第一篇：班主任愛(ài)心教育體會(huì)

特殊的愛(ài)心教育曾經(jīng)有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂(lè)的。”當(dāng)我走上講臺(tái)，面對(duì)那幾雙天真的眼睛，才真正體會(huì)到這句話(huà)的含義。我的班級(jí)一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個(gè)學(xué)生又有不同的特點(diǎn)，面對(duì)特殊的教育對(duì)象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都滿(mǎn)意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭(zhēng)完成學(xué)校任務(wù)。這就是我加入工作以后所獲得的特殊理念的愛(ài)心教育。班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，我在向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己不斷地積累、探索。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我的愛(ài)心教育使每個(gè)智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。為了能有效的開(kāi)展班級(jí)工作，我首先制定明確的目標(biāo)，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對(duì)的是一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實(shí)可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。我充分鼓勵(lì)班級(jí)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，建立完善的制度，幫助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時(shí)我通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他們對(duì)我這個(gè)老師感到放心和安心，而我也象個(gè)大哥哥一樣細(xì)心地照顧他們，班級(jí)的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了。起初班級(jí)學(xué)生因?yàn)椤安粫?huì)做”而形成“不想做”的思想非常嚴(yán)重，我就以身試教，讓他們教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過(guò)我向他們學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他們感受到了每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他們克服了自卑的思想包袱，然后再?gòu)暮?jiǎn)單的開(kāi)始，小步子前進(jìn)，獲得的成功越來(lái)越多，使得他們學(xué)習(xí)的積極性也提高了，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生，但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他們聊天、談心。有一次班里有個(gè)學(xué)生動(dòng)手打人，因?yàn)樽陨砘加邪d癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，我了解情況后才知道，原來(lái)是因?yàn)楦舯诎嗉?jí)的學(xué)生來(lái)我們班級(jí)亂拿東西不還造成的，我批評(píng)了他動(dòng)手打人的同時(shí)，也肯定了他愛(ài)護(hù)班級(jí)的表現(xiàn)，全班同學(xué)也因此得到了一次要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的思想教育。還有一次班里有個(gè)學(xué)生思想品德課一直沒(méi)有書(shū)，問(wèn)他書(shū)在哪里，他說(shuō)書(shū)沒(méi)有用就放在家里不帶了，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，有一節(jié)實(shí)踐課我特意安排學(xué)生動(dòng)手操作，用尺測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)和寬，并做好記錄，他因?yàn)闆](méi)有書(shū)而著急了，我把自己的書(shū)借給他的同時(shí)，要他保證以后要帶書(shū)，從那以后他再也沒(méi)有不帶書(shū)，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來(lái)通過(guò)這件事情我還教育學(xué)生要做個(gè)有誠(chéng)信的人以及養(yǎng)成整理書(shū)包的好習(xí)慣。愛(ài)學(xué)生就要一切都為他們著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他們就忘記了，可能一個(gè)簡(jiǎn)單算式你說(shuō)了十遍他還是不會(huì)算，可能他們的作業(yè)有時(shí)你都看不懂，可能有的學(xué)生連說(shuō)話(huà)都不會(huì)，但是他們知道你是否在乎他們，是否關(guān)心他們，是否愛(ài)他們。課上我是老師，課間我是朋友；午休時(shí)我是個(gè)很好的陪伴者，就餐時(shí)我又是個(gè)很好的榜樣。有時(shí)為了幫學(xué)生買(mǎi)他喜歡的尺找了好多的商店，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南埠�；有時(shí)為了讓他們觀察實(shí)物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因?yàn)樗麄円材茏约核伎�。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無(wú)法與同年齡孩子相比，但是我同樣要求他們思想進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，我用愛(ài)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們能夠通人情、明事理。同時(shí)我的學(xué)生也關(guān)心著我，有時(shí)看見(jiàn)我一個(gè)人在忙著出班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)要求幫助我；有時(shí)看見(jiàn)我在幫他們寫(xiě)作業(yè)打樣子，他們會(huì)關(guān)心地問(wèn)我累不累；有時(shí)看見(jiàn)我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，他們會(huì)用心地詢(xún)問(wèn)我是否辛苦了。每當(dāng)那時(shí)哪怕你再辛苦、再疲倦，也會(huì)感到無(wú)比的欣慰，因?yàn)樽约旱慕逃�已�?jīng)得到了一定的收獲。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生生活上的照顧，同樣也是我這個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，有位學(xué)生早上沒(méi)來(lái)上學(xué)，我擔(dān)心他路上出意外，打電話(huà)詢(xún)問(wèn)后得知他出門(mén)時(shí)摔了一跤，趁著午休的時(shí)間，我和另一位老師騎車(chē)前往看望，第一時(shí)間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到了心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因?yàn)槎亲犹�，午飯吃的很少，我得知后等她吃了藥，便為她�?zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，我跟車(chē)送學(xué)生回家，到了家長(zhǎng)接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)，在原地等了好久不見(jiàn)有人來(lái)接，為了學(xué)生的安全，我又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長(zhǎng)手中以后我才離去，那時(shí)天已經(jīng)黑了。不論是學(xué)生春游，還是外出實(shí)踐，我都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。他們嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，我?guī)退麄円环莘葙I(mǎi)好；吃完?yáng)|西要擦嘴、擦手，我遞上一張張餐巾紙；時(shí)間長(zhǎng)了要上廁所，我領(lǐng)他們一個(gè)個(gè)進(jìn)去……對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我都像個(gè)家長(zhǎng)一樣地關(guān)愛(ài)著他們。班級(jí)里有的學(xué)生自理能力很差，不會(huì)說(shuō)話(huà)、表達(dá)不清，行動(dòng)不便、手腳不協(xié)調(diào)的，甚至有的學(xué)生不理解教師所說(shuō)話(huà)。面對(duì)這些情況，我經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，有時(shí)是公園游玩，有時(shí)是肯德基就餐，有時(shí)是坐車(chē)購(gòu)物。在實(shí)踐中，我一面示范，一面教育，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)如何照顧自己，不斷提高學(xué)生的自理自立能力，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)在班級(jí)有突然事件發(fā)生，學(xué)生也會(huì)自己解決，而且第一時(shí)間通知我，學(xué)生的能力也在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高。在朝夕相處的這段日子里，我和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經(jīng)過(guò)去，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，彼此的關(guān)心，彼此的愛(ài)護(hù)，將始終滲透在我的教學(xué)工作之中。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)把這份愛(ài)心教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：班主任與愛(ài)心教育

班主任與愛(ài)心教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)心是人類(lèi)的一種高級(jí)情感，但是又和人類(lèi)的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。班主任教育學(xué)生過(guò)程中始終伴隨著情感教育，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”，班主任與學(xué)生的情感是至關(guān)重要的。作為一名班主任，談及班級(jí)管理，一開(kāi)始我的注意力幾乎都注意在一大堆班務(wù)工作上，把著力點(diǎn)落在“管”字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把大量精力耗費(fèi)在處理各種問(wèn)題上�？墒�，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來(lái)，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問(wèn)題了。在對(duì)學(xué)生的教育中，愛(ài)心是貫穿始終的。教師要用愛(ài)心教育學(xué)生，即使學(xué)生有一些不良行為，即使他再不愿意開(kāi)口，我們就應(yīng)該從自己身上去找問(wèn)題，那說(shuō)明我們的工作還沒(méi)有做到家。教師要用愛(ài)心對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師責(zé)任心的體現(xiàn)，也是搭建溝通平臺(tái)的前提條件。了解這一點(diǎn)后，我就利用課余時(shí)間，和學(xué)生一起聊天，在無(wú)拘無(wú)束的漫談中，我和學(xué)生交流了感情，也從中了解了他們的學(xué)習(xí)和生活。有一女生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等。外向型性格，開(kāi)朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但盛氣凌人， 1

自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠(chéng)。雖然李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話(huà)也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。我耐心幫她疏導(dǎo)，后來(lái)，她含淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了�！甭�(tīng)著她動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個(gè)老師以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去對(duì)待自己的學(xué)生，定會(huì)收到意想不到的教育效果。后來(lái)這個(gè)學(xué)生考上了重點(diǎn)高中，她的家長(zhǎng)非常高興，認(rèn)為自己的女兒真的長(zhǎng)大了。

師生之間是在不斷的溝通中傳承知識(shí)，傳承為人的道理，也是在不斷地溝通中相互理解相互認(rèn)可的。你要想成為一個(gè)被學(xué)生認(rèn)可的教師，你就不可能凌駕于學(xué)生之上。況且如今的學(xué)生已不再畏懼權(quán)威，我們教師也非圣人非權(quán)威，無(wú)畏可讓學(xué)生懼。教師只有放下架子，以一顆真誠(chéng)的心和學(xué)生作必要的溝通，才能達(dá)到教育之效。

要關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，因此這也是一個(gè)教師有責(zé)任心的體現(xiàn)。教師不被學(xué)生認(rèn)可，作為我們教師若作自我反思，就可以體會(huì)到我們的動(dòng)輒發(fā)火，我們的居高臨下，都造成了師生之間的隔閡。一旦“厚障壁”產(chǎn)生，師生之間的交流就 2

有了障礙，我們無(wú)法走進(jìn)他們的內(nèi)心。我們的責(zé)任如何盡到呢？也就談不上關(guān)愛(ài)學(xué)生了。

南宋的朱熹有兩句詩(shī)寫(xiě)得好：“問(wèn)渠那得清如許，為有活水源頭來(lái)”。我深深地感悟到這兩句詩(shī)所包含的哲理，教師要獲得學(xué)生的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心的班主任不是一名合格的班主任。對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”、特殊家庭的學(xué)生，班主任更要付出更多的關(guān)愛(ài)。如何讓“問(wèn)題學(xué)生”沒(méi)問(wèn)題，班主任的工作顯得尤其重要。 我的這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)是：全班整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，只有幾個(gè)學(xué)生常常拖著整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)步伐。由于剛接班對(duì)整體的了解不全面，沒(méi)有特別注意哪個(gè)學(xué)生，而且剛接觸大家都比較老實(shí)本分：遵守學(xué)校的規(guī)章制度及本人所定的班規(guī)，但一個(gè)月左右就有幾個(gè)受不了這些規(guī)章制度的約束了，開(kāi)始露出他們?cè)�本的面目了，�?jīng)本人觀察及學(xué)生反映，其中表現(xiàn)最突出的就要算顏某同學(xué)了，他還是那個(gè)群體的“帶頭大哥”，常常指點(diǎn)別人搗蛋，課堂上搞小動(dòng)作，甚至鼓動(dòng)其他同學(xué)與他一起逃課，影響特別不好。常有科任老師來(lái)我這里告王某“狀”，種種惡劣行為都聚集到他身上了。

我也經(jīng)過(guò)學(xué)生了解到了王某同學(xué)的基本情況。我著手對(duì)王某同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，避免其行為污染其他同學(xué)，造成不可收拾 3

的局面。王某的特點(diǎn)是：好動(dòng)、性格外向、喜歡交朋友、反應(yīng)快而且很聰明。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，我開(kāi)始接觸王某同學(xué)。在課間時(shí)間我經(jīng)常有意無(wú)意接近他，同他打籃球、聊網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始他還有一定的抵制行為，經(jīng)過(guò)本人的努力，他慢慢的愿意與我一起，因?yàn)樗�喜歡打籃球，我就同他聊nba、聊喬丹、聊姚明將距離越拉越近了，時(shí)機(jī)成熟了，通過(guò)與他聊天談心，知道他不喜歡學(xué)習(xí)的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效監(jiān)管，散漫成性；三是社會(huì)影響，由于認(rèn)識(shí)狹窄，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，加之與社會(huì)青年往來(lái)過(guò)密，不良的社會(huì)風(fēng)氣誘惑及讀書(shū)無(wú)用論思想的影響。

清楚他拖后形成的原因后，任何有效地轉(zhuǎn)化，便找到了突破口。后進(jìn)生的形成不是一兩天，從根本上轉(zhuǎn)化需要付出更多的時(shí)間和精力，于是我做了以下幾個(gè)方面的工作：

一是：公正，給予后進(jìn)生應(yīng)有的尊重，必須讓全體班班級(jí)成員明白，不管他以前多么調(diào)皮，都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過(guò)去，既往不咎希望他在集體中重塑自我，在課堂上常鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，讓他在班級(jí)生活中找到自尊。

二是：溝通，給予他傾訴的機(jī)會(huì)，做到與他平等相處，盡量縮短與他的距離，盡可能從生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，走近 4

他，了解他的想法，傾聽(tīng)他的煩惱，力能所及地幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，在做好他的良師時(shí)，也做好他的益友，讓他覺(jué)得老師的可親、可敬、可信。

三是：關(guān)注，給予他發(fā)展的空間，常語(yǔ)道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”任何一個(gè)偉人都有他的缺點(diǎn)，同樣，任何一個(gè)后進(jìn)生都有他的長(zhǎng)處。王某同學(xué)特愛(ài)打籃球，所以我常鼓勵(lì)(來(lái)源好范 文網(wǎng)www.weilaioem.com)他多打，用心去打，并給他買(mǎi)了幾本nba的刊物。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，通過(guò)努力，在“帶頭大哥” 王某的帶領(lǐng)下，班級(jí)內(nèi)的其他“金剛”也都“返依我佛”改惡從善，班級(jí)也駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的道路上。后進(jìn)生的存在是客觀的，用心走近他們、用真誠(chéng)走進(jìn)他們，他們需要關(guān)注，他們不會(huì)永遠(yuǎn)是后進(jìn)生。

我班還有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾時(shí)常影響著她。一個(gè)陽(yáng)光女孩整日以淚洗面，心里承受著巨大的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)一度下降。我看在眼里痛在心上，這樣的問(wèn)題如何處理？我用書(shū)信的形式和她交流，在日記上寫(xiě)出鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，幫助她走出心靈的陰影。在我的愛(ài)心感召下，她變得樂(lè)觀自信，積極向上。她的聲音甜美，我推薦她參加學(xué)校演講比賽，她還獲得第二名。讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，讓他們重新 5

審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。

師愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比有愛(ài)更純潔。師愛(ài)，天下最偉大，最高潔，班主任的愛(ài)心是我們做班級(jí)工作的不竭的動(dòng)力源泉。愛(ài)的教育無(wú)疑是一個(gè)永恒的主題，老師要用愛(ài)去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂"真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)"，在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生把握愛(ài)的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師必須將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃，用無(wú)私的愛(ài)筑起現(xiàn)代化成功教育的"大廈"。

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第三篇：淺談鄉(xiāng)村班主任的愛(ài)心教育

淺談班主任的愛(ài)心教育

從事教育工作至今，二十余年來(lái)我一直擔(dān)任班主任工作，作為班主任的我，親身經(jīng)歷了與孩子們?cè)谝黄鸬膶W(xué)習(xí)生活，飽嘗了做一名教師的喜悅與艱辛，深深感受了為人師者的甘甜。在具體的工作中有成績(jī)也有失誤，但每次的成功和失誤都能激發(fā)我去認(rèn)真思考、不斷總結(jié)、積極探索。如今，我依然無(wú)悔地?zé)釔?ài)著、追求著我的事業(yè)。

學(xué)生是一本內(nèi)容豐富的書(shū)，需要我們用心去研讀。一位教育家說(shuō)：“教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根于愛(ài)的土壤里，才能開(kāi)出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)了?愛(ài)?這一基礎(chǔ)，都將變得蒼白無(wú)力”。由此不難看出，教師只有用一顆愛(ài)心，去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂(lè)曲。學(xué)生只有動(dòng)其對(duì)老師的愛(ài)心才能對(duì)老師的教誨產(chǎn)生認(rèn)可和服從，從而達(dá)到師生之間的心里溝通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理最優(yōu)化。

人非草木，孰能無(wú)情。由于班主任工作的特殊性，和學(xué)生接觸較多，自然和學(xué)生的感情較深，對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己的孩子，總希望他們個(gè)個(gè)成才，人人有出息。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)事與愿違，究其原因就是一個(gè)“愛(ài)”字把學(xué)生推到了自己的對(duì)立面。那么我們要怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？要愛(ài)的全面。班主任要有愛(ài)的寬容，要面對(duì)全體學(xué)生，“讓每一位孩子都抬起頭來(lái)走路”。做到孔子的“有教無(wú)類(lèi)”和陶行知的“愛(ài)滿(mǎn)天下”，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。一方面不能以學(xué)生的容貌、衣著、貧富和家長(zhǎng)的地位來(lái)衡量。另一方面，愛(ài)學(xué)生不能以學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德的好壞為轉(zhuǎn)移。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真愛(ài)�！薄耙粋�(gè)曾被認(rèn)為不值一愛(ài)的學(xué)生身上確實(shí)存在可愛(ài)的因素，存在可喜的苗頭。”傳統(tǒng)的人才觀、質(zhì)量觀使不少老師往往對(duì)后進(jìn)生總是批評(píng)、責(zé)備，導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生距離感和陌生感，感覺(jué)無(wú)助的后進(jìn)生往往會(huì)“破罐子破摔”。我班是一個(gè)全校聞名的“后進(jìn)班”，沒(méi)有人愿意接管這個(gè)班，因?yàn)檫@個(gè)班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生太多。我接了這個(gè)班后，在班級(jí)首先申明：從現(xiàn)在開(kāi)始你們?cè)诶蠋熝劾锒际呛脤W(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生我都會(huì)一視同仁。其次就是找班級(jí)的每一位學(xué)生談心，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。我班有一位中途轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生不僅成績(jī)差，行為表現(xiàn)也不好，是其他學(xué)校呆不下去了，才轉(zhuǎn)來(lái)我班的。我并沒(méi)有因?yàn)樗�是“雙差生”不關(guān)心他或疏遠(yuǎn)他，而是經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫他補(bǔ)課，和他談理想、談未來(lái)，這位學(xué)生被老師的真情所感動(dòng)，改掉了身上不少的毛病，令我感到欣慰�？傊�，班主任要給“差生”更多的關(guān)注，更多的尊重和愛(ài)心，不要因?qū)W生一時(shí)的好壞而下永久性的結(jié)論，讓他們樹(shù)立自信，和班級(jí)的同學(xué)一同前進(jìn)！

教師應(yīng)始終如一地愛(ài)每一位學(xué)生，這樣才能縮短師生之間的距離。我?guī)н@個(gè)班剛開(kāi)學(xué)不久，我便要求每位同學(xué)寫(xiě)周記。從中我隨時(shí)都能夠傾聽(tīng)他們的心聲，也了解了學(xué)生的家庭情況及他們的所需所想。同時(shí)我也找到了該解決的問(wèn)題，從而確定了班務(wù)工作的方向。在生活上，給他們以無(wú)微不至的呵護(hù)，讓他們體會(huì)到慈母般的溫暖；在學(xué)習(xí)上，給他們熱心的幫助，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。逐漸地，我和這群孩子結(jié)下了深深的情緣。后來(lái)，好些同學(xué)與我談心，談話(huà)的內(nèi)容有生活中的苦與樂(lè)，也有情感上的悲與喜，每每總是暢吐心聲。

在班級(jí)管理中，抓好優(yōu)秀生能帶動(dòng)一大片，而促好后進(jìn)生又是營(yíng)造良好班集體的關(guān)鍵。優(yōu)秀生個(gè)體素質(zhì)較好，具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，但我仍對(duì)他們從嚴(yán)要求，嚴(yán)也是因?yàn)閻?ài)。當(dāng)優(yōu)秀生體會(huì)到我時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)愛(ài)他們時(shí)，回報(bào)我的便是好上加好。對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，我給予滿(mǎn)腔熱情的關(guān)愛(ài)，重在啟發(fā)覺(jué)悟，撥動(dòng)心弦。幾句暖人的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，或者一個(gè)細(xì)心的舉動(dòng)，都能收到意想不到的效果。我對(duì)待他們，沒(méi)有輕視，只有信任；沒(méi)有呵斥，只有關(guān)愛(ài)．我努力從各方面滿(mǎn)足他們的自尊心，幫助他們消除恐懼心理和對(duì)立情緒，使他們感悟到老師的一片真情，從而點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處“渴望燃燒的明燈”。這樣，由于我面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視、幫助和深深的愛(ài)，因而他們能夠自我激勵(lì)，相互促進(jìn)，同時(shí)，協(xié)調(diào)了師生

之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生心理上的溝通，為營(yíng)造良好的班集體打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

總之，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量和重要手段，當(dāng)然要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，既像慈母，又是嚴(yán)父，即“對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合”。真心真意地去喜愛(ài)學(xué)生，去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜密。就讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！

第四篇：班主任愛(ài)心教育

只要付出愛(ài)，就會(huì)有收獲

今天，我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位班主任管理班級(jí)的演講，我觸動(dòng)很深，給我最大的感受就是：教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。我們常說(shuō)一個(gè)班級(jí)管理不成功的班主任，他失敗的理由可能會(huì)有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，它成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是深?lèi)?ài)著他的愛(ài)學(xué)生。正因?yàn)橛辛藧?ài)這個(gè)支點(diǎn)，教育就不單單只是一種手段，而是一種力量、一種智慧、一份快樂(lè)。

我班學(xué)生差異很大，特別是其中有名叫“李雪”的學(xué)生一向不愿跟老師交談，隨便老師如何問(wèn)，她也不說(shuō)一句話(huà)，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長(zhǎng)溝通、找同學(xué)談話(huà)，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)她可能是缺少“父愛(ài)”以及母親常年在外地打工導(dǎo)致的，于是在幫助她的過(guò)程中，我盡量讓他感受愛(ài)，雖然她成績(jī)不好，但只要她有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，在班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中，也盡量讓他積極參加，讓她首批成為優(yōu)秀共青團(tuán)員，感受到班級(jí)給予她的愛(ài)，平時(shí)我還問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)心他的生活起居，漸漸地她愿意和我交談了，讓我感動(dòng)的是我的點(diǎn)滴做法卻得到了她家長(zhǎng)的贊許，某一天的晚上。李雪那遠(yuǎn)在云南打工的媽媽特意打來(lái)電話(huà)向我便是深深的謝意，說(shuō)她的孩子長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心媽媽了等等，可見(jiàn)，只要付出愛(ài)，就會(huì)有收獲。

總之，工作中就要多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心，多一點(diǎn)寬容、信任，多一點(diǎn)尊重、理解，要讓他們快樂(lè)地接受教育，快樂(lè)的成長(zhǎng)，而與此同時(shí)，給予我們班主任的，更是一份事業(yè)的幸福感！

只要付出愛(ài)，就會(huì)有收獲

——班主任經(jīng)驗(yàn)論壇

初二、七班

孟慶紅

第五篇：班主任工作中的愛(ài)心教育

以愛(ài)導(dǎo)航, 用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)

-------班主任工作之我見(jiàn)

李鎮(zhèn)西在《愛(ài)心與教育》說(shuō)得好“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！我從上班的第二年,也就是201*年,就開(kāi)始擔(dān)任了班主任。在我近十年的班主任生涯中,在我與我的一茬茬學(xué)生共同生活的歲月中,讓我感悟到教育的真諦——教育是心與心之間的碰撞! 教育是一種愛(ài)的體驗(yàn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)學(xué)生心中才有太陽(yáng)，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛(ài)心，班級(jí)才會(huì)有生命和活力，才會(huì)成為人才的搖籃和精神的家園。那么，作為一位班主任，怎樣在學(xué)生管理中做到愛(ài)心教育呢？

一、把教育當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)做

教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)是熱愛(ài)學(xué)生。作為老師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情的區(qū)別在于過(guò)程的不同。一件事情，做完后可以甩手丟掉，但一份事業(yè)，我們就必須去精心設(shè)計(jì)它的未來(lái)，并在每一個(gè)步驟上慎之又慎。我們只有把教育當(dāng)作事業(yè)去做，才會(huì)愿意付出自己的精力和心血，才會(huì)創(chuàng)造性的去開(kāi)展工作，熱愛(ài)自己的教育工作，才會(huì)熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。把教育當(dāng)作事業(yè)去做了，就會(huì)自覺(jué)加大工作的力度和情感投入。

二、在班集體中建立班主任的威信

班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。有威信并非是讓學(xué)生怕自己，而是讓學(xué)生從內(nèi)心真心地樂(lè)意接受老師的教育。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

三、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要做到平等

前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。熱愛(ài)學(xué)生，就要 1

面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，成功的教育應(yīng)該是因材施教，但這并不表示不平等。所謂的“平等”，實(shí)際上是指情感上的平等。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。

對(duì)待表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任要發(fā)掘出他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和工作熱忱，帶動(dòng)全班進(jìn)步。對(duì)待落后的學(xué)生，也不能用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥。有的老師批評(píng)學(xué)生時(shí)說(shuō)：“你不可救藥了！”“你這個(gè)笨蛋！”等等，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓(xùn)斥性的語(yǔ)言都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”，是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。如果老師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成兩種極端的學(xué)生。過(guò)分寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無(wú)人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)。過(guò)分冷落會(huì)使學(xué)生失去自信心。要教育和轉(zhuǎn)化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

愛(ài)學(xué)生就要民主地對(duì)待學(xué)生，班主任不能有家長(zhǎng)的專(zhuān)制作風(fēng)，要民主地多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。班集體是學(xué)生的家，班級(jí)的任何事務(wù)都是全班學(xué)生的事。班主任要讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁的精神。在班級(jí)很多事務(wù)的管理中，我都耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；班干部的選舉，我從不以自己的意愿去安排，而是讓學(xué)生自己去民主選舉，真正地行使自己的權(quán)利。班上要參加各種比賽或活動(dòng)，我也讓他們自己推選合適的同學(xué)去參加。對(duì)班上同學(xué)的表?yè)P(yáng)和處罰，我也以民主投票的方式做出最終決定。同學(xué)們都說(shuō)，這樣的方式讓他們有了“家”的感覺(jué)。

教師和學(xué)生保持平等的地位也是平等地對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)。有一位教育家說(shuō)過(guò);“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教師才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。

四、愛(ài)學(xué)生從小事抓起

在班級(jí)管理中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生 。班主任工作要做到留心學(xué)生的一切，做有心人。如某一學(xué)生的

突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。小事能說(shuō)明大問(wèn)題，抓住學(xué)生細(xì)微的變化，及時(shí)地引導(dǎo)、解決，才能讓學(xué)生感受到愛(ài)，才能防患于未然。

五、讓學(xué)生相信你自己

要深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果，增加教育的可信度。

六、要相信學(xué)生

要讓學(xué)生相信老師，教師也要相信學(xué)生。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，交往范圍的擴(kuò)大和個(gè)體意識(shí)的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切，自尊心強(qiáng)。班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。班主任只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽。

教師的愛(ài)心是學(xué)生心中的太陽(yáng)，太陽(yáng)的光普照學(xué)生，照亮前程。太陽(yáng)的熱溫暖學(xué)生，回報(bào)社會(huì)。愛(ài)是班主任工作的主題，是成功班主任的秘訣。愛(ài)是教育的根本，是成功教育的源泉。

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