第一篇：捅馬蜂窩

捅馬蜂窩177

1. 人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，只要你不去傷害他們，同樣他們也不會(huì)傷害你。

2. 爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩

3. 比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人

4.從百草園到三味書(shū)屋

5. 頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩?

6. 捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、匆忙的逃跑怕蜂進(jìn)屋、關(guān)門(mén)逃跑拼死復(fù)仇的氣勢(shì)

7. 形象地寫(xiě)出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。

8. 因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。

9. 說(shuō)明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，心靈受到震撼，思想發(fā)生了極大的變化。

10. 點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。

有月亮的晚上168

1主題是表現(xiàn)師生深情，決定上自習(xí)上自習(xí)路上自習(xí)課上下自習(xí)回家 2以動(dòng)襯靜“蟬噪林愈靜?鳥(niǎo)鳴山更幽”

3用靜夜的美景襯托人們歡快的心情

4不矛盾，“對(duì)話”是動(dòng)作、眼神、氣息等進(jìn)行的一種心靈交流，并不指有聲的語(yǔ)言交流，引號(hào)表示有特殊的含義。

5（1）景色寧?kù)o而祥和（2）人美：學(xué)生天真純樸，有刻苦學(xué)習(xí)的精神；老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)。

第二篇：關(guān)于童年趣事的作文：捅馬蜂窩

關(guān)于童年趣事的作文：捅馬蜂窩

又是一個(gè)星期五，大家期盼著星期天的到來(lái)，班上的“周五王”們都在歡呼著。大家不知又在密謀些什么：“天啊，要去捅馬蜂窩？！”端木梓濠大叫一聲。我立馬走上前去：“帶我一個(gè)！”“好的，下課大家一起去看看那馬蜂窩是什么樣的。”

“到了，看，就是這里！”田子辰鄭重地說(shuō)道�！巴�，好大的馬蜂窩�。】衫锩鏁�(huì)有馬蜂嗎？”“試試就知道了！”吳景森走上前去，對(duì)樹(shù)狠狠地踢了一下�！拔宋宋�，嗡嗡嗡，轟！”一下子飛了出來(lái)一群馬蜂。大家二話不說(shuō)，撒腿就跑。馬蜂看到我們大家四散地逃去，就“百蜂歸巢”了。

“不行，我們一定要先想一想，為什么時(shí)候要撤得那么遠(yuǎn)呢？”“這算遠(yuǎn)嗎？”“為什么算不遠(yuǎn)？”（此時(shí)我們正在四樓）??

大家密謀好了之后，就又都來(lái)到了這棵高大的銀杏樹(shù)下。

“放！”嘩啦啦??一陣石頭雨下了起來(lái)，但蜂窩仍是毫發(fā)未傷。我們大家去樹(shù)下靜等了一會(huì)兒�？神R蜂們就是沒(méi)反應(yīng)。就在這時(shí)，一發(fā)石頭炮把馬蜂窩打了個(gè)正著�！拔恕钡囊宦暎�馬蜂們?nèi)�出�?lái)了，我們大家撒腿就跑。一個(gè)一年級(jí)的小孩兒在樹(shù)一旁哈哈大笑�！鞍�！”只聽(tīng)一聲慘叫，王開(kāi)來(lái)被叮了個(gè)大包，我的腿摔紫了，大家都已經(jīng)精疲力盡了。

我們又一次密謀，大家為了王開(kāi)來(lái)的大包，實(shí)施了復(fù)仇計(jì)劃。（為啥不為了我））。

下午來(lái)啦，我們大家再次站上了營(yíng)地。準(zhǔn)備對(duì)馬蜂的主基地實(shí)施新一輪的打擊。

“扔啊”石頭滿天飛舞，這一飛，可惹怒了馬蜂。它們成群結(jié)隊(duì)地向我們襲來(lái)，我們也分散開(kāi)來(lái)，向四面八方跑去。

我獨(dú)自一人站在了四樓又想下去報(bào)復(fù)這群馬蜂。

我們又去了，誰(shuí)知這一去更慘！我們這次改變了方法，用木棍扔。吳景森說(shuō)，只要蹲下，馬蜂就決不會(huì)來(lái)了。結(jié)果他頭上就被叮了一個(gè)大包，衣服上還有一只馬蜂，正準(zhǔn)備伺機(jī)發(fā)動(dòng)攻擊。大家氣得又來(lái)到樹(shù)下踢樹(shù)。沒(méi)想到鄭佳樂(lè)也來(lái)了。他扔了一塊石頭，這一扔，馬蜂全出來(lái)了，他卻拍拍屁股溜了。我們無(wú)奈，只得迅速逃之夭夭。

最后，大家實(shí)在忍無(wú)可忍了，于是我和針大眾還有端木梓濠各自撿起好幾塊石頭，大喊了一句“三人一心，無(wú)神能抵！”一起狂擊了馬蜂窩。

就在這時(shí)，老師來(lái)了，我們?nèi)齻�(gè)被捉了個(gè)正著。經(jīng)過(guò)老師的一番教育之后，我們才體會(huì)到錯(cuò)了，以后一定再也不去捅馬蜂窩了！

指導(dǎo)老師：石建星

六年級(jí):董敏聰

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 基 本 要 素

1．教學(xué)內(nèi)容分析

說(shuō)明教材使用版本、第幾冊(cè)、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。（要將課標(biāo)要求寫(xiě)到此條目中，不要分開(kāi)，可柔在一起寫(xiě)）

2．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。

3．設(shè)計(jì)思想

根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

4．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。（如通過(guò)……過(guò)程，掌握……知識(shí)，培養(yǎng)什么能力或激發(fā)什么情感）

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

6．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的基本要素，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體（含資源）的分析，描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程中較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

7．板書(shū)設(shè)計(jì)

用簡(jiǎn)明扼要的圖文形式體現(xiàn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清晰、主次分明。

8．教學(xué)反思

重點(diǎn)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

（201*年--- 201*學(xué)年第一學(xué)期 ）

教學(xué)設(shè)計(jì)

格頂學(xué)校胡愛(ài)華

4*、刺猬漢斯

教材簡(jiǎn)析:

《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的、農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

教學(xué)要求：

（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)。

（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的道理。

教學(xué)方法:講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等.

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們一定都看過(guò)很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作

者是誰(shuí)嗎？（格林兄弟）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)的意思。

（2）快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流。

（1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因?yàn)闆](méi)有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹(shù)上。他在樹(shù)上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來(lái)，他給兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并要求他們寫(xiě)一份保證書(shū)：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國(guó)王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國(guó)王不守信用，沒(méi)有遵守諾言；而第二位國(guó)王的公主，不嫌棄長(zhǎng)相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行）

三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理

1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說(shuō)說(shuō)對(duì)其他人物的看法。

2、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對(duì)漢斯的評(píng)價(jià)

（2）對(duì)第二位公主的評(píng)價(jià)

（3）對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià)

4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無(wú)信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結(jié)

今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，贊揚(yáng)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)第二個(gè)公主知道了一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業(yè)布置。將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學(xué)習(xí)漢斯 堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)

明白了做人要言而有信的道理

教學(xué)后記：

教學(xué)中注重結(jié)合文中的人物品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。注重感情朗讀。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

程序:

第一課時(shí)

一、 寫(xiě)了什么

師：還有幾個(gè)月同學(xué)們就要進(jìn)入中學(xué)了，我知道，六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲頗豐，比如讀懂一篇文章來(lái)說(shuō)無(wú)外乎，我們應(yīng)當(dāng)去了解什么呢？ 生：這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？怎么寫(xiě)的？

為什么要這樣寫(xiě)？感情色彩怎樣？

文章在什么情況下寫(xiě)的？

師：今天，咱們就用這樣的方法來(lái)聊聊我們很早就接觸過(guò)的丹麥著名童話家安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》。從題目中，你知道了什么？（小女孩是賣(mài)火柴的）師板畫(huà)火柴火柴給你什么感覺(jué)？（溫暖，火柴是溫暖的象征。但光亮還太�。�

（一）打開(kāi)書(shū)，先聊聊你最喜歡的內(nèi)容

五次幻象：

（１）火爐

她仿佛看到了裝著閃亮的銅腳和銅把手的大火爐。這一刻，她是舒服的、幸福的，她仿佛擁有了溫暖，他仿佛在說(shuō)什么？你能幸福地讀讀嗎？

（２）烤鵝

她仿佛看到了肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝背上插著刀和叉，搖搖擺擺地向小女孩走來(lái)。這簡(jiǎn)直是妙極了，你能讀出美妙嗎？

（3）圣誕樹(shù) 快樂(lè)

（4）奶奶親情

（5）飛走了

原文有一句“他們和上帝在一起了�！�

過(guò)渡：作者寫(xiě)的那么具有意境美，使我們感受到童話的美好，而這只是小女孩的幻象，也就是我們喜歡的內(nèi)容，文中還寫(xiě)了什么？

（二）現(xiàn)實(shí)

a 、小女孩又冷又餓，沒(méi)有家人的關(guān)懷、受欺負(fù)（1——4自然段）

冷：天冷極了，下著雪。

赤著腳，凍得紅一塊青一塊，哆哆嗦嗦地向前走，蜷著腿縮成一團(tuán)。家里冷

餓：一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)他一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

沒(méi)有關(guān)懷：不敢回家、沒(méi)賣(mài)掉火柴、沒(méi)掙到錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。 幾次擦燃火柴的過(guò)程，由躊躇到毫不猶豫的變化。

b 、小女孩死了

1、死時(shí)的樣子：兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

人死的時(shí)候，人們都會(huì)悲傷痛苦，可小女孩卻帶著微笑，因?yàn)樗�“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”她在美妙的幻覺(jué)中死去了。

她只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

（兩幅畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比）

原文“他們和上帝在一起了�！毙∨�孩在奶奶的懷抱中，帶著快樂(lè)、幸福與美滿到天堂去過(guò)幸福的生活了。

理解：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

討論：對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，到底怎樣才是幸福？

比較兩個(gè)“幸�！辈煌�含義

（三）概括內(nèi)容

文章寫(xiě)了這么多內(nèi)容，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的概括文章重要內(nèi)容的方法，你能概括的說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一個(gè)（）的故事。

二、怎么寫(xiě)的

師：你怎么理解這個(gè)“怎么寫(xiě)？”

生：寫(xiě)法、描寫(xiě)方法、結(jié)構(gòu)、層次等。

師：現(xiàn)在，再到書(shū)中讀一讀，看安徒生究竟用了哪些表現(xiàn)手法？

（一）虛實(shí)結(jié)合

文章按現(xiàn)實(shí)——幻想——現(xiàn)實(shí)來(lái)寫(xiě)，把現(xiàn)實(shí)和幻想放在一個(gè)平臺(tái)上，讓讀者去感受、去品評(píng)。五次幻想，前三次是并列，后來(lái)的是高潮，物質(zhì)上的欲望一個(gè)個(gè)破滅，小女孩只得追求精神上的愛(ài)撫。而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)、愛(ài)撫，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已。安徒生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上合理地展開(kāi)想象，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，使我們明白：冷酷的現(xiàn)實(shí)是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鮮明、更深刻地反襯出現(xiàn)實(shí)的殘酷。

（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)

小女孩的頭發(fā)、鞋，深深地寫(xiě)出了小女孩的可憐。

（三）環(huán)境描寫(xiě)

天快黑了，又下著雪。

每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)。

…… 三、 安徒生為什么寫(xiě)這個(gè)童話？

安徒生生活在十九世紀(jì)封建王朝統(tǒng)治時(shí)期。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話，被譽(yù)為“世界童話大王”。一聲貧困潦倒，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人把他看成文學(xué)巨匠。

許許多多的兒童過(guò)著和安徒生一樣的童年，，所以當(dāng)安徒生看到朋友給他的這張畫(huà)片的時(shí)候，他想到了自己的童年，寫(xiě)了這篇跨越百年的經(jīng)典童話——《賣(mài)火柴的小女孩》。作品中充滿了作者對(duì)不幸的窮人的深切的同情，以及對(duì)貧富不均社會(huì)的哀怨、控訴。

三、總結(jié)、拓展

1、總結(jié)：

新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，可是那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩卻再也看不到了，她的生活多么痛苦，幻想多么美好，結(jié)局多么悲慘！

2、拓展：

她在萬(wàn)家團(tuán)圓的大年夜凍死在街頭，你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以寫(xiě)在筆

記本上，還可以寫(xiě)讀后感，或者給賣(mài)火柴的小女孩寫(xiě)一封信。

你喜歡這樣的結(jié)尾嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？

如果她來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，你準(zhǔn)備怎樣關(guān)心她，怎樣給她溫暖和幸福呢？

第二課時(shí)

一、走近安徒生

(一)名篇故事

1、《丑小鴨》

2、《海的女兒》

3、《野天鵝》

4、《皇帝的新裝》

（二）對(duì)比閱讀

尋找共同特點(diǎn)

（二）各時(shí)期童話特點(diǎn)

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。

中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)，在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。

晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

1954年，國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)設(shè)立了以安徒生名字命名的兒童文學(xué)大獎(jiǎng)——“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是世界兒童文學(xué)界最高榮譽(yù)。

二、安徒生童話與格林童話的異同

前者主要是以民間的故事為主，對(duì)民間傳說(shuō)進(jìn)行二次加工或修改，而安徒生童話基本是作者本人的原創(chuàng)

若要比較他們童話的不同之處，我想應(yīng)該從這么幾個(gè)方面進(jìn)行：童話的來(lái)源，童話內(nèi)容以及童話最終帶來(lái)的意義。

一、來(lái)源

童話的來(lái)源方面，格林兄弟的童話主要來(lái)自對(duì)民間傳說(shuō)的搜集，當(dāng)時(shí)德國(guó)文化里復(fù)古思想嚴(yán)重，許多學(xué)者紛紛加入到對(duì)民間故事的挖掘整編中，格林兄弟對(duì)此更是不余遺力。

而安徒生的童話多來(lái)源于自己的創(chuàng)作�！栋餐缴鷤鳌分械恼f(shuō)法是有一天安徒生認(rèn)真地思考誰(shuí)最需要他為之寫(xiě)作，他的答案是丹麥的孩子。特別是窮苦的孩子。因?yàn)樗�曾�?jīng)寂寞過(guò)，沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有玩具甚至沒(méi)有(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)：www.weilaioem.com)朋友。為了使這些孩子凄慘的生活有一點(diǎn)溫暖，他要帶給他們美好的東西，使他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美和真理。他就要為他們寫(xiě)些美麗并富有現(xiàn)實(shí)意義的作品。他覺(jué)得最能表達(dá)他的這種意念的文學(xué)形式就是童話，并因此開(kāi)始了童話的創(chuàng)作。

二、內(nèi)容

童話來(lái)源的差別不可避免地產(chǎn)生了童話內(nèi)容的區(qū)別。

《格林童話》源于民間，因而以通俗、質(zhì)樸見(jiàn)稱，表現(xiàn)了純真的自然美。不少主人公憨態(tài)可掬，滑稽可愛(ài)。在格林童話中．自然與神奇、現(xiàn)實(shí)與浪漫交相輝映，融為一體，使故事既有真實(shí)性，又有夢(mèng)幻感。語(yǔ)言上樸實(shí)無(wú)華，充滿著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，讀來(lái)令人備感親切。

而安徒生童話既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。屬于“人造童話”，而安徒生童話由于文學(xué)性和藝術(shù)性過(guò)強(qiáng)，更多時(shí)候看起來(lái)并不像是將童話藝術(shù)話，而是將文學(xué)作品賦予童話的氣息。

三、意義

因此這些內(nèi)容的區(qū)別也帶來(lái)了意義上的區(qū)別：童話主要面向的讀者是兒童，因此質(zhì)樸的格林童話貼近童話本身并為廣大兒童所喜愛(ài)，安徒生的童話也許有一部分不能為兒童所完全領(lǐng)悟，但卻贏得了更多的成人讀者。格林童話里充滿了喜劇和奇跡，而安徒生童話則充滿了對(duì)信仰和靈魂的贊美。

格林童話的主人公分為兩類：一類是善的化身諸如：裁縫、磨坊工、士兵、長(zhǎng)工等。他們初遭不幸，幾經(jīng)周折，最后獲得成功；另一類是惡的象征諸如：巫婆、魔鬼、強(qiáng)盜、繼母等。他們多是一時(shí)得逞，最后以失敗而告終。作者總是把二者對(duì)立起來(lái)描寫(xiě)，同情、歌頌前者，鞭答、諷刺后者。表達(dá)了鮮明的愛(ài)惜和美好的愿望，揭示了簡(jiǎn)單的人生哲理和價(jià)值觀念。

而安徒生童話里不乏此類作品，但流傳更遠(yuǎn)意義更深重的則是一些充滿詩(shī)意、幻想和信念的作品，如〈海的女兒〉里人魚(yú)公主為了成為人以及對(duì)王子的愛(ài)卻最終不能陪伴王子，投身大�；�作泡沫。整個(gè)故事里蘊(yùn)藏著的安徒生對(duì)人間的愛(ài)，對(duì)人這種高等動(dòng)物的熱切希望。丑小鴨最終變成白天鵝則歌頌了對(duì)美的追求和向往。這實(shí)際上是安徒生童話的“靈魂”。在所有安徒生的童話中，人們可以發(fā)覺(jué)這種詩(shī)情，不時(shí)忽隱忽現(xiàn)地發(fā)出閃光。

四、不足

此外格林童話和安徒生童話都有一定的消極意義，有取的是在這方面兩者也各不相同。格林童話的消極意義在于過(guò)多地夸大在成功中的非努力因素，其中最主要的莫過(guò)于美貌和運(yùn)氣。據(jù)說(shuō)西方許多父母給小孩講格林童話時(shí)總要告訴他們美貌并不是決定因素，最后主人公的成功和自己的善良與努力息息相關(guān)，可以看出格林童話里的“以貌取人”相當(dāng)嚴(yán)重。此外格林童話里許多成功都是靠運(yùn)氣（靠寶物，魔法等）這與故事的背景（資產(chǎn)階級(jí)爆發(fā)戶一般的崛起）有關(guān)，但終究有著否定努力的消極意義。

美國(guó)有關(guān)學(xué)者研究了著名童話作家格林兄弟所寫(xiě)的168個(gè)童話，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》及《糖果屋》，差不多所有童話都提及外表，平均每個(gè)童話提及14次，而且每五個(gè)童話中，就有一個(gè)會(huì)將丑陋與邪惡連在一起，丑陋者經(jīng)常成為被譴責(zé)的對(duì)象。

而夸大成功中的運(yùn)氣成分在格林童話中更是不勝枚舉，〈傻瓜漢斯〉，〈三個(gè)幸運(yùn)兒〉，〈好交易〉等童話里一些缺乏成功基本條件（地位，財(cái)產(chǎn)甚至智商�。┑闹魅斯�不依靠任何努力僅靠運(yùn)氣便取得巨大成功。

安徒生童話里雖然也有類似的缺點(diǎn)，但并不嚴(yán)重，安徒生童話的消極意義在于悲劇性的故事不在少數(shù)，其中充滿了對(duì)理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的憂郁。如〈賣(mài)火柴的小女孩〉，〈海的女兒〉等。這應(yīng)也與他的生活背景有關(guān)。弗蘭克曾寫(xiě)過(guò)〈憂郁的丹麥人－－一個(gè)真實(shí)的安徒生〉。文中的安徒生一生相貌丑陋不敢談婚論嫁最后被指責(zé)為同性戀，他一生夢(mèng)想著出人頭地但在大部分人眼中他并不是一位文學(xué)巨匠，雖然他的童話是給全世界孩子最好的禮物。

而不管他們有著怎樣的區(qū)別甚至有一些不足取的消極意義，但人類不能失去童話。這是人類最美好，最純真，最悲傷的藝術(shù)。童話不是糧食，童話是撒落在頭頂?shù)囊魳?lè)，是蒼白心靈的需求， 是那么一點(diǎn)珍貴的希望和夢(mèng)幻。童話作者豈不知?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)，但是童話的意義恰恰在此 。童話的美好不再于是否會(huì)實(shí)現(xiàn)，而僅僅是存在。童話不能實(shí)現(xiàn)，童話也不必實(shí)現(xiàn)。

更多其他相關(guān)文章：

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本格式和要求

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/276659.html

• 上一篇：我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)
• 下一篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)