第一篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
萬尹凈
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的行動(dòng)，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。
“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。
而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。
書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛，化做具體的行動(dòng)，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
第二篇：《我是這樣教數(shù)學(xué)》讀后感
近日在長(zhǎng)沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會(huì)并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實(shí)錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思和專家的評(píng)價(jià)，細(xì)細(xì)讀來收獲頗多。
透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。
學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。
我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對(duì)華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識(shí)、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、愛思考，愛鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動(dòng)。有的老師準(zhǔn)備再去細(xì)細(xì)品讀這本書；有的老師感嘆說當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會(huì)和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵(lì)自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單，平實(shí)和勤勞，快樂的種地人。
讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！
第三篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感
《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感
聽過華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。201*年，我在一次“千課萬人”活動(dòng)中買了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。我又有幸仔細(xì)學(xué)習(xí)了華老師高超教學(xué)藝術(shù)，其中《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)
從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！
2、角與量角器
華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。
3、認(rèn)識(shí)量角器
師：量角器上那么多東西是干什么用的？
4、量角
5、量角的應(yīng)用
球門的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。 給我的啟發(fā)：
1、我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會(huì)收益。
2、本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對(duì)“量角器”的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。
3、在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。
看完全書，對(duì)照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻(xiàn)，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。
第四篇：關(guān)于如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)思考
如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)思考
數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，對(duì)提高人的整體素質(zhì)有著極為重要的作用。
下面我從三個(gè)方面淺談一下如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
心理學(xué)研究認(rèn)為：小學(xué)階段學(xué)生思維的主要形式是從具體形象思維向抽象的
邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯在很大程度上直接與感情材料相聯(lián)系。在教學(xué)“圓
柱認(rèn)識(shí)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的表面形狀，幫助學(xué)生逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概
念，使學(xué)生建立初步的立體空間觀念，發(fā)展思維能力。
1、充分利用直觀材料，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。
“北師大版”以背景教學(xué)為主線，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和建立初步
的空間觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)生掌握抽象的幾何概念時(shí)，老師要給
學(xué)生提供豐富的直觀材料，使學(xué)生在充分感知中形成清晰的表象，進(jìn)而幫助學(xué)生
由具體向抽象過渡。在教學(xué)“圓柱認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先出示（課件）喝水杯、茶葉桶、
通風(fēng)管等外形是圓柱形的實(shí)物讓學(xué)生觀察，通過視覺感官建立圓柱的表象，接著
讓學(xué)生舉出日常生活中外形是圓柱的物體，使學(xué)生利用視覺感官的表象，聯(lián)想以
往所見過的圓柱的表象。這樣學(xué)生通過看一看、想一想、說一說的活動(dòng)，在頭腦
中建立起比較豐富的圓柱體的表象，為完成具體到抽象的過渡搭橋鋪路。
2、充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生從具體感知過渡到抽象概括。
教學(xué)中，在學(xué)生充分感知建立清晰表象的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，
幫助學(xué)生從具體感知過渡到抽象概括。
在“圓柱認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形硬紙、長(zhǎng)
方體、正方體蘿卜塊等，做成圓柱體，并且讓他們說一說是怎么做的。接著看一
看圓柱體有幾個(gè)面，是怎樣的面。再者想一想，圓柱有多少條高，都在那兒。然
后讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)圓柱體，相互再說一說什么樣的圖形叫做圓柱體，接
著師生歸納總結(jié)出圓柱體的特征。最后讓學(xué)生看課本上的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用有效的直觀材料，使學(xué)
生的思維實(shí)現(xiàn)從感性象理性的跨越，不斷提高思維水平，從而促使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的
自主性
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向生活靠攏
眾所周知，是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科（概念、原理、法則）是比較
抽象的，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該采用走
出去回歸自然，講進(jìn)來現(xiàn)身說法等動(dòng)態(tài)課型，要不斷更新手段，盡可能采用多媒
體教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“物化”。
1、走出課，回歸自然。
要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破課內(nèi)外的界限，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在社會(huì)大環(huán)
境中去學(xué)習(xí)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通。
如：教學(xué)“利息”一課，我把銀行的貸款、存款知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，先把學(xué)生分
成四組，選好組長(zhǎng)，聯(lián)系好參觀地點(diǎn)及幫助我們釋疑的校外輔導(dǎo)員（在銀行工作
的）。再帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)查，積累些金融方面的感性知識(shí)，了解利息、利率、本
金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導(dǎo)到怎樣求利息上來，
學(xué)生掌握方法后，立即幫銀行叔叔算一算利息，看看結(jié)果是否正確。這樣的課堂
模式使了解、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用一條龍，學(xué)生學(xué)得既高高興興又扎扎實(shí)實(shí)。
2、請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法。
語文教學(xué)中有個(gè)表演法，語文老師常常請(qǐng)學(xué)生把課文中的詞、句、片章表演
出來，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生借助動(dòng)作來理解文
章內(nèi)容，體會(huì)課文意境。我常把表演法請(qǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，來個(gè)現(xiàn)身說法，讓學(xué)生耳
濡目染。
表演可以是個(gè)體表演或集體表演，也可以音項(xiàng)表演或綜合表演，要根據(jù)研究
的數(shù)學(xué)對(duì)象而定。如：“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”，我采用單項(xiàng)集體表
演，一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，大家就舉起右手，方向指右邊，一個(gè)、
二個(gè)、三個(gè)手指來表示。舉起一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)左手指，就表示把一個(gè)數(shù)縮小
10倍、100倍、1000倍。
俄國(guó)教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考
的�！蔽覀兺ㄟ^走出去，請(qǐng)進(jìn)來等各種手段，看一看、聽一聽、摸一摸、做一做，
調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)，化時(shí)少，效果好。
數(shù)學(xué)教學(xué)，向生活靠攏，我們教師首先要擁有數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)的思維方式，
做生活的有心人，這是基礎(chǔ)和前提，探索創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，這
是關(guān)鍵。讓我們放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮、封閉的數(shù)學(xué)小課堂為開放的與社
會(huì)天地相接壤的數(shù)學(xué)大課堂。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)
了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會(huì)，成為人們認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問題的重要
工具。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是定量化和定量
思維，它的基本語言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、
知識(shí)和技能的必備的重要組成部分。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)剛愎自用須也只有向生
活靠攏，才能使課堂活充滿活力，才能培養(yǎng)新世紀(jì)的合格的公民。
三﹑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)
習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價(jià)
值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。
老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對(duì)哪門功課感興趣，對(duì)哪門功課不感興趣。平時(shí)常常聽到一些家長(zhǎng)感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭
痛??”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績(jī)比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表揚(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長(zhǎng)，而對(duì)測(cè)量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可以用直尺直接測(cè)量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測(cè)量，具體有幾種測(cè)法？大家實(shí)驗(yàn)一下�！表暱�，課堂是人人參與，你搞那個(gè)實(shí)驗(yàn)，我搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說：“我是用滾動(dòng)辦法測(cè)出這幾個(gè)圓的周長(zhǎng)”，有的說：“我認(rèn)為滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測(cè)的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢(shì)利導(dǎo)，提出一個(gè)看得見，摸不著的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓�！跋筮@個(gè)圓你能用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法量出它的周長(zhǎng)嗎？我們能不能找到一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個(gè)大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡�！澳銈兛吹降膱A的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直至得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。
2、營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；
課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個(gè)圓，并剪下來，教師拿著這個(gè)圓，提問：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等�！庇械恼f：“圓有大小。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識(shí)？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生獨(dú)立探究，生動(dòng)地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識(shí)的時(shí)間和空間，從而激勵(lì)學(xué)生自主探索。
3、挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí)，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問題的探中,同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動(dòng)深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動(dòng)腦思考后概括出的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主探索。
4、加強(qiáng)意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索
教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個(gè)性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動(dòng)，對(duì)解決問題有頑強(qiáng)的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也參與知識(shí)的形成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地
自主學(xué)習(xí)，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時(shí)，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長(zhǎng)的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生非常輕松自如地?cái)[出了三角形，接著老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長(zhǎng)的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請(qǐng)同學(xué)們討論。通過討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個(gè)知識(shí)的掌握，是通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自己總結(jié)的。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
以上就是我對(duì)如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的三點(diǎn)思考，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)想法的一個(gè)總結(jié)，由于新教師正是一個(gè)教育教學(xué)方法形成的關(guān)鍵時(shí)期，把自己想到的東西總結(jié)一下，對(duì)于以后的教學(xué)可能會(huì)一些幫助
第五篇：我教小學(xué)數(shù)學(xué)
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感
暑假中，我認(rèn)真的拜讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，它讓我經(jīng)歷的是教育靈魂的洗禮,是教育理念的更新,是先進(jìn)的教育科研論、科學(xué)有效的教育科研和教育教學(xué)方法的再次輸入。
“我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了，還意猶未盡，一點(diǎn)一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。掩卷凝思，只覺得思緒萬千，獲益非淺，讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛孩子，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對(duì)這本書的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。
一、以愛育愛，愛如土壤
尊重與愛護(hù)學(xué)生是每一個(gè)教師的天職。這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)孩子在知識(shí)技能、過程方法，情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。所以，在李老師看來，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣無暇的愛；而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納與寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。正是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使李老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兒童成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重兒童的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，對(duì)李老師的敬佩之情油然而生，會(huì)震撼人的心靈，會(huì)激起一種強(qiáng)烈的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生真摯的愛，而這份愛，又將化做巨大的工作熱情，促使你為了學(xué)生的發(fā)展去努力、去奮斗。是啊，當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要
研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛孩子，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍，只有這樣做了，你才會(huì)成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李老師在“以愛育愛”這部分中，充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)事業(yè)的愛、對(duì)孩子們的愛，她不僅有愛的情感，更有愛的行動(dòng)和愛的能力，書中很多鮮活生動(dòng)的案例讓我深深贊嘆。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號(hào)，“愛”就是自然真誠(chéng)的行動(dòng)，“愛”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧。向李老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓“愛”滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田！
二、以會(huì)教會(huì)，會(huì)似明鏡
以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一位學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。俗話說：“上梁不正下梁歪�！蔽覀兘處煹囊谎砸恍幸约爸R(shí)水平和教育素養(yǎng)等，對(duì)每一個(gè)孩子都起到潛移默化的作用，教師的每點(diǎn)每滴都必須成為學(xué)生的表率。這樣一來，我們教師的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎。古語說“有其師必有其徒。”這就充分地說明了有怎樣的老師就教出怎樣的學(xué)生，不防我們今天也可以反過來看，知其徒略知其師，就是說知道學(xué)生怎樣也略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師全部或某個(gè)方面。為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”，所指的“會(huì)”，不僅是文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括會(huì)合作、會(huì)關(guān)心、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活、會(huì)做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們將來成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。
“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”是相輔相成的，如果老師沒有對(duì)孩子、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛，是不會(huì)努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)的去“教會(huì)”學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境之中，也就不能很好的去思考，去“學(xué)會(huì)”的。同時(shí)，老師的愛是通過教學(xué)生“學(xué)會(huì)”來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過“學(xué)會(huì)”來回報(bào)老師的愛。
“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”也是互動(dòng)的，老師通過對(duì)學(xué)生的“愛”，激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的“愛”；學(xué)生對(duì)學(xué)科的“愛”，又激起學(xué)生“學(xué)會(huì)”的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果，更進(jìn)一步激起對(duì)學(xué)科的“愛”，同時(shí)也更進(jìn)一步激起對(duì)老師的愛。“親其師，信其道”，在“愛”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高�！皭邸焙汀皶�(huì)”也需要在創(chuàng)新中求得發(fā)展。只有創(chuàng)新，才會(huì)不斷有新的體驗(yàn)，才會(huì)有所進(jìn)取，有所發(fā)展。
三、課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，促我成長(zhǎng)
看到一篇篇精彩的課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，讓我猶如身臨其境，讓我看到了真實(shí)、具體的課堂，讓我有了學(xué)習(xí)的參照。細(xì)細(xì)研讀李烈老師的每一篇課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，使我了解到她從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排每一個(gè)練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運(yùn)用問題、探討、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。
書中的這些兒童觀、教育觀、教學(xué)觀是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然，首先小標(biāo)題就富有個(gè)性，就能激起你讀的欲望，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點(diǎn)，高終點(diǎn)”、“我也有生氣的時(shí)候”、“此時(shí)無聲勝有聲”等等。對(duì)每一條經(jīng)驗(yàn)，李老師不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了具體做法及感受，操作性、可讀性都很強(qiáng)。感受很深的是李老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，比如：作業(yè)設(shè)計(jì)：書寫格式要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”，劃上邊線，左邊寫題號(hào)，右邊寫題，要求有寫草稿紙的地方（草稿和正文往往把作業(yè)一分為二），沒有草稿的題重做一遍，養(yǎng)成邊列式，邊在旁邊計(jì)算的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生作業(yè)要求分等級(jí)，對(duì)有錯(cuò)題的作業(yè)只寫批改日期，把修改的權(quán)利留給孩子?? 我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深，情有多專？可以看出，李老師具有一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師說：“這是嚴(yán)格要求也是愛�！笔前�，愛學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!在小學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要關(guān)注個(gè)體差異，要把再次學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力和自學(xué)能力。
讀了這本書，我在想:在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進(jìn)一步將自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好細(xì)節(jié)(更多請(qǐng)搜索：www.weilaioem.com)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.weilaioem.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有