第一篇：《班主任兵法》讀后感

前些日子，在網(wǎng)上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)�！栋嘀魅伪�法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

收獲主要有兩點(diǎn)。

收獲一：我認(rèn)識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我覺得在我們的教學(xué)過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。

第二篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

細(xì)細(xì)地研讀了《班主任兵法》這本書.單看那一個個小題目就吸引我一口氣讀完.《倒轉(zhuǎn)乾坤》,《黔驢發(fā)威》,《一聲嘆息》,《以毒攻毒》,《一石二鳥》,《一立千鈞》,《一葉障目》,《乍暖還寒》……一個理科出身的老師,語言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,再看書里他娓娓道來的生動曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢？作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過程展示出來,讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動或震撼,使人身臨其境,似在聽故事或評書,饒有趣味.在今后實(shí)際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計(jì).教育是愛的藝術(shù).教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí).教育中的一切技巧和方法,離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力.一個對學(xué)生冷漠無情的人,是根本無法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù).沒有愛,就沒有真正的教育管理;沒有愛,就不能掌握成功教育的管理方法.教師愛學(xué)生,

師生感情好,老師表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù).如果師生關(guān)系緊張,表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評學(xué)生認(rèn)為是整人.在教育工作實(shí)踐中應(yīng)特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長流,變簡單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥.我不是陽光,但我會用自己全部的愛讓每一個學(xué)生享受到陽光的沐浴,讓他們在陽光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!

《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注.它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考.在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來,西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn).作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃�方�?精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對于自我,對于生活,對于未來和對于整個人類的自信,讓每一個學(xué)生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者.

生命在于喚醒,"真教育是心心相印的活動"(陶行知).《班主任兵法》對初入教師隊(duì)伍的,還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用,它會使他們少走許多彎路;對于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ),有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師,也會給他們很多啟發(fā).讓我們一起努力,讓新時代的教育,站得更高,走得更遠(yuǎn).

第三篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

泰山小學(xué)薛惠

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書的每一個標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥”??吸引著我仔細(xì)地將書看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時候(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)Wwww.weilaioem.com)我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的第一個收獲。

《班主任兵法》 里一個個貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

一、對學(xué)生要充滿愛心。

好的班主任應(yīng)該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

二、不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐

令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

第四篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

在今年的寒假，應(yīng)彭校長布置的“家庭作業(yè)”，讀了了《班主任兵法》一書。讀完之后頓覺收益匪淺�！栋嘀魅伪�法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，充滿智慧，充滿心與心的交流。細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。讓我不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！

學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們在實(shí)際生活工作中卻常常一味地把問題簡單化處理，要么對學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。那么到底該怎么做才可以正確的處理好師生關(guān)系？將班級管理的僅僅有條。通過了《班主任兵法》這一書的閱讀，有了不少的心得體會。

一、把握好嚴(yán)與愛的分寸

好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的時候剛，該柔的時候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他。學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。 二：做一位善于反思和交流的班主任

在讀萬老師的《班主任兵法》之后，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個方法好，當(dāng)時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該做一位善于反思和交流的班主任，對于在班級管理和教學(xué)中的每件事情都應(yīng)該有所思考和總結(jié)，同時應(yīng)該善于和同事之間交流管理經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步和發(fā)展。如果萬緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。

讀了這本書之后，作者的一些經(jīng)歷，常常讓我有似曾相識的感覺，讓我明白了有一些解決一些問題的最佳的方法�！皩W(xué)無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級管理水平。

第五篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》之讀書心得

剛拿到萬老師的這本書，我的心里就充滿疑惑：班主任工作和兵法有什么聯(lián)系？作者似乎有虛張聲勢的嫌疑啊。不過我心里也充滿的好奇，不知這本推薦給我們的書到底有什么獨(dú)到之處？于是我?guī)е�疑惑和好奇閱讀了這本書的第一個故事《倒轉(zhuǎn)乾坤》。

“最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人�！边@句話說得霸氣，我喜歡。不過它和教育有什么關(guān)系呢？我用最快的速度瀏覽了這篇文章，了解了故事的經(jīng)過和結(jié)果，讀完后我覺得這位老師果然“劍氣逼人”啊。他懂得尋找教育的時機(jī)，懂得利用學(xué)生的心理，并為尋找適合的教育環(huán)境造勢。頓時我心生佩服，對下面的故事也越來越期盼了。不知不覺我就看完了整個實(shí)踐篇，慢慢地在我心里已經(jīng)塑造了這樣一個優(yōu)秀老師的形象：他熱愛學(xué)生、足智多謀、耐心、細(xì)心、有恒心、寬容之心，還有時候會有點(diǎn)“恐怖”、對學(xué)生苛刻，甚至在處理一些事情上顯得有點(diǎn)“變態(tài)”。但無論如何他都是心系學(xué)生的，在處理每個問題前他都會做好萬全的準(zhǔn)備，他不會傷害任何一個孩子的心靈，即使很多時候他會讓那些頑固的問題學(xué)生備受心靈的煎熬，但他所做的那些都會讓這些孩子的心靈更加強(qiáng)大，加速他們的成長。

下篇理論篇則從理論的高度闡述教育與兵法的聯(lián)系，在這里我真正領(lǐng)悟到了萬老師的智慧，兵法雖無形，但通過他的指點(diǎn)，我又覺得兵法在教育的運(yùn)用上是那樣的栩栩如生。在書中，作者給了我們年輕教師很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議，給我印象最深的是理論篇中的“自保第一”和“攻心為上”。自保并不是在師生發(fā)生矛盾時教師對學(xué)生置之

不理，“真正懂得自保的教師，會非常重視師生關(guān)系。”健康良好的師生關(guān)系是一切學(xué)生工作的根本。為了師生關(guān)系，暫時的忍讓是自保的需要，也是以后更好地開展工作的需要。剛大學(xué)畢業(yè)我就做了一年的班主任，真切地體驗(yàn)了一把班主任工作的艱辛，特別是遇到個別問題比較強(qiáng)大的學(xué)生，我總是有黔驢技窮的感覺。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，做老師不能太好說話，對學(xué)生要兇一點(diǎn)。于是我每次進(jìn)教室就一改以往的柔風(fēng)細(xì)雨，每次學(xué)生犯了錯誤我都會抓住不放，處理方式也比較粗暴，剛開始學(xué)生會被我的氣勢鎮(zhèn)住，但過了一段時間他們就習(xí)以為常了，一些老毛病也變本加厲地暴露了出來，師生關(guān)系也變得僵化。我心里明白，這不是我想要的教育效果，但又無力回天。看了萬老師的“自保第一”，我頓時柳暗花明了，在處理師生問題上我從沒想過“自保”，還總是妄想學(xué)生會無條件地接受老師的訓(xùn)斥。這種想法在處理當(dāng)今的教育問題上是大錯特錯的。同時萬老師的“攻心為上”又給了我很好的啟發(fā)：學(xué)生的成長及成長過程中一個個不良問題的解決都取決于學(xué)生心理的成熟程度，教育的效果就是要讓學(xué)生的心靈得到成長。對于不同的學(xué)生我們要用不同的方法去“震撼”他們的心靈，對于情感比較強(qiáng)烈的學(xué)生，我們要動之以情，曉之以理；對于頑固的學(xué)生我們可以設(shè)計(jì)讓他的心靈小小地“煎熬”一下，同時也要用感化、溫情、慈愛表示老師對他的關(guān)心和重視，畢竟，每個孩子都是渴望被老師關(guān)注的。總之，教師的教育只有做到讓學(xué)生自主地往好的方向發(fā)展才是有效的教育。

看了這本書，我有一種相見恨晚的感覺。帶著千萬感觸，我慢慢

地翻過了它的最后一頁，仍是意猶未盡，感覺這本書的每句話對我來說都是至寶。我想從中挖出更多寶藏來，于是我翻到第一頁，把以前從來不要看的序言仔細(xì)琢磨了一番。讓反思成為一種習(xí)慣！序言道：這本書出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。筆者也有從教失敗的經(jīng)歷，但及時的反思讓他逐漸強(qiáng)大，且成長迅速。他給我指明了成長為一名優(yōu)秀教師的道路：實(shí)踐——學(xué)習(xí)——反思。無論這條道路有多么艱辛，我都要而且永遠(yuǎn)地堅(jiān)持下去！

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