第一篇：17.地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。

3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板題，讀題。

2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，通過找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。

讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。

學(xué)生瀏覽課文，說說課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

三、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛

（一）靜心默讀1—12自然段，勾畫出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。

（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)課文通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

三、情感升華

透過課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛的偉大。

四、小練筆

已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么？請(qǐng)寫下來。 板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

父子

總會(huì)在一起

第二篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

地震中的父與子

一、啟情導(dǎo)入：

課件出示地震詞語看到“地震”這個(gè)詞，你能想到什么？【生想地震的種種災(zāi)難，注意控制時(shí)間】是啊，大地震對(duì)我們來說就是災(zāi)難。災(zāi)難給人們帶來無限的痛苦，災(zāi)難也考驗(yàn)著人們的意志。②【出示（課文插圖）】這就是洛杉磯大地震中的一個(gè)畫面，就在這片廢墟里，一對(duì)父子憑借堅(jiān)定的信念和愛的力量，創(chuàng)造了生命的奇跡。 這個(gè)故事的名字就是《地震中的父與子》【大屏幕出示課題】。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。師板書課題。

齊讀課題 《地震中的父與子》

二、初讀感知：

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么。

2．下面我們一起來看一下本課字詞【出示字詞】：

【洛杉磯混亂 廢墟 瓦礫 爆炸 砸傷 開辟 破爛不堪 昔日】【疾步絕望顫抖 】師;誰來讀第一行？（指名一二人讀）-----分行讀

說說你課前預(yù)習(xí)有哪些收獲？

重點(diǎn)：字形——墟 爆 砸等字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？（教師板書并用紅筆標(biāo)示重點(diǎn)筆畫，學(xué)生記在歸納本上。）詞義——廢墟 混亂 疾步 昔日字音——混【學(xué)生如不匯報(bào)】 本文中“混”是個(gè)多音字，你能組個(gè)詞嗎? （生組多個(gè)詞后，出示例詞。提示記錄：及時(shí)記錄是你最好的積累方式） “顫”也是多音字，“寒顫”。 運(yùn)用----你能任選其中一個(gè)或幾個(gè)詞說一句話，來描述一個(gè)地震場(chǎng)景嗎？【學(xué)生說不出來：出示地震圖片】（盡量引導(dǎo)句子正確、完整。）描述的很形象，多可怕的地震啊。那么本文地震中父與子之間發(fā)生了什么事呢？

3．匯報(bào)主要內(nèi)容。

端書，快速瀏覽課文，課文主要寫了一件什么事？【主要寫了在洛杉磯地震中一位父親冒著生命危險(xiǎn)、不顧勸阻、堅(jiān)持不懈地挖掘了38小時(shí)，救出了自己的兒子和兒子的同伴們�！俊�(很完美）：你概括得很準(zhǔn)確，“誰能用自己的話再來說說？”【不完整】 “什么時(shí)間，地點(diǎn)，誰，發(fā)生了什么事，經(jīng)過怎么樣？結(jié)果怎么樣？補(bǔ)充一下就完整了。再指名說�！居迷~不準(zhǔn)】用哪個(gè)詞更好? 【太羅嗦】主要內(nèi)容應(yīng)擇最重要的內(nèi)容來概括。時(shí)間，地點(diǎn)，說清楚了，只是經(jīng)過這部分過細(xì)了主要講父親救兒子的經(jīng)過，再精煉一些（具體指導(dǎo)相關(guān)地方進(jìn)行概括）。誰能再說說，就像他這樣，用自己的話練習(xí)說說。

①如此感人的故事，這對(duì)父子一定給你留下了深刻的印象，你認(rèn)為這是一對(duì)怎樣的父子呢？a【答出了不起】）誰再來說說。b【答不出了不起】用文中一個(gè)詞來概括對(duì)，這是一對(duì)了不起的父子.c【無人舉手】快速瀏覽課文，看文中那個(gè)詞能概括。d 只答父親【堅(jiān)持不懈，有責(zé)任感，不怕危險(xiǎn)，可守諾言】兒子呢？【勇敢，先人后己，相信父親】用文中哪個(gè)詞直接概括出來了，就是“了不起”。

教師板書：了不起

三、研讀感悟

1.為什么說這是一對(duì)了不起的父子呢？帶著這個(gè)問題，默讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊體會(huì)，把你的感受寫在旁邊。（默讀課文，哪些重點(diǎn)詞句讓你感受到了這對(duì)父子的了不起。圈畫出來，邊讀邊體會(huì)，把你的感受寫在旁邊。）

體會(huì)父親“愛”的了不起

1、 匯報(bào)12段時(shí)間外貌：

（學(xué)生自由抓詞體會(huì)。a 時(shí)間長--兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜或一天半。（聯(lián)系生活實(shí)際）b不吃不休c只重復(fù)著做一件事，挖掘。d 非常疲憊—聯(lián)系外貌，課件詞語變紅色。）齊讀，你感受到了什么？（時(shí)間長，艱辛）

2、 到底發(fā)生了什么呀，讓這位父親如此艱辛，堅(jiān)持不懈地挖著。

3、（匯報(bào)1、2段以讀代講：第一段：地震破壞性大，挖掘很困難。 第二段：沖向可

看出父親焦急 深愛兒子（動(dòng)作描寫）

4、匯報(bào)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

①聯(lián)系下文，其他的父母是怎樣做的？指名 讀

談?wù)勀愕母惺��！酒渌�父母都很絕望，而這位父親卻堅(jiān)信兒子還活著，堅(jiān)持去找。感受父親

的堅(jiān)定】

【出示“ 無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！薄�

②這句話為什么有這么大的魅力呢？大家都來讀讀：“ 無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！�

這是對(duì)父親的什么描寫？（心理描寫）談?wù)勀愀惺艿绞裁戳�。（可以看出平日里父親就經(jīng)常

說，也一定做到了。這是父親對(duì)兒子的承諾，兒子特別相信父親，記住了這句話。父親在災(zāi)

難來臨時(shí)想到這句話，很愛兒子，有堅(jiān)定的信念。如果答不出：注意經(jīng)常這個(gè)詞，僅僅是說

說而已嗎？）如果你就是這位父親，無論發(fā)生什么，你總會(huì)和兒子在一起。你會(huì)為兒子做些

什么呢？（學(xué)生想像回答。受傷時(shí)，遇到困難等）多么了不起的父親啊！就因?yàn)樗�深愛著�?/p>

子，平時(shí)就給了孩子一個(gè)鄭重的承諾：“ 無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！�

③還有那些描寫表現(xiàn)了父親的堅(jiān)定？（跪大哭想 堅(jiān)定地站）

④就是這句話，使悲痛欲絕的父親堅(jiān)強(qiáng)地站起來。因?yàn)樗�心中有著�?jiān)定的信念【板書堅(jiān)定并

提示:會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)記下去了�！孔屛覀冇脠�(jiān)定的語氣大聲讀出父親的信念�！君R讀：“不

論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”】還發(fā)生了什么呀？

5.匯報(bào) 阻攔【①、匯報(bào)一句：還有誰來勸阻父親？聽后，你有什么感受？看課題的“中”

字，你知道了什么？（很危險(xiǎn)）結(jié)合你課前查找的資料說說。地震中還可能發(fā)生什么危險(xiǎn)？

【火災(zāi)、水災(zāi)，建筑物坍塌、火山噴發(fā)，海嘯]②匯報(bào)三句: 這里隨時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的危險(xiǎn)

呢？看課題中的“中”字，你知道了什么？（很危險(xiǎn)）結(jié)合你課前查找的資料說說，地震中

還可能發(fā)生什么危險(xiǎn)？�！� 父親就身處這危險(xiǎn)的環(huán)境中啊�？筛赣H的回答卻是--“你是不是

來幫助我” 這里抓住了父親的什么來描寫的？【板書：語言描寫】【出示語段“你是不是來

幫助我”字變紅】這三處語言的描寫，你感受到父親的什么心情？父親的這種心情，你能用

朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了父親的乞求，你讀出了父親的焦急，你讓我們感

受到了父親的堅(jiān)定。最終人們搖頭嘆息著走開了都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭�去孩子過于悲痛，精

神失常了。人們哪里知道，這位父親心中只有一個(gè)念頭，讓我們來替父親說出來吧：“兒子

在等著我。”他堅(jiān)守著對(duì)兒子的承諾：“ 無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！�

6、這就是愛呀，有愛不會(huì)放棄。還記得我國汶川5.12大地震嗎？那一幕幕同樣令人痛

徹心扉�！静シ乓曨l 愛】

7、此時(shí)的骨肉親情，化作了撕心裂肺的痛，也凝聚成了鍥而不舍的堅(jiān)持。這位父親就

這樣堅(jiān)持著，不顧一切地挖著。齊讀：【“他挖了八小時(shí)…… 到處都是血跡 ”】

看這句話： 【“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他�！薄� 作者

為什么不直接寫【出示：他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 】而是不厭其煩地把時(shí)間羅列

起來？比較一下那句表達(dá)效果更好？（生：突出艱難的過程 父親克服困難執(zhí)著信念）是

呀，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)：他可能一邊挖，一邊嘴里叨念著（指名說）。這是一種無法想象的堅(jiān)

持，分分秒秒都是煎熬，字字句句都是血淚。 你能用你自己的方式，讀出你讀獨(dú)特的感受

嗎？（讀得慢，重，為什么這樣讀？）（讀得快急，你想表現(xiàn)什么？）指名讀，評(píng)價(jià)再讀。

這是飽含血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這份令人痛心的愛，我們一起來讀讀。再讀【“他

挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”】

此時(shí)的父親已經(jīng)成了什么樣了呀？【出示外貌課件】齊讀。 到處是血跡，怎么會(huì)變成這

樣��？同學(xué)們書上沒有具體說出父親是怎樣挖的， 可是看看他現(xiàn)在這副樣子吧，不難想象

這36個(gè)小時(shí)里，面對(duì)著鋼筋水泥，巨大的石塊兒，面對(duì)著玻璃瓦塊，面對(duì)著許多難以想象

的困難，這36小時(shí)，會(huì)發(fā)生什么令人觸目驚心的事呀？父親是怎么挖的呀？請(qǐng)你閉上眼睛，

邊聽邊想象畫面，你看到了什么？（生想象匯報(bào)。可能……還可能……）如果，在廢

墟上苦苦挖掘的是你的父親，你怎樣讀這句話？評(píng)價(jià)，再讀。

這位可憐又可敬的父親，一邊扛著肉體的傷痛，一邊扛著精神的壓力，在煎熬中堅(jiān)韌不

拔地挖著�！境鍪救�句】讓我用帶著深情來贊頌偉大的父愛：【師生齊讀“他挖了八小時(shí)……

到處都是血跡 ”】此時(shí)此刻你最想用哪個(gè)詞來形容父親？【了不起，怎樣的了不起？

恪守諾言、堅(jiān)持不懈堅(jiān)韌不拔等。在這段文字旁記下你深切的感受：歷盡艱辛，堅(jiān)持不懈）

】

8、過渡：深厚的父愛，穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，挖到38小時(shí)后他突然聽見瓦礫堆底

下傳出孩子的聲音。讀出來（生讀）。了不起的父親同樣有一位了不起的兒子。

感受兒子“讓”的了不起

1、【“先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)和我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知

道你總會(huì)和我在一起�！� 】生自己感悟。追問：為什么說兒子了不起”

a阿曼達(dá)在廢墟下等了多長時(shí)間�。砍鍪尽舅�等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小

時(shí)】 你們可曾想到，這些年僅七歲的孩子在廢墟下，可能遇到什么困難呢？【這里沒有食

物，沒有陽光，沒有親人，可能呼吸困難。有的只是黑暗，恐懼。饑餓，寒冷 、疲倦】這

些7歲的孩子會(huì)又怎樣的表現(xiàn)？同樣只有七歲的阿曼達(dá)，卻告訴同學(xué)們：【齊讀阿曼達(dá)的話】

b 注意這一“讓”，“讓出了什么？”【課件中“讓”變紅�！俊靖呱械钠犯� 生命 對(duì)父親的

信任 】到底是什么使阿曼達(dá)有了這樣的勇氣？對(duì)，是對(duì)父親的信任，是父親愛的力量啊，

這是愛的傳遞。

c、出示語段【父親的話，兒子的話同時(shí)出現(xiàn)，類似的句子變紅】：你從中還發(fā)現(xiàn)了什么？

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”【類似的話在

課文中反復(fù)出現(xiàn)三次】，這樣寫有什么好處？【父愛的偉大，兒子對(duì)父親的信賴。父子都有

著堅(jiān)定的信念，心靈相通�！坑浵氯ィ�這三個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，充分表現(xiàn)了

崇高的父愛，和兒子對(duì)父親無比信賴。

四、總結(jié)。歷盡千辛萬苦，這對(duì)了不起的父子終于骨肉團(tuán)圓了。讓我們一起感受這對(duì)父子跨越生死

的重逢的幸福。有感情讀最后一段 。

這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個(gè)故事。這是一個(gè)奇跡呀， 你覺得是什么創(chuàng)造

了這個(gè)奇跡？愛的力量（板書愛畫 心形）同學(xué)們，父親深愛著他的兒子，所以在災(zāi)難來

臨時(shí)，他能有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因?yàn)樗��?jīng)常對(duì)兒子說：“無論……在一起�！�

兒子深愛著父親，所以在災(zāi)難來臨時(shí)他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。因?yàn)樗�記住了父親的

話“無論……在一起�！�

血脈創(chuàng)造奇跡，骨肉情深，生死不離。讓我們把鏡頭拉回我們的身邊，再次感受這人間真

情，愿我們共同進(jìn)行愛的傳遞。（播放視頻）

五拓展延伸

同學(xué)們，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。其實(shí)，在我們平凡的生活中，

每天都能感受到父母的愛，你能用一句話說說，父母的愛到底是什么嗎？父母的愛就是早起

為我們熱好的---【一杯牛奶】，就是上學(xué)路上---【一聲聲的叮嚀】，就是【風(fēng)雨中加在我們

身上的棉衣…還是…】每一天我們都在感受著父母那種無微不至深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)

把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！【出示課件】

*課后請(qǐng)回憶生活中父母所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的

日記中，好嗎？

*推薦你課外閱讀： 朱自清的《背影》

林青玄的《父親的微笑》 荊棘鳥的《感悟父愛》。

第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，講

的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛的偉大力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)父與子的了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。

3、教師準(zhǔn)備課件。（課件，《清晨》音樂、朗讀音頻，父親在營救兒子時(shí)候的圖片等。）

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

201*年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位同學(xué)都還記憶猶新吧！（播放圖片）說說看過后有什么感想？學(xué)生說一說。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文，讓我們一起來感受一下1994年美國洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。板書課題

（二）初讀課文，整體感悟

1．默讀課文，用簡潔的話說說課文講了一件什么事。談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？（板書：父子）

在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（板書：父了不起子）

（三）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？兒子了不起又體現(xiàn)在哪？請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關(guān)的語句畫下來。

1、為什么說這是一個(gè)了不起的父親

（1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。

全班交流：

①生匯報(bào)，師相機(jī)出示：

他挖了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)??沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。

②他挖了很長時(shí)間，到底挖了多長時(shí)間（三十六小時(shí)），三十六個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。

誰能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。

（2）（想象畫面，豐富形象。）經(jīng)過三十六小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？

從外貌看上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時(shí)？為什么不直接寫三十六小時(shí)？認(rèn)真地思考這些問題。

交流討論：

出示課文相關(guān)句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。讀一讀

③無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說的話。

ａ、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

ｂ、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課文相關(guān)句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭。

（４）有感情朗讀。

①永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了十二小時(shí)、??到處都是血跡。）

②配樂讀課文。

２．為什么說兒子也了不起呢？

（1）討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會(huì)。

（2）想象說話。

當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了十二小時(shí)??，阿曼達(dá)和同學(xué)們就等了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)），阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說些什么？

兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來救他。

（3）引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到?（師生對(duì)讀）。

教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢、有愛心）這種巨大的精神力量來自對(duì)父親這句真誠諾言的信賴。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

３、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。

當(dāng)人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。

師生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望

師生讀：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對(duì)這句話深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，父子終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛，愛在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。

（四）課后拓展，延續(xù)“親情”

1、出示圖片，體會(huì)母愛的偉大。

2、將這個(gè)感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起 父了不起子

你總會(huì)和我在一起

教學(xué)反思：

《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。

在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)�；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行

發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。首先，大家對(duì)“了不起”質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

第四篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、文本解讀

《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。文章講述了美國洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待 1

救援的兒子及他的同學(xué)。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛。

全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情�！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對(duì)父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

三、目標(biāo)定位

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深意，感受父愛的偉大。

3、同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。（2）理解這對(duì)父子為什么了不起。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二） 初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）．從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、簡單概述課文的主要內(nèi)容。

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。

2．全班交流。

3．抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）想象畫面，豐富形象。

（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。

4．感受父親為什么這樣了不起。

5．感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。

1、師生對(duì)讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

17 地震中的父與子

父親： 挖不論……總……

了不起在一起

兒子： 等只要……就……

《地震中父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、 以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每(本站向您推薦：www.weilaioem.com)一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

二、 挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，我注意

挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。 葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的�！笨傊�，這節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過多種方法來創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。

第五篇：《17、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)》

17、地震中的父與子

東罟小學(xué)吳執(zhí)成

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情的朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的力量。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：視頻、ppt課件

四、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄。1994

年1月17日。美國洛杉磯發(fā)生了大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。看。（出示視頻）

2、 誰來說說你此時(shí)的心情？

3、 對(duì)啊，地震給人們帶來的傷害是今人觸目驚心的！橋梁坍塌，山崩地

裂，房屋倒塌，人們無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下。就在這片廢墟中，演譯了一個(gè)感人至深的故事，這個(gè)故事的名字就是——（齊讀課題：地震中的父與子）

二、 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。

1、 這篇課文主要講了一件什么事情？你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？

2、 請(qǐng)同學(xué)們打開書本93頁，快速地瀏覽課文，畫出夸獎(jiǎng)這對(duì)父子的一 1

句話。[板書：了不起]

3、 課文中哪些描寫讓你感受到這對(duì)父子的了不起？請(qǐng)你們默讀課文，畫

出相關(guān)的句子。

4、 我們先來看看父親的了不起。你從哪些描寫體會(huì)到父親的了不起？請(qǐng)

你說說。

（1）出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

（2）我們一起來讀讀這句話，看看你讀懂了什么？（指名2個(gè)說）

（3）為了兒子，父親不顧一切。8小時(shí)過去了，父親在干什么？（指名說）12小時(shí)過去了，父親在干什么？（指名說）24小時(shí)過去了，父親在干什么？（指名說）36小時(shí)過去了，父親仍然在干什么？（齊答）

（4）如果是你，你能做到嗎？這是一般人能做到的嗎？這是一位怎樣的父親��？

（5）我們來看看這個(gè)句子，出示：他挖了36小時(shí)，??阻擋他。自由讀讀這兩句話，哪個(gè)句子表達(dá)得更好？好在哪里？（指名說）

（6）男女讀，全班齊讀。

（7）句子中的“再”說明了什么？

（8）自由讀課文5-10段，找一找哪些人曾來阻止過父親，是怎樣阻止的？而父親又是怎樣回答的？匯報(bào)。

（9）我們來分角色讀一讀他們的對(duì)話，好心人在哪里？消防隊(duì)長呢？警察？老師來做父親。

（10）從父親的回答中，你聽懂了什么？

（11）是啊，這位精疲力竭的父親不但沒有放棄，反而希望更多的人來幫助他，因?yàn)樗�曾�?jīng)對(duì)兒子說過——（出示：無論發(fā)生??男女讀）

（12）此時(shí)此刻，你看到了一位怎樣的父親？

（13）我們一起去看看此時(shí)此刻父親的樣子吧。

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（齊讀）

（14）你有什么感受？

（15）這位父親可能面臨著什么？

（16）他可能會(huì)隨時(shí)失去生命，但他放棄了嗎？經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，你看到了父親的臉上??手上??你還看到了什么？

（17）盡管如此，他還是堅(jiān)持了下來，支撐他的依然是這句話：出示：無論發(fā)生??（齊讀）

（18）讓我們?cè)僖淮慰纯催@位父親，記住這位父親。（齊讀外貌句子）

（19）這些句子是對(duì)父親的外貌描寫，作者抓住了父親的臉、雙眼、衣服等細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了一個(gè)偉大的父親，表達(dá)了父親對(duì)兒子深深的愛。所以在我們平時(shí)的習(xí)作中，也要學(xué)習(xí)這種寫法，抓細(xì)節(jié)，顯真情。

（20）功夫不負(fù)有心人，當(dāng)挖到第38小時(shí)時(shí)，傳來了一個(gè)聲音：“爸爸，是你嗎？”38小時(shí)的不眠不休，38小時(shí)的艱苦挖掘，終于有了回應(yīng)。此時(shí)父親的心情怎樣？

5、讓我們走進(jìn)父子重逢的那一刻，自由讀12-24段，找找你從哪里感受到兒子的了不起？匯報(bào)。出示：我告訴同學(xué)不要害怕??

（1）我們一起來讀讀兒子的這句話。

（2）同學(xué)們，如果是你在這樣的廢墟中呆了38個(gè)小時(shí)沒有人來救你，你有什么感受？阿曼達(dá)也是和你們差不多大的孩子啊，但是他沒有害怕。想象一下，在這38小時(shí)的漫長等待中，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？寫在練習(xí)紙上。

（ 課堂小練筆：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，依然沒有人來救他們。同學(xué)們都嚇得大哭起來，阿曼達(dá)對(duì)他們說：“”；同學(xué)們覺得沒希望了，都垂頭喪氣時(shí)，阿曼達(dá)想：“” ）

（3）匯報(bào)。阿曼達(dá)，你是怎樣說的？怎么樣想的？

（4）從阿曼達(dá)的回答中，你看到了一個(gè)怎么樣的孩子？（指名2）

（5）阿曼達(dá)能這樣堅(jiān)持，是因?yàn)樗�相信這樣一個(gè)承諾：出示：無論發(fā)生??齊讀

（6）所以，堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)作出了這樣一個(gè)決定——

出示：不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)跟我在一起!（齊讀）。

（7）可怕的大地震，摧毀不了父親救兒子的心；可怕的大地震，嚇不倒在廢墟中苦苦等待的兒子。這對(duì)了不起的父子，創(chuàng)造了生命的奇跡，是因?yàn)樗麄儓?jiān)信——出示：無論發(fā)生??齊讀。

（8）這句話在文中一共出現(xiàn)了6次，這樣寫有什么好處？

（9）就是這樣一個(gè)承諾，在文章中卻起著神奇的作用。這個(gè)承諾就是——出示：無論發(fā)生??齊讀，

（10）這樣簡單的一個(gè)承諾，創(chuàng)造了生命的奇跡。讓我們一起來夸夸這對(duì)了不起的父子。

出示：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，這是一個(gè)愛的故事，父親對(duì)兒子深深的愛，創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡！父親，一個(gè)偉大而又平凡的名字。他用瘦弱的身軀為我們撐起了一片愛的藍(lán)天；他用勤勞的雙手為我們構(gòu)建了一個(gè)幸福的家園。偉大的文學(xué)家高爾基也曾深情地贊美——出示高爾基的名言，齊讀。

高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”

希望同學(xué)們?cè)谏�活中能好好地品讀父親的這一份愛，回報(bào)這一份愛。這是我們今天的作業(yè)。

四、板書設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

了不起

父————子

愛信任

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