第一篇：做一個(gè)幸福的教師讀后感2篇

篇一：做一個(gè)幸福的教師讀后感

多讀書(shū)，勤讀書(shū)。誰(shuí)都知道書(shū)中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書(shū)卻少了些！在讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后。真的得到了啟發(fā)和馬上去讀書(shū)充電增加知識(shí)儲(chǔ)備的熱情。本書(shū)中深克并很自然的表達(dá)出讀書(shū)給予我們的，和不讀書(shū)我們得不到的。特別是讀書(shū)的走向取法乎上一講，讓我有著有舍有得的看法和品味。

是的，讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著也不難，每天堅(jiān)持讀就艱難了。或許這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì)為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結(jié)果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因?yàn)闆](méi)有文化積淀！相反，你看的有益書(shū)越多，你積累的知識(shí)也就越多，備起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì)妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。

篇二：做一個(gè)幸福的教師讀后感

短短一個(gè)學(xué)期的我讀了陶繼新老師寫(xiě)的一本書(shū)，書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。

從開(kāi)始上班的那一刻就一直有這樣一句話在耳邊縈繞---- “以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

我從事教育工作已經(jīng)七個(gè)年頭了，妹妹都是以學(xué)生的成績(jī)?nèi)ピu(píng)定一個(gè)學(xué)生能的好壞，雖然也知道成績(jī)不能代表全部，但是成績(jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！

在陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中，提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師�。�！

第二篇：做一個(gè)幸福的教師2

陶繼新教授學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)
——心得體會(huì)

廖俊梅
201* 年 2 月 24 日

陶繼新教授學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì) ——心得體會(huì)
今年正月十八日 ，一個(gè)令人難忘的日子。 今年 正月十八日，一個(gè)令人難忘的日子 。我 有幸聆聽(tīng) 正月十八日 “ 做一個(gè)幸福的教師” 的專題講座。 了陶繼新教授作主題為 做一個(gè)幸福的教師 ” 的專題講座 。 教授告訴我們?nèi)绾螕碛辛己玫男膽B(tài) 告訴我們?nèi)绾螕碛辛己玫男膽B(tài)， 陶 教授 告訴我們?nèi)绾螕碛辛己玫男膽B(tài) ，如何寬容的對(duì)待學(xué) 生和他人，如何心存感恩之心 ，如何充滿自信， 生和他人 ，如何心存感恩之心，如何充滿自信 ，如何樂(lè)于 讀書(shū)發(fā)展自我 … 我們常常會(huì)忘了或者說(shuō)遠(yuǎn)離了一種感覺(jué) ——幸福 。 —— 幸福。 而這種感覺(jué)恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東 幸福 聽(tīng)了陶教授的“ 做一個(gè)幸福的教師” 西 。聽(tīng)了陶教授的“ 做一個(gè)幸福的教師 ”后 ，讓我們真正 找到了幸福。陶老師分別從人格高 尚 心靈和諧、 找到了幸福 。陶老師分別從人格高尚 、心靈和諧 、充滿自 發(fā)展自身四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生。 信 、發(fā)展自身四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生 。講座中 既有深入淺出的分析，又有詳實(shí)的案例佐證 。 既有深入淺出的分析 ，又有詳實(shí)的案例佐證。陶老師的豁 達(dá)心態(tài)、樂(lè)觀精神 ，深深地感染著我們。 三個(gè)多小時(shí)的 達(dá)心態(tài) 、樂(lè)觀精神，深深地感染著我們 。在 三個(gè)多小時(shí) 的 講座中， 我靜心地聽(tīng)著， 潛心地思考著， 用心地記錄著， 講座中 ， 我靜心地聽(tīng)著 ， 潛心地思考著 ， 用心地記錄著 ， 感受頗多。 感受頗多 。 陶老師說(shuō)： 知識(shí)關(guān)乎事物， 智慧關(guān)乎人生。 “ 陶老師說(shuō) ： 知識(shí)關(guān)乎事物 ， 智慧關(guān)乎人生 。 如果只 有知識(shí)， 那你看到一塊石頭就是一塊石頭， 看到一粒沙子， 有知識(shí) ， 那你看到一塊石頭就是一塊石頭 ， 看到一粒沙子 ， 僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧 ， 僅是一粒沙子而已 。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊 石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景， 從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。 石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景 ， 從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng) 。 ” 智者灼識(shí)！他告訴我們教師不僅僅要做知識(shí)型教師 ， 智者灼識(shí) ！他告訴我們教師不僅僅要做知識(shí)型教師，更是 智慧型教師，要善于從表象中挖掘 本質(zhì) 本質(zhì)， 智慧型教師 ，要善于從表象中挖掘本質(zhì) ，要勤于從平凡中 尋找閃光點(diǎn)。 對(duì)待學(xué)生就要有耐性、 有愛(ài)心、 有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。 尋找閃光點(diǎn) 。 對(duì)待學(xué)生就要有耐性 、 有愛(ài)心 、 有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 。

說(shuō)到底，也就是教師首先要培養(yǎng)自己的幸福感 ， 說(shuō)到底 ，也就是教師首先要培養(yǎng)自己的幸福感，然后用幸 福感

染幸福。 福感染幸福 。 幸福是我們每個(gè)人所渴望的。作為一名科學(xué) 教師 教師， 幸福是我們每個(gè)人所渴望的 。作為一名科學(xué)教師 ，每 當(dāng)在課上聽(tīng)到孩子們快樂(lè)的歡呼時(shí)， 當(dāng)在課上聽(tīng)到孩子們快樂(lè)的歡呼時(shí) ，每當(dāng)看到孩子們興趣 十足地學(xué)習(xí)時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí) ，我也有一絲激動(dòng)， 十足地學(xué)習(xí)時(shí) ，看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我也有一絲激動(dòng) ，我 也由衷的欣慰能讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí)， 也由衷的欣慰能讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí) ，在學(xué)習(xí)中的 得到快樂(lè) 我也從中得到了快樂(lè)。以往， 得到快 樂(lè) 。我也從中得到了快樂(lè) 。以往 ，面對(duì)全校學(xué)生的 過(guò)失， 違反了課堂紀(jì)律 打架罵人等， 紀(jì)律， 過(guò)失 ，如 ：違反了課堂 紀(jì)律 ，打架罵人等 ，我往往會(huì)很惱 火地指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，埋怨他們 。 火地指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò) ，埋怨他們。而現(xiàn)在學(xué)會(huì)調(diào)整自己的 心態(tài)，面對(duì)同樣的問(wèn)題我對(duì)學(xué)生多 了一份寬容與愛(ài)護(hù) 了一份寬容與愛(ài)護(hù)。 心態(tài) ，面對(duì)同樣的問(wèn)題我對(duì)學(xué)生多了一份寬容與愛(ài)護(hù) 。正 是因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的錯(cuò)誤， 正是因?yàn)樗麄儾怀墒欤?是因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的錯(cuò)誤 ， 正是因?yàn)樗麄儾怀墒?， 才需要我們精心的栽培，耐心的教導(dǎo) ， 才需要我們精心的栽培 ，耐心的教導(dǎo)，心平氣和地分析錯(cuò) 誤所在，讓孩子心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤 ， 誤所在 ，讓孩子心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，高高興興改正錯(cuò) 我在寬容孩子的同時(shí)也快樂(lè)了自己， 誤 。我在寬容孩子的同時(shí)也快樂(lè)了自己 ，而且在不知不覺(jué) 中也培養(yǎng)了學(xué)生那種仁愛(ài)， 寬容的態(tài)度。 中也培養(yǎng)了學(xué)生那種仁愛(ài) ， 寬容的態(tài)度 。 良好的心態(tài)不僅僅能讓我們愉快地，高效的工作 ， 良好的心態(tài)不僅僅能讓我們愉快地 ，高效的工作，還 能使我們的生活更幸福 ，更美滿。我要感謝陶老師， 能使我們 的生活更幸福，更美滿 。我要感謝陶老師 ，是他 的生活更幸福 的思想， 是他給了我快樂(lè) 給了我收獲和幸福。 給了我快樂(lè)， 的思想 ， 是他 給了我快樂(lè) ， 給了我收獲和幸福 。 陶老師說(shuō)的對(duì)人和事都有兩面性，輸就是贏 ， 陶老師說(shuō)的對(duì)人和事都有兩面性 ，輸就是贏，舍就是 生就是面臨死， 得 ，生就是面臨死 ，小小的一個(gè)人你只是宇宙中的一粒微 你的存在對(duì)你自己而言無(wú)限偉大 你自己而言無(wú)限偉大， 塵 ，你的存在對(duì) 你自己而言無(wú)限偉大 ，而對(duì)宇宙而言你帶 走不了任何東西，所以何必太在乎你存在時(shí)的得失 ， 走不了任何東西 ，所以何必太在乎你存在時(shí)的得失，就算

你能活一個(gè)世紀(jì)那在宇宙中也只是一瞬間， 你能活一個(gè)世紀(jì)那在宇宙中也只是一瞬間 ，不要太計(jì)較得 你要做的是活一個(gè)精彩的過(guò)程

程， 失 ，你要做的是活一個(gè)精彩的過(guò)程 ，這個(gè)過(guò)程對(duì)得起你自 對(duì)得起你來(lái)過(guò)這個(gè)事實(shí)。 己 ， 對(duì)得起你來(lái)過(guò)這個(gè)事實(shí) 。 有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅��?“ 有每夜與我搶被子的伴侶 ，因?yàn)槟潜硎舅��?她 ）不 是和別人在一起； 是和別人在一起 ； 有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年 ， 有只會(huì)看 電視而不洗碗的青少年， 電視而不洗碗的青少年 因?yàn)槟潜硎舅?她 ） （ 乖乖在家而不是流離在外 我繳稅， 乖乖在家而不是流離在 外 ， 我繳稅 ， 因?yàn)槟潜硎疚矣泄?作； 衣服越來(lái)越緊， 那表示我們吃的很好； 衣服越來(lái)越緊 ， 那表示我們吃的很好 ； 有陰影陪我勞動(dòng)， 那表示我在明亮的陽(yáng)光下； 有陰影陪我勞動(dòng) ， 那表示我在明亮的陽(yáng)光下 ； 有待修理的草地、 待修理的窗戶和待修理的排水溝， 有待修理的草地 、 待修理的窗戶和待修理的排水溝 ， 那表示我有個(gè)家； 那表示我有個(gè)家 ； 能找到最遠(yuǎn)的那個(gè)停車位， 因?yàn)槟潜硎疚疫�能走路， 能找到最遠(yuǎn)的那個(gè)停車位 ， 因?yàn)槟潜硎疚疫�能走路 ， 且還有幸能有輛車； 且還有幸能有輛車 ； 有巨額的電費(fèi)帳單， 有巨額的電費(fèi)帳單 ， 因?yàn)槟潜硎疚依錃獯档盟?教堂禮拜時(shí)我身后有五音不全的女士， 教堂禮拜時(shí)我身后有五音不全的女士 ， 因?yàn)槟潜硎疚?還聽(tīng)得到； 還聽(tīng)得到 ； 有一堆衣服要洗燙， 因?yàn)槟潜硎疚矣幸路�穿�?有一堆衣服要洗燙 ， 因?yàn)槟潜硎疚矣幸路��?； 一天結(jié)束時(shí)感到疲勞和肌肉酸痛， 因?yàn)槟潜硎疚矣袀�(gè)拼 一天結(jié)束時(shí)感到疲勞和肌肉酸痛 ， 命工作的能力； 命工作的能力 ； 一大早被鬧鐘吵醒， 那表示我還活著； 一大早被鬧鐘吵醒 ， 那表示我還活著 ； 最后，感恩過(guò)量的電子郵件 ， 最后 ，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言?br />
惦記和想著我。 惦記和想著我 。 ” 當(dāng)你覺(jué)得人生很糟， 那就再看一遍吧！ 當(dāng)你覺(jué)得人生很糟 ， 那就再看一遍吧 ！ ” 以上這 些話就是告訴我們?cè)鯓佑梅e極的心態(tài)來(lái)看待世 以上 這 些話 就是告訴我們?cè)鯓佑梅e極的心態(tài)來(lái)看待世 看待生活， 界 ，看待生活 ，即 使 我們看到的不好的其實(shí)也有積極的一 不斷給自己積極的心理暗示， 靜由心聲， ”“生 面 。 “ 不斷給自己積極的心理暗示 ， 靜由心聲 ， ”“ 生 活是一面鏡子，你對(duì)它笑 ，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭， 活是一面鏡子 ，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑 ，你對(duì)它哭 ，它就 對(duì)你哭。 。 對(duì)你哭 。 我自信，我不害怕 ， 我自信 ，我不害怕，因?yàn)樯鐣?huì)上的不良風(fēng)氣不會(huì)干擾 我心中有凈土， 因?yàn)榻裉熘�道了什么是幸福�?我 ， 我心中有凈土 ， 因?yàn)榻裉熘�道了什么是幸�?。

做幸福

的人 ——聽(tīng) 做一名幸福的教師》 —— 聽(tīng) 《 做一名幸福的教師 》 有感 青島敦化路小學(xué)張婧

聽(tīng)了陶老師的講座我最大的感受是做幸福的教師最重要的是 做幸福的人， 以前我也考慮過(guò)幸福的問(wèn)題， 做幸福的人 ， 以前我也考慮過(guò)幸福的問(wèn)題 ， 昨天更找到了幸福的 真諦。 真諦 。 以前我認(rèn)為: 以前我認(rèn)為 : 幸福就是晚上看電視的時(shí)候媽媽為了陪你在沙發(fā) 上睡覺(jué),是爸爸飯桌上的悠閑的小酒， 上睡覺(jué) ,是爸爸飯桌上的悠閑的小酒 ， 是你喜歡的電視劇在今天晚 上出奇的多播放了一集， 是外面下大雨而你幸好在家里， 是在你 上出奇的多播放了一集 ， 是外面下大雨而你幸好在家里 ，

心里一直有一個(gè)牽掛的人， 是你累了可以美美的睡一覺(jué)。 心里一直有一個(gè)牽掛的人 ， 是你累了可以美美的睡一覺(jué) 。 而現(xiàn)在我認(rèn)為幸福很簡(jiǎn)單， 很平常， 就是你內(nèi)心的狀態(tài)， 是你 而現(xiàn)在我認(rèn)為幸福很簡(jiǎn)單 ， 很平常 ， 就是你內(nèi)心的狀態(tài) ， 無(wú)論在順境還是逆境都可以選擇的一種狀態(tài)。 陶老師說(shuō)的很對(duì)， 無(wú)論在順境還是逆境都可以選擇的一種狀態(tài) 。 陶老師說(shuō)的很對(duì) ， 幸福是你看問(wèn)題的角度， 是你積極地生活狀態(tài)， 幸福是你看問(wèn)題的角度 ， 是你積極地生活狀態(tài) ， 是你懷著一顆進(jìn) 取和善良的心所從事的任何事。 取和善良的心所從事的任何事 。 陶老師說(shuō)的對(duì)人和事都有兩面性， 輸就是贏， 舍就是得， 陶老師說(shuō)的對(duì)人和事都有兩面性 ， 輸就是贏 ， 舍就是得 ， 生就 是面臨死， 小小的一個(gè)人你只是宇宙中的一粒微塵 ， 你的存在對(duì) 是面臨死 ， 小小的一個(gè)人你只是宇宙中的一粒微 塵 你自己而言無(wú)限偉大， 而對(duì)宇宙而言你帶走不了任何東西， 你自己而言無(wú)限偉大 ， 而對(duì)宇宙而言你帶走不了任何東西 ， 所以 何必太在乎你存在時(shí)的得失， 何必太在乎你存在時(shí)的得失 ， 就算你能活一個(gè)世紀(jì)那在宇宙中也 只是一瞬間， 不要太計(jì)較得失， 你要做的是活一個(gè)精彩的過(guò)程， 只是一瞬間 ， 不要太計(jì)較得失 ， 你要做的是活一個(gè)精彩的過(guò)程 ， 這個(gè)過(guò)程對(duì)得起你自己， 對(duì)得起你來(lái)過(guò)這個(gè)事實(shí)。 這個(gè)過(guò)程對(duì)得起你自己 ， 對(duì)得起你來(lái)過(guò)這個(gè)事實(shí) 。 名和利你帶不走， 名和利會(huì)失去， 而你所把握的只有你自己， 名和利你帶不走 ， 名和利會(huì)失去 ， 而你所把握的只有你自己 ， 自己的健康， 自己獲據(jù)得的知識(shí)， 畢業(yè)后這幾年我真的很彷徨， 自己的健康 ， 自己獲據(jù)得的知識(shí) ， 畢業(yè)后這幾年我真的很彷徨 ， 失去了自我， 我浮躁， 我追逐， 失去了自我 ， 我浮躁 ， 我追逐 ， 追逐一些年輕人都渴望的華麗外 而現(xiàn)在我明白了， 我彷徨是因?yàn)槲沂�去了方向�?

表 。 而現(xiàn)在我明白了 ， 我彷徨是因?yàn)槲沂�去了方�?， 我被生活的 表象所掩蓋，忽略了我學(xué)生時(shí)代那最質(zhì)樸的追求 ，忘記了我是誰(shuí)， 表象所掩蓋 ，忽略了我學(xué)生時(shí)代那最質(zhì)樸的追求，忘記了我是誰(shuí) ， 不知道自己要的是什么？ 所以我浪費(fèi)了時(shí)間， 但我不后悔， 因?yàn)?不知道自己要的是什么 ？ 所以我浪費(fèi)了時(shí)間 ， 但我不后悔 ， 我已經(jīng)知道了自己現(xiàn)在的目標(biāo)， 并且決心為之努力。 我已經(jīng)知道了自己現(xiàn)在的目標(biāo) ， 并且決心為之努力 。 過(guò)去的人過(guò) 去的事， 對(duì)了也好， 錯(cuò)了也罷， 都是經(jīng)歷， 我感謝， 我尊重， 去的事 ， 對(duì)了也好 ， 錯(cuò)了也罷 ， 都是經(jīng)歷 ， 我感謝 ， 我尊重 ， 我 不后悔， 因?yàn)檫@樣才能幸福。 不后悔 ， 因?yàn)檫@樣才能幸福 。 我自信， 我不害怕， 因?yàn)樯鐣?huì)上的不良風(fēng)氣不會(huì)干擾我， 我自信 ， 我不害怕 ， 因?yàn)樯鐣?huì)上的不良風(fēng)氣不會(huì)干擾我 ， 我心 中有凈土， 因?yàn)榻裉熘�道了什么是幸�?中有凈土 ，

第三篇：《做一個(gè)幸福教師》讀后感

假期讀陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福教師》一書(shū)，原本只是為完成學(xué)校布置的任務(wù)，覺(jué)得遠(yuǎn)沒(méi)有讀自己喜歡的書(shū)有興趣。然而不讀不知道，一讀收獲真不小。內(nèi)容和我想像的那種條框式的專業(yè)教育理論書(shū)迥然不同，確乎是別有一滋味在其中。對(duì)我而言，就如同走進(jìn)了孫悟空的花果山水簾洞的福寶之地，從頭到尾進(jìn)行了一番精神的沐浴。

一口氣讀完了這本書(shū)，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開(kāi)朗之坦蕩。許多積壓已久的困惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，蕩漾在心是一種久未體會(huì)的或淡亦濃的幸福之感。

首先憾動(dòng)我的是陶老師一以貫之的讀書(shū)習(xí)慣。他說(shuō)：“作為教師，首先應(yīng)該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書(shū)�！倍�且他主張“取法乎上”的讀書(shū)，“上”就是古今中外的經(jīng)典，是那些定格在有文化品格者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品。對(duì)于古今中外的經(jīng)典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時(shí)候，就從《論語(yǔ)》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之后，對(duì)以前很多不理解的內(nèi)容方才有所感悟。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語(yǔ)方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進(jìn)入一種心靈安適的境界之中。

讀到這里，我實(shí)在感覺(jué)憾顏。一直認(rèn)為自己是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人。所讀之書(shū)不在少數(shù)，但感覺(jué)自己精進(jìn)甚微，沒(méi)有多大的改變。通過(guò)對(duì)比才發(fā)覺(jué)自己所讀的書(shū)還多在情趣方面打轉(zhuǎn)，沒(méi)有“取法乎上”，自然只能得法于下了。我一直不喜歡看四詩(shī)五經(jīng)，覺(jué)得太累，太費(fèi)功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。對(duì)于《論語(yǔ)》也只是停留在淺層次理解水水平上，更沒(méi)有背誦的習(xí)慣。很多句子，做為十幾年的語(yǔ)文教師，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固窮，小人窮斯濫矣”，“群子周而不比，小人比而不周”，“君子上達(dá)，小人下達(dá)”等等。

陶老師似《論語(yǔ)》為珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會(huì)了還有幾千元的重獎(jiǎng)。煞費(fèi)苦心。受陶先生影響，假期，我把《論語(yǔ)》一書(shū)拿出來(lái)認(rèn)真研讀了一番，并規(guī)定自己每天背誦三句經(jīng)典語(yǔ)句�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，原來(lái)那些不明白的句子意思，現(xiàn)在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心靈也逐漸進(jìn)入一種安適快樂(lè)的境界之中�！墩撜Z(yǔ)》真如一劑良藥可以撫慰人的心靈。

陶先生說(shuō)得真對(duì)：“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。”

其次憾動(dòng)我的是陶老師能夠在繁忙之中打點(diǎn)幸福人生。

陶老師認(rèn)為健康是打點(diǎn)幸福人生的基石。而健康的身體不僅要靠外在的堅(jiān)持鍛煉，內(nèi)在的心理和諧更是至關(guān)重要�？鬃娱L(zhǎng)壽的原因之一就是“從心所欲，不逾矩”的心靈狀態(tài)的和諧。

陶老師說(shuō)要想做到心靈的和諧還應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

寬容大度：諒解沖撞自己的人；感恩批評(píng)自己的人；寬恕傷害自己的人。

優(yōu)化情緒：排解生氣之“毒”；進(jìn)行“良性暗示”；養(yǎng)生之首即常欲小勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼。

有舍方有得：生命不能太負(fù)重，只有學(xué)會(huì)放下，才能輕裝上陣。我們往往只看見(jiàn)一些有形的東西，其實(shí)，那些無(wú)形的東西的負(fù)擔(dān)更重。放下心理層面的負(fù)擔(dān)，才能走進(jìn)無(wú)我的境界，也才能漸入幸福的佳境。

我是一個(gè)多愁善感、內(nèi)心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背著很重的軛，很少面帶笑容。有時(shí)感覺(jué)活著也挺受罪。和學(xué)生在一起的時(shí)候，還比較陽(yáng)光，但是一旦回到生活中，就常常無(wú)端的憂郁、壓抑。

讀完《做一個(gè)幸福教師》這本書(shū)后，我被陶老師豁達(dá)樂(lè)觀情緒感染，特別是他兩次放棄到手的評(píng)教授職稱一事，讓我深有感悟。魯迅先生有詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在這些大師們的指引下，無(wú)論面對(duì)多么復(fù)雜多變的人際關(guān)系，我也會(huì)保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情和遠(yuǎn)離浮躁的心境。

久久凝視著封面上陶先生的笑容，那是發(fā)自內(nèi)心的一種平和、淡定、超然、幸福。不是修煉到一定的境界，無(wú)論怎么擺姿做態(tài)，怕是遠(yuǎn)不會(huì)有如此自然的音容笑貌。

陶先生確實(shí)是一位可敬之人。然而我的拙筆又怎樣抒寫(xiě)出我感受的萬(wàn)千之一……

好在，我一個(gè)假期都處在一種陶陶然的快樂(lè)之中，這種少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影響。不記得是哪位高人說(shuō)過(guò)一句，能打動(dòng)你心靈的書(shū)一定是好書(shū)。無(wú)疑的，陶先生的這本書(shū)值得每位教師去讀。我敢保證，讀了也決不會(huì)后悔。

現(xiàn)今社會(huì)，人們的經(jīng)濟(jì)收入越來(lái)越多了，但幸福指數(shù)越來(lái)越少了。

特別是教師，受諸多方面的有形無(wú)形的壓力，身體大多處于亞健康狀態(tài)，哪有幸�？裳�？但是如果能按陶老師《做一個(gè)幸福的教師》書(shū)中所寫(xiě)的方法去持之以恒地實(shí)踐：堅(jiān)持誦記經(jīng)典，讓經(jīng)典浸潤(rùn)我們的靈魂，努力提升我們做人的境界。生活中講究?jī)?nèi)在和諧，優(yōu)化情緒，事業(yè)上充滿自信，發(fā)展自我，那么我們每位教師也完全可以成為幸福的教師。

感謝博學(xué)、方正、勵(lì)志做學(xué)問(wèn)的陶繼新老師，感謝《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，及時(shí)給我心靈注入了新鮮的血液，給我讀書(shū)指名了方向，也讓我有勇氣做我想做的事情。更讓我懂得如何在教書(shū)育人的時(shí)候做一個(gè)堂堂正正大寫(xiě)的“人”！

更感謝讓我們能看到此書(shū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是他們的先見(jiàn)之明，才讓我們有機(jī)會(huì)再飽吃一頓文化大餐，這樣的大餐無(wú)疑是滋養(yǎng)我們靈魂的精神大餐。這樣的大餐多多亦善！

第四篇：《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，大概十四萬(wàn)字，讀了以后，感觸很深。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書(shū)中他講了三個(gè)話題：一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。讀后有凈化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，靈魂站立起來(lái)。

陶老師認(rèn)為，讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”�！皹�(lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

陶老師告訴我們，讀與寫(xiě)是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但

同時(shí)只讀不寫(xiě)也不不行，大量的寫(xiě)，對(duì)讀書(shū)又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě)多練才能熟能生巧。寫(xiě)作也一樣，你如果天天寫(xiě)，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫(xiě)作和讀書(shū)一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫(xiě)作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫(xiě)的多了，因?yàn)橛芯�神文化的成果，也就越�?lái)越快樂(lè)。

讀書(shū)吧！做一個(gè)讀書(shū)人，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的人，做一個(gè)擁有書(shū)香人生的人！陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！�

讀書(shū)，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流；讀書(shū)，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫；讀書(shū)，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí)；在讀書(shū)中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。

讓我們都來(lái)讀書(shū)吧，讓讀書(shū)成為我們一生的幸福。

第五篇：做一個(gè)幸福的教師讀后感

讀陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》有感

董輝力

讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)收益豐厚。本是帶著為了完成任務(wù)心情掀開(kāi)陶繼新老師的書(shū)的，但不知不覺(jué)中被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，越來(lái)越被陶老師的思想所感染所引領(lǐng)。透過(guò)字里行間所表露的熱情洋溢充滿真摯情感的話語(yǔ)可以領(lǐng)略陶老師豐厚的文化積淀，感悟陶老師對(duì)我們廣大教師的殷切期望、無(wú)私幫助，對(duì)我們教育教學(xué)能力提升的大膽引領(lǐng)，內(nèi)心深處無(wú)比振奮、倍受鼓舞。

從陶老師寫(xiě)給(公文素材庫(kù)：Wwww.weilaioem.com)廣大教師的書(shū)中感悟到陶老師從以下幾個(gè)重要方面去幫助我們的:一、一個(gè)合格的教師必須要有豐富的文化內(nèi)涵做基礎(chǔ)。正如陶老師所說(shuō)，讀書(shū)和寫(xiě)作不僅是教師成長(zhǎng)的必需，更是內(nèi)在和諧、精神高貴、打點(diǎn)幸福人生的奠基石。首先陶老師以教育教學(xué)領(lǐng)域的大家和在教育一線有突出成績(jī)的教師實(shí)例，肯定了我們廣大教師在教育教學(xué)中的成就，鼓勵(lì)所有教師皆可以發(fā)展自身、有所建樹(shù)。關(guān)鍵在于多讀高品位的作品提高自身的思想境界；用知識(shí)豐富自己的精神世界；進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧，在教學(xué)中使自己內(nèi)在的文化素養(yǎng)外化，從而達(dá)到游刃有余的教學(xué)。在今后我一定借助于多讀多寫(xiě)提高自身能力。二，廣大教師有了屬于自己的思想和智慧在教育教學(xué)中就會(huì)注入自己的思想和話語(yǔ)，做到旁征博引、進(jìn)入教學(xué)如有神的境界，從而使學(xué)生擺脫厭學(xué)、苦學(xué)。在自然狀態(tài)下豐盈孩子的精神世界，成就孩子的國(guó)際情懷，使其成為適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的國(guó)際人�？戳颂绽蠋煂�(duì)教育教學(xué)大家的報(bào)道我也有所啟發(fā)。之前我在自己的教法中也有所發(fā)展，比如初一學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，其他教師進(jìn)行探討時(shí)，有人也有質(zhì)疑，認(rèn)為連漢語(yǔ)日記都不會(huì)寫(xiě)的孩子怎么寫(xiě)英語(yǔ)日記呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，初一的學(xué)生不僅能寫(xiě)并且有部分學(xué)生寫(xiě)的還很不錯(cuò)。在交換看卷后有

教師也曾有是否扣準(zhǔn)題的質(zhì)疑，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生的書(shū)面表達(dá)甚至比初二同學(xué)的要好。其實(shí)這是學(xué)生歷練的結(jié)果。我校學(xué)生英語(yǔ)的另一弱項(xiàng)便是聽(tīng)力。我認(rèn)為利用假期是提高聽(tīng)力的絕好時(shí)機(jī)，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重這方面。這正應(yīng)了陶老師的學(xué)生的潛力能否開(kāi)發(fā)出來(lái)不在學(xué)生而在教師能否正確引導(dǎo)。三，教師在從教中要具有孔子的“仁”的精神境界。在這一點(diǎn)上我在教學(xué)中深有體會(huì)。

總之陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》陶冶了我的心靈、凈化了我的心態(tài)、成就了我努力向上的情懷。我會(huì)努力做一個(gè)幸福的教師。最后感激韓老師給我們提供這么好的書(shū)來(lái)幫助我們提升我們的生命價(jià)值。

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