第一篇：杜郎口中學班級管理心得體會

班隊管理應從細微處著手

人的確需要不斷學習，因為學習可以開闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學習，不僅指從書籍中，還有他人的講話，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學教研工作例會。會議上，教研室宋主任，教育局黃局長，高屋建瓴地向我們介紹當今世界教學改革的形勢，介紹了參觀杜郎口中學的感悟。其中，黃局長介紹的杜郎口中學班級管理的一些細小做法，使我深受啟發(fā)。

一、杜郎口校園環(huán)境印象

黃局長介紹說：走進校園，我們看不到地面上有一團紙，一片樹葉，能用一塵不染來形容；走進教室，窗明幾亮，教室里沒有一點雜物；學生做操，服裝統(tǒng)一，井然有序；學校外面有一間很大的廁所，進去后聞不到一點難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個例子，相信，走近杜郎口中學，會發(fā)現更多。這樣的教學環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養(yǎng)學生良好的行為習慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來，問題仍然是問題，什么原因？

二、杜郎口班級管理的細微做法

原來，他們在班級管理中注重細微，把每一件細小的事做到極致。第一，無論是學校還是班級，采用網格化管理。所謂網格化，就是把學校、教室的區(qū)域，劃分為若干個小塊兒。比如：教室內的每一套桌椅，就是眾多網格中的一個格子。這個格子內的衛(wèi)生，指定有一個學生負責。教室內的空調、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開關有專門的學生負責。操場里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級、指定的學生負責保潔。因此，走進校園，你可能看到有些學生在操場里撿拾紙屑，有同學在教室里擦洗窗戶。這種網格式的管理，使班上的學生都成為主人翁，具有一種責任感、榮譽感，使得校園、班級潔凈明亮。第二，制訂細致入微的班規(guī)班約。每個班根據本班的實際，主要針對本班存在的具體問題，由學生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準給他人起綽號、上課不和同學說與學習無關的話等等。通過班規(guī)的約束，使得一些學生不良習慣得到糾正，最終形成了良好的班風班紀。第三，管理體現嚴格。學校對班級的管理十分嚴格，學生做廣播操，值班的領導、學生會的干部都要認真檢查，操做完了，當場通報，每周考核，獎罰分明。正是因為管理者的嚴厲無私，才形成了整齊劃一的校園風景。

三、帶給我的思考

杜郎口中學之所以成為全國知名的學校，原因是多方面的�？梢钥隙ǖ氖�，學校良好的校風、學風，得力于每個班級良好的班風，得力于學校管理層、學校老師從細微處著手管理班級，管理學生。我們在平時的教育教學中，可能也這樣要求并實踐過，但我們是否像人家一樣，把每一件細致的工作做到極致？是否嚴格的執(zhí)行了學校的各項管理制度？

讓我們按照月文明班級、紅旗中隊考核中的要求，履行班隊管理職責。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風，保證高效課堂建設的順利推進。

第二篇：杜郎口中學的班級管理學習心得與體會

杜郎口中學的班級管理學習心得與體會

王振華

清明時節(jié)，我有幸到銀川參加了為期三天的培訓。培訓期間，我們認真聽課，聽取了杜郎口中學班級管理及教學經驗報告。經此一行，我的思想得到了洗禮，收獲頗豐，以下我就培訓過程中對杜郎口中學班級管理的體會和心得做以總結。

一、注重規(guī)范學生的行為習慣

首先是培養(yǎng)學生在課堂上的一些好習慣。例如，鼓勵學生踴躍發(fā)言，學會傾聽，敢于質疑。杜郎口中學在新生入學后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學生好的行為習慣。鍛煉學生的書寫、朗讀和語言表達能力，培養(yǎng)學生積極參與的意識，做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學中來。

接下來是培養(yǎng)學生在課外的一些好習慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學生的地方就要有隊伍。杜郎口中學課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

當然，這些都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學英語學科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學生，就是沒有考上大學，當菜農都比別人會說，會賺錢。

二、加強學生的情感教育

首先，是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學習的目的。如教室里寫有這樣的標語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪。

其次，關于友情教育。如每個班都有一個宣傳欄，如果哪天是某位同學的生日他們就會在宣傳欄上寫上他的名字，并在旁邊留下其他同學對他的祝福，然后在班小結后為他唱生日祝福歌，班里每位同學的生日都能得到全班同學的祝福。這樣，孩子們開心的結果便是越來越團結。

三、培養(yǎng)學生的合作交流能力

杜郎口中學的“三三六”教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式。學生進行自主學習最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學之間必須學會合作交流。而培養(yǎng)學生的合作交流能力，班主任需要做到以下幾點：

（一）通過分組為學生創(chuàng)造合作交流的條件

在進行學習小組分組時，他們將全班同學按優(yōu)、良、般、差進行合理分配，一個班級六個學習小組，1—6名每小組一個，7—12名每小組一個。這樣，每個小組都有自己優(yōu)勢科目的同學，都有自己劣勢科目的同學，便于小組開展“兵交兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學生的合作交流創(chuàng)造了條件。

（二）通過主題班會引導學生實現“雙贏”

學生在自主學習時，會遇到這樣的問題：差生在學習中遇到困難，成績好的同學愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時愿意向成績優(yōu)秀的同學求助嗎?而對于這種情況，他們會及時召開主題班會，開展“幫助別人會使自己倒退嗎？遇到學習困難怎么辦？”等問題的討論，讓全班同學通過主題班會統(tǒng)一認識：只有合作交流才會實現“雙贏”。一贏：成績較弱的同學因為被成績優(yōu)秀的同學幫扶而得以提高；二贏：成績優(yōu)秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。當然，他們還會利用近幾年優(yōu)秀畢業(yè)生因為合作交流而去的成功的典型榜樣對學生進行正面引導，使班級營造出差生愿學，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結對子活動將合作交流落到實處

在每個學習小組中，他們讓優(yōu)秀學生與成績較弱的同學結成“一幫一”學習對子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責任狀，明確幫扶的目標、措施和具體做法。在進行成績評價時，只要成績較弱的同學取得進步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學生的合作交流落到實處。

四、加強學生自主管理，提高學生自主能力

一是“課堂自主”。新課改在學習方式上，首要一點就是倡導自主學習。班級管理也要樹立科學的學生發(fā)展觀，“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息�！笔率掠H躬，處處包辦，時時監(jiān)控，教師做的太多太累，那學生做的時機就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學生多為，老師無為，學生有為，教師無

為而治，學生有為自治是班級管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣做呢？杜郎口中學一般在班級中精心培養(yǎng)幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。如果說學校的管理以班級為基本單位的話，那么班級的管理就應以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據學生的座區(qū)，一般每八人一組，一般分為6個小組，組長由品學兼優(yōu)的學生擔任。平時小組長既是小組的領導者、管理者，又是學習的指導者，職責相當于班主任。杜郎口中學非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會，加強對小組長的指導。把競爭機制引入到了小組長的管理上，小組長真正實行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨“下崗”的危險。競爭是小組間的團體競爭，增強了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現，更重要的是極大的調動了小組長自主管理的積極性，學生的自我管理能力得到了迅速提高。

二是“課后自主”班級常規(guī)細化管理，班里的任務實行承包責任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”在學校教育中，也應該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學的遵守。班級管理中各項日常事務（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學們（自愿為原則，但每個人必須有一項任務），做到事事有人干，人人有事做。同時，全班同學在班主任的指導下制定出相應的獎罰制度，學期結束計入個人班級學分評定，這樣有獎也有罰，干得好就獎給他學分，干得不好就從班級學分評定中扣除相應的學分。又由于自己的任務是自己自愿選擇的，全班同學個個有激情，事事都認真干。

杜郎口之行，讓我深深懂得：學習杜郎口中學經驗，更多的是學習他們班級管理中堅持與落實的精神和態(tài)度，同時還要借鑒杜郎口中學的成功經驗，解放思想，因校、因班而異，挖掘本班的潛能，彰顯出師生的智慧，走出自己的路。

第三篇：杜郎口中學班級管理秘密

杜郎口中學班級管理經驗匯報

重興中學王吉雄

一、注重規(guī)范學生的行為習慣

首先是培養(yǎng)學生在課堂上的一些好習慣。例如，鼓勵學生踴躍發(fā)言，學會傾聽，敢于質疑。

杜郎口中學在新生入學后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學生好的行為習慣。鍛煉學生的書寫、朗讀和語言表達能力。培養(yǎng)學生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習慣，學校每天組織入學新生以班為單位到高年級進行教學觀摩。我們的教學模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨角戲，而在杜郎口中學則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺大戲。

接下來是培養(yǎng)學生在課外的一些好習慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學生的地方就要有隊伍。杜郎口中學課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

這些當然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學英語學科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學生，就是沒有考上大學，當菜農都比別人會說，會賺錢。

二、加強學生的親情教育

親情是孩子們獲得學習動力的不竭源泉。一個能讀懂親情的孩子，在學習上他會有使不完的勁。通過親情教育讓學生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學習的目的。這和我校的德育理念“在學會感恩中做人、在小事易事中實踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農村的孩子早當家；我們怎樣回報爹和媽。

三、培養(yǎng)學生的合作交流能力

“三三六”教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式 。學生進行自主學習最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學之間必須學會合作交流。不與其他同學交流的同學是很難取得自主學習進步的。

（一）通過分組為學生創(chuàng)造合作交流的條件

我們知道，杜郎口中學的以學生為中心、小組合作的課堂教學模式，這一模式本身就極大的降低了教師課堂教學的勞動強度。杜郎口中學一般以六人至八人為一小組，在小組中又細分為兩人學習對子。他們在進行學習小組分組時，將全班同學按優(yōu)、良、般、差進行合理分配，一個班級六個學習小組，1—6名一個，7—12名一個小組一個---這樣，每個小組都有自己優(yōu)勢科目的同學，都有自己劣勢科目的同學，便于小組開展“兵交兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。經過實踐驗證，六人一組展示最有效，四人合作最有效，兩人合作學習最有效。課堂教學中，學生主動參與課堂，課堂內容由學生主講，課堂上出現的困惑由學生自己來解答，學生習題練習中的錯誤，由優(yōu)秀學生負責檢查糾正，教師只起到引導，解決共性的作用。課堂紀律，主要由學生自己來維持。在兩人學習對子的組合中，兩個人不僅是學習的伙伴，同時也是互相監(jiān)督，保障對課堂時時關注的伙伴。如果課堂上出現如，走神、打瞌睡、看課外書、打鬧等不關注課堂情況，教師一般不會直接找當事人說話，而是找學習對子（或組長）說話，責問他們，你的學習伙伴（或組內成員）出現了問題，你為什么不及時提醒，為什么不及時制止。這樣老師不斷抓學生相互監(jiān)督的落實情況，強化學生之間的相互監(jiān)督功效，放手將課堂的管理交給了學生，極大的解放了教師課堂管理負擔。通過以上做法，為學生的合作交流創(chuàng)造了條件。

（二）通過主題班會引導學生實現“雙贏”

學生在自主學習時，會遇到這樣的問題：差生在學習中遇到困難，成績好的同學愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時愿意向成績優(yōu)秀的同學求幫助嗎?而對于這種情況，及時召開主題班會，開展：幫助別人會使自己倒退嗎？“遇到學習困難怎么辦？”等問題討論，讓全班同學同過主題班會統(tǒng)一認識：只有合作交流才會

實現“雙贏”。一贏：成績較弱的同學因為被成績優(yōu)秀的同學幫扶而得以提高；二贏：成績優(yōu)秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。要在全班營造出差生愿學，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結對子活動將合作交流落到實處

在每個學習小組中我們讓優(yōu)秀學生與成績較弱的同學稱“一幫一”學習對子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責任狀，明確幫扶的目標，措施，具體做法。在進行成績評價時，只要成績較弱的同學取得進步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學生的合作交流落到實處。

四、采用多種方式調動學生參與課堂展示的積極性

學生是課堂的主人。一節(jié)課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時間，讓學生參與討論，交流、探究和展示。學生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習慣，更是一種能力�？梢杂靡韵路椒ㄕ{動學生的參與積極性：

（一）樹立參與無錯的思想

在教改之初，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，他在班內樹立參與無錯的思想。給學生這樣一個印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與其他同學也為你喝彩!通過這種方式讓同學們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

（二）培養(yǎng)參與積極分子

榜樣的力量是無窮的。在每個學習小組中，教師要先培養(yǎng)一批積極分子，給其他同學一個榜樣帶動作用。老師通過座談會的形式，讓這些同學組成課堂展示的派頭兵，其他同學在榜樣的帶動下，也不免遙遙欲試。

（三）在全班評選課堂參與積極分子

此方法尤其適合剛剛使用“三三六”教改模式或班級剛剛成立時，可以以一周為單位對在課堂中表現積極的同學頒發(fā)獎狀，獎品予以鼓勵。

（四）利用“正”字唱票法，一節(jié)一統(tǒng)計，一天一評比

要求每個學習小組的兩個組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負責的五個同學一天中參與課堂展示的次數，依據次數的多少排出名次。參與次數多的同學用紅顏色的筆在每個小組的黑板上方表揚出來。對于參與次數少的同學，老師了解情況，進行思想愛教育，讓這部分同學自己定出第二天參與課堂展示次數的目標，第二天進行跟蹤。通過這種做法用一個月的時間班級就能形成一個良好的積極參與氛圍。

（五）評選課堂參與積極小組活動

在此項活動中，我給各個小組制定統(tǒng)一的評比標準，，根據各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質量的好壞評選積極小組。此項活動可以用于一節(jié)課的學習小組評比，也可以用于一周的學習小組評比。 總之，通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后，搞好小組評比等多種方式來調動學生參與課堂展示的積極性。

五、值日班長制

（一）值日班長的人選

（二）值日方法

每位班長值日一天，將六個學習小組根據一天的表現排出名次，并且在自己值日的這一天選出六個學習榜樣：

吃苦的榜樣————勤奮的榜樣 —————課堂積極的榜樣 ——————

學習態(tài)度進步的榜樣 ————— 樂于助人的榜樣———— 珍惜時間的榜樣 ——

選出三個明星小組—— 、 —— 、 ——

選出三個明星小組長 —— 、——— 、 ——

（三）懲罰措施

每天評選為倒第一的學習小組第二天衛(wèi)生值日一天。

六、做好學生的賞識評價

在我們的這種模式中，做好學生的賞識尤為重要。它是提高孩子們參與積極性的重要保障。對孩子們的賞識方式主要有以下幾種：

（一）寫賞識評價語

可以在書面上或黑板上評價板塊上，對一些同學進行賞識。寫下“表揚xxx同學”進步很大……

（二）在月考后或階段測試后，對獲得進步的同學及時運用獎狀或獎品進行賞識

（三）利用照片進行賞識

在月考后，我對以下同學進行拍照，將照片張貼在教室墻壁上進行賞識。

1、班級前15名

2、進步大的10名同學。

3、優(yōu)秀課代表。

4、優(yōu)秀組長。

5、珍惜時間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極地榜樣、刻苦的榜樣、學習態(tài)度進步的榜樣。

七、定好學習目標

為了讓每位孩子心中有榜樣，學習有動力，每次月考后，我讓學生以小組為單位，制定挑戰(zhàn)書，來激勵每位同學奮發(fā)向上，內容包括如下：姓名，進入該年級后的最好名次，下次月考定標，學習榜樣，挑戰(zhàn)對手以及保障措施。學生定完目標后可以用小方塊紙粘在桌子的左上角，也可以用一張紙統(tǒng)一張貼教室內的墻壁上來天天激勵同學們。

發(fā)動學生，讓學生主動參與到課堂教學中，成為課堂的主角；讓學生參與到課堂紀律的維護工作中，這樣我們教師就找到了教學和維護課堂秩序的助手，自然也會使我們的教學工作更輕松。

八、在班級管理中，如果我們的班主任能找到管理班級的助手，我們班主任的工作負擔自然也會減輕很多。那么我們再看一下杜郎口中學在班級管理方面，是如何解放班主任的。

杜郎口中學的管理權力，下放到班主任，班主任不僅要管理好自己本班的學生，還要管理好教授本班的科任教師。比如，班主任可以把本班的各項管理分配給各個科任教師，如，可以要求語文科任教師管理本班的衛(wèi)生，要求數學科任教師管理本班的內務，要求物理科任教師管理本班的秩序，要求外語科任教師管理本班的文明，當然也可以讓科任教師自己申請班級管理任務。所有的教師都有一個共同的管理任務，就是學生的德育工作。杜郎口中學的教育教學宗旨就是育人教書，把教師的育人能力放在首要位置。那么是否意味著，科任教師不僅要從事教學，還要參與到班級管理，從而增加了科任教師負擔呢？實際情況不是這樣的，學生才是班級管理工作的直接管理者。教師可以要求學生主動申請班級的具體管理任務(請你繼續(xù)關注公文素材庫Wwww.weilaioem.com)，然后由申請者制定懲罰措施，教師主抓落實。教師管理的關鍵看能否調動學生管理工作的內需動力。教師抓落實要實實在在，不能有折扣，如果出現一次折扣，同時也意味著你放棄了一個制度，那么就會使以后管理工作遭遇更大困難。

那么如何保障科任教師都能聽班主任的呢，這與班主任的兩大權力有直接關系。杜郎口中學的班主任有人事權和財權。也就是說，如果班主任對哪位科任教師不滿意，可以隨時解聘該名教師，使該教師不在擔任本班的教學工作。班主任根據需要，可以直接聘任某位教師，來擔任本班的教學工作，可以跨年級聘，也可以外聘，權力相當大。另外，班主任還可以根據任課教師的表現，自行決定任課教師的獎勵發(fā)放等級。所以，科任教師不能不聽班主任的，否則后果會很慘。

這樣班級的管理，就形成了全員參與的管理，包括科任教師，包括全班同學，都參與到班級管理之中。這自然就減輕了班主任的工作勞動強度。

九、加強學生自主管理，提高學生自主能力

一是“課堂自主”。

新課改在學習方式上，首要一點就是倡導自主學習。班級管理也要樹立科學的學生發(fā)展觀，“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”事事親躬，處處包辦，時時監(jiān)控，教師為的太多太累，那學生為的時機就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學生多為，老師無為，學生有為，教師無為而治，學生有為自治是班級管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。如果說學校的管理以班級為基本單位的話，那么班級的管理就應以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。平時小組長既是小組的領導者、管理者，又是學習的指導者，職責相當于班主任。要非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會，加強對小組長的指導。把競爭機制引入到了小組長的管理上，小組長真正實行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。競爭是小組間的團體競爭，增強了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現，更重要的是極大的調動了小組長自主管理的積極性，學生的自我管理能力得到了迅速提高。小組長還進一步細化，小組里面還有學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調動了小組每位成員的積極性。

二是“課后自主”

班級常規(guī)細化管理，班里的任務實行承包責任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)�！痹趯W校教育中，也應該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學的遵守。班級管理中各項日常事務（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學們（自愿為原則，但每個人必須有一項任務），做到事事有人干，人人有事做。同時，全班同學在班主任的指導下制定出相應的獎罰制度，學期結束計入個人班級學分評定，這樣有獎也有罰，干得好就獎給他學分，干得不好就從班級學分評定中扣除相應的學分。又由于自己的任務是自己自愿選擇的，全班同學個個有激情，事事都認真干。

十、杜郎口中學班級管理的五個關鍵詞和六大法寶

五個關鍵詞：

要求、檢查、反饋、整改、評價。

1、“要求”是指讓學生知道該做什么，該怎樣做。不僅班主任要按“要求”去教育學生，其它任課教師也要如此。

2、“檢查”是指教師對提出的要求進行及時檢查，并做好詳細記錄，包括生活、紀律、學習等各個方面。學生每天利用5分鐘的時間進行反思，自我查找問題。

3、“反饋”是指教師把查到的問題反饋給學生，讓學生改正。

4、“整改”是指對查出的問題進行整改。

5、“評價”是指以周為單位，排定每個小組的名次。

六大法寶：

1、班、組長是標準。要求他們做“四有”新人。“有品格”，講奉獻，不求回報；“有本錢”，各方面表現均排名在前列；“有思路”，有適合自己的學習方法和管理方法；“有力度”，解決問題效果好，效率高。

2、優(yōu)秀作引領。在學生中間評選優(yōu)秀個人并予以獎勵，樹立榜樣。

3、評價是武器。開展各種評比，如紀律、衛(wèi)生、積極發(fā)言、幫扶學困生等。

4、整改是核心。每天存在的問題及時整改，特別是學習上問題。所有學生人人過關，縮小生與生之間的差距。

5、創(chuàng)新是是主線。只要用心，就會找到適合自己班級的發(fā)展之路。

6、發(fā)展是根本。促使自我教育、自我發(fā)展是最根本的教育。

最后我想說的是：

在班級管理上我們要學習杜郎口的堅持與落實;在團隊工作上學其務實與創(chuàng)新;在教學上學其規(guī)范與細致。

第四篇：1.杜郎口中學的班級管理

1.杜郎口中學的班級管理

一、注重規(guī)范學生的行為習慣

首先是培養(yǎng)學生在課堂上的一些好習慣。例如，鼓勵學生踴躍發(fā)言，學會傾聽，敢于質疑。

杜郎口中學在新生入學后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學生好的行為習慣。鍛煉學生的書寫、朗讀和語言表達能力。培養(yǎng)學生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習慣，學校每天組織入學新生以班為單位到高年級進行教學觀摩。我們的教學模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨角戲，而我在杜郎口中學見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺大戲。

接下來是培養(yǎng)學生在課外的一些好習慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學生的地方就要有隊伍。杜郎口中學課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

這些當然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學英語學科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學生，就是沒有考上大學，當菜農都比別人會說，會賺錢。

二、加強學生的情感教育

首先我要說的是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學習的目的。這和我校的德育理念“在學會感恩中做人、在小事易事中實踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農村的孩子早當家；我們怎樣回報爹和媽。 我想說的第二點是關于友情教育，杜郎口中學一個班主任介紹說：我們班準備擬定一個宣傳欄，如果哪天是某位同學的生日我們會在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學對他的祝福，然后在班小結后為他唱生日祝福歌，班里每位同學的生日都能得到全班同學的祝福，孩子們甚是開心也將變得越來越團結。我看到初一教室里張貼了班級各項先進的照片，并有獲獎感言、同學贈言，具有很強的感染力。

三、寬容學生缺點

我記得在杜郎口中學初一年級主任同時也是班主任的崔老師他在和我們聊到關于學生方面的時候，他說學生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準備。因此，我們對學生所犯的錯誤應當采取以寬容和教育為主的處理方式，而不

是動不動就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會出現體罰學生的行為。這樣只會讓學生下一次犯更大的錯誤，從而加大了班級的管理難度。

我們并不是一味的寬容學生的錯誤，而是在寬容的同時與他們談心交流，進行思想引導。他講了這樣兩個故事：這一期新轉了一位同學到我們班，這位同學紀律意識差，經常違紀，嚴重影響了班上的班風，我把他叫進了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當中，他說：“我寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動一下班上其他同學”。有時候換一種處理方式，學生是很樂意接受的。

學生在初中這個階段處于青春期，是最為叛逆的時候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現了幾名抽煙的同學，我沒有直接嚴厲的批評他們，而是準備了一張我班學生禁煙承諾書，然后準備讓學生自己承諾簽名。

其實我們班主任在很多時候只要轉換一下思維方式就有可能出現出奇制勝的效果。

四、激發(fā)學生干勁，調動學生積極性

我們現在對杜郎口的課堂模式一點都不陌生，我回來后也采取了同樣的模式。卻發(fā)現同一種模式在不同的學校上，效果截然不同，同樣是"亂"，一個是"亂而有序"，我們的卻是"亂而無序";同樣是自由回答，杜郎口的學生們回答問題時非常自信，他們的學習積極性主動性是那么高漲，善于抓住每一個展示自我的機會�？晌覀兊膶W生卻你推我讓，有點帶動不起來的感覺;我們的學生進行合作交流時還會利用這種機會講小話。同樣是學生，怎么會有這么大的差別呢？我們在杜郎口不難找到答案。在他們的理論上，學生不必端坐在固定的位置上，可以隨講課內容的變化找自己認為最適合的位置和姿勢，或蹲、或坐。這種要求，讓我們明白了"以人為本"的真諦，不是口號，而是實實在在為學生考慮，而敢于讓學生這樣做也確實是一種勇氣，也是對學生的極大的信任和尊重。

參觀過杜郎口中學的課堂，最大的疑惑是：教師如何能調控好課堂的秩序？對于違紀的同學如何處理？我們看到的如此"完美"的課堂是不是在做秀？

我想調動學生積極性的方法，首先要在全班營造"參與無錯"的氛圍。學生不敢發(fā)言是因為有顧慮，怕批評，怕起哄，有位學生說得好"不怕說什么，就怕什么也不說"。所以只要采取鼓勵的方法，評選優(yōu)秀，設置小獎勵，擂臺擂主爭奪賽等形式都會有好效果。以一顆賞識的心對待學生，學生會回報一份精彩。

五、加強學生自主管理，提高學生自主能力

一是“課堂自主”。

新課改在學習方式上，首要一點就是倡導自主學習。班級管理也要樹立科學的學生發(fā)展觀，“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息�！笔率掠H躬，處處包辦，時時監(jiān)控，教師為的太多太累，那學生為的時機就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學生多為，老師無為，學生有為，教師無為而治，學生有為自治是班級管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？杜郎口中學班主任介紹說：我精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。我們的學生中能人多多，用企業(yè)的話來說叫人力資源豐厚，我們的學生是正待增值的人力資源。如果說學校的管理以班級為基本單位的話，那么班級的管理就應以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據學生的座區(qū)，每八人一組，我把一個班分成了6個小組，組長由品學兼優(yōu)的學生擔任。平時小組長既是小組的領導者、管理者，又是學習的指導者，職責相當于班主任。我非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會，加強對小組長的指導。把競爭機制引入到了小組長的管理上，小組長真正實行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。競爭是小組間的團體競爭，增強了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現，更重要的是極大的調動了小組長自主管理的積極性，學生的自我管理能力得到了迅速提高。為了管好小組，6位小組長真可謂“八仙過海，各顯其能�！� 有的小組制定了組規(guī)，有的小組實行了量化管理，有一個小組長還進一步細化，小組里面還有學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調動了小組每位成員的積極性。

二是“課后自主”

班級常規(guī)細化管理，班里的任務實行承包責任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)�！痹趯W校教育中，也應該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學的遵守。班級管理中各項日常事務（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學們（自愿為原則，但每個人必須有一項任務），做到事事有人干，人人有事做。同時，全班同學在班主任的指導下制定出相應的獎罰制度，學期結束計入個人班級學分評定，這樣有獎也有罰，干得好就獎給他學分，干得不好就從班級學分評定中扣除相應的學分。又由于自己的任務是自己自愿選擇的，全班同學個個有激情，事事都認真干。

在班級管理上我們要學習杜郎口的堅持與落實;在團隊工作上學其務實與創(chuàng)新;在教學上學其規(guī)范與細致。

第五篇：杜郎口中學學習心得體會

杜郎口中學學習心得體會

皇華初中 劉洪霞

五月十二號下午十二點半，我們一行50人從教育局出發(fā)了，經過路上五個多小時的顛簸終于到了杜郎口中學，在杜郎口中學一共呆了兩個晚上和一天半時間，晚上吃過飯，我們便到了教室看課，第二天主要聽專家講壇，并利用間隙再深入到課堂觀摩學習，接下來的一天，他們安排了語、數、英三節(jié)公開課，期間我們還看了他們的周一升旗和課間操，我們白天晚上都在聽報告串課堂，連午休時間都在觀看他們的師生展示，晚上十點多才睡覺，身體極度疲勞，但卻覺得十分充實，不敢虛度這寶貴的每一分每一秒，生怕那個教學環(huán)節(jié)沒有看到，那個教學層面沒有領悟到，十四號下午十二點半我們又戀戀不舍得坐上了回返的汽車，好多老師還在惋惜呆的時間太少了，不能夠更好跟全面的了解學習。從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下：

一、 創(chuàng)造了一個利于師生共成長的大環(huán)境

一走進杜郎口校園，學生的整體面貌震攝了我，男生都是小平頭，女生都留著小短發(fā)，都穿著統(tǒng)一的校服，就發(fā)型這一點，在我們諸城是可望而不可及的，無論是上課還是課間操都注重學生的能力的培養(yǎng)，利用一切可能的機會讓學生展示，老師也是利用每天的課前聚在一起分享他們的學科知識，和身邊的感人故事，以此鍛煉師生的展示能力并培養(yǎng)他們的自信。從他們身上我們可以感悟到，他們心中有一種信仰，就如同建國前的革命戰(zhàn)士一樣為實現共產主義而奮斗終生。他們在堅守著一種信念，學生的天職就是學習，他們一心只想著學習，看不出有任何的思想雜念，只有對學習的執(zhí)著。老師們都在執(zhí)行著——事業(yè)比生命重要，單位比家庭重要的信條。這樣的學校氛圍怎能不利于師生的成長。

二．注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺�？吹剿麄兊膬�(yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展�！泵總�教室的前面都是“以人為本，關注生命。”無一不是注重學生的自身發(fā)展的。

三．靈活多變的課堂。

改革帶來變化，變化換來學生的自信和精彩的課堂展示：課堂上，學生積極上前展示，形態(tài)大方，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。

四、教師、學生的角色轉化，任務分工具體。

他們的教師就是一節(jié)課的總導演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務需要完成，因此充分調動每個學生

的主體能動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。

四．令人佩服的學生素質。

走進他們的課堂，觀看學生的表現，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊。本身師生都穿校服，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生們跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。 舞蹈結束后，他們在接著做一套音標操，利用一切可能的機會提高他們的學習。接下來的內容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的英語小故事展示。利用點滴時間鍛煉展示的能力， 就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們英語精彩展示。也是這二十分鐘，同學們的身體得到了鍛 煉，他們的能力得到了提高，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊

的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學習中，我感覺他們也有不足之處，在英語課堂中，他們的學生在課堂中出現的錯誤，老師沒有及時糾正，有學生在回答問題時，英語句子出現明顯的錯誤，老師置之不理。另外，在與他們學生進行交流時，他們表示沒有自由時間、沒有玩樂時間，他們的課外時間幾乎全部用于預習、編排節(jié)目，一切為課堂做準備，我認為應該還給孩子們一點自由的時間。 當然他們學校也處于發(fā)展中，相信以后他們會更加完善、更加美麗。第三，為了讓學生接受他們的教學模式，新生入學初他們一節(jié)課會花費兩周的時間，這樣的話他們一學期的教學任務能完成嗎？

我們應該向他們學習，學習他們先進的管理經驗和管理模式 ，學習杜郎口中學人的那種教育理念和教學宗旨，學習他們精誠團結的團隊精神，我會好好利用這次學習機會，我會把我所得到的精華運用于我以后的課堂教學中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎。

201*年5月

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