第一篇：放牛班的春天觀后感---池底的陽(yáng)光
放牛班的春天觀后感---池底的陽(yáng)光
1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底教養(yǎng)院”，這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對(duì)這個(gè)學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里有一個(gè)嚴(yán)肅、專(zhuān)制、只守規(guī)章和原則的校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)腦子里有一條條對(duì)學(xué)生體罰、關(guān)禁閉等等的規(guī)章制度。因?yàn)樵谶@里有一群不聽(tīng)管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個(gè)大門(mén)緊閉，沒(méi)有陽(yáng)光的教養(yǎng)院，在這里充滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)老師的惡作劇，老師對(duì)學(xué)生的懲罰。跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門(mén)鐵欄孤獨(dú)地等待著爸爸來(lái)接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開(kāi)始，卻如池塘之底冷寂、孤獨(dú)、黑暗。
面對(duì)學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長(zhǎng)的一個(gè)不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)制下對(duì)學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護(hù)自己的學(xué)生。
惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時(shí)候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點(diǎn)燃的香煙的骨架標(biāo)本。面對(duì)學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒(méi)有動(dòng)怒，反而用詼諧的語(yǔ)言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對(duì)著這具骨架說(shuō)道：“教室里禁止吸煙，每個(gè)人都一樣，甚至你也是，先生。”說(shuō)完這句話(huà)，馬修得意的走向講臺(tái)，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)扶起老師。公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長(zhǎng)走進(jìn)教室時(shí)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)是誰(shuí)在搗亂時(shí)，馬修老師卻只說(shuō)：“我正要求他回答問(wèn)題呢。”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。當(dāng)校長(zhǎng)走后，學(xué)生不再搗亂，直勾勾的看著這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力并沒(méi)有改觀所有學(xué)生抱負(fù)老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛(ài)的樂(lè)譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。在馬修看來(lái)，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是一味的犯錯(cuò)就關(guān)禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。
看到馬修老師走進(jìn)新學(xué)校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進(jìn)了一個(gè)多么和諧的校園，在這里沒(méi)有體罰，更不會(huì)有關(guān)禁閉，老師和學(xué)生之間就像朋友一樣相處融洽。
“池塘之底”也會(huì)折射出燦爛的陽(yáng)光。馬修很堅(jiān)信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導(dǎo)自己的學(xué)生感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄地走進(jìn)宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們跟隨著一個(gè)會(huì)吹口琴的孩子的節(jié)奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的音色還很不錯(cuò)，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終于找到了他們的閃光點(diǎn)，最后，他決定重新拾起自己的愛(ài)好，重新為孩子們寫(xiě)曲譜，并決定創(chuàng)建一支合唱團(tuán)。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習(xí)合唱技巧和發(fā)音，孩子們都很認(rèn)真。漸漸的孩子們開(kāi)始接受馬修并認(rèn)可馬修。在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價(jià)值，哪怕是不會(huì)唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂(lè)意，因?yàn)樗麄冎览蠋熀苤匾曀麄�，也許這是他們從老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開(kāi)始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，贊美孩子們，也許就是這個(gè)合唱團(tuán)之所以能夠存在下來(lái)的意義，是改變孩子心靈的支點(diǎn)吧。那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們，用音樂(lè)這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。
所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識(shí)，也不只是一味的學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有音樂(lè)課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫(huà)畫(huà)。在我看來(lái)，會(huì)唱歌、敢唱歌、會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子，他們的思維都會(huì)特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術(shù)形式。比如，在講解詩(shī)歌的時(shí)候，很多孩子總是背不下來(lái)詩(shī)詞，那么我就想在古代這些詩(shī)詞都會(huì)被一些樂(lè)師譜曲唱出來(lái)，那么現(xiàn)在這么多好聽(tīng)的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩(shī)詞填入曲調(diào)中唱出來(lái)呢？現(xiàn)在的孩子們都收到一些娛樂(lè)節(jié)目的影響，總是會(huì)跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩(shī)(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)更好文章：www.weilaioem.com)歌唱出來(lái)，這節(jié)課，很多平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也站起來(lái)大膽的唱出來(lái)了，甚至不會(huì)唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國(guó)歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)竹子，讓他們從自己的畫(huà)筆中感悟中國(guó)畫(huà)的姿態(tài)美和神韻美。
但是，我們總說(shuō)人性化教育，用友善的語(yǔ)言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來(lái)到教養(yǎng)院，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對(duì)，甚至公然對(duì)抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后當(dāng)孟丹因?yàn)楸辉┩魍靛X(qián)被警察帶走的時(shí)候，馬修也無(wú)能為力，這是他也不想去挽回，因?yàn)轳R修認(rèn)為不能因?yàn)橐粋�(gè)人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅(jiān)持的原則。電影結(jié)尾，這個(gè)被暴力校長(zhǎng)惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說(shuō)明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時(shí)馬修不放棄他，如果他被找回來(lái)校長(zhǎng)能查明事實(shí)，如果孟丹不被帶走，會(huì)不會(huì)他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。
這是我第二次看這部影片，最讓我感動(dòng)的還是學(xué)生們送別馬修老師的畫(huà)面。從高樓上的小窗戶(hù)中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)老師的祝福；窗戶(hù)太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對(duì)自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。
作為第一年工作的我，還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)送別學(xué)生的場(chǎng)面，當(dāng)我看到學(xué)生送別馬修老師的畫(huà)面時(shí)，我就不禁幻想著自己送別我心愛(ài)的孩子們時(shí)的情景。從離開(kāi)教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們?cè)谝黄鸬牡恼掌糯�，粘貼在他們離開(kāi)的路兩旁，廣播里放著我們一起聽(tīng)過(guò)的歌曲，講著我和他們?cè)谝黄鸬娜な�，最后的擁抱是我�?duì)他們最好的祝福。
影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛(ài)和家的小派皮諾離開(kāi)了，“池塘之底”也會(huì)折射最燦爛的陽(yáng)光，就是我對(duì)這部影片最大的感悟。
第二篇：池底的音符 觀放牛班的春天有感
池底的音符
觀放牛班的春天有感
當(dāng)教師踏上一段征程時(shí)他會(huì)面對(duì)許多他不曾想象的事情，也許他會(huì)面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生、蠻橫的校長(zhǎng)。當(dāng)面對(duì)這些棘手的事情是逃避不是辦法，努力解決會(huì)讓平凡的生活開(kāi)出花朵。既然選擇了教師這一行業(yè)就要堅(jiān)持走下去。影片放牛班的春天就講述了一名叫馬修老師用歌聲來(lái)維持秩序的辦法，并且還將孩子從深淵中拯救出來(lái)。
“池塘之底”，單看名字，就讓人寒意頓生，人生最低谷最潮濕的角落莫過(guò)如此。看那陰森古陳的建筑，笨重灰暗的大門(mén)，灰色斑駁的教室，一切的一切都在極力營(yíng)造一種讓人無(wú)處可逃的窒息感。
“池塘之底”是馬修老師落魄的心的棲息地，是校長(zhǎng)厭惡的罪惡之地，也是心智尚不成熟的男孩們的噩夢(mèng)源，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它只是寄宿學(xué)校，不是家，缺少溫情的對(duì)待，于是，孩子們的心中滋生憎恨的情緒，從對(duì)一個(gè)人，到對(duì)一個(gè)學(xué)校，再到對(duì)整個(gè)世界。他們從不認(rèn)真聽(tīng)講，處處與校長(zhǎng)老師作對(duì)，也拒絕認(rèn)錯(cuò)，拒絕被理解。他們的眼里滿(mǎn)是怨恨，滿(mǎn)是冷漠。
于是馬修老師來(lái)了，他要面對(duì)這一切，本影片用較大的篇幅描寫(xiě)了學(xué)生們叛逆的舉動(dòng)。例如，對(duì)老師人身攻擊，在黑板上圖畫(huà)老師的頭像，捉弄老師強(qiáng)老師的包，亂放老師的文件??看到這些馬修老師不是對(duì)這些孩子失望透頂，而是教導(dǎo)他們感化他們�？偟膩�(lái)說(shuō)老師用了三種辦法。第一嚴(yán)厲的懲罰，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生給予校級(jí)懲罰，其目的是讓學(xué)生知道自己界限，清楚自己的位置，并且讓學(xué)生明白自己的
一言一行到要在一個(gè)正確的軌道上，出了界限就要受懲罰。其實(shí)在學(xué)校讓他們明白什么是界線(xiàn)，到社會(huì)后他們才會(huì)在法律規(guī)章制度下生存。否則一旦他們出了校門(mén)才明白這個(gè)道理，那么他們的一生將會(huì)悔恨。第二就是真心交換彼此的心靈，與學(xué)生站在同等的地位上，以朋友的身份彼此交換，就像當(dāng)學(xué)生們搶老師的包被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師沒(méi)有將學(xué)生們的“罪行”向校長(zhǎng)揭發(fā)，因?yàn)橐坏┬ｉL(zhǎng)知道學(xué)生的違反紀(jì)律的行為，學(xué)生必將接受最殘酷的責(zé)罰。當(dāng)學(xué)生成為校長(zhǎng)要找的懲罰對(duì)象被馬修了解時(shí)，馬修并沒(méi)有直接把學(xué)生交給校長(zhǎng)而是向?qū)W生承諾，一旦他認(rèn)錯(cuò)并為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)，老師就不再追究。馬修老師的這種作為是及有效的，不但拉近了與學(xué)生之間的距離，跟讓學(xué)生明白老師其實(shí)就是引導(dǎo)他們幫助他們的朋友。
第三也是本影片最突出的一個(gè)方面，馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閃光處并努力幫他們向自己特長(zhǎng)邁進(jìn)。馬修老師發(fā)現(xiàn)這些頑劣的學(xué)生并不是一無(wú)是處，他們有他們光彩的一面。唱歌是他們的喜好也是他們的特長(zhǎng)。于是老師重新那其他放下音樂(lè)創(chuàng)作的筆，為學(xué)生譜曲，教學(xué)生唱歌，盡管是從零開(kāi)始，但老師從未放棄，盡管受到固執(zhí)校長(zhǎng)的阻攔，老師也不愿放棄這拯救學(xué)生唯一的辦法。純凈的樂(lè)聲，像山間的月，遠(yuǎn)天的虹，林間的鳥(niǎo)鳴。歌聲唱出了孩子心里的最美。歌聲感化了學(xué)生內(nèi)心的黑暗。
不幸的是，馬修老師努力卻換來(lái)的是因不遵守校規(guī)而被解雇，當(dāng)馬修黯然神傷地離開(kāi)那笨重的鐵大門(mén)時(shí)，他說(shuō)“我想向著全世界吶喊，可是又有誰(shuí)聽(tīng)得到呢？沒(méi)人知道我的存在，偉大的藝術(shù)家對(duì)著鏡子看
到了真實(shí)的自己。我是克雷芒馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，一個(gè)失敗的學(xué)監(jiān)”，我想這是落寞的他，是多么迷茫，路在何方難道只是這個(gè)結(jié)局嗎？
“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，馬修老師將愛(ài)留在了那片潮濕的土地上，而他有收獲到了什么呢？當(dāng)他離開(kāi)時(shí)，一首《cerf volant》從高墻里飄來(lái)，一架架涂抹著童真筆記的紙飛機(jī)帶著翅膀飛落在他的面前。在看不見(jiàn)的兩個(gè)世界中，歌聲疊成感恩的熱浪，一雙雙小手揮舞著最真摯的謝意與祝福。這一刻我的心靈被觸動(dòng),我看到了馬修老師為學(xué)生的真心付出有了回報(bào)，雖然現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有改變什么，但是，我想馬修老師的心靈應(yīng)該是愜意和滿(mǎn)足的。
每一顆心都需要愛(ài)的滋潤(rùn)，需要溫柔的觸碰。當(dāng)我看到放牛班的孩子的眼睛中閃爍出光輝時(shí)，我明白他們已經(jīng)找到了生命中的春天。曾經(jīng)在黑暗的池沼，孤獨(dú)的污泥中掙扎，隨著冷的濕的心被孵化，是馬修老師的大愛(ài)，還有永不會(huì)過(guò)時(shí)的音樂(lè)，拯救了他們。從此換種心態(tài)，換種容顏，過(guò)去自己的美麗人生。其實(shí)，春天從來(lái)就不遙遠(yuǎn)，需要的的是一位微笑的領(lǐng)路人。
本影片同春風(fēng)化雨的結(jié)局一樣，從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講略帶悲傷色彩，偉大的教育家挫敗在無(wú)情的教育制度下。其實(shí)讓孩子們更好地成長(zhǎng)起來(lái)還是需要給他們心靈的滋養(yǎng)。嚴(yán)格的教育并不代表剝奪他們的自由，教育應(yīng)是把他們帶到很好的發(fā)展路上，古板的約束只會(huì)讓他們每個(gè)人的生活毫無(wú)樂(lè)趣并且毫無(wú)發(fā)展。但是當(dāng)一個(gè)偉大的老師想盡辦法改變這一切，想讓學(xué)生們重獲生機(jī)時(shí)，卻是面對(duì)規(guī)章制度的壓制，最后不
得不走上死路。
學(xué)生需要健康的成長(zhǎng)，需要一個(gè)自由的世界，更需要一名熱愛(ài)教育熱愛(ài)學(xué)生的老師。同樣，老師需要一個(gè)健康的環(huán)境，一個(gè)團(tuán)結(jié)的組織，一名深謀遠(yuǎn)慮的校長(zhǎng)。請(qǐng)相信，池底也能出現(xiàn)悠揚(yáng)的音符。
第三篇：放牛班的春天---觀后感
《放牛班的春天》觀后感
在干部培訓(xùn)期間，學(xué)院安排了我們觀看了一部電影——《放牛班的春天》�？赐赀@一部電影后，我的心靈受到了極大的震撼。
當(dāng)我一看到電影的名稱(chēng)時(shí)候，我就產(chǎn)生了一種疑問(wèn)，為什么是放牛班的春天呢？后來(lái)我才想到“放牛班”其實(shí)就和我們這里說(shuō)的“放羊式”的教育是同一層意思，讓學(xué)生自生自滅，放任自流的教育和管理方式。然而再想深一層，這何曾不是管理者和教育者的不負(fù)責(zé)和學(xué)生們的不可救藥呢。
故事是從著名的音樂(lè)家皮埃爾和他的同學(xué)皮諾的觀看馬修老師的記事錄開(kāi)始……電影中有幾個(gè)片段讓我受益匪淺。
在馬修老師剛到學(xué)校門(mén)口的時(shí)候，他看到了皮諾，皮諾告訴他“我爸爸會(huì)在星期六來(lái)接我”。皮諾的父母已經(jīng)在二戰(zhàn)死去，可他仍然每個(gè)星期六永不間斷的去門(mén)口守望著父母終有一天的到來(lái)。影片的結(jié)尾馬修被辭職了，在車(chē)子啟動(dòng)后又停下的一瞬間，皮諾被馬修抱上了車(chē)子。那天也是星期六�？吹竭@，我的淚水奪眶而出。這是高興地淚水啊。他的堅(jiān)守終于守得云開(kāi)見(jiàn)月明，有愛(ài)他的人來(lái)接他了。佛祖曾說(shuō)過(guò)，五百年的輪回?fù)Q一世的擦肩而過(guò)。年紀(jì)輕輕的皮諾就懂得在艱苦的歲月中堅(jiān)定自己微小的夢(mèng)，在選擇的時(shí)候他勇敢的跨出自己的步伐，大膽的追求自己的夢(mèng)想。
馬修在這池塘底中除了把性格憂(yōu)郁的皮諾從黑暗中救出來(lái)，同時(shí)也改變了性格孤僻而“擁有天使般的面孔魔鬼般的心腸”的皮埃爾和調(diào)皮搗蛋的莫杭治。其中皮埃爾從辱罵校長(zhǎng)到他獨(dú)自在課室高歌，再到他對(duì)他母親從眼中流露出得理解和感激，到最后馬修老師取消他得獨(dú)唱，卻在后來(lái)有引導(dǎo)和鼓勵(lì)他走進(jìn)新的音樂(lè)殿堂。在放牛班中，幼小的孩子們一直處于一種“犯錯(cuò)就要關(guān)禁閉”的模式中，馬修老師嘗試了一種不同的教育方式，給放牛班帶來(lái)了陽(yáng)光，來(lái)帶了溫暖，就像春天細(xì)雨飄灑大地，滋潤(rùn)著學(xué)生們枯竭已久的心靈。通過(guò)歌唱和組合合唱團(tuán)，馬修老師慢慢融入到學(xué)生的群體中，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，很多時(shí)候跟孩子的父母溝通，及時(shí)了解到孩子們的需求，從而更好地盡到一個(gè)引導(dǎo)者職責(zé)。
然而馬修老師卻不是上帝，他也有他無(wú)奈的時(shí)候。蒙丹是個(gè)對(duì)這個(gè)世界絕望的人。在馬修老師要求他試音的時(shí)候，他驚訝了，可是后來(lái)他還是平常以待。他從這一個(gè)開(kāi)始就已經(jīng)放棄了他自己，可是馬修老師仍然沒(méi)放棄他。知道后來(lái)他
犯下更深的錯(cuò)時(shí)，馬修來(lái)時(shí)也露出無(wú)奈的表情。在這一刻，蒙丹就認(rèn)為沒(méi)人能夠拯救我了。導(dǎo)致他后來(lái)放火燒了池塘底。蒙丹離開(kāi)時(shí)的眼神，讓我看到了這是向世界宣告自己的失敗和不公啊！蒙丹難道不是社會(huì)上一部分群體的代表嗎？故事到這往往使人深思到當(dāng)今社會(huì)也不過(guò)如此，正所謂“戲如人生”，這不是生活中的映射嗎？
馬修老師對(duì)待學(xué)生將心比心，對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有希望，一直堅(jiān)信人性本善的理念，胸懷廣闊。這是一個(gè)教育者必備的基本素質(zhì)。雖然在學(xué)院的管理方式上還缺少很多像馬修一樣的牧羊人�？墒亲鳛楣芾碚叩奈覀儯抢蠋熀屯瑢W(xué)們溝通聯(lián)系的橋梁，是不可或缺的一個(gè)重要部分。因此，我相信在這十三團(tuán)十四學(xué)的努力，我們學(xué)院如馬修般的牧羊人將會(huì)越來(lái)越多，“放羊班”的春天也隨之而來(lái)。
《放牛班的春天》這部電影中，沒(méi)有華麗的服飾，也沒(méi)有輝煌的宮殿，更加沒(méi)有帥氣瀟灑的男主角，有的僅僅是一群瘦弱的孩子和一名小小的待課老師。就這些平凡，普通的人群中，讓我學(xué)會(huì)了用心去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活其實(shí)不用驚濤駭浪，平淡如水的生活很多時(shí)候也會(huì)泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。也要常懷一顆感恩的心，對(duì)別人的幫助要心存感恩，沒(méi)有誰(shuí)誰(shuí)是一定要幫助某某的，才不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)蒙丹。
第四篇：《放牛班的春天》觀后感---人本主義教育
《放牛班的春天》觀后感---人本主義教育
在上大學(xué)期間我就看過(guò)這部電影，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是我以后也要成為馬修這樣的好老師，那時(shí)候的震撼的確不小，看到馬修一步一步收服了頑皮的學(xué)生，尤其是那些學(xué)生本身都已經(jīng)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和自己的父母放棄了，而馬修用自己沉穩(wěn)的性格和動(dòng)人的音樂(lè)改變了孩子們，讓我非常佩服！這一次，在高中部五樓會(huì)議室，全體老師一起觀看了這部電影，尤其是如今的我已經(jīng)教學(xué)5年之久，在教學(xué)工作中遇到了形形色色的孩子，解決了一些棘手的問(wèn)題后，時(shí)隔五年再來(lái)看這部電影，別有一番感悟。
在這五年的教學(xué)工作中，我也遇到了各種各樣的問(wèn)題，也遇到過(guò)頑皮的學(xué)生，有些問(wèn)題在自己的努力下解決了，有些孩子的問(wèn)題很大，屢教不改，在和各科老師協(xié)商后也得不到好的解決方法，只能不了了之，寄希望與更有能力的老師去教化他。在看過(guò)電影后，發(fā)現(xiàn)在法國(guó)這個(gè)教養(yǎng)院里的孩子們，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)的冥頑不靈，如果我遇到這樣的孩子，我會(huì)怎么辦呢？說(shuō)不定第一天看到看門(mén)老人被砸傷后就被嚇跑了，我要反省，我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有軟硬兼施的解決問(wèn)題的手段，總是怕傷害孩子們的自尊心，碰到調(diào)皮的學(xué)生總是一味的鼓勵(lì)安慰，而缺乏解決問(wèn)題的魄力。最近由于是春天的緣故，天氣熱了，同學(xué)們上課的狀態(tài)收到了影響，有個(gè)別同學(xué)上課打瞌睡，有一個(gè)同學(xué)連續(xù)兩次被發(fā)現(xiàn)打瞌睡，我很生氣，就批評(píng)了他，結(jié)果他很不服氣，辯解說(shuō)只是閉上了眼睛，肯本沒(méi)有睡覺(jué)，我被他反駁的啞口無(wú)言，只能不了了之。碰到這樣的事情，我應(yīng)該向馬修學(xué)習(xí)，要有技巧有方法的與同學(xué)交流，找到更合理的解決方法，而不能在碰到問(wèn)題的時(shí)候選擇妥協(xié)。
年，馬修來(lái)到了法國(guó)一個(gè)偏遠(yuǎn)的教養(yǎng)院里任教，這里被叫做池塘之底，里面的學(xué)生都大都是問(wèn)題學(xué)生或者是孤兒，頑劣成性，學(xué)校的校長(zhǎng)非常的頑固不化粗暴專(zhuān)制，錯(cuò)-處罰制度就是校長(zhǎng)一貫執(zhí)行的制度，這種方法確實(shí)起到了一定的作用，結(jié)果就是學(xué)生在校長(zhǎng)面前噤若寒蟬，規(guī)規(guī)矩矩仿佛是機(jī)器人，當(dāng)校長(zhǎng)不在的時(shí)候，他們就更加肆意妄為。最可怕的是孩子被處罰的越厲害，過(guò)后就會(huì)采取報(bào)復(fù)。所以校長(zhǎng)這樣的管理方式是不可取的。他僅僅把人當(dāng)成了動(dòng)物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、刻板的訓(xùn)練，而沒(méi)有重視學(xué)生是有感情的人。當(dāng)我們把眼睛盯在學(xué)生的缺點(diǎn)上面，那么這個(gè)缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越大，就會(huì)遮蓋住孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子們不停地被告知不能干這個(gè)不能干那個(gè)，只會(huì)把孩子的思想僵化，而不能發(fā)揮他們的潛力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
馬修剛好和校長(zhǎng)相反，他奉行人本主義思想，循循善誘，如春風(fēng)化雨般引導(dǎo)孩子。他在心理上和孩子站在一起，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤驚嚇不已時(shí)，他總是竭力為犯錯(cuò)的孩子尋求庇護(hù)。所以他在這方面贏得了孩子的信賴(lài)。他給弱小的孤兒pépinot很多關(guān)愛(ài)，甚至當(dāng)成了自己的兒子一樣關(guān)心，很多孩子很久都見(jiàn)不到父母，最缺乏的其實(shí)就是關(guān)愛(ài)，在這方面，馬修做的非常好。在觀看馬修和孩子們相處的時(shí)候，我既心酸又可笑，對(duì)這些孩子真是又愛(ài)又恨。
有一件讓我非常感動(dòng)的事情，莫朗奇的母親是餐廳服務(wù)員，這位母親長(zhǎng)的非常漂亮，莫朗奇的同學(xué)們就起哄說(shuō)他媽媽是妓女，他非常傷心，就冒著很大的雨跑到集市上母親工作的地方，看到母親是餐廳的服務(wù)員，正在勤苦的擦桌子，莫朗奇感動(dòng)非常，眼淚和雨水混在一起分不出來(lái)，讓我看的滿(mǎn)含熱淚。莫朗奇是一個(gè)很有才華的孩子，當(dāng)然也是個(gè)問(wèn)題很大的孩子，他內(nèi)心很敏感，由于父母離異的事情影響，使他變得很叛逆，不合群，性格孤僻。馬修的合唱團(tuán)為很多孩子找到了枯燥生活的甘泉，不僅使孩子的生活充滿(mǎn)色彩，作重要的是燃起了孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)，使他們找到了黑暗中的方向。正是由于合唱團(tuán)的建立才發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的天賦，完美的音樂(lè)天賦，如天使一樣的歌喉，在合唱團(tuán)中莫朗奇找到了他從沒(méi)有過(guò)的自信，當(dāng)然也改變了他的一生。
馬修給孩子們帶來(lái)了黑暗中的希望，給他們正確的人生方向，努力奮斗追求幸福的人生，不僅是教會(huì)了他們歌唱，更是讓他們有了對(duì)生活的熱愛(ài)。我一定要努力學(xué)習(xí)，努力工作，做一個(gè)更優(yōu)秀的教師！讓閃著人本主義思想教育為每一個(gè)孩子指明前進(jìn)的方向！
第五篇：放牛班的春天觀后感
《放牛班的春天》觀后感
本著學(xué)習(xí)的心態(tài)我觀看了一部風(fēng)靡全球的溫馨而感人的法國(guó)電影：《放牛班的春天》。
《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家，因?yàn)槟赣H的葬禮，回到了闊別多年的故鄉(xiāng)，遇到了童年的同學(xué)，一本特別的日記，打開(kāi)了一段塵封了五十年的記憶，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去。
透過(guò)日記泛黃的扉頁(yè)，依稀可以看見(jiàn)1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來(lái)到“池塘畔底”寄宿學(xué)校當(dāng)老師的日子讓我印象最深的是：當(dāng)樂(lè)格科設(shè)置的陷阱將馬桑大叔的眼睛刺傷后，馬修并沒(méi)有讓他去關(guān)禁閉，而是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；當(dāng)莫康志因?yàn)槿枇R院長(zhǎng)而被關(guān)禁閉，釋放出來(lái)后罰做清潔工作，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同學(xué)們合唱，每天放學(xué)后獨(dú)自一人偷偷在教室里練習(xí)唱歌，馬修發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有責(zé)怪他，而是給他“開(kāi)小灶”??馬修用它寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子們。
在為公爵夫人演唱時(shí)，無(wú)論是合唱部分整齊甜蜜的歌聲，還是領(lǐng)唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享受。
最后，雖然馬修被迫辭職，但是馬桑大叔，孩子們以及另一個(gè)教師聯(lián)合起來(lái)，告發(fā)了院長(zhǎng)濫用懲罰，院長(zhǎng)被驅(qū)逐了。
看完這部電影，我十分敬佩馬修那博大的胸懷。他不但因?yàn)樗暮⒆觽兙帉?xiě)歌曲來(lái)罵他，便厭惡他們。他是從中發(fā)現(xiàn)出孩子們與眾不同的特點(diǎn)，來(lái)組建合唱團(tuán)。
他還積極與那喜歡懲罰學(xué)生的院長(zhǎng)做斗爭(zhēng)，讓院長(zhǎng)無(wú)地自容，只好按照馬修的話(huà)來(lái)行事。
通過(guò)這部影片，我們知道，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心。馬修，就是點(diǎn)燃這顆熾熱的心的人！
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