第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

9.日月潭

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確，流利，有感情的朗讀課文。感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3.具有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)流程：

一．談話導(dǎo)入（旅游話題）

二．復(fù)習(xí)生字（開火車讀，齊讀）

三．詞語（抽讀，齊讀）

四．課件出示臺(tái)灣，日月潭地圖。

五．自由讀課文，思考：

1. 日月潭在哪兒？

2. 日月潭名字的由來？

3. 日月潭美在哪？

六．課件出示第一自然段，抽讀，解決3個(gè)問題。

七．看圖理解群山環(huán)繞，樹木茂盛，名勝古跡。

八．齊讀，總結(jié)。

九．師：日月潭不僅風(fēng)景優(yōu)美，名字更美，這么美的名字是怎樣的來的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫老

師找找答案。（出示第二自然段課件）

十．課件出示光華島圖片。

十一、比較句子說說不同。

師：圓圓的和彎彎的分別寫出了日譚和月譚的形狀，日月潭就是依據(jù)他的形狀命名的。 十二、出示圖片（指導(dǎo)背誦）

十三、總結(jié)

十四、自由讀三四自然段。

十五、交流日月潭都美在哪兒？

1、 喜歡清晨景色的同學(xué)齊讀三自然段。

2、 找出概括清晨的美景——隱隱約約。

3、 解釋：看起來或聽起來不是很清楚。

4、 指導(dǎo)朗讀，師：湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷，這么美的景色我們要讀

得輕柔，舒緩，再讀。

5、 喜歡中午景色的同學(xué)齊讀第四自然段。

師：中午又分別描寫了晴天和雨天的不同景色。

6、 抽讀;晴天景色部分，找出概括晴天日月潭景色的詞——清晰。

7、 指導(dǎo)朗讀：音調(diào)高，突出晴天日月潭的艷麗之美。

8、 齊讀。

9、 抽讀:雨天景色部分，找出概括雨天日月潭景色的詞——朦朧。

10、 指導(dǎo)朗讀：讀得輕柔，突出下雨天日月潭的朦朧之美。

11、 齊讀

總結(jié)。師：正因?yàn)槿赵绿讹L(fēng)景如此美麗，所以吸引了許許多多的中外游客。最后一個(gè)自然段雖然只有短短一句話，他既概括了整篇文章，同時(shí)也贊美了日月潭的美麗風(fēng)光。

12、 齊讀五自然段。

十六、擴(kuò)展：介紹自己去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《菜園里》

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？

你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

二、自主識(shí)字

1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書）

2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)孩子認(rèn)字的方法）

3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識(shí)字）

三、游戲鞏固

1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺(tái)貼蔬菜名，貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說：對(duì)！對(duì)！對(duì)！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會(huì)讀的生字邊畫一個(gè)“笑臉”還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識(shí)了的生字也可以畫一個(gè)“笑臉”。）

四、拓展認(rèn)識(shí)

1、你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？

2、我也會(huì)畫。

把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會(huì)”一欄上。

五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。

2、教師在田字格中范寫。

3、學(xué)生以正確姿勢(shì)描紅，練寫2個(gè)。

教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固

1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。

指名學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)�。�

二、自主探究，體會(huì)感悟

1、初讀兒歌

要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。

2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。

3、合作討論：

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？

4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長(zhǎng)黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。

三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言

①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。

②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。

四、大膽表演，美讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內(nèi)交流，可配上動(dòng)作。

3、小組推薦代表上臺(tái)展示，評(píng)出“最佳朗讀手”。

4、全班邊表演邊誦讀。

五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。

4、展評(píng)。

六、同學(xué)合作，拓展延伸。

我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞語，理解關(guān)鍵語句語段的含義。

2(本文來源公文素材庫www.weilaioem.com)、能力目標(biāo)：理解“丑小鴨”這一形象的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：通過“丑小鴨” 變成“白天鵝”，認(rèn)識(shí)到，只要向往美好，并不懈努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章對(duì)自己的啟示，能大膽地表述自己在預(yù)習(xí)中的所感。

教學(xué)難點(diǎn)：文中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)到的他的作品《丑小鴨》。師板書課題。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、生詞：丑陋訕笑嫉妒來勢(shì)洶洶安徒生

2、展示：預(yù)習(xí)時(shí)你記住了哪些好詞好句呢？

三、自學(xué)提升：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)丑小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

家：（排擠、訕笑）

沼澤地：（ 同情、 歧視）

老太婆家：

灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動(dòng)離開的呢？

3、丑小鴨主動(dòng)離開的原因從文中看是什么？你怎么看呢？

朗讀后歸納：本性；對(duì)美好事情的向往。

4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

5、文中哪一句話表明了這些含義？

四、聯(lián)系實(shí)際：

生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？

生：（春晚的草根明星）海倫.凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。

師：一名成績(jī)普通學(xué)生經(jīng)過自己的努力，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的武警戰(zhàn)士的真實(shí)例子。

五、課堂答疑討論：

提出你還沒有解決的問題。

六、作業(yè)布置：

完成書后練習(xí)

七|析書：

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

三江平原好地方教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)黑龍江是一片美麗富饒的土地，而黑龍江的東部三江平原物產(chǎn)豐富，被人冠以“中國(guó)大糧倉”的美名。這塊土地養(yǎng)育了我們，那么我們對(duì)它又有多少了解呢？就讓我們一起走進(jìn)第2課三江平原好地方。（板書課題）

二、教學(xué)過程：師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容后想一想，我國(guó)是從什么時(shí)候起開發(fā)建設(shè)三江平原的？“北大荒”又是如何變成“北大倉”的？（幻燈片展示想一想）。

師：都讀完了吧，那么三江平原在哪呢？我們一起到地圖上來找一找。（幻燈片展示三江平原地圖） 問:誰能描述一下三江平原？

生：“三江”指的是黑龍江、松花江、烏蘇里江。在這三條大江的匯流處，由于長(zhǎng)期的地質(zhì)變化和泥沙堆積，形成了低洼平坦的平原，我們稱它為“三江平原”。 師：總結(jié)

問：那么我國(guó)是從什么時(shí)候起開發(fā)建設(shè)三江平原的？ 生：新中國(guó)成立以后

問:那么新中國(guó)成立前的三江平原是什么樣子的？ 生：新中國(guó)成立之前的三江平原是一片荒無人煙的草甸子。

師：總結(jié)建國(guó)前的三江平原被人稱之為“北大荒”。 師：那么是什么人把三江平原建設(shè)成今天這個(gè)樣子的呢？(課件展示圖片)1968年6月，黑龍江成立了建設(shè)兵團(tuán)，王少伯將軍帶領(lǐng)著十萬官兵開發(fā)建設(shè)北大荒，舉行了熱烈的開荒典禮儀式，大批的知識(shí)青年們帶來了許多的知識(shí)和文化。將這片荒原建成了今天的糧食基地。

問：通過這些圖片你在這些開發(fā)北大荒人的身上看到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

答：艱苦奮斗勇于開拓顧全大局無私奉獻(xiàn)

師：那么開發(fā)建設(shè)后的北大荒有什么變化呢？在三江平原流傳著這樣一個(gè)說法：100個(gè)吃大米飯的人里，可能有99個(gè)不知道徐一戎是誰。但100個(gè)種水稻的肯定會(huì)有99個(gè)認(rèn)識(shí)徐一戎。

問：那么徐一戎是誰呢？哪位同學(xué)能介紹一下徐一戎這個(gè)人物？

生：答。（閱讀課文第8頁黃色方框內(nèi)的內(nèi)容）

師:總結(jié)。徐一戎被稱為“中國(guó)寒地水稻之父”他創(chuàng)造了北大荒水稻的高產(chǎn)紀(jì)錄。三江平原也被稱為“綠米之都”。

師：隨著科技的發(fā)展黑龍江的農(nóng)業(yè)發(fā)展也逐漸開始走向了現(xiàn)代化。

那么黑龍江農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在哪呢？（幻燈片展示課文中資料部分找學(xué)生來讀。再展示圖片）。

師：三江平原由松花江、黑龍江、烏蘇里江匯流沖積而成的沼澤濕地是北方沼澤濕地的典型代表，也是全球少見的淡沼澤濕地之一。但是隨著人類大規(guī)模的開墾和科技的發(fā)展三江平原濕地在不同程度上遭到了破壞

問：那么三江平原都遭到了哪些破壞呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第9頁第一自然段內(nèi)容。

讀完后找一位同學(xué)說一下三江平原濕地都遭到了哪些破壞。

師:總結(jié)。三江平原是中國(guó)最大的平原沼澤分布區(qū)，由于不斷地開發(fā)建設(shè)使三江平原的沼澤濕地遭受到了很大的破壞，土地面積在不斷地縮小，野生動(dòng)物也越來越少。

那么，濕地都有哪些作用呢？（課件展示問題）

生：答。濕地能夠調(diào)節(jié)氣候，濕地?fù)碛胸S富的水資源，能保護(hù)生物的多樣性。

師：為了保護(hù)三江平原沼澤濕地，我國(guó)建立了三江自然保護(hù)區(qū)，誰能把三江自然保護(hù)區(qū)的資料念給大家聽？

生：念課文中黃色方框內(nèi)資料。

那么，學(xué)完這節(jié)課你有哪些收獲呢？

生：答。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩角差的余弦公式》教學(xué)設(shè)計(jì)的解析

一、 教學(xué)內(nèi)容及解析

（一）內(nèi)容

1、利用三角函數(shù)線探求兩角差的余弦公式

2、利用向量探求兩角差的余弦公式

3、余弦公式的應(yīng)用

（二）解析

兩角差的余弦公式是兩角和的余弦、兩角和與差的正弦、正切等公式的基礎(chǔ)，教材為什么要選擇這個(gè)公式作為基礎(chǔ)呢？主要的原因是向量的工具已被引入，通過向量，使得公式的得出成為一個(gè)純粹的代數(shù)運(yùn)算過程，證明簡(jiǎn)明易懂，大大降低了思維的難度。

教材同時(shí)又給出了幾何證法，這種證法繁瑣復(fù)雜，但為什么還要給出這種證法呢、我認(rèn)為有三個(gè)原因：一是三角恒等變換學(xué)生很自然的聯(lián)想三角函數(shù)線等三角函數(shù)知識(shí)，教科書采用“夾敘夾議”的方法把探索的過程寫入教材，讓學(xué)生對(duì)公式結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的感知；二是這種方法能促進(jìn)學(xué)生幾何推理證明的能力發(fā)展，給予了學(xué)生一次思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；三是通過這一繁難的證明與向量簡(jiǎn)潔的證明對(duì)比，讓學(xué)生更能體會(huì)向量的重要性.

教材的一條明線是建立兩角差的余弦公式及學(xué)習(xí)變換；還有一條暗線是發(fā)展學(xué)生推理能力和運(yùn)算能力，并且發(fā)展能力的要求體現(xiàn)在建立公式和學(xué)習(xí)變換的過程中。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

（一）目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下，利用三角函數(shù)知識(shí)推導(dǎo)出兩角差的余弦公式。

2、能利用向量方法推導(dǎo)兩角差的余弦公式。

3、能運(yùn)用兩角差的余弦公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的恒等變換。

4、發(fā)展推理能力。

(二)目標(biāo)解析

目標(biāo)1：初中已降低對(duì)學(xué)生的幾何邏輯推理能力的要求，學(xué)生的思維水平很難獨(dú)立的應(yīng)用單位圓上的三角函數(shù)線探索公式，因此教學(xué)的定位在教師的指導(dǎo)下完成，探索過程是通過教師的不斷追問中帶著學(xué)生共同完成。

目標(biāo)2是本節(jié)課的重點(diǎn)，考慮到學(xué)生剛學(xué)完向量，具備獨(dú)立完成公式的證明的能力，因此放

手讓學(xué)生去探究， ???角與向量所成角的關(guān)系是學(xué)生的難點(diǎn)，教師在此處給予指導(dǎo)。 目標(biāo)3：能運(yùn)用兩角差的余弦公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的恒等變換指的是根據(jù)三角函數(shù)式的特點(diǎn)，能進(jìn)行式子結(jié)構(gòu)的變換和角的變換。

目標(biāo)4：發(fā)展推理能力體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下完成利用三角函數(shù)知識(shí)探求公式及利用向量證明公式的過程中。

教學(xué)重點(diǎn)：兩角差公式的推導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：利用三角函數(shù)知識(shí)探求公式

教學(xué)基本流程：

教學(xué)過程：

一、引入：

1、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)公式：

cos(?

2??)?sin?;cos(???)??cos? 提出問題：cos(?

3??)?？

cos(???)??，如何用?,?的三角函數(shù)值表示???的余弦值？

板書課題：兩角差的余弦：cos(???)??

設(shè)計(jì)解析：教材用求電視塔高度的實(shí)際問題引入課題，為學(xué)生提供三角函數(shù)變換的實(shí)際背景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用這一引入存在一個(gè)問題：學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為兩角差的余弦存在困難，突破這個(gè)難點(diǎn)需要時(shí)間，而本節(jié)課時(shí)間緊，教學(xué)難點(diǎn)多， 為了讓學(xué)生整個(gè)思維集中到公式的探索中，因此采用了從誘導(dǎo)公式入手的引入方式，這幾個(gè)誘導(dǎo)公式正好是兩角差的余弦公式的特例，開門見山，直奔探究主題，這種引入也體現(xiàn)了特殊到一般的思想方法。

數(shù)學(xué)探究問題的產(chǎn)生可以是實(shí)際生活的需要，也可以是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯發(fā)展需要，前者體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，后者體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，在理解了教材編寫的目的后，我們可以在得到公式后再把教材的引例作為應(yīng)用，體現(xiàn)三角函數(shù)變換的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。

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