第一篇：課堂密碼讀后感

當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，課堂密碼讀后感。這是我在這本書中感悟最深的一段話，以生為本，因物而論，我們要用辯證的思維來觀察我們的課堂，把握好教學細節(jié)中的度。

“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃�口號，但其關(guān)鍵應該是教師的教學進度與學生的學習授受度步調(diào)要一致才可能做到教學相長，從而提高課堂教學效率。沒有放慢自己的腳步去適應孩子的進度，卻讓孩子加快步伐來適應自己的進度，在這種超越自身能力的過程中，孩子不但對散步喪失了興趣，還學會了依賴父母來達到目標，課堂上的類似現(xiàn)象出經(jīng)常發(fā)生在我們老師身上。課堂教學真正的主體是學生而不是教師，教師非常努力，但學生不參與，那么課堂教學的效果仍為零。在課堂教學中，具有真實教育意義的是學生的學習，教師的教學只是學生學習的助推劑，因此，評價一堂課優(yōu)劣的標準，從目標的角度來看，應該是學生的學習接受度，而不是教師的教學進度。因此課堂效率需要教師的努力，需要學生的參與，但更需要教師與學生的協(xié)同學習，減少教師教學進度與學生學習進度的差距。

學生欠交作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象普存在，有時甚至一些科代表也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，當出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，我們應理性地追問自己，當學生為了完成任務不得不抄襲作業(yè)時，究竟是他們沒有能力完成作業(yè)，還是他們不愿意完成作業(yè)呢？如果學生沒有能力完成作業(yè)，哪教師應該怎樣做呢？如果是學生不愿意完成作業(yè)是什么原因造成的呢？如果簡單地把學生不完成作業(yè)歸因于學生學習態(tài)度不好，既可能冤枉了學生，又可能錯過了解決問題的機會。因此，學生不愿意學習，如果是原初學習態(tài)度出了問題，哪是需要批評的，有可能在批評中就轉(zhuǎn)變了學生的態(tài)度。如果是過程學習態(tài)度出了問題，哪么需要的就不再是簡單的批評了，而是診斷與幫助了。“工欲善其事，必先利其器”，這句古語提醒我們，如果要做好某事，前提是準備好做這件事的工具，而且要掌握做這件的方法。良好的學習態(tài)度緣積極的學習興趣而積極的學習興趣是對學習過程內(nèi)在享受，這種享受是由良好的學習方法帶來的，而學習興趣也只可能由良好的學習方法產(chǎn)生，為此培養(yǎng)學生良好的學習興趣是我們的教育首要任務。

在課堂教學中，教師應該如何提高課堂教學效益？應該怎樣關(guān)注學生的進步和發(fā)展？讀完這本書后我認為：第一，教師的課堂教學氛圍應該是民主平等的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。第二，教師的課堂教學組織應該是高質(zhì)有效的�？梢哉f，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿于課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。第三，教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的五花八門的回答，讀后感《課堂密碼讀后感》。

真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。”是的，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。

課堂效率=教學進度×學習接受度

文中提出對課堂教學有效性的評價，并不是看課堂教學過程如何，而是看課堂教學產(chǎn)生的學習結(jié)果如何。不管課堂教學過程多么豐富多彩，多么受學生歡迎，如果學生對教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識，也不管是怎么講解知識的，最終的判斷標準應該是學生接受了多少知識。從上面這個公式可以看出課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數(shù)都達到最大的時候，乘積就是最大的。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學生的努力和投入，教師一味地加快教學進度而不顧學生的學習接受度，或者學生只管個人的學習接受度而不順應教師的教學進度，都很難讓課堂效率最大化。作為一門學科，體育課與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法。但作為體育課又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。在平時的體育課實踐與同事們的交流學習中，我認識到把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，是提高小學體育課堂教學效率的有效方法之一。

愛玩好動，是兒童的天性，他們興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力。因此，小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。這就要求我們在體育教學中應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。其次，小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。 通過教與玩相結(jié)合的教學方法其實踐效果是明顯的，我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 首先、增強了學生參加體育鍛煉的興趣，豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。其次、強化了學生的體能鍛煉，吸引了學生積極參加體育活動，通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。第三、為體育課堂營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

第二篇：《課堂密碼》讀后感

《課堂密碼》是對課堂教學的深度思考。走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。

“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃�口號。《課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學效率，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調(diào)一致，才可能做到教學相長，從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學技巧，只有在教學進度與學習步調(diào)一致的情況下，才可能真正起到提高課堂效率的作用。

剛開始上課時，學生都還樂意聽老師講課，過了二十分鐘后，還能夠聚精會神的學生就越來越少了。學生的學習態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變，我相信并不是因為學生天生就不想學習，而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度，就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學進度*學習接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學生在單位學習時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學習體驗。可以說，時間、結(jié)果和體驗都是考量課堂教學效率的必不可少的指標。所以，課堂教學是否有效并不在于教師有無完成教學內(nèi)容或者完成多少，而是學生有無從中學到知識、技能和方法以及學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學�？墒�，現(xiàn)實教學中卻有很多教師沒有意識到這一點，他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質(zhì)量，認為只要加大投入，搞“大運動量”訓練就能取得好成績。

其實，“課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數(shù)都達到最大的時候，乘積就是最大的。”課堂教學中，教師和學生一定要相互照顧對方的進度，將過量的教學進度用于提高學生的學習接受度，或者將過量的學習接受度用于促進教師的教學進度，這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學生在課堂中的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念，在教學時既不能跟著感覺走，也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識，持續(xù)反思自己的日常教學行為：“我今天的課堂教學是有效的嗎？學生和我在這40分鐘里學到了哪些知識或技能？哪些方面在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。

如何營造有趣課堂呢？筆者以為，教師除了在課前做好充分的預設(shè)以外，課堂上還要善于創(chuàng)設(shè)良好的學習心理氛圍：用教師的親近感帶引學生求知的潛動力，用新奇多變的教學設(shè)計來吸引學生的注意力，用情激情促使學生產(chǎn)生主動體驗的需要，用巧設(shè)問題來激活學生的思維，用成就感來促進學生學習的積極性。試想，教師微笑的表情、溫和的語言，怎不牽引學生輕松愉悅地就學？教師信任、期待的目光，怎不驅(qū)動得學生積極思考，努力探求？教師飛揚的激情，怎不讓學生被深深感染？……這樣，“當我們著力于調(diào)動學生的學習興趣，并通過科學方法來幫助學生應對考試時，學生不但贏得了好成績，還體驗到了學習過程中的樂趣，這就是素質(zhì)教育。”

塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序?qū)W習的事件”，又要“通過合作學習凝聚班級合力，在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的，也是有序課堂的兩個基本要求。所以，不要以為靠教師威嚴命令乃至訓斥獲得的安寧就是有序的課堂，因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng)造出來的教學氛圍，它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。

事實上，“課堂的動與靜本身，并不是評價課堂教學有序與否的標準，而是要看它們是否有助于教學目標的達成。”因此，對課堂動與靜的調(diào)控，需要教師對教學內(nèi)容、教學方法與教學過程進行智慧的設(shè)計，而不能僅依靠其個人權(quán)威。作為學校一方要安排足夠的讓學生動起來的課程，如體育課、探究課、(本站向您推薦www.weilaioem.com)勞動課，以此消耗或過濾學生動起來的本能，只有這樣，才可能讓學生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學中教師也要允許學生有適度的運動，只是運動的幅度可以小一些，比如讓學生笑一笑，讓學生有適當走動的機會，或者師生一起做做與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲等等。

總之，“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學生，鼓勵學生，幫助學生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，就是我們課堂成功教學的秘訣所在。

第三篇：《課堂密碼》讀后感

《課堂密碼》讀后感王銳

讀完《課堂密碼》一書，感觸挺深，下面從幾個方面談點感受。

一．面對課堂的深度與寬度，我們何去何從？

回顧自己的課堂，深度和寬度都很大，造成學生難以接受，尤其是化學成績靠后的學生。一開始就關(guān)注深度，使的一些學生被拋到后面，認為化學很難，害怕化學。知識的深度和寬度是相對的。對于中學生來說，要達到的深度也就是課程標準的要求，它對于每一個學生來說都是一樣的。在某種程度上，它是以學生的基礎(chǔ)一致為前提的。深不一定就是難，現(xiàn)在看來應該是學生理解和應用的深，而題目并一定難，只要學生對知識有足夠的思考量，能把知識聯(lián)系到一起，會綜合運用就是“深”。對于寬度，和社會上的一些新知識結(jié)合好像增加了寬度，雖然學生知道的多了，但也造成學生記憶的增多，沖淡了重點。因而，以后在教學中，開始的時候要淺一點，當學生的基礎(chǔ)打牢了以后，才能朝著深度去邁進。，對于教學的寬度要適可而止，不可一味地注重新奇。

二．讓教學進度與學習接受度保持適當張力

在教學中，為了完成教學進度，就基本按著事先安排好的計劃進行授課，內(nèi)容趕的很快，導致學生沒有充足的時間進行理解和練習，不能很好的掌握，漏洞較多，給以后的學習帶來不必要的麻煩。這就是沒有充分考慮到學生是否能夠接受的緣故。其實，教學進度和學生的接受度并不是完全矛盾的，只要把握好，不該講的知識不講，需要講的少講，重點的點撥講就行了，把時間留給學生思考、練習、再思考，再一個就是對于課堂上不能掌握好的學生要用課下的時間予以指導和輔導，學生是完全可以掌握的。

我們要想提高自己的教學進度，一是要愿意花時間打基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實的

進度才會達到真實且可持續(xù)的效果。二是教學著眼點要高，但教學著手點要低。我們對課堂教學要有百分之百的期望，但要明白通過上新課達到百分之多少，通過作業(yè)達到百分之多少，通過復習達到百分之多少，不要希望一堂課就能解決所有的問題。三是要對教學內(nèi)容分層。以前我們只想到學生分層，其實教學內(nèi)容分層更重要，對學習精力與潛力都有限的學生來說，只有“有所失才能有所得”。這就要求教師能夠把教學內(nèi)容中的重點指出來，才可能真正做到更快的進度與更好的效果共存。

三．課堂的有效與有趣能夠兼得

原來我認為課堂有效，就是學科知識的掌握與學習成績的獲得，有趣就是能夠引起學生的興趣，保證學生的聽課激情�，F(xiàn)在看來，真正有趣的課堂有利于有效課堂的實現(xiàn)，而真正有效的課堂又有利于學科興趣與學習興趣的激發(fā)與維持。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學態(tài)度，多看生活與教學中的積極面，還需要更透徹地理解教學內(nèi)容，把教學智慧融入教學內(nèi)容的選擇與重組之中，讓教學內(nèi)容更親近學生，而不是一味地要求學生擊親近冰冷而又抽象的教學內(nèi)容。

四．動靜結(jié)合方顯課堂本色

課堂學習既可以在靜態(tài)下，也可以在動態(tài)下進行，但并不是所有的動與靜， 都有利于課堂教學的開展。學生在該動的時候不動是不行的，比如教師布置學習任務時，他既不思考，也不行動。在靜的狀態(tài)下，學生容易獲得知識；在動的狀態(tài)下，學生容易形成能力。只要學生真正聽進去，有激情，眼光放亮的在聽，可以一節(jié)課都在講。如果學生無精打采，那不一定是學生走神，可能是學生由于聽不懂了，那就要及時調(diào)整教學，讓學生動起來，手動起來，腦動起來。以上是自己的一點淺薄認識，不當之處，敬請指正！

第四篇：《課堂密碼》讀后感

讀《課堂密碼》后

玉成九義校賈文英

最近，我拜讀了《課堂密碼：對課堂教學的深度思考》（華東師范大學教育學博士周彬著，華東師范大學出版社出版發(fā)行）一書，感觸頗多，受益匪淺。

《課堂密碼：對課堂教學的深度思考》一書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學生”；課堂中的“教師”。 作者主要觀點如下：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜；以學生為師；以同事的課堂為友。 下面是我的一些體會。

一、教師要忙而有功。

周博士在書中告訴我們，要"打造有效課堂"。什么叫課堂教學?什么叫"有效課堂"?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點沒有講給學生聽，學生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。教師都希望學生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學生自己也是如此�？墒牵�教師與學生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。

對于很多事情"笨鳥先飛、勤奮、忙碌"都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達到這個目的提高自己的教學水平是解決問題的根本。 第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設(shè)計生動有效的課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。

第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個人素質(zhì)是決定教學專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應該具備的條件。像是語言表達能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。

第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)�？吹胶芏嘟處煵粫�占用學生的課下時間，他們利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成得很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細，學生們能夠當堂達成學習任務，課下基本不用找學生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進行一半了。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。 這樣，教師才不是忙而無功，而是忙而有功。

二、教師要塑造“三有課堂”。

第一、打造“有效課堂”。真正有效率的教學,不但要教師上好課,更要求教師有把課堂聯(lián)合起來的能力,這樣即使不是每堂課都精彩,也同樣能夠為學生提供有效率的教學。學得好,還要考得好,重視學科知識的提取,在于強化學生的學習責任,更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任,這是為了別人,更是為自己。課堂結(jié)構(gòu)=學科深度×教育廣度，注重深度與廣度的均衡配置。書中“有效課堂”的理論讓我豁然開朗，也讓我再次深思揣摩,再次用科學的眼光來審視課堂教學。我是一名一線教師,我校每期都有集體備課,說課,聽課,評課,很多教師提出了自己課堂教學中不少的困惑。真正的課堂密碼,是一種對待課堂教學的科學觀念和思維方法，這種觀念和方法,猶如暗夜中的明燈,引領(lǐng)我 1

對激活課堂充滿信心,我將理論和實踐相結(jié)合,做《課堂密碼》的踐行者。

第二、營造“有趣課堂”。 原來我認為課堂有效，就是學科知識的掌握與學習成績的獲得，有趣就是能夠引起學生的興趣，保證學生的聽課激情�，F(xiàn)在看來，真正有趣的課堂有利于有效課堂的實現(xiàn)，而真正有效的課堂又有利于學科興趣與學習興趣的激發(fā)與維持。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學態(tài)度，多看生活與教學中的積極面，還需要更透徹地理解教學內(nèi)容，把教學智慧融入教學內(nèi)容的選擇與重組之中，讓教學內(nèi)容更親近學生，而不是一味地要求學生去親近冰冷而又抽象的教學內(nèi)容。

課堂效率=教學進度×學習接受度，那些多姿多彩的教學技巧,只有在教學進度與學生接受度步調(diào)一致的情況下,才能夠真正起到提高課堂效率的作用。因教施學,提高學生學習的積極性。課堂教學一定要有活力，教師的定力深，課堂越活潑，越有利于教學目標的落實。“與學生結(jié)盟”,“與教材為敵”,以有趣課堂實現(xiàn)課堂有效。

第三、塑造“有序課堂”。追求教學的輕松與幸福,讓學生在課堂中做主人,自主參與,不僅僅是身體的參與,而且是學生的思維參與到教學內(nèi)容中,從而產(chǎn)生學習能力與自主能力。實現(xiàn)師生共享點,既不是教師適應學生個體,也不是學生個體適應教師,而是教師適應學生群體,而學生也要主動地向?qū)W生群體靠攏。

要實現(xiàn)課堂教學“動”與“靜”的有機統(tǒng)一。課堂學習既可以在靜態(tài)下也可以在動態(tài)下進行，但并不是所有的動與靜，都有利于課堂教學的開展。學生在該動的時候不動是不行的，比如教師布置學習任務時，他既不思考，也不行動。在靜的狀態(tài)下，學生容易獲得知識；在動的狀態(tài)下，學生容易形成能力。只要學生真正聽進去，有激情，眼光放亮的在聽，可以一節(jié)課都在講。如果學生無精打采，那不一定是學生走神，可能是學生由于聽不懂了，那就要及時調(diào)整教學，讓學生動起來，手動起來，腦動起來。

總之，課堂是鮮活的，是富有生命力的，需要每位教師用心去經(jīng)營、澆灌。《課堂密碼》立意于對課堂的結(jié)構(gòu)與效率進行分析，使我們能夠更好地激活課堂，為我們的教學添姿加彩！讓我們激活課堂吧！

第五篇：《課堂密碼》讀后感

《課堂密碼》讀后感

微電園一小***

讀罷《課堂密碼》一書，我自己收獲頗多、感悟不少。

《課堂密碼》這本書，對我們在一線的老師有非常大的幫助，它讓我們對課堂教學的發(fā)展方向，有更為清晰的把握，對課堂教學本身，有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導我們課堂教學的密碼。

為何教師總是忙而無功？書中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學？什么叫“有效課堂”？仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點沒有講給學生聽，學生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。教師都希望學生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學生自己也是如此。可是，教師與學生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。確實，幾乎所有的教師都知道：在學生前期的學習中，儲存知識的能力肯定比提取知識的能力更重要；但在后期的學習中，提取知識的能力就顯得更有價值了。當然，只是根據(jù)學習的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學也不全面，因為不管是知識的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學習、教學的整個過程的。

對于很多事情，“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說，怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達到這個目的，提高自己的教學水平是解決問題的根本。

第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程

標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設(shè)計生動有效地活動課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。這個要求是非常高的，在與不斷地學習、思考和嚴格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。

第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個人素質(zhì)是決定教學專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應該具備的條件。像是語言表達能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。

第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)常看到很多教師不會占用學生的課下時間、利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的？秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細，學生們能夠當堂達成學習任務，課下基本不用找學生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進行一半了。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。

201*-05

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《課堂密碼》讀后感(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/279255.html

• 上一篇：《請欣賞別人》讀后感(精選多篇)
• 下一篇：《誰動了我的奶酪》讀后感(精選多篇)