201*年1月1日，新年的第一天，難得的清閑，中午小憩之后，泡一杯陽羨雪芽，獨(dú)坐書房，沐浴在冬日的暖陽之下，不帶任何目的和任務(wù)，隨意地閱讀著，這樣的時(shí)光離我似乎已經(jīng)很久遠(yuǎn)了。

打開小學(xué)科學(xué)書櫥專柜，在許多最新版的小學(xué)科學(xué)教育專著中間，安放著一本略微發(fā)黃的書籍，外邊還用厚白紙包著書皮，上面寫著“小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法’”、“人民教育出版社”、“程斌珍藏”幾行字，這就是我今天所要尋找的閱讀目標(biāo)，瞬間也勾起了我對(duì)《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》這本書的種種美好回憶。

在我的記憶中，知道有《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》這本書的時(shí)間是1989年初春，我工作的第二年。那時(shí)可閱讀的有關(guān)小學(xué)自然教學(xué)、科學(xué)教育的雜志、書籍很少，互聯(lián)網(wǎng)更不知是何物。清晰地記得那個(gè)煙雨江南的四月的某天下午，我上完自然課，伴著梔子花的清香，來到蕪湖市獅子山小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)室，找高夢(mèng)京老師借教學(xué)儀器（太陽高度測(cè)量?jī)x），不巧她到學(xué)校對(duì)面的蕪湖市第一人民醫(yī)院有事，等她回來的空隙，我在她的辦公桌上無意中發(fā)現(xiàn)了一本雜志《科學(xué)啟蒙教育》創(chuàng)刊號(hào)，便隨意地瀏覽了起來，其中《記蘭本達(dá)教授的一節(jié)自然觀摩課》深深地吸引著我，讀得正起勁，高老師已回來了。在借走儀器的同時(shí)也捎帶借走了幾本《科學(xué)啟蒙教育》，在之后的閱讀中我多次看到有關(guān)《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》的引文，或片言只字，或大段摘要，之后的七八年，我跑了很多城市的各色書店，因無法購(gòu)買到原著，便始終充滿著期待。封存的記憶有時(shí)就像一層薄紗，一經(jīng)撩開，此情此景仿佛就在昨天。

珍藏在我書櫥中的這本專著是人民教育出版社1983年6月出的第一版，由中國(guó)小學(xué)自然教學(xué)的前期探索者、全國(guó)著名特級(jí)教師路培琦先生贈(zèng)予我的。當(dāng)我把書恭恭敬敬地放在書桌上，翻開書的扉頁，有“贈(zèng)程斌老師”、“路培琦印”，落款時(shí)間是“1997年12月”，在書中還夾著一封同樣已泛黃的短信，是用天津市河西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的便箋書寫的。全文摘錄如下：

程斌：

你好，自上次見面有好長(zhǎng)時(shí)間沒有通信。我答應(yīng)給你寄出的書遲至今日才做到，實(shí)在對(duì)不起，特寫信表示歉意。

我的書原是放在二師附小的，由于他們搬動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，不知把我的這些書搬到哪里去了，害得我到今天才找到給你寄出，做了一回言而無信的人，太內(nèi)疚了。

多日不通信，不知你的情況如何？教學(xué)一定大有長(zhǎng)進(jìn)，和許老師（注：指時(shí)任蕪湖市小學(xué)自然學(xué)科教研員許烈榮老師）還有聯(lián)系嗎？見面替我問好。

順致

新年快樂

友：天津路培琦

97.12.24

1998年1月1日，我終于夢(mèng)想成真，擁有了一本屬于自己的專業(yè)讀本《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷了近八年時(shí)間。之后隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，我還先后在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)買過十幾本人民教育出版社2008年12月出的第二版，除了留下一本自讀外，其他都已贈(zèng)予他人。冥冥之中我和《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》結(jié)緣，也愛上了小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

一次偶然的邂逅，一次不經(jīng)意的請(qǐng)求，承蒙路培琦先生的抬愛，能在百忙之中寄書給我，已使愛書的我受寵若驚、心存感激；細(xì)讀便箋留言，字字情真意切，讓我心生壓力，如不認(rèn)真研讀，辜負(fù)了先生的美意，也無顏再和先生請(qǐng)教了。從1998年1月1日算起，到201*年1月1日，《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》已和我相伴18年，那些略顯深?yuàn)W的理論文字，那些極具可讀性的案例，或冷靜或詼諧地講述著一個(gè)個(gè)教育故事，我在看別人的課堂時(shí)，也在思考著自己的教育人生。不管是有意栽花還是無心插柳，蘭本達(dá)和其《小學(xué)科學(xué)教育的‘探究——研討教學(xué)法》，總有些什么已注定烙印在我的小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中。重讀原著，重溫記憶里那一片明朗溫情的顏色，看到的是成長(zhǎng)、真情和真愛。

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