第一篇：成長(zhǎng)路徑讀后感

有幸得到一本書(shū)《成長(zhǎng)?路徑》，在閑暇之時(shí)隨便拿過(guò) 來(lái)翻閱一下，本來(lái)認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷 的書(shū)籍，這樣的書(shū)太多了，沒(méi)想到一讀竟然舍不得放手，成長(zhǎng)路徑讀后感。 我從小就不喜愛(ài)讀書(shū)，那不是我的興趣愛(ài)好，但是現(xiàn) 在讀書(shū)不僅是因興趣，還因?yàn)槲矣X(jué)得讀書(shū)可以獲取知識(shí)充 實(shí)人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺(jué) 得自己落后和空虛時(shí)就會(huì)去讀書(shū)，每次都會(huì)有不一樣的收 獲。過(guò)去讀的書(shū)都是大家之作，而這本書(shū)似乎和我以前讀 的書(shū)不同。這本書(shū)中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚 至是身邊的人。他們所寫(xiě)的文章沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有優(yōu) 美的語(yǔ)言，沒(méi)有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實(shí)真切。 他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。 在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中 我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年 的時(shí)間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實(shí)是 “驚人的速度”，我實(shí)在佩服的五體投地。但這并不是偶然， 這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開(kāi)的。他熱愛(ài)讀書(shū)，即 使再忙，每天都會(huì)抽一兩個(gè)小時(shí)去讀書(shū)，而且多年一直保 持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實(shí)踐，然后反 思實(shí)踐的過(guò)程得到東西再次實(shí)踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得 他在讀書(shū)實(shí)踐反思再實(shí)踐的過(guò)程中獲得了成功的法寶。他 是個(gè)思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐 漸走向人生成功的殿堂。一個(gè)平凡的弱小的“蒲公英”，心 中卻裝著偉大的夢(mèng)想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇 氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇 于拼殺”的精神才會(huì)在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。試想，沒(méi)有奔 赴戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)和勇氣，怎么會(huì)有凱旋的勝利？從書(shū)中我還 讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的 使命，還有很長(zhǎng)的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只 有不懈的讀書(shū)學(xué)習(xí)，不懈的實(shí)踐反思，不懈的再實(shí)踐，才 能完成使命實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。 有人覺(jué)得讀書(shū)是枯燥乏味的，然而正是因?yàn)樽x書(shū)，讓 許許多多的人獲得了快樂(lè)，取得了成功。在書(shū)中有位讀書(shū) 的“狂者”—曹玉輝。他酷愛(ài)讀書(shū)，什么書(shū)都讀，他意識(shí)到 讀書(shū)的重要，甚至作為一名校長(zhǎng)時(shí)，他與老師、學(xué)生們一 起讀書(shū)。是他把讀書(shū)這種優(yōu)良的習(xí)慣送進(jìn)了校園。在讀書(shū) 中老師獲得了教育的智慧，學(xué)生們汲取了成長(zhǎng)的力量。是 啊，只有通過(guò)讀書(shū)，我們才能從不懂走向懂，從無(wú)知走向 智慧。 讀書(shū)使我豁然開(kāi)朗，反思使我知道下一步該干什么， 讓我們一起從現(xiàn)在開(kāi)始吧，快樂(lè)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己， 豐富自己，提高自己。讀書(shū)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐。 我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，讓書(shū)籍來(lái)不斷地完善自我吧，那樣， 我們離成功就會(huì)越來(lái)越近。

記得著名的唐代詩(shī)人韓俞在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”從中不難窺見(jiàn)教師這一職業(yè)角色的特點(diǎn)即傳授真理，講習(xí)學(xué)業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個(gè)定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的教師，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、合乎時(shí)代潮流的教師。徐州市教科所組織編寫(xiě)的《成長(zhǎng)歷程》向我展示了一個(gè)個(gè)鮮活的教師成長(zhǎng)的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢(mèng)。思考、研究，學(xué)習(xí)、交流，執(zhí)著、進(jìn)取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個(gè)怎樣的教師呢。細(xì)細(xì)想罷，我覺(jué)得做個(gè)智慧型合乎時(shí)代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界，讀后感《成長(zhǎng)路徑讀后感》。

一、以思考、研究引領(lǐng)行動(dòng)

培根說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量。有益的知識(shí)尤其是高科技知識(shí)是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。而知識(shí)的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)自己切身的實(shí)踐體會(huì)獲得;二是間接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)獲得。知識(shí)的高明之處并不是獲得多少，而是當(dāng)它運(yùn)用到具體的實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)的魅力。不管是知識(shí)的取得還是知識(shí)的運(yùn)用都取決于認(rèn)識(shí)主體的人。而教育傳承著教書(shū)育人的職責(zé)，應(yīng)該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會(huì)、國(guó)際形勢(shì)的人才，那就是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)批判性地學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的價(jià)值所在。要使學(xué)生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。30位優(yōu)秀教師不論是在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中還是遨游在網(wǎng)絡(luò)海洋中都注重用自己的獨(dú)立思維去思考。他們能夠在不斷地學(xué)習(xí)、交流、行動(dòng)中學(xué)會(huì)批判地建設(shè)自己。他們能夠進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性地反思與研究，使自身突破已有經(jīng)驗(yàn)、常規(guī)思維的限制，尋找符合教育實(shí)踐的真理與知識(shí)。他們懂得重新審視教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的價(jià)值取向，不斷提升自己的教育素養(yǎng)與能力。因此，對(duì)于一個(gè)有生命力的教師的而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，思考就是力量，思考就是機(jī)智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長(zhǎng)的法寶。

二、以學(xué)習(xí)、交流豐富智慧

“授人以魚(yú)不如授人漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識(shí)、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時(shí)代的教師，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是個(gè)不變的主旋律。從學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對(duì)話中學(xué)到更多來(lái)自學(xué)生的智慧;可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠(chéng)平等的交流中學(xué)到更多有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，從書(shū)的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識(shí)庫(kù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng);可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實(shí)自己、提升自己……可供學(xué)習(xí)的對(duì)象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更顯示出其獨(dú)特的魅力。30位優(yōu)秀教師大多都因網(wǎng)絡(luò)而得益。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)虛擬的論壇交流中受益匪淺，網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)、交流、提升自己的平臺(tái)。徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，他們懂得汲取、容納，他們懂得付出、展現(xiàn)，在真誠(chéng)的學(xué)習(xí)與交流中收獲著幸福與感動(dòng)。在這里，可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀教師乃至專(zhuān)家、導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)零距離接觸，他們的點(diǎn)撥能讓我們醍醐灌頂，照亮心燈。網(wǎng)絡(luò)的神奇性在優(yōu)秀教師的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們因結(jié)識(shí)而網(wǎng)絡(luò)而幸運(yùn)，因“沉迷”網(wǎng)絡(luò)而幸福。因此，不管是哪一種方式的學(xué)習(xí)都顯得客觀重要。時(shí)不我待，我們應(yīng)該做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，讓自己在學(xué)習(xí)交流中收獲更多有價(jià)值的精神財(cái)富。

三、以執(zhí)著、進(jìn)取挑戰(zhàn)自我

執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個(gè)成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來(lái)要求自己、挑戰(zhàn)自己。30位優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的案例向我們昭示了新時(shí)代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。用張老師的話來(lái)說(shuō)：“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞。”我想，甘于寂寞的人有的是默默無(wú)聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫(xiě)作，耕耘著自己的一方心靈樂(lè)土，雖不會(huì)收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂(lè)，無(wú)怨無(wú)悔。不甘于寂寞的人才會(huì)尋找一些無(wú)聊的刺激來(lái)慰藉心靈的平衡，荒廢了時(shí)光，活得平庸、碌碌無(wú)為。對(duì)于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢�足，我們才�?huì)不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評(píng)價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會(huì)價(jià)值觀的沖突，做一個(gè)享受教育快樂(lè)的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個(gè)體的成長(zhǎng)層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來(lái)面對(duì)教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會(huì)讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會(huì)讓你努力豐富自己的個(gè)性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩(shī)意般的快樂(lè)。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就會(huì)走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動(dòng)、促進(jìn)行動(dòng)的有效性。對(duì)于教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會(huì)讓我們成為一個(gè)有思想的教師，一個(gè)有生命力的教師，一個(gè)大智大勇的教師。

第二篇：《成長(zhǎng)路徑》讀后感

有幸得到一本書(shū)《成長(zhǎng)·路徑》，在閑暇之時(shí)隨便拿過(guò)來(lái)翻閱一下，本來(lái)認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷的書(shū)籍，這樣的書(shū)太多了，沒(méi)想到一讀竟然舍不得放手。

我從小就比較喜愛(ài)讀書(shū)，那是我的興趣愛(ài)好，但是現(xiàn)在讀書(shū)不僅是因興趣，還因?yàn)槲矣X(jué)得讀書(shū)可以獲取知識(shí)充實(shí)人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺(jué)得自己落后和空虛時(shí)就會(huì)去讀書(shū)，每次都會(huì)有不一樣的收獲。過(guò)去讀的書(shū)都是大家之作，而這本書(shū)似乎和我以前讀的書(shū)不同。這本書(shū)中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚至是身邊的人。他們所寫(xiě)的文章沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實(shí)真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。

在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年的時(shí)間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實(shí)是“驚人的速度”，我實(shí)在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開(kāi)的。他熱愛(ài)讀書(shū)，即使再忙，每天都會(huì)抽一兩個(gè)小時(shí)去讀書(shū)，而且多年一直保持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實(shí)踐，然后反思實(shí)踐的過(guò)程得到東西再次實(shí)踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得他在讀書(shū)實(shí)踐反思再實(shí)踐的過(guò)程中獲得了成功的法寶。他是個(gè)思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐漸走向人生成功的殿堂。一個(gè)平凡的弱小的“蒲公英”，心中卻裝著偉大的夢(mèng)想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇于拼殺”的精神才會(huì)在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。試想，沒(méi)有奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)和勇氣，怎么會(huì)有凱旋的勝利？從書(shū)中我還讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的使命，還有很長(zhǎng)的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只有不懈的讀書(shū)學(xué)習(xí)，不懈的實(shí)踐反思，不懈的再實(shí)踐，才能完成使命實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

有人覺(jué)得讀書(shū)是枯燥乏味的，然而正是因?yàn)樽x書(shū)，讓許許多多的人獲得了快樂(lè)，取得了成功。在書(shū)中有位讀書(shū)的&ldquo(更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)：www.weilaioem.comdash;實(shí)踐—反思—再實(shí)踐。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，讓書(shū)籍來(lái)不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會(huì)越來(lái)越近。

第三篇：成長(zhǎng)路徑讀后感

教師應(yīng)有的幾個(gè)習(xí)慣

——《成長(zhǎng)〃路徑》讀后感

好書(shū)就是一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾，最近讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書(shū)，讓我看到理想教育所閃現(xiàn)的奇異光彩，在心靈上近距離接觸了徐州幾位名師，感悟他們的教育思想，領(lǐng)略他們的教學(xué)風(fēng)采。這本為我樹(shù)立了正確的教學(xué)觀，讓我感受到教師的成功將取決于自己良好的職業(yè)“習(xí)慣”。

我們思考和行為的方式，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在形成固定的習(xí)慣，我們教師要讓自己養(yǎng)成什么樣的工作習(xí)慣呢？通過(guò)看這幾位名師的成長(zhǎng)路徑，我認(rèn)為教師應(yīng)培養(yǎng)自己以下幾個(gè)習(xí)慣。

一：用心工作，熱愛(ài)教育事業(yè)。

用心是一個(gè)人的立身之本，一個(gè)凡是不用心的人，一生難以作出什么成績(jī)，必將渾渾噩噩，一事無(wú)成�！坝眯墓ぷ鳌边@四個(gè)字，平淡得就像一杯白開(kāi)水，但越簡(jiǎn)單，越平淡，越蘊(yùn)含無(wú)限的力量。《成長(zhǎng)〃路徑》書(shū)中介紹大馬路小學(xué)劉杰老師，如此年輕就成為特級(jí)教師，其實(shí)就是天道酬勤的最好解釋?zhuān)�看看劉杰老師的成長(zhǎng)歷程，我們能感受到她在平凡的工作中執(zhí)著的付出，只有認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，才能真正提高自己，超越自己！

著名作家陳學(xué)昭說(shuō)：“工作著是美麗的�！庇眯墓ぷ�，可以給自身的職業(yè)生涯帶來(lái)光明，可以給自己帶來(lái)幸福，只有用心工作的人，才能品味工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)有成就感。

《成長(zhǎng)〃路徑》書(shū)中所有的教師都值得我學(xué)習(xí)，他們的成功，就是從對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)小事的熱忱開(kāi)始的，他們?cè)诔Ｈ撕鲆暤墓ぷ鳠崆橹�，找到一條通向成功的陽(yáng)光大道。我記得富蘭克林說(shuō)過(guò)：如果你熱愛(ài)工作，你每一件事都力求完美，你周?chē)�每一個(gè)人也會(huì)從你這里感受到工作熱情，這不，從文字中，我們就已經(jīng)感受到他們一顆怦然的熱愛(ài)教育事業(yè)的心，紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是徒勞的，除非有了工作，所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)�！薄冻砷L(zhǎng)〃路徑》書(shū)中幾位教師在工作中找到自己的大愛(ài)，而我們呢？生命會(huì)停止，思想會(huì)

變舊，技術(shù)會(huì)不斷更新，唯有心中的熱情和愛(ài)，經(jīng)久不衰，我想這份對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，會(huì)作為指路燈，指引我們?nèi)松�的方向。用心工作吧，這樣我們會(huì)盡可能地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)可以和童年相伴，面對(duì)這些可愛(ài)的孩子，我們?cè)跄軟](méi)有激情？生活中，有夢(mèng)想就年輕，有熱情就有力量，所以我不可以給自己一個(gè)停滯不前的借口，讓目標(biāo)點(diǎn)燃內(nèi)心熱情，永遠(yuǎn)往前走，心懷一個(gè)偉大的夢(mèng)想——向前！

二：養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

看《成長(zhǎng)〃路徑》一書(shū)，更讓我確定我們?cè)趰徫簧狭⒅境砷L(zhǎng)，唯一的方法就是讀書(shū)，我們讓自己進(jìn)步的唯一路徑還是讀書(shū)。讀書(shū)，能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明是非、堅(jiān)心志，一個(gè)不讀書(shū)的人，哪怕只有20歲，他已經(jīng)老了。讀書(shū)讓我們永葆青春，讓我們永葆熱情，讓我們富有思想，讓我們富有智慧，書(shū)中這些原本再普通不過(guò)的老師，皆樂(lè)在書(shū)中，樂(lè)在寫(xiě)中，并成于書(shū)中，成于寫(xiě)中，最終都成為不一般的人，讓我們也向他們一樣用激情點(diǎn)燃教育的信念，用讀書(shū)升華教育人生。

讀書(shū)而有后作，作而出新，是大智慧 。想做優(yōu)秀老師，必先做優(yōu)秀讀者，去向名師，特級(jí)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技巧，不如學(xué)習(xí)他們的教學(xué)智慧，這種智慧，來(lái)源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的諳熟和理解，來(lái)源于長(zhǎng)期的閱讀和思考形成的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于讀書(shū)富裕的靈氣和智慧。

我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)�？焖谋兜乃俣茸兓�著，如果教師不能把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎�妨礙學(xué)生的發(fā)展�？梢�(jiàn)，讀書(shū)是教師的立身之本。

三：養(yǎng)成規(guī)劃自己的習(xí)慣。

一個(gè)良好、合理的工作計(jì)劃，可以使工作時(shí)間得到最充分的利用，《成長(zhǎng)〃路徑》書(shū)中所有的教師都給自己規(guī)劃了合理的工作前景，正是有了這種規(guī)劃，所以才有了成功的教育事業(yè)。

針對(duì)我自己研究的課題《構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課師生聯(lián)動(dòng)互進(jìn)和諧課堂的實(shí)踐研究》，我也給自己制定了一年工作計(jì)劃：

1 學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作：

201*年7月至201*年9月份，閱讀《愛(ài)心與教育》并隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得一篇。

201*年9月至12月份，閱讀《斯賓塞快樂(lè)教育全書(shū)》并隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得兩篇。

201*年2月至5月份，閱讀《如何形成教學(xué)藝術(shù)》并隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得兩篇。

2理論和實(shí)踐相結(jié)合：

201*年9月至201*年10月份，課堂教學(xué)案例或個(gè)案分析一篇。

201*年10月至12月份，課堂教學(xué)案例或個(gè)案分析兩篇。

201*年2月至5月份，課堂教學(xué)案例或個(gè)案分析兩篇。

隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作，寫(xiě)讀書(shū)筆記并付諸與課堂實(shí)踐。按照教師個(gè)人課題立項(xiàng)通知書(shū)的要求，登錄課題管理博客。

四：養(yǎng)成“此時(shí)此刻就動(dòng)手”的職業(yè)習(xí)慣。

《成長(zhǎng)〃路徑》書(shū)中，展現(xiàn)出的教師精神人人都有這種“此時(shí)此刻就動(dòng)手”的職業(yè)習(xí)慣，有處處為先的勇氣，有堅(jiān)持到底的毅力。

“千學(xué)不如一練，”不僅要敢于顯現(xiàn)自己，而且要在摔打中鍛煉成長(zhǎng)，過(guò)去我有安于現(xiàn)狀的思想，有一種惰性，膽怯在公眾露臉的心理，我認(rèn)識(shí)到這是一名教師不應(yīng)有的，所以我要改變自己，現(xiàn)在就要著手理論和實(shí)踐的研究。

五：有微笑的習(xí)慣。

《成長(zhǎng)〃路徑》書(shū)中的老師們都是有愛(ài)心的，一個(gè)有愛(ài)心的老師才能教出有愛(ài)心的學(xué)生，一個(gè)會(huì)感恩的老師才能教出會(huì)感恩的學(xué)生，這個(gè)世界，我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)別人的幫助，讓我們感恩天地〃父母的愛(ài)，感恩師長(zhǎng)〃朋友的幫助，并把自己的愛(ài)傳播給學(xué)生，讓世界充滿溫情。讓我們用自己美麗的人格魅力，給予學(xué)生成長(zhǎng)一種獨(dú)特的力量！所以讓我們學(xué)會(huì)微笑，讓學(xué)生們時(shí)刻感受到溫暖，并將這份美好的感情傳遞給身邊的每一個(gè)人。

老師們，讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書(shū)，您會(huì)看到一群真實(shí)的老師，一份真實(shí)的生活，他們有成功有失敗，有痛苦有歡樂(lè)，有迷茫有清醒。這本書(shū)里展示給我們的是一群教育界的探索者，不斷超越自我的普通老師。

讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書(shū)，您會(huì)感到我們作為一名教師，都應(yīng)該這么做，也都可以這么做。

讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書(shū)，您會(huì)了解教師生命的意義和光彩！

我在博多〃舍費(fèi)爾的書(shū)上讀到一句話：“生命太短，不應(yīng)微不足道�！弊屛覀兎攀秩プ鲎约簾釔�(ài)的教育事業(yè)，努力不懈，一方面從中學(xué)習(xí)，一方面自我實(shí)現(xiàn)。讓教師這個(gè)職業(yè)，成就我們輝煌的人生吧！

第四篇：對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑的思考

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑的思考

寧國(guó)中學(xué) 陳光輝

成立名師工作室就是要培養(yǎng)師德高尚,教育理念先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)厚實(shí)，教學(xué)視野開(kāi)闊,教研能力出眾的優(yōu)秀教師。作為名師工作室的成員，就應(yīng)該做一個(gè)有激情有信仰的教師，做有教育思想的教師，做有教育智慧的老師，做有個(gè)性魅力的教師，做一個(gè)有較高人生境界的老師。要提升做教育工作的境界,做學(xué)問(wèn)的境界，做人的境界。有了明確的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃之后，接下來(lái)就要解決專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑。名師工作室培養(yǎng)高端教師的路徑有哪些呢？

1、開(kāi)展“名師好課堂”活動(dòng)。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)直接目的是探索高端教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新路徑；終極目的是由名師資源帶動(dòng)全體教師的培養(yǎng)，通過(guò)所有教師的成長(zhǎng)反哺課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終服務(wù)學(xué)生。作為高端教師，他的課堂一定是“省時(shí)高效輕負(fù)擔(dān)”的，他的課堂一定受到學(xué)生歡迎，得到同行認(rèn)可的；他的課堂一定是有創(chuàng)意的，教學(xué)形式活潑多樣的；他的課堂應(yīng)該是一堂發(fā)現(xiàn)之旅，師生共同參入學(xué)習(xí)，碰撞智慧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；當(dāng)然這樣的課堂也追求適當(dāng)?shù)陌察o，給學(xué)生思考、沉淀的時(shí)間。

“名師好課堂”操作模式可分三種：一是展示模式，通過(guò)名師“好課”的教學(xué)示范展示引發(fā)教師深度參與和互動(dòng)。二是評(píng)課模式，工作室的成員都帶上自己的“好課”參與“好課堂”評(píng)議活動(dòng)。三是評(píng)秀模式，就是各成員學(xué)校將“好課”作為重要指標(biāo)來(lái)推出評(píng)選名師。顯然，作為名師工作室這一載體，更側(cè)重于前兩種模式。

2、開(kāi)展課題研究。開(kāi)展課題研究既是工作室開(kāi)展活動(dòng)的重要形式也是成為高端教師，提升教研能力的路徑；還是在教育教

學(xué)理論的指導(dǎo)下解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題重要抓手。工作室的每一個(gè)成員都要成為各自申報(bào)課題的主持人。通過(guò)主持課題，熟悉教育科研的過(guò)程方法，取得有效高層次的科研成果，組建自己的團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)更多的教師走上教學(xué)教研并重的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

3、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作（略）

4、通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體活動(dòng)相互促進(jìn)。本工作室策劃、成立以來(lái)，通過(guò)閱讀朱永新的《我的教育理想》等教育專(zhuān)著、撰寫(xiě)讀書(shū)心得；制訂學(xué)員規(guī)劃，明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)方向；相互交流開(kāi)展課題研究的進(jìn)展，分享教科研的經(jīng)驗(yàn)方法；參入“名師好課堂”活動(dòng)，共同探討什么樣的課才是“好課”；按片到各校輪流舉辦活動(dòng)，加強(qiáng)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流；關(guān)注學(xué)科間聯(lián)系，提高教學(xué)設(shè)計(jì)教育科研與實(shí)施能力。通過(guò)建立工作室的qq群，上傳文件、下載資料、資源共享。通過(guò)建立名師工作室的主頁(yè)、宣傳幅射、影響更多的教師。

這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，是實(shí)實(shí)在在，一步一腳印走過(guò)來(lái)的；相信這樣的活動(dòng)堅(jiān)持下去，工作室的成員在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上一定能取得顯著進(jìn)步。

第五篇：項(xiàng)目經(jīng)理的成長(zhǎng)路徑

項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)有前途的職業(yè)方向，但同時(shí)也充滿各種挑戰(zhàn)，怎樣才能快速成長(zhǎng)呢？

1.學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)模型

有意識(shí)地去發(fā)展自己才能快速成長(zhǎng)。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只有在知道并掌握如何學(xué)習(xí)、何時(shí)何地學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么樣的新知識(shí)和技能以后，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。下圖是一個(gè)能力發(fā)展模型。

能力發(fā)展首先要突破“不知道沒(méi)有能力”。認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理是一個(gè)職業(yè)方向，通過(guò)了解項(xiàng)目管理實(shí)踐和知識(shí)，“知道沒(méi)有能力”，從而可以開(kāi)始有計(jì)劃地建設(shè)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握項(xiàng)目管理，達(dá)到“知道有能力”，并在不斷應(yīng)用中，運(yùn)用自如，到達(dá)“不知道具有能力”的大師境界。

項(xiàng)目管理隨著it應(yīng)用的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、工具、管理理念和最佳實(shí)踐。因此項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)研討調(diào)查，分析自己的能力，與新的項(xiàng)目管理標(biāo)桿比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步建設(shè)能力提升自己，進(jìn)入反復(fù)循環(huán)的過(guò)程。

2.承擔(dān)責(zé)任是能力的關(guān)鍵

承擔(dān)責(zé)任是一種態(tài)度，是構(gòu)成項(xiàng)目經(jīng)理能力的關(guān)鍵。作為職業(yè)經(jīng)理人，態(tài)度取決一切。沒(méi)有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，再多的知識(shí)和技能，也是沒(méi)有意義的。通過(guò)下圖的成功能力模型，說(shuō)明項(xiàng)目經(jīng)理能力的構(gòu)成，指導(dǎo)項(xiàng)目經(jīng)理如何加強(qiáng)自身的能力建設(shè)。

項(xiàng)目經(jīng)理的關(guān)鍵是承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，就是一種能力。而且承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，是人生職業(yè)發(fā)展的核心要點(diǎn)。201*年在紐約fordham 商學(xué)院的mba畢業(yè)典禮上，一位資深的有著近40年商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華爾街金融家，談他自己的人生職業(yè)發(fā)展的基本原則時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，我非常贊同，一是“take charge”, 這是一種態(tài)度，一種精神, 特別是在別人都不愿意，不敢負(fù)責(zé)任的時(shí)候，勇于站出來(lái)負(fù)責(zé)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)，得到鍛煉，也學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；二是“do the right thing”, 這是悟性和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是一個(gè)可以從總體和全局上把握事態(tài)的能力，在復(fù)雜的環(huán)境面前，理清關(guān)鍵點(diǎn)，把握事務(wù)相關(guān)關(guān)系和順序。以上兩點(diǎn)是敢于負(fù)責(zé)和能夠負(fù)責(zé)，相互配合，相互支撐。

與態(tài)度相結(jié)合的是知識(shí)和技能。其中知識(shí)的獲得是比較容易的，一般通過(guò)課程和自學(xué)得到，因特網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)習(xí)知識(shí)也提供了方便。技能則是應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。有知識(shí)不等于有技能。例如你可以通讀所有的法律知識(shí)，卻不能保證你能上法庭幫助客戶打贏官司，再如老外可以從網(wǎng)上得到中國(guó)菜譜和詳細(xì)的烹飪說(shuō)明，卻未必能做出地道的中國(guó)菜。技能中含有很多體會(huì)和訣竅（know now），需要實(shí)踐和師傅的指點(diǎn)，才能領(lǐng)會(huì)和掌握。項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能也需要通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)，如何獲得項(xiàng)目管理的技能是難點(diǎn)。

3.項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)

項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)有兩個(gè)方面。首先選擇項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)的個(gè)人，要對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，有明確的自覺(jué)成長(zhǎng)意識(shí)，根據(jù)成功能力模型的三個(gè)要素，擬定自己的發(fā)展計(jì)劃。比如在實(shí)際的項(xiàng)目工作中解決問(wèn)題、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，并在具體的項(xiàng)目工作中，應(yīng)用項(xiàng)目管理的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的技能。另一方面，企業(yè)需要明確項(xiàng)目管理在企業(yè)管理中的定位，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理是企業(yè)建立項(xiàng)目管理體系和機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分。

ibm公司和hp公司有很清晰的項(xiàng)目經(jīng)理培養(yǎng)方案。項(xiàng)目管理是公司運(yùn)營(yíng)管理的核心組

成部分，項(xiàng)目經(jīng)理是運(yùn)營(yíng)管理中的關(guān)鍵角色。從人力資源管理上，確立項(xiàng)目經(jīng)理是公司的職業(yè)通道之一，并制定了項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。該規(guī)劃由兩部分組成，一是明確的項(xiàng)目經(jīng)理職位序列：項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、資深項(xiàng)目經(jīng)理等，定義了每個(gè)職位的職責(zé)和能力，根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理的關(guān)鍵能力體系指標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行能力評(píng)估，確定每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理在序列上的位置。二是制定提升路徑，讓項(xiàng)目經(jīng)理明確，經(jīng)過(guò)什么樣的培訓(xùn)和鍛煉，可以從項(xiàng)目經(jīng)理晉級(jí)到高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理，從高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理晉級(jí)到資深項(xiàng)目經(jīng)理。

系列的項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)課程有三個(gè)方面。一是項(xiàng)目經(jīng)理的入門(mén)課程，針對(duì)剛開(kāi)始項(xiàng)目管理工作的員工：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理應(yīng)用等。二是項(xiàng)目管理專(zhuān)項(xiàng)課程，例如項(xiàng)目中的談判、管理電子商務(wù)項(xiàng)目、管理全球項(xiàng)目。三是項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)軟技能的課程，例如領(lǐng)導(dǎo)力課程、高效團(tuán)隊(duì)、解決問(wèn)題和決策、咨詢技術(shù)等。培訓(xùn)課程讓項(xiàng)目經(jīng)理可以迅速獲得項(xiàng)目管理方面的知識(shí)，課堂的討論和經(jīng)驗(yàn)分享也可以讓學(xué)員有一些技能的體會(huì)。

項(xiàng)目經(jīng)理成長(zhǎng)的關(guān)鍵是實(shí)戰(zhàn)技能的提高。工作中的鍛煉（on-job-training）和師徒制培養(yǎng)是培養(yǎng)有效的方法。項(xiàng)目經(jīng)理是干出來(lái)的，也就是說(shuō)在成功能力模型中的技能的獲得來(lái)自于實(shí)踐。項(xiàng)目管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)�？茖W(xué)知識(shí)可以來(lái)自書(shū)本和課堂，藝術(shù)部分必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐。師徒制培養(yǎng)可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理快速提升項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助他們從有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的師傅那里更多地學(xué)習(xí)和體會(huì)項(xiàng)目管理的應(yīng)用。另外建議在公司成立一個(gè)項(xiàng)目管理俱樂(lè)部，定期組織項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行討論，共同分享項(xiàng)目管理方面的體會(huì)。

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