第一篇：電影《燭光之約》觀后感

電影《燭光之約》觀后感

那愛(ài)，是最溫暖寧?kù)o的守候

一個(gè)小小的海島，一群溫暖的人。感動(dòng)了我的心，讓我久久不能平靜。這個(gè)純凈而感人的故事，讓我們?cè)谶@個(gè)躁動(dòng)不安的世間重獲一顆溫暖寧?kù)o的心。

在一座叫獐子島的海島上，有一名叫楊愛(ài)軍的老師。他是一位年輕的師范生，不肯留在大城市發(fā)展，義無(wú)反顧地回到家鄉(xiāng)海島任教，用青春和熱血唱響了一曲鄉(xiāng)村教師之歌。但不幸的是，最后楊老師患病離島，楊老師的名字被學(xué)生用燃燒的蠟燭“刻”在沙灘上。這就是電影《燭光之約》，自始至終洋溢著真與愛(ài)，善與美。

我真的無(wú)法用言語(yǔ)去描摹楊愛(ài)軍老師對(duì)孩子們的愛(ài)，他是用生命實(shí)踐了李商隱的千古名句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”他熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。他是默默無(wú)聞的鄉(xiāng)村教師，把青春以及整個(gè)生命都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，不計(jì)個(gè)人榮辱得失，令(來(lái)源公文素材庫(kù)：www.weilaioem.com

第二篇：電影《燭光里的微笑》觀后感

電影《燭光里的微笑》觀后感

楊小莊小學(xué)馮津東

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，演電影的是瘋子，看電影的人是傻子。我知道每一部電影都是一部虛構(gòu)小說(shuō)的演化，或者說(shuō)是作者內(nèi)心情感的表現(xiàn)，從某種程度上來(lái)說(shuō)都帶有主觀色彩，帶有虛構(gòu)性。然而今天這部《燭光里的微笑》電影卻深深地觸動(dòng)了我的心弦。

這是一部挺老的電影了。在上個(gè)世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)教育界普遍倡導(dǎo)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，甚至不惜生命的代價(jià)。身為教師，我認(rèn)為我們對(duì)孩子要有無(wú)私的愛(ài)，但前提是要愛(ài)自己！隨著時(shí)代的變遷，我們?cè)絹?lái)越多的人認(rèn)識(shí)到老師也是人，不是神，他也有自己的生活，也會(huì)生病，也會(huì)累，也會(huì)發(fā)脾氣。我希望大家不要把教師神話了，他也是一位平凡的老百姓，但他會(huì)播撒更多的愛(ài)與責(zé)任給學(xué)生。

影片中的王雙鈴老師用自己純潔的心、寬大的心、溫柔的心默默地給每一位同學(xué)送去溫暖；在平時(shí)教學(xué)中熱愛(ài)并尊重后進(jìn)后，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；她有著一心只為孩子的忘我精神，她用自己最真摯、最炙熱的愛(ài)溫暖著孩子的心靈，也照耀著我們的靈魂。

王雙鈴老師的身體很不好患有心臟病，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候她依然堅(jiān)持上班，毅然接手了一個(gè)新的差班一個(gè)班，而是默默地用她那炙熱的愛(ài)溫暖了每一位同學(xué)的心。最終默默的獻(xiàn)身事業(yè)。

那位經(jīng)常上學(xué)遲到而沉默無(wú)言的女學(xué)生，在她的熱情關(guān)懷、幫助下，終于振作起來(lái)了，使她有了進(jìn)步，重新有了歡樂(lè)。另一位同學(xué)，因在父母賭博的影響之下，亦開(kāi)始走上了邪路。但還是在這位不辭辛

勞的園丁幫助、啟示下正直的成長(zhǎng)起來(lái)。

老師給予學(xué)生的幫助、關(guān)懷看起來(lái)是多么的平凡，但對(duì)于學(xué)生而言卻是極大的鼓勵(lì)，對(duì)于王老師來(lái)說(shuō)，已是盡職盡責(zé)的了。由于為教育事業(yè)默默的操勞，使她無(wú)形中形成了一種晚期病癥。人的生命僅有一次，但為了事業(yè)，為了后一代的健康成長(zhǎng)，她卻把自己置之度外。終于由于過(guò)度勞累及病魔的無(wú)情，她倒下了，永久的倒下了。王雙鈴老師的一生，就是這樣默默的、默默的奉獻(xiàn)給了她熱愛(ài)的教育事業(yè)與學(xué)生們。

影片最后在銀幕上現(xiàn)出了一片搖曳的燭光，這片燭光給人們的感覺(jué)溫暖而楚痛，王雙鈴老師的學(xué)生們哭了，銀幕前的觀眾也被感動(dòng)得熱淚盈眶！

看過(guò)影片，我們感受到王雙鈴老師那對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)與高度的責(zé)任感。我認(rèn)為正是這兩點(diǎn)令她全心地為學(xué)生付出而無(wú)怨無(wú)悔。雖然她沒(méi)有自己的親生子女，但卻有幾十個(gè)孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“媽媽”；盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學(xué)老師，但她卻以其高度負(fù)責(zé)、滿腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬，征服了所有的人；也許很多人不理解她，但她無(wú)疑是幸福的、滿足的。

同樣身為人師，透過(guò)王雙鈴老師形象令我們不禁反思我們自身的工作：對(duì)待學(xué)生是否能再多點(diǎn)愛(ài)；對(duì)后進(jìn)生是否能再耐心些；對(duì)工作是否能再多投入一些、忘我一些??

我立志當(dāng)一名可愛(ài)的小學(xué)教師，當(dāng)然，我會(huì)對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)到底的，讓他們?cè)诩胰�、老師給予的愛(ài)的包圍中，幸福健康。

第三篇：電影《燭光里的微笑》觀后感

電影《燭光里的微笑》觀后感

吳遠(yuǎn)霞中本103班201*01401320

前不久,在老師的指導(dǎo)下,班級(jí)組織看了《燭光里的微笑》。通過(guò)這部影片，我深深地認(rèn)識(shí)了王雙玲老師，真正地感受到王雙玲老師身上的偉大無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

該影片講述的是上海一位普通教師王雙玲的感人事跡。王雙玲老師和藹可親,受人尊敬。王雙鈴老師接到一個(gè)班，但這并不是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)不僅成績(jī)差,課堂紀(jì)律也差。但她絲毫沒(méi)有推辭、沒(méi)有怨言，而是默默地用她那炙熱的愛(ài)溫暖著每一位同學(xué)的心，默默地獻(xiàn)身事業(yè)。她在用自己純潔、寬容、溫柔的心默默地給每一位同學(xué)送去溫暖的同時(shí)；也用她的可貴的精神蕩滌著我們的靈魂。

早上,當(dāng)別的班都在讀書(shū),而王老師的班卻是歡歌笑語(yǔ)、自由自在，王老師知道后,不是去責(zé)罰學(xué)生,而是耐心地跟學(xué)生說(shuō)道理。全校都放學(xué)了,王老師為了解學(xué)生的情況,一做完工作就去學(xué)生家里家訪。王老師有心臟病,醫(yī)生說(shuō)必須要在家里休息兩個(gè)月,但王老師為了學(xué)生還是堅(jiān)持去學(xué)校上課和家訪。她首先進(jìn)行了家訪了解了小鵬、陸明、麗萍等家庭情況。在她看來(lái)，要教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好、都有著不同的家庭背景，所以只有了解問(wèn)題的根源、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地教育學(xué)生。

王雙鈴老師信任學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，并且時(shí)刻呵護(hù)著學(xué)生幼小的心靈。有一天,小鵬的父母因非法盜賣黃碟被公安機(jī)關(guān)抓了,王老師把小鵬帶到自己家里,像母親般主動(dòng)承擔(dān)起照顧小鵬的責(zé)任。當(dāng)小鵬擅自拿50元錢去還債時(shí)，她是先了解情況而不是一開(kāi)始就認(rèn)為他是偷的。這是對(duì)學(xué)生的一種信任、對(duì)學(xué)生人格的一種尊重。王老師即使在自己住院的情況下也不忘記給小鵬過(guò)11歲的生日，使小鵬真正感受到了母親般的溫暖。

此外，當(dāng)麗萍經(jīng)常遲到時(shí)，王老師也沒(méi)有批評(píng)她，而是先進(jìn)行家訪，了解麗萍遲到的原因。后來(lái)麗萍考了76分，脫離了不及格，王老師就及時(shí)鼓勵(lì)麗萍，同時(shí)還送給麗萍文具盒與書(shū)包作為獎(jiǎng)勵(lì)。她送麗萍書(shū)包、文具盒，一方面是鼓勵(lì)麗萍好好學(xué)習(xí)，另一方面是對(duì)麗萍進(jìn)行幫助。在王老師的熱情關(guān)懷、幫助下，麗萍最終振作起來(lái)了，不僅有了進(jìn)步，而且重新收獲了歡樂(lè)。

王老師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面，還關(guān)心學(xué)生精神方面的健康發(fā)展，因此王老師偶爾還會(huì)帶學(xué)生去郊游。也許老師給予學(xué)生的幫助、關(guān)懷在別人看來(lái)是平凡的，但對(duì)于學(xué)生而言卻是極大的鼓勵(lì)。對(duì)于王老師來(lái)說(shuō)，更是盡職盡責(zé)了。由于為教育事業(yè)默默的長(zhǎng)期操勞，使她無(wú)形中形成了一種晚期病癥。人的生命僅有一次，但為了事業(yè)，為了后一代的健康成長(zhǎng)，她還是把自己的生命、健康與幸福置之度外。最后由于過(guò)度勞累以及無(wú)情的病魔的襲擊，王老師倒下了，永遠(yuǎn)的倒下了。王雙鈴老師的一生，就是這樣默默地、默默地奉獻(xiàn)給了她熱愛(ài)的教育事業(yè)與學(xué)生們。

孩子們滿懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會(huì)。在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了王老師那親切的微笑。王老師雖然沒(méi)有自己的親生子女，但卻有幾十個(gè)孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“媽媽”。盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學(xué)老師，但她卻以其高度負(fù)責(zé)、滿腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬。影片最后在銀幕上現(xiàn)出了一片搖曳的燭光，這片燭光給人們感覺(jué)溫暖而心痛。

王老師很平凡，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但英雄正是來(lái)自平凡，崇高的師德正體現(xiàn)在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的教育事業(yè)中。她深愛(ài)著自己的講臺(tái)和學(xué)生。在她眼里，沒(méi)有工作的苦和累，只有工作的意義和價(jià)值；沒(méi)有孩子的頑皮、搗蛋，只有孩子的可愛(ài)和活力。這正是當(dāng)老師的所最應(yīng)具有的精神。感動(dòng)之余，我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)王教師，更重要的是學(xué)習(xí)她的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

透過(guò)影片，我們感受到王雙鈴老師對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)與高度的責(zé)任感。我認(rèn)為正是這兩點(diǎn)令她全心地為學(xué)生付出而無(wú)怨無(wú)悔。王老師是一位平凡的小學(xué)教師，但她在平凡的崗位上進(jìn)行著不平凡的事業(yè)，她是真正的偉大的人類靈魂的工程師。王老師是園丁，是人類靈魂的工程師，她還是蠟燭，燃燒自己，照亮別人?

作為師范類的學(xué)生的我，看了影片中王老師的事跡后，我陷入了沉思：以后我們?nèi)舢?dāng)了老師,當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們是否有王老師那樣的耐心？當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，我們會(huì)不會(huì)像她那樣無(wú)私奉獻(xiàn)？我們能否真正熱愛(ài)自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)？我們能不能像王老師那樣把愛(ài)心撒向人間，像清泉一樣去滋潤(rùn)人們的心田？

看完《燭光里的微笑》這部影片后，我下定決心，以后我若是踏上教師這一工作崗位,我一定要以王老師為榜樣, 像王老師那樣在無(wú)數(shù)個(gè)普普通通的日子里，把我們的關(guān)愛(ài)、敬業(yè)、責(zé)任，無(wú)私地撒向?qū)W生，用最實(shí)在的行動(dòng)來(lái)完滿地詮釋“師愛(ài)”的真諦，重塑教師——人類靈魂工程師在人民心目中的形象。為了學(xué)生，奉獻(xiàn)一切，把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的真愛(ài)落實(shí)到每一項(xiàng)工作中，真正做到干一行、愛(ài)一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻(xiàn)自己的光和熱，用自己的行為感染人，做一名稱職的光榮的人民教師。

第四篇：《燭光里的微笑》觀后感

《燭光里的微笑》觀后感

——好教師，請(qǐng)為了孩子愛(ài)惜自己

王德耀

這部電影反映了在上個(gè)世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)教育界普遍倡導(dǎo)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，如果教師因此而獻(xiàn)出自己的生命，就會(huì)被大力頌揚(yáng)，以此告訴大家犧牲的高尚。但是在看完整部影片的過(guò)程，我不由自主地想起清華園的一句話：“為祖國(guó)健康工作五十年�！币粋�(gè)人如果真正愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)自己的事業(yè)，他就一定想好好地活著，因?yàn)橹挥谢钪�，并且活得健康有精神，做事才�?huì)有充沛的精力，才會(huì)做出更多的事來(lái)。影片中的王雙玲老師不能不說(shuō)是對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，不能不說(shuō)對(duì)事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已。但是她卻早早的離開(kāi)了孩子們，離開(kāi)了她所熱愛(ài)的教育事業(yè)。這不能不說(shuō)是一種遺憾。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們失去了一位對(duì)自己像母親一樣充滿愛(ài)的好老師，對(duì)我們的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，我們失去了一位品德高尚、技藝精湛、對(duì)事業(yè)充滿無(wú)限熱忱的優(yōu)秀的教師。這種巨大的損失再也無(wú)法彌補(bǔ)。如果她不死，將會(huì)有多少孩子在她的關(guān)愛(ài)教育下健康成長(zhǎng)，我國(guó)的教育事業(yè)也將因她的存在而更精彩。可是，她不知想到了這些沒(méi)有，明知道自己有嚴(yán)重的病，卻不去積極治療，坐等死亡的到來(lái)，讓人不禁為他的“自私”而嘆惋。所以，我認(rèn)為，王雙玲老師的精神確實(shí)值得人尊敬，卻不值得的我們提倡，我們每個(gè)人都應(yīng)該為祖國(guó)“健康工作五十年”，而不是英年早逝。

諸葛亮如果不是53歲就死去，蜀國(guó)就不會(huì)衰敗的那么快，就不會(huì)最早被魏國(guó)所滅；雷鋒如果不是22歲就犧牲，將會(huì)為人民做多少好事。所以每一位有志于祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀教師們，為了做出更多的貢獻(xiàn)，請(qǐng)愛(ài)惜自己吧！

第五篇：《萬(wàn)年?duì)T光》觀后感

《萬(wàn)年?duì)T光》觀后感

星期二，我們看了一部電影《萬(wàn)年?duì)T光》。對(duì)我感受很深。

電影主要講了一位名叫何子策的老師，他總共收留了一百多名小學(xué)生。影片從何老師接回的第九十五個(gè)孩子開(kāi)始，選其退休前撫養(yǎng)這五個(gè)貧寒學(xué)子成才的故事片斷，集中展示了上善若水，大愛(ài)無(wú)邊，令人蕩氣回腸的師表力量。這五個(gè)學(xué)子中，有過(guò)少管所，被學(xué)校評(píng)為最差生的劉飛；遭貪財(cái)父親逼迫差點(diǎn)被嫁，訂婚禮上被何老師搶回學(xué)校的李珊；有因家庭變故而面臨綴學(xué)的李宏；有面臨進(jìn)福利院的孤兒小武；還有外創(chuàng)業(yè)者弟子浩明。這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是頻臨綴學(xué)，在逆境中被何老師教育成才。劉飛成為長(zhǎng)跑冠軍，李珊考取了導(dǎo)游資格，浩明多次考了滿分。為了把這些孩子撫養(yǎng)成人，培養(yǎng)成才，擁有快樂(lè)的少年時(shí)光，何子策飽受坎坷辛苦：工資入不敷出，課余開(kāi)荒種菜；寧苦自家孩子何家，也要讓接收的孩子吃飽穿暖；晚上在夜燈下，潛心探索差生變優(yōu)的道路。何子策一輩子節(jié)衣縮食，資助百余名貧困學(xué)子，這是何等的艱難！雖然他唯一的兒子在為了幫助同學(xué)補(bǔ)身子釣魚(yú)時(shí)溺水身亡，但他贏得了百余名孩子親切的稱呼他“爸爸”；何子策像一支紅燭發(fā)出的光芒，雖然他是何等的微弱，但他點(diǎn)燃了百余名孩子的光輝夢(mèng)想。

《萬(wàn)年?duì)T光》是一部體現(xiàn)了何老師上善若水，愛(ài)大無(wú)邊的精神，他猶如火燭長(zhǎng)燃萬(wàn)年，他發(fā)出的光芒照亮了一代又一代人。

五年級(jí):萬(wàn)琪

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