第一篇：教學(xué)設(shè)計的作用

教學(xué)設(shè)計的作用

教學(xué)設(shè)計是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的"過程"或“程序”。它是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一半性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

具有以下幾方面作用：

1、它是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用

（1）、它是教育科學(xué)體系中一門應(yīng)用分支學(xué)科，起著連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)、傳播與信息理論、管理與工程理論等多種學(xué)科的作用。

（2）、力求使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，在分析、解決問題的過程中，把對教與學(xué)及傳播學(xué)的研究成果和理論綜合應(yīng)用與實(shí)踐活動，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。

（3）、通過教學(xué)設(shè)計，可以把已有教學(xué)理論與研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，溝通了教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。

2、促進(jìn)青年教師的快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇最優(yōu)的教學(xué)策略，(來自好范 文網(wǎng)Wwww.weilaioem.comayer）根據(jù)光能轉(zhuǎn)換和守恒定律指出：能量既不能產(chǎn)生也不能毀滅，只能是形式上的變化。并明確提出綠色植物在進(jìn)行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來了。問題是：光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能，儲存于什么物質(zhì)中呢？（即植物在吸收水分和二氧化碳，釋放氧氣的過程中，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)呢？）

（5）對光合作用產(chǎn)物的探索——有機(jī)物（淀粉）

介紹薩克斯的實(shí)驗(yàn)過程，提問：

1．為什么進(jìn)行暗處理？

2．將一張葉片的一半遮光，一半接受光照，設(shè)計的作用是什么？為什么選

擇同一張葉片？

3．酒精脫色的目的是什么？

4．碘液能用來檢測什么的存在？

5．得出的結(jié)論是什么？光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

6．這個試驗(yàn)還能說明什么呢？光照是植物光合作用的條件。

設(shè)計意圖：理解探究思路和方法

（6）下面我們自己設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)：

如何證明co2是光合作用的原料，提供材料和試劑儀器，設(shè)計實(shí)驗(yàn)

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生的科學(xué)思維能力和對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的掌握情況；小組為單位，提高合作意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和表達(dá)的能力；體驗(yàn)設(shè)計成功的樂趣和成就感。

6．3 總結(jié) 光合作用的基本知識，得出光合作用的概念，寫出化學(xué)方程式。

6．4結(jié)課與拓展

進(jìn)一步追問：光合作用釋放的氧氣是來自于二氧化碳還是水呢？

設(shè)計意圖：一節(jié)課不是40分鐘就結(jié)束了，應(yīng)該給學(xué)生一個更大的思維空間，提倡學(xué)生課外的思考，對課堂知識進(jìn)行延伸，將課堂的探究氣氛延續(xù)。

第四篇：光合作用教學(xué)設(shè)計

“光合作用”--

光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食問題、環(huán)境問題等關(guān)系十分密切；光合作用總的反應(yīng)方程式的確立歷經(jīng)了科學(xué)家們293年的艱辛探索，滲透著科學(xué)思維和科學(xué)方法；光合作用整個生理過程復(fù)雜而抽象，它包含發(fā)生在葉綠體中的一系列的化學(xué)反應(yīng)，蘊(yùn)含著物質(zhì)轉(zhuǎn)變、能量轉(zhuǎn)化，涉及到較復(fù)雜的概念、原理、規(guī)律。因此，一般的教學(xué)媒體、方法，難以使絕大部分學(xué)生準(zhǔn)確、全面、高效地掌握知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感，我們借助cai、優(yōu)化教學(xué)過程（含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式等要素的優(yōu)化組合），充分激活學(xué)生較高層次的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)、合作地學(xué)，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

2.理解光合作用的反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；

3.掌握光合作用的過程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。

智能目標(biāo)：

1.自學(xué)研究史，了解科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法；

2.通過試驗(yàn)（含設(shè)計）及相關(guān)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的研究能力和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識解決生物學(xué)問題的能力；

3.運(yùn)用原理分析影響光合作用的因素，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

思想教育目標(biāo)：

1.通過研究史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新、合作等科學(xué)精神；

2.借助光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)及動態(tài)變化全過程的分析，認(rèn)識普遍聯(lián)系、運(yùn)動變化、內(nèi)因與外因等辨證唯物主義觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

3.借助光合作用意義分析，滲透生物學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、生命科學(xué)價值觀等的教育。

2、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解光合作用的反應(yīng)式和概念

（2）掌握光合作用連續(xù)的全過程圖解和實(shí)質(zhì)、構(gòu)建植物代謝知識結(jié)構(gòu)體系

（3）掌握生命科學(xué)研究的一些基本方法，著力培養(yǎng)初步的研究和創(chuàng)造能力

（4）分析光合作用的意義和影響因素，深刻理解生命科學(xué)的價值

3、教學(xué)難點(diǎn)

（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育

（2）完整知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造

（2）光合作用在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用

4、教學(xué)方法

學(xué)生自主型與師生共同探究型相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、談話、討論、講授等）

5、教學(xué)手段：

（1）cai：①臭氧層是怎樣形成的？怎樣減緩溫室效應(yīng)？

②設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明進(jìn)行光合作用的場所是葉綠體

③設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探索葉綠體中色素接受何種波長的光

④動畫演示光反應(yīng)過程、暗反應(yīng)過程

設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明光合作用過程中產(chǎn)生了氧

設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明光合作用過程中產(chǎn)生的氧來自于水

設(shè)計實(shí)驗(yàn)，光合作用過程中需要原料二氧化碳

設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探索光合作用過程中碳的循環(huán)途徑

⑤光合作用在世紀(jì)之交的研究動向

（2）分組實(shí)驗(yàn)：色素的提取和分離

6、課型：新授課

7、課時：2課時

二、教學(xué)方案與教學(xué)策略設(shè)計

明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)總體方案的設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.教學(xué)媒體設(shè)計

3.教學(xué)方法設(shè)計

4.認(rèn)知模式設(shè)計

5.智能培訓(xùn)設(shè)計

依據(jù)--的實(shí)施模式（見下圖），在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計光合作用一課的教學(xué)方案。

教學(xué)最優(yōu)化

教學(xué)組織、實(shí)施與管理

學(xué)習(xí)評價

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在注重學(xué)科知識完備性、整體性、動態(tài)性、多維性、開放性的前提下，將其分成：（1）進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)（葉綠體和葉綠體色素）；（2）光合作用具體過程及其連續(xù)性；（3）光合作用的實(shí)質(zhì)和意義；（4）與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，引入研究史，探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性、生命性、邏輯性。

2、教學(xué)媒體的設(shè)計

光合作用一課教學(xué)媒體選擇計算機(jī)，設(shè)計一套人機(jī)交互型的cai課件，力求直觀、動態(tài)地描述微觀世界中的生化反應(yīng)，輔助學(xué)生完成“模擬實(shí)驗(yàn)”，且每個知識點(diǎn)和能力目標(biāo)落實(shí)的途徑（形成性測試等）均在桌面有一個按鈕，學(xué)生可以實(shí)時與計算機(jī)互換信息，使學(xué)生主動參與性增強(qiáng)、興趣提高。

3、教學(xué)方法的設(shè)計

①“探索性實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

提出問題—à引導(dǎo)探究、提出假設(shè)—à分析、論證、檢驗(yàn)—à總結(jié)并遷移

②“光合作用具體過程”采用自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)法

自學(xué)—à觀看cai動畫演示—à伴cai討論—à學(xué)生總結(jié)

③“光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系”采用cai個別化教學(xué)法

4、認(rèn)知模式設(shè)計

實(shí)驗(yàn)/觀察（葉綠體、葉綠體色素）—àcai演示光合作用過程—à理論（概念）—à實(shí)踐（在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用）

宏觀（葉）—à微觀（葉綠體、光合作用）—à宏觀（應(yīng)用）

5、智能培訓(xùn)設(shè)計

分析溫室效應(yīng)，臭氧層的形成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會；動手實(shí)驗(yàn)，葉綠體色素的提取和分離；提出問題；設(shè)計實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果、分析歸納??，綜合培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等能力。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)流程圖的設(shè)計。

討論：①臭氧層是如何形成的②如何減緩溫室效應(yīng)

三、教學(xué)流程圖的設(shè)計

①地球的保護(hù)傘 ②溫室效應(yīng)

小結(jié)：光合作用全過程

設(shè)計實(shí)驗(yàn)①光合作用過程中產(chǎn)生了氧

②產(chǎn)物氧來自于反應(yīng)物水

設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明進(jìn)行光合作用的場所是葉綠體

設(shè)計實(shí)驗(yàn)：探索葉綠體中的色素吸收光譜

設(shè)計實(shí)驗(yàn)①光合作用需要二氧化碳

②碳原子的轉(zhuǎn)移途徑

光反應(yīng)過程（伴cai演示、學(xué)生分步討論）

暗反應(yīng)過程（伴cai演示、學(xué)生分步討論）

結(jié)論：光合作用與人類生活關(guān)系密切

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段所學(xué)的光合作用的概念

實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離

判斷

結(jié)果分析

判斷

小結(jié)：葉綠體、葉綠體色素

教學(xué)內(nèi)容或教師活動

媒體輔助師生活動

*

說明：

討論光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系和區(qū)別

討論：光合作用連續(xù)過程簡圖，總結(jié)光合作用總反應(yīng)式及實(shí)質(zhì)

討論：光合作用對生物界、自然界等的意義

討論：影響因素、在生產(chǎn)實(shí)際中的措施

教師引導(dǎo)：光合作用在世紀(jì)之交的研究動向

師生共同進(jìn)行邏輯判斷

學(xué)生活動

四、教學(xué)后記

1、“光合作用”--體現(xiàn)了生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—à學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)—à實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。

2、--中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生觀察cai演示的光合作用過程—à伴cai學(xué)生分步討論具體過程—à伴cai、學(xué)生對比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過程中輔之以cai宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合地描述全過程，學(xué)生對知識掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。

3、整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：

·教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者

·學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動的接受者—à主動參與的學(xué)習(xí)主體

·媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的認(rèn)知工具

·教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力

·教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合

這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過程、生物知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程，充分體現(xiàn)了過程性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)思想

第五篇：意識的作用教學(xué)設(shè)計

《意識的作用》教學(xué)設(shè)計

寧夏回族自治區(qū)銀川市第九中學(xué) 王業(yè)偉

一、教學(xué)目標(biāo)；

1、知識目標(biāo)

識記 ：

（1）意識活動具有目的性和計劃性

（2）意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性

（3）意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

（4）意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用

理解：

（1）人能夠能動地認(rèn)識世界和能動地改造世界

（2） 世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物

（3）物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系

（4）一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是

（5）堅持一切從實(shí)際出發(fā)應(yīng)注意的問題

運(yùn)用：

（1）談?wù)勅藗優(yōu)槭裁茨軌蛘J(rèn)識世界，論證世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物，得出世界是可以認(rèn)識的結(jié)論。

（2）分析人能夠在意識的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐活動改造世界。

（3）運(yùn)用一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，結(jié)合主觀能動性和尊重客觀規(guī)律，分析生活中的問題

（4）分析一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的途徑

2、能力目標(biāo)：

（1）通過物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

（2） 通過學(xué)習(xí)意識作用的原理，使學(xué)生對人類認(rèn)識世界和改造世界的能力有一個正確的估計，逐步培養(yǎng)正確地認(rèn)識世界和改造世界的能力。

（3）通過一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確如何正確發(fā)揮主觀能動性。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對世界客觀性的認(rèn)識，初步樹立一切從實(shí)際出發(fā)的唯物主義世界觀。

（2）思考人們的各種創(chuàng)造活動，深刻體會意識的作用。

（3）通過學(xué)習(xí)主觀能動性和客觀規(guī)律的辨證關(guān)系，使學(xué)生明確積極、正確發(fā)揮主觀能動性的重要性。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、意識活動的主動創(chuàng)造性和自覺選擇性

2、意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

3、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是

課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求：

1、辨析實(shí)例，闡述堅持從實(shí)際出發(fā)，“實(shí)事求是”的意義。提示與建議——探討客觀世界，要有實(shí)事求是的態(tài)度。

2、解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺地把握客觀規(guī)律。提示與建議——世界上只有尚未認(rèn)識的事物，沒有不可認(rèn)識的事物；討論：以“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不行的”為題。包括精神狀態(tài)對學(xué)習(xí)和生活的影響，精神狀態(tài)與發(fā)揮潛能的關(guān)系，主觀努力與客觀條件、客觀規(guī)律的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）人能夠能動地認(rèn)識世界

課堂探究：為什么說最蹩腳的建筑師也要比最靈巧的蜜蜂高明?馬克思的這段話說明了

什么? 通過問題的了解，使學(xué)生明白人和動物是有區(qū)別的，人類具有主觀能動性。

1．人能夠能動地認(rèn)識世界

出示幻燈片資料——圖片（湖泊濕地）銀川湖泊濕地的歷史和規(guī)劃資料，請學(xué)生圍繞圖片資料談自己的感受和想法，進(jìn)而理解人類意識活動的目的性、計劃性和主動創(chuàng)造性、自覺選擇性。

(1)意識活動具有目的性和計劃性

人們在反映客觀世界的時候，總是抱有一定的目的和動機(jī)，在實(shí)施行動之前要預(yù)先制定藍(lán)圖、目標(biāo)、行動方式和行動步驟等，這與動物純粹無目的的本能的活動是有著本質(zhì)的區(qū)別的。

(2) 意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性

意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的，并不是客觀世界有什么就反映什么，只有當(dāng)人們的實(shí)踐活動需要時，人們才會去主動地反映它。

人的意識不僅能反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。它不僅能夠“復(fù)制”當(dāng)前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創(chuàng)造一個理想的或幻想的世界。出示幻燈片資料——“可笑的預(yù)言”，學(xué)生通過對資料的分析和思考明確世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物。

2．世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物。

對前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（二）人能夠能動地改造世界

出示幻燈片資料——銀川50年代的“湖城夢”、紅旗渠桃園渡橋，請學(xué)生談自己的感受和想法，教師根據(jù)學(xué)生的活動情況加以引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生明確和理解意識能夠能動改造世界（不同性質(zhì)的意識反作用的結(jié)果不同）。

1、意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。

(1) 人們通過實(shí)踐把意識中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西。

(2) 創(chuàng)造出沒有人的參與永遠(yuǎn)也不可能出現(xiàn)的東西。

課堂探究：有人說：“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的�！本�神對人的心理和行為具有極大的影響。

探究提示：不是所有的實(shí)踐都能取得成功，所以精神不是萬能的。但是沒有正確的意識指導(dǎo)的實(shí)踐，也不會取得成功，因此沒有精神又是萬萬不能的。

探究活動引導(dǎo)學(xué)生理解精神的作用，用既唯物又辯證的觀點(diǎn)和方法分析和看待精神在學(xué)習(xí)和生活、工作中的作用。

2．意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用（引導(dǎo)學(xué)生舉例分析理解）

意識活動依賴于人體的生理過程，又對生理過程有著積極的反作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn)；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。

聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中的具體事例，通過學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠樹立正確的思想觀點(diǎn)，能夠正確認(rèn)識意識的作用，發(fā)揮意識調(diào)節(jié)和控制方面的積極作用，確立積極樂觀的人生態(tài)度。

3．物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系。

（視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定是否總結(jié)和拓展，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)決定意識方面內(nèi)容則進(jìn)行總結(jié)和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，構(gòu)建完整的知識體系，否則就直接跳躍到下面的學(xué)習(xí)。）

出示幻燈片資料——“高原湖城”引發(fā)的爭論（支持和反對意見），或者學(xué)生列舉事例進(jìn)行分析，總結(jié)出正確的工作方法——一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

（三）一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是

(1) 一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的內(nèi)涵。其內(nèi)涵帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本之后，讓學(xué)生談理解，并且引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生初步理解即可，不作深入理解。

(2) 堅持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的要求。學(xué)生對“高原湖城”引發(fā)的爭論（支持和反對意見）進(jìn)行分析，理解如何才能做到堅持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，鼓勵學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，身邊的事例進(jìn)行討論分析。

(3) 堅持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的地位。出示幻燈片資料——智者的愚昧、溫家寶

語錄，理解一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的地位。

出示幻燈片資料——“因湖而興”、銀川國家級濕地公園資料，佐證銀川市“高原湖城”規(guī)劃的合理性。

本課小結(jié)：

本課講解了意識的能動作用問題。學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要目的就是要學(xué)會認(rèn)識和改造世界的方法，但是如果要做到正確認(rèn)識世界和正確改造世界就必須堅持正確的方法，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是正確認(rèn)識世界和正確改造世界的基本工作方法。

《意識的作用》教學(xué)點(diǎn)評

武 琪

本節(jié)課是新教材《生活與哲學(xué)》第二單元第五課第二框《意識的作用》。與舊教材相比，這一知識點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了很大的變化。新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，首先要解決認(rèn)識世界的問題，其次要解決改造世界的問題，最后要明確認(rèn)識世界和改造世界的基本工作方法是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。教師根據(jù)這一新的教學(xué)要求，設(shè)計了包括能力和情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的明確、恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)目標(biāo)，符合新課程的基本要求。在教學(xué)過程中，教師注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，注重在具體的情景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)的思考，學(xué)習(xí)哲學(xué)分析問題的方法，體現(xiàn)了教師努力構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的新的課程理念。教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

建議：在教學(xué)過程中，要處理好教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)效的關(guān)系。教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；要努力實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的整合，引導(dǎo)學(xué)生在探究中生成知識、形成能力，進(jìn)而培養(yǎng)相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀；要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用；要根據(jù)課程目標(biāo)合理開發(fā)，有效利用各種課程資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動。

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