第一篇：中學(xué)生閱讀名著的重要性
中學(xué)生閱讀名著的重要性
多讀名著，是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。是提升學(xué)生作文思想深度的奠基石。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！”這是顛撲不破的真理。名著中對(duì)人物心理的刻畫(huà)，對(duì)景物、事物的生動(dòng)描寫(xiě)，以及作家們駕馭文字的本領(lǐng)，對(duì)每一個(gè)讀者來(lái)說(shuō)，都是一筆無(wú)比寶貴、可多次享用的財(cái)富。中學(xué)生年紀(jì)尚小，接觸文學(xué)的時(shí)間太短，僅憑十幾年的人生閱歷想要有高超的寫(xiě)作水平其難度可想而知。而閱讀名著則是中學(xué)生獲取寫(xiě)作技巧的最直接、最簡(jiǎn)便的方式。
名著是社會(huì)的縮影。從中我們可以從各種不同的角度來(lái)了解這個(gè)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)尚不熟悉的多元化社會(huì)。通過(guò)閱讀名著、鑒賞名著，我們可以看到形態(tài)各異的人物，他們既存在于世界中，又不存在于世界中，他們或吝嗇或慷慨，或善良或丑惡，或天真美麗或陰險(xiǎn)丑陋，或殺富濟(jì)貧或兇狠殘暴，或崇尚真理或庸俗墮落，或勤奮樸素或揮金如土，或精忠報(bào)國(guó)或賣(mài)國(guó)求榮，或高尚明智或荒誕不經(jīng)，或人間百態(tài)世態(tài)炎涼，盡在名著中。
中學(xué)生的人生還是晴空萬(wàn)里，而名著中的各種人生態(tài)度則使中學(xué)生們既不陷于美好夢(mèng)想的夸夸其談中，又給他們澆灌堅(jiān)貞不渝的思想使他們不至于太過(guò)失望。讓中學(xué)生們從悲劇中看到現(xiàn)實(shí)，從喜劇中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從諷刺小說(shuō)中體味正義的凜然， 1
從人物傳記中了解人生的追求與生活的磨礪。作家們從生活中取材，我們則需要把名著還原到現(xiàn)實(shí)生活中，再融入我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，那么名著必然將以一種既存在于現(xiàn)實(shí)又不屬于現(xiàn)實(shí)的形態(tài)存在于我們的生命中，一經(jīng)時(shí)間的打磨，就愈顯得光彩照人，熠熠生輝了。
名著，作為貫穿古今文化的紐帶，是人類精神的財(cái)富：施耐庵的《水滸傳》體現(xiàn)著封建時(shí)代被剝削被壓迫人們英勇的反抗精神；吳承恩的《西游記》以神話小說(shuō)揭露人們對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)烈叛逆精神。魯迅的《朝花夕拾》體現(xiàn)著人與人之間的親情和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；冰心的《繁星?春水》訴說(shuō)著母愛(ài)和親情的偉大；高爾基的《童年》展示了少年時(shí)代的艱苦和統(tǒng)治階級(jí)的黑暗；莎士比亞的《威尼斯商人》揭露了人與人之間的冷漠和殘忍。走進(jìn)文學(xué)名著，就是走進(jìn)詩(shī)歌的家園，讓您感受不同文化的魅力；走進(jìn)文學(xué)名著，就是走進(jìn)世界偉人的人生，讓您感受到偉人的思想藝術(shù)和風(fēng)采。
名著它以長(zhǎng)者的姿態(tài)，提前預(yù)測(cè)未來(lái)，并給我們前進(jìn)的建議。名著于中學(xué)生，尤其是對(duì)人生的概念還未澄清的中學(xué)生，其力度絕不止那薄薄的一本書(shū)，它用浩蕩的文字向讀者展示，人
生的奧秘就在這里!人情的險(xiǎn)惡與善良在《巴黎圣母院》中得到體現(xiàn)；人生的凄慘和天才巨星的隕落在《名人傳》中得到再現(xiàn)；人類面對(duì)絕境而不絕望，勇于探索的勇氣在《魯賓遜漂流記》中表現(xiàn)得淋漓盡致。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》使保爾?柯察金執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的毅力伴隨我成長(zhǎng)。 讀《名人傳》使我了解到貝多芬等成功人士所經(jīng)歷的苦難的磨練，他的成功史激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向上，勇往直前。讀《水滸傳》讓我了解到一代梁山好漢的正義、豪爽的英勇氣概。 讀《堂吉訶德》使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧。
“真正的藝術(shù)來(lái)自于心靈的創(chuàng)造”，文學(xué)名著就是。精美幽默的語(yǔ)言和讀起來(lái)身臨其境的意境讓它經(jīng)久不衰；它使陷入自卑的人重新樹(shù)起壯志雄心；使怏怏不樂(lè)的人開(kāi)懷大笑；在這里，您可以領(lǐng)略大文豪那犀利的筆法和豐富的文采，體會(huì)到寫(xiě)作的迷人魅力。
讀名著如品味人生，品味世界，品味心靈，品味自己，中學(xué)生應(yīng)多讀名著。讀名著，培養(yǎng)學(xué)生正確理性的人生觀，讀名著，讓作文更有可讀性、思想性，讓心靈始終有一個(gè)正確的方向。
第二篇：關(guān)于中學(xué)生閱讀名著
《關(guān)于中學(xué)生閱讀名著》研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告
研究人員：初一（5）班 王羽佳
指導(dǎo)老師：荊光寶
研究時(shí)間：201*年5 月1日—3日
選題依據(jù)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階段，多讀書(shū)才能提高我們文化素養(yǎng)。讀書(shū)，當(dāng)然要首選經(jīng)典，首選名著。然而，由于種種主觀、客觀原因，能主動(dòng)去讀名著的中學(xué)生很少，很多人干脆就選擇了不讀。于是“關(guān)于中學(xué)生讀名著”這個(gè)話題就十分具有研究?jī)r(jià)值。
研究意義；這個(gè)過(guò)程中，我們了解了讀名著對(duì)我們自身的好處，探討了如何充分利用時(shí)間去讀名著，同時(shí)也從倡儀廣大同學(xué)們了解名著，愛(ài)上名著及去吸汲名著中的精華。
研究進(jìn)程安排
5 月1 日：小組成員分工上網(wǎng)查找資料，印好調(diào)查問(wèn)卷。
5 月2 日：王雨昕采訪各個(gè)學(xué)校同學(xué)
5月3 日：回校總結(jié)、分析資料，寫(xiě)成論文。
調(diào)查問(wèn)卷（考慮到問(wèn)題過(guò)多被采訪者不太愿接受，故只選幾個(gè)與本課題相關(guān)問(wèn)題）
1、你平時(shí)喜歡閱讀名著嗎？
a、喜歡15%b、不喜歡85%
2、你最喜歡閱讀的書(shū)籍類型
a、娛樂(lè)雜志25%b、經(jīng)典性文章24%
c、漫畫(huà)31%d、武俠、科幻小說(shuō)18%
e、其它2%
3、你看過(guò)武俠奇幻小說(shuō)或是流行雜志等讀物嗎？
a、看過(guò)88%b、沒(méi)看過(guò)12%
4、看書(shū)時(shí)，你喜歡邊思考邊看嗎？
a、喜歡6%b、不喜歡94%
5、你閱讀書(shū)籍的目的是什么
a、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、生活壓力或消遺21.6%
b、為了提高考試成績(jī)64.5%
c、其它13.9%
6、你喜歡讀名著的理由什么？（針對(duì)第一題選b者）
1、課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒(méi)時(shí)間42%
2、太無(wú)聊、不比娛樂(lè)雜志、武俠奇幻小說(shuō)有意思36%
3、看那東西沒(méi)用，有時(shí)間還不如打球、上網(wǎng)，22%
論文《關(guān)于中學(xué)生閱讀名著》課題報(bào)告
（1）、當(dāng)今中學(xué)生當(dāng)中普遍存在的閱讀現(xiàn)象：
通過(guò)上述調(diào)查，可知，對(duì)“你最喜歡閱讀的書(shū)籍類型”，選擇的占到25.4%，經(jīng)典性文章占到24.7%；對(duì)于一些被人們認(rèn)為“頹廢文學(xué)”類的代表書(shū)籍，至少看過(guò)其中一本的竟占到了八成以上；對(duì)于閱讀書(shū)籍的目的，調(diào)節(jié)、消遣的占21.6%，提高成績(jī)的占了64.5%，
（2）、專家談此現(xiàn)象的危害
南京師范大學(xué)陳章龍教授：同樣是《三國(guó)演義》，有的學(xué)生寧愿看改編版的動(dòng)畫(huà)片，也不愿意仔細(xì)閱讀原著。青少年正是汲取知識(shí)的時(shí)候，過(guò)多地接觸武俠奇幻小說(shuō)，流行雜志等快餐讀物，容易帶來(lái)身心的浮躁，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，里面一些低級(jí)趣味內(nèi)容甚至還會(huì)影響到孩子的身心健康。
作家鮑鵬山：不讀經(jīng)典，一個(gè)人不可能進(jìn)入文化的核心，也不能稱之為“文化人”，高質(zhì)量的素質(zhì)教育，不能不關(guān)注學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。
河海大學(xué)陳學(xué)舉博士：長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神品位降低，審美情趣低下，人文素質(zhì)缺乏；對(duì)古文化的傳承匱乏，缺少旁征博引的能力，過(guò)分沉溺其中還
會(huì)導(dǎo)致精神狀態(tài)萎靡，更嚴(yán)重的還會(huì)影響到周?chē)�，以及下一代人的成長(zhǎng)，甚而影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。
（3）、其可能的原因
1、沒(méi)時(shí)間，升學(xué)壓力大成為中學(xué)生不讀或少讀的主要原因。
正如陳學(xué)舉博士所言：“學(xué)生沒(méi)時(shí)間讀經(jīng)典的背后深層次原因是廣為詬病的應(yīng)試教育，極強(qiáng)的目的性思維”。
2、中學(xué)生判別戒備能力有限，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界里，從而占去了課余的絕大部分時(shí)間，閱讀名著無(wú)從談起。
（4）閱讀名著的好處
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀收，當(dāng)然要首推經(jīng)典，首選名著。
名著具有不朽的本質(zhì)，人類的文明史就是許多名著一頁(yè)一頁(yè)承接起來(lái)的�？鬃�、孟子、司馬遷、李白、蘇軾、曹雪芹、錢(qián)鐘書(shū)、荷馬、塞萬(wàn)提斯、安徒生、莎士比亞、雨果、巴爾扎克、高爾基、海明威??這些如雷貫耳的名字，都代表了一個(gè)個(gè)領(lǐng)域的高峰，正是他們不同凡響的創(chuàng)造，成就了人類文化的鴻篇巨制。德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“每一本好書(shū)，就像是和杰出的人面對(duì)面”。每一部名著者是一座豐碑，他們是我們精神的引領(lǐng)者和行為的楷模。
對(duì)我們學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀同等重要，而課外閱讀的知識(shí)更豐富，神野更深廣，更能幫助我們保持活潑的天性，激發(fā)學(xué)生熊熊燃燒的創(chuàng)造力。
不朽的名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶治思想情操，給人深沉的思維空間。我們中學(xué)生通過(guò)閱讀名著，加以思考，對(duì)人格塑造有很大好處。
（5）有關(guān)中學(xué)生閱讀名著的幾點(diǎn)建議
1、堅(jiān)持每周抽出2——3小時(shí)課余時(shí)間閱讀名著，積少成多。
2、制定好寒、暑假閱讀名著計(jì)劃 ，并認(rèn)真完成。
3、對(duì)于非新課標(biāo)要求閱讀名著，建議讀近100年內(nèi)的，因?yàn)檫@類名著離現(xiàn)在并不是很久遠(yuǎn)，這當(dāng)中所反映的社會(huì)背景大都是大家所熟悉的，它當(dāng)中孕
育的思想和理念，易被我們接受。
4、讀名著要因人制家。對(duì)于我們中學(xué)生，應(yīng)該去讀那些易接受的，自己的思想境界在讀后有所提高的名著，而對(duì)于自己不易接受，除了故事本身，很難有新的發(fā)現(xiàn)的名著，暫可以先放一放，等自己的理力，思想意識(shí)提高之后，再去讀，再去理解。
5、希望我們的家長(zhǎng)也能捧起名著進(jìn)行閱讀，一來(lái)可以感化學(xué)生，二來(lái)可以讓學(xué)生在家中就有交流讀書(shū)心得的對(duì)象。
（6）研究過(guò)程的一點(diǎn)感受：
王羽佳：在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生在閱讀名著上存在的一些問(wèn)題（如少讀名著、愛(ài)看閑書(shū)）在我身上也存在，在這個(gè)過(guò)程中，我了解了閱讀讀名著的重要性，以后我也要開(kāi)始制定自己的計(jì)劃去閱讀名著，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和思想境界。
王雨昕：這次研究性課題的調(diào)查，讓我受益頗深，讀名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因?yàn)閷?duì)每個(gè)名著的了解，都會(huì)讓我們?nèi)宋膬r(jià)值有所提高。
（7）參考網(wǎng)站：人民網(wǎng)
其余的大多都來(lái)自百度搜索，具體網(wǎng)站沒(méi)記下，在此一并感謝。
第三篇：中學(xué)生名著閱讀對(duì)策淺析
中學(xué)生名著閱讀對(duì)策淺析
陽(yáng)泉市第十六中學(xué)校桂芳
摘要：名著是人類思想、智慧、情感的結(jié)晶,是一個(gè)民族優(yōu)秀文化語(yǔ)言知識(shí)的積淀。它具有永恒的價(jià)值,經(jīng)過(guò)歲月的洗禮而歷久彌新,以其深厚的思想,豐富的內(nèi)容滋養(yǎng)了一代又一代人的心靈�！缎抡n標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！睂�(duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！� 隨著新課程的不斷深入，名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，其作用日益明顯，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
關(guān)鍵詞：名著閱讀 激發(fā)興趣 方法對(duì)策
初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，但幾年來(lái)卻面目全非，尤其是“脫離文本”的現(xiàn)象非常普遍，教師對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)力度還不夠，閱讀時(shí)間安排不合理，學(xué)生讀而不思，讀而不寫(xiě)，教師沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練。
為了讓學(xué)生能真正帶著執(zhí)著的追求走進(jìn)名著，帶著豐收的喜悅欣然而歸，我想就如何進(jìn)行名著導(dǎo)讀談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。
在七年級(jí)教材名著導(dǎo)讀中給我們介紹了一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做筆記等等，這些基本的閱讀方法在導(dǎo)讀中起著重要的作用。閱讀方法因人而異，每個(gè)讀者有著個(gè)性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。根據(jù)學(xué)生的年齡心理和好動(dòng)、易于尋求刺激、多變的特點(diǎn)，我們可以適當(dāng)變化形式來(lái)追求名著閱讀的效果。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“名著導(dǎo)讀”，“導(dǎo)”的主角應(yīng)該是老師，而“讀”的實(shí)施者應(yīng)重在學(xué)生。初中生受年齡和閱歷的影響，他們的認(rèn)知分析能力還不高，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，激發(fā) 1
學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生適應(yīng)并熱愛(ài)名著閱讀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。于漪也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。基于此，我認(rèn)為可以用以下方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、結(jié)合課本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣
通過(guò)課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。這是最常用的一種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行拓展，或介紹作家及其作品的代表作，或某個(gè)方面知識(shí)或問(wèn)題的懸念，或一段精彩的描述，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。如在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，插入《水滸》中的人物故事，讓學(xué)生自己講，并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)中人物的認(rèn)識(shí)實(shí)在不夠，從而主動(dòng)通讀《水滸傳》。
2、通過(guò)影視作品激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教學(xué)所使用的新型資源，除了一些經(jīng)典作品被拍成電視劇，如《西游記》、《水滸傳》、《威尼斯商人》等，還有類似《百家講壇》、《科學(xué)探索》等節(jié)目能夠讓我們直接聆聽(tīng)作家或一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。這些新型資源能幫助學(xué)生更快更新的了解名著閱讀的信息，使學(xué)生多角度，多渠道，全方位對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過(guò)比較，體會(huì)原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。但注意的是不能用單純的影視欣賞來(lái)代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀。
3、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，而由于時(shí)代背景差異或民族文化差異，距離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)難以鉆進(jìn)去讀，學(xué)生的閱讀興趣不濃。我們可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示《香菱學(xué)詩(shī)》的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行圖片的描述，并展開(kāi)聯(lián)想，
這里面究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事。然后告訴他們這是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段，作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的呢？這個(gè)人物還有那些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學(xué)生的閱讀興趣。喚起學(xué)生的閱讀欲望后，趁熱打鐵，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀整本書(shū)。
二、指導(dǎo)閱讀方法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，我們只有教給學(xué)生閱讀的方法，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的海洋，讓學(xué)生在名著的海洋中自由的遨游。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為可以采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、教會(huì)學(xué)生在讀上下功夫
首先，教會(huì)學(xué)生略讀和精讀。學(xué)生由于閱讀時(shí)間等原因，我們必須要在讀上下功夫，教會(huì)學(xué)生略讀和精讀。精讀就是對(duì)于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對(duì)名著作品重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀就要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感，從而獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。精讀重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。而略讀法是通過(guò)對(duì)作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。指的就是不要固執(zhí)一點(diǎn)、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。課內(nèi)閱讀以精讀指導(dǎo)為主，而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。有的書(shū)不僅要講，而且還要朗讀，比如林海音的《城南舊事》。這本書(shū)是詩(shī)、是畫(huà)、是歌，扣人心弦，感動(dòng)了一代又一代人，這樣的經(jīng)典之作很適宜朗讀。尤其是首篇《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》和最后一篇《爸爸的花兒落了》朗讀起來(lái)最感人。作者用清新活潑的筆調(diào)，飽滿的熱情，把充滿童稚的英子刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，文字活潑輕快，瑯瑯上口，朗讀更能體味文字的風(fēng)格韻律。
2、教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記
在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，如果學(xué)生不會(huì)做讀書(shū)筆記，那對(duì)名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好的領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對(duì)學(xué)生自己有所啟迪和感悟。為了更好的使初中生對(duì)所讀過(guò)的名著有更深的感悟和理解，我們?cè)诿鴮?dǎo)讀
過(guò)程中必須要教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，除了要讓學(xué)生摘記下名著中的經(jīng)典名句及精彩片段外，更重要的是還要讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)名著某些部分的感悟和心得。記錄下某些語(yǔ)句或片段，對(duì)自己有什么樣的啟迪，記下對(duì)某一問(wèn)題的思考和體會(huì)。因此，可以說(shuō)做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生更好地消化某一部偉大的作品，更好的提高閱讀的效果。 另外還有佳作推薦、人物評(píng)論、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽等，很多形式都可以結(jié)合讀書(shū)會(huì)進(jìn)行。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，教師要定期進(jìn)行檢查，對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，要在班級(jí)甚至在學(xué)校內(nèi)展覽。
3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
對(duì)于初中名著的導(dǎo)讀，我們僅利用課上的時(shí)間去引導(dǎo)是不夠的。我們必須把閱讀延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這是采用比較多的一種形式，上課時(shí)，教師要有意識(shí)進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《智取生成綱》就可提到《水滸》中的一百零八將，也是個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫(xiě)傳神。學(xué)生自然就會(huì)自己在課外找書(shū)看。這樣不僅可以落實(shí)新課標(biāo)提出的名著閱讀要求，而且還可以使學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛(ài)好去自主閱讀。當(dāng)然對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)，我們要針對(duì)學(xué)生的不同情況，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，將自己在課外閱讀名著的心得體會(huì)記錄下來(lái)，老師并進(jìn)行定期不定期的檢查，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀。
三、搭建閱讀平臺(tái)
閱讀名著，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，需要教師導(dǎo)航和督促。為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，可圍繞文學(xué)名著的閱讀有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，設(shè)立“閱讀節(jié)”、“讀書(shū)月”、“讀書(shū)周”、“讀書(shū)日”。以校園讀書(shū)文化節(jié)、讀書(shū)沙龍、詩(shī)會(huì)、文學(xué)經(jīng)典。
同時(shí)，初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)應(yīng)該切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本、研讀文本，并為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实男@活動(dòng)中交流情感、學(xué)習(xí)互動(dòng)，盡情感受閱讀帶來(lái)的愉悅。
為了豐富學(xué)生們的閱讀活動(dòng)，我們可以在名著閱讀過(guò)程中舉辦多彩的活動(dòng)，
為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，以此來(lái)推動(dòng)名著閱讀的深入。我認(rèn)為可以用以下幾種方式給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)：
1、“手抄報(bào)”設(shè)計(jì)大賽” 2、開(kāi)展朗誦比賽3、讀書(shū)筆記展評(píng)4、“課本劇編排”。
5、即興演講6、開(kāi)辯論會(huì)
例如，在讀了某部名著后，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生們展示自己對(duì)名著的認(rèn)識(shí)和看法，同時(shí)在交流的過(guò)程中，大家互相交流思想和認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。
再如，前面講到在閱讀方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，每隔一段時(shí)間后，我們可以進(jìn)行讀書(shū)筆記展覽，通過(guò)學(xué)生們的相互參觀，又達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)交流、共同提高的效果。我們老師還可以根據(jù)名著中的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)。比如，閱讀《西游記》后，將學(xué)生們分成正反兩方，分別對(duì)唐僧、孫悟空、豬八戒等人提出不同的看法。教師通過(guò)開(kāi)展這些豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生接觸名著、閱讀名著，在這個(gè)過(guò)程中既提高了學(xué)生閱讀名著的興趣，也為學(xué)生以后的閱讀打下了基礎(chǔ)。
以上活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)適時(shí)、適量，切不可喧賓奪主、本末倒置。這樣做的目的是想通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生與名著牽手，真正發(fā)揮名著的育人功能。
“名著導(dǎo)讀”教學(xué)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓學(xué)生終生受益。文學(xué)的力量是強(qiáng)大的。閱讀文學(xué)名著是學(xué)生不斷吸取文化和文學(xué)精髓的主要途徑是激發(fā)學(xué)生積極向上、勇往直前面對(duì)人生的原動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的源泉。關(guān)于初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的方法和策略還有很多，需要我們教育工作者加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的提高名著的閱讀效果。真心希望在初中“名著導(dǎo)讀”這塊教學(xué)陣地上，通過(guò)老師們的努力，“名著導(dǎo)讀”教學(xué)能在學(xué)生心中種下一棵種子，并能生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。讓我們守住“名著導(dǎo)讀”這棵幼苗，給它澆水、施肥，讓它沐浴著陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅時(shí)英.教育學(xué).中國(guó)城市出版社，1993.10.
［2］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，201*.
第四篇：名著閱讀與中學(xué)生
名著閱讀與中學(xué)生
河南省淮陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)劉曉平
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科教育一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，學(xué)科教育越來(lái)越追求學(xué)科自身知識(shí)體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化，忽視了中學(xué)生作為一個(gè)“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)展的需要，忽視了他們價(jià)值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。即使是現(xiàn)在，受新課程理念的感染，許多教師也懂得了教學(xué)三維的設(shè)計(jì)，但由于流于形式，沒(méi)有具體舉措，落實(shí)不到位而導(dǎo)致破產(chǎn)。再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，許多商人唯利是圖，大量引進(jìn)一些卡通圖本，游戲之類的圖書(shū)，甚至一些不健康的讀物刺激著學(xué)生的頭腦，外部的環(huán)境、內(nèi)在的因素，使青少年的審美價(jià)值觀發(fā)生了偏離。
我以為，除了轉(zhuǎn)變觀念外，更重要的是提出切實(shí)有效的措施才行，同時(shí)還要正確對(duì)待名著，重新去認(rèn)識(shí)名著。據(jù)此，我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、講究閱讀方法
我以為：閱讀名著應(yīng)該“悅讀”。孩子的興趣和大人是不同的！不少文學(xué)名著里的內(nèi)容和現(xiàn)在孩子的生活距離太遠(yuǎn)了，它們真能吸引孩子們的興趣嗎，不能吸引何談熏陶呢？因此，現(xiàn)在的中小學(xué)生，硬要他們讀文學(xué)經(jīng)典！真得太勉強(qiáng)。我覺(jué)得，陽(yáng)光少年應(yīng)該進(jìn)行“陽(yáng)光悅讀”�！瓣�(yáng)光悅讀”在未成年人的性格塑造中扮演重要角色，一個(gè)陽(yáng)光少年，善良、快樂(lè)、明朗，這樣的好性格是名著“悅讀”結(jié)出的善果。
因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，在指導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)候，注意有所選擇地幫助孩子“悅讀”，不同年齡閱讀不同類型和風(fēng)格的名著。特別在繁重的學(xué)業(yè)和電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等娛樂(lè)形式的沖擊下，對(duì)名著的“悅讀”顯得非常必要。如果孩子們對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之，碰也不碰，那不僅是名著們的悲劇，也是孩子們的損失。另一方面，目前的社會(huì)過(guò)于追求閱讀的娛樂(lè)化、輕松化，導(dǎo)致“快餐書(shū)籍”大行其道。如果遇到一些名著確實(shí)不那么好讀、有時(shí)還需要閱讀者去“啃”，就索性棄之一旁，這也不是正確的讀書(shū)方法。許多人都有這樣的體會(huì)：有的書(shū)要多讀幾遍才能讀懂，而且越讀越有味道，越讀越有收獲。
2、 名著書(shū)目應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)
何為名著？“名著”一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風(fēng)行一二年，而是經(jīng)久不變的暢銷(xiāo)書(shū)�！讹h》比起莎士比亞的劇本和《堂·吉訶德》來(lái)，讀者就相對(duì)地說(shuō)要少得多。有人作過(guò)較切合實(shí)際的估計(jì)：三千年來(lái)，荷馬的史詩(shī)《伊里亞特》至少擁有兩千五百萬(wàn)讀者。名著問(wèn)世后未必在那個(gè)時(shí)代就成為暢銷(xiāo)書(shū)，要有一定時(shí)間才能擁有越來(lái)越多的讀者。天文學(xué)家開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的書(shū)現(xiàn)在是本名著，而據(jù)報(bào)道當(dāng)時(shí)他曾說(shuō)過(guò)：“上帝等待了六千年才有一個(gè)觀察者，我這本書(shū)可能要等上一百年才會(huì)有一個(gè)讀者�！�
在強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)的閱讀書(shū)目不能太局限于古典作品，經(jīng)典的涵義總是隨著時(shí)代在變化，許多過(guò)去并非經(jīng)典的作品今后也可能會(huì)成為經(jīng)典。在信息網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)、各種圖書(shū)蕪雜紛繁、閱讀傾向多元化的今天，為什么一定要用“‘海內(nèi)外名流碩彥及中學(xué)
大學(xué)教員’愛(ài)讀的書(shū)目”來(lái)限制中小學(xué)生呢？能不能推薦一些最新、最熱門(mén)、最暢銷(xiāo)的圖書(shū)，將當(dāng)代時(shí)尚文化中鮮活的思想文化資源納入中學(xué)生的閱讀視野呢？ 而且現(xiàn)在的學(xué)生更愛(ài)讀的還是富有時(shí)代氣息的現(xiàn)當(dāng)代作品，比如毛姆的《人性的枷鎖》、《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，這些作品不僅文學(xué)性、思想性俱佳，而且更富有現(xiàn)代氣息，更能激發(fā)青少年讀者的閱讀興趣，值得向?qū)W生推薦。當(dāng)然，諸如《老人與�！肥钦嬲饬x上的現(xiàn)代文學(xué)作品，其余如《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《哈姆萊特》、《堂吉訶德》、《伊索寓言》等都是100年以上的古典作品，固然要看。當(dāng)代作家燦若星辰，當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)作品、科技作品蔚為大觀，中學(xué)生對(duì)這些作家和作品應(yīng)該會(huì)更感興趣。
3、學(xué)校應(yīng)營(yíng)造閱讀氛圍
學(xué)校和教師都必須"挪"出一定量的時(shí)間組織學(xué)生讀書(shū)交流活動(dòng)。如果語(yǔ)文增加課時(shí)的話，首先應(yīng)用于閱讀，以保證學(xué)生有"獨(dú)立閱讀時(shí)間"�，F(xiàn)在必讀篇目已經(jīng)體現(xiàn)在中考中，比如可以用自由選擇的形式，出"從推薦書(shū)目中選一段你讀過(guò)的片段，就某社會(huì)現(xiàn)象或某個(gè)故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的看法"之類的彈性題目。
全校開(kāi)設(shè)閱讀課，而我也趁這大好時(shí)機(jī)，之前進(jìn)行總動(dòng)員，示范性教與學(xué)，盡量給他們寬泛性自由閱讀，又有所限制，并隨機(jī)抽查等一些定性規(guī)定。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂，因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼作品的插圖，
播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長(zhǎng)。
通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解名著、走進(jìn)名著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立健康的審美觀。通過(guò)活動(dòng)，使全校師生都與好書(shū)、與名著交朋友，在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力與人文素養(yǎng)，形成大家都來(lái)閱讀名著、欣賞名著的好風(fēng)尚和好習(xí)慣。
4、制定名著閱讀策略，開(kāi)發(fā)名著閱讀資源
（1）激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。名著閱讀的關(guān)鍵在于選擇，確定名著閱讀的書(shū)目。我們應(yīng)該避免傳統(tǒng)的課外閱讀單向的強(qiáng)迫性，規(guī)定學(xué)生必須做什么，讀什么�！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍窃试S確認(rèn)學(xué)生的可選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的書(shū)目，并且沒(méi)有硬性要求，重在參與，參與名著閱讀書(shū)目的制訂，以達(dá)到激發(fā)他們閱讀興趣，消除部分有個(gè)性學(xué)生的逆反心理。（2）利用媒體資源。變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)求知欲望。大部頭的名著，有些學(xué)生見(jiàn)了就頭痛，再加上帶有文言抑或政治背景較強(qiáng)的外國(guó)名著，如《紅與黑》等，學(xué)生很難接受。如此等等，我們可以充分利用媒體，如播放名著電視劇或名著精彩回放，特別節(jié)目或名著電影、歌曲等，讓學(xué)生先有直接體驗(yàn)與感受，動(dòng)情時(shí)就會(huì)不滿足于媒體短暫的瞬間，自然就主動(dòng)去尋找書(shū)籍補(bǔ)充自己的大腦，求知欲望也就強(qiáng)了。（3）采用鼓勵(lì)措施，關(guān)懷、贊賞學(xué)生的閱讀感受。讀名著，根本性地區(qū)別于學(xué)生熱衷的時(shí)尚書(shū)(轉(zhuǎn)載需注明來(lái)源Wwww.weilaioem.com)目。如《哈利?波特》、卡通型的書(shū)畫(huà)等，為避免學(xué)生的閱讀心理壓力，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我們可以降低要求，要求學(xué)生先是讀一些文字
優(yōu)美的小冊(cè)子，如《少年維特之煩惱》、《老人與�！�、《培根論人生》等，這些書(shū)字?jǐn)?shù)不超過(guò)一、二百頁(yè)，學(xué)生很快可以讀完，也可以先讀名著簡(jiǎn)本，這樣一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)是讀過(guò)三、五本名著的人了。一旦學(xué)生嘗到成功的喜悅，自然就對(duì)名著產(chǎn)生一種親切感，教師不斷適時(shí)地加以贊賞，即使是一兩句感受或體會(huì)。這樣，有利于課題實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展。
名著是需要平靜的心境和沉思性的思考的。作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的一種重要手段，全社會(huì)應(yīng)該共同為青少年提供一個(gè)賞心悅目的經(jīng)典閱讀平臺(tái)，使他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間中，對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生更大興趣，并從中獲得更多的教益。
5、教育學(xué)生有選擇地讀書(shū)
中小學(xué)生需要讀書(shū)，需要讀名著，就像他們發(fā)育時(shí)需要營(yíng)養(yǎng)一樣。但是，他們的時(shí)間是有限的，他們的趣味是多樣的且多變的，他們需要社會(huì)給他們提供更好的"菜單"。這個(gè)“菜單”的營(yíng)養(yǎng)配給應(yīng)該是合理的，應(yīng)該是適合他們口味的，應(yīng)該是適合他們承受能力的�？傊谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，一定要根據(jù)學(xué)生的健康角度和個(gè)性特征，慎重地寬泛地選擇才好。許多學(xué)生認(rèn)為擇書(shū)如“擇友”，讓我們能更好的與名人對(duì)話，交談，更正我們閱讀的缺陷，更有利于我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提高。
壞書(shū)猛于虎。千萬(wàn)不要讀壞書(shū)！中學(xué)生課業(yè)繁重，時(shí)間有限，多讀一本沒(méi)有價(jià)值的書(shū)，就等于失去了讀一本有價(jià)值的書(shū)的閱讀時(shí)間。中學(xué)生畢竟閱讀經(jīng)驗(yàn)少，還分不清讀物的良莠，大都有從眾心理。所以，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)：那就是如何做好導(dǎo)讀工作，幫助學(xué)
生選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目，就從一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義。
今天的孩子壓力很大，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)是一種釋放。對(duì)孩子成長(zhǎng)，那些代表人類文化精華的經(jīng)典著作十分必要，名著閱讀對(duì)于孩子的心靈成長(zhǎng)很重要。只要引導(dǎo)有方，幫助得力，相信我們的學(xué)生一定會(huì)走出心靈的“沙漠”，走進(jìn)閱讀的“綠洲”。
河南省淮陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組劉曉平
第五篇：中學(xué)生怎樣閱讀名著
中學(xué)生怎樣閱讀名著
很多中學(xué)生看名著看不進(jìn)去，怎么辦？
首先是閱讀心態(tài)的問(wèn)題。你應(yīng)該思考的是，我是抱著什么心態(tài)去閱讀，是獵奇，還是功利？這兩種心態(tài)是嚴(yán)重影響閱讀的。只要你拿到一本書(shū)，你問(wèn)自己，這個(gè)好玩嗎？或者是，讀這個(gè)對(duì)我有用嗎？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題一旦在心里生根，再好的書(shū)也味同嚼蠟了。即使是情節(jié)突出的好作品，你也會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么好玩的；即使是再深刻的名著，你也覺(jué)得要錢(qián)沒(méi)錢(qián)要色沒(méi)色的要高考題也沒(méi)高考題的。所以，在這兩種閱讀心態(tài)的支配下，名著讀起來(lái)必然艱深而晦澀。
那么，應(yīng)該抱著什么閱讀心態(tài)來(lái)閱讀呢？我想至少是一種審美的恭敬心。前提是審美，因?yàn)檫@是古典美，是經(jīng)過(guò)了歲月淘洗的好作品，只要不被歷史遺忘，定然有美在。那么，你就抱著求美的心去看，或許吸引力大多了。再就是抱著恭敬心，一本好書(shū)，就像是一顆優(yōu)美的心靈。你在看這本書(shū)的時(shí)候，你要知道，這是與作者在傾心對(duì)話，你聽(tīng)得懂他穿越時(shí)空的智者之音嗎？抱著恭敬心，或許多了份虔誠(chéng)，就容易讀得進(jìn)去，甚至讀得懂了。
當(dāng)然只是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你還得設(shè)置一個(gè)階梯，一步步登堂入室，由淺入深，由易到難，真正學(xué)會(huì)深思書(shū)中的智慧與人生感悟。這是一龐雜的工程，需要的正是年輕時(shí)的那種熱情與鉆勁�？墒牵钪�，或許對(duì)你的高考不太重要，或許對(duì)你就業(yè)也未必重要，但是，這種閱讀一定會(huì)對(duì)你的人生趣味重要。就像央視科教頻道廣告所言，讀書(shū)未必能改變命運(yùn)，但讀書(shū)確實(shí)能改變一個(gè)人，這種改變一定是趣味，是你的眼界，是你的認(rèn)知，是你的心靈，是你的審美體系。而這些，你歸納一下就知道，它是立身之根本，能讓你活在世界，體味不同況味的基礎(chǔ)。
有鑒于此，耐心地讀書(shū)吧，要讀就讀好書(shū)，要讀就深刻地品味，讀出一種滋味讀出一種情趣，做個(gè)好讀書(shū)善讀書(shū)的人！
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