第一篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

廣州市天河區(qū)長湴小學汪歡

教學內容：人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

教學目標：

1．會讀寫５個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解三個關于科學發(fā)現的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習用事實說明道理的寫法。

教學重點：學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

教學難點：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義

學習者分析：

對于六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，利用交互式電子白板平臺的優(yōu)勢，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。

教學過程

一、名言交流，談話導入。

剛才我們交流了許多有關質疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學生自由發(fā)言）

讓我們一起學習第20課《真理誕生于一百個問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內容移上，既方便學生書寫，又方便全班同學交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節(jié)約了時間，提高了課堂教學的有效性。遮屏效果的使用激發(fā)了學生學習積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個詞語來說明“真理誕生于一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預習我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同(請幫助宣傳好范文 網WWwww.weilaioem.com)學們再來匯報。

5、學生四人小組內交流表格。

6、指名一位學生上臺展示自己的表格。臺下的同學進行評議。

（將ppt課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節(jié)奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松。）

四、細讀感悟、理解含義。

1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）

（1）品讀“見微知著”

重點句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識到??（區(qū)別敏銳和敏感，體會用詞的準確） 他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導朗讀）

小結：看來要想發(fā)現問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉動會不會與做夢有關系??

師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。 這一奇怪的現象??許多實驗。

他百思不得其解??

尋求科學真理的過程更需要什么精神？

大家有沒有發(fā)現這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發(fā)

現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現真理。）

3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態(tài)度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發(fā)現問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當科學家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學家們多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將ppt課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節(jié)奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學發(fā)展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

（觀點）

講道理：見微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發(fā)現問題解決問題

第二篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學設計(第一課時)

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（第一課時）

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。

（四人小組交流）

4、現在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題；

三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段�。�

投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生于一百個問號之后）

9、一起讀這句話！

10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。雷達、風車??

12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是————是什么呀？

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！

三、回歸整體，總結收獲

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

第三篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

一、 根據課題，提出問題，解決問題。

1、同學們，看老師寫一個詞，（板書：真理）誰能說說它的意思？

生解釋。（師：有點門道。越來越接近了。）

《現代漢語詞典》中是這樣解釋的。（出示字典中對“真理”的解釋。師讀）例如“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這些都是真理。

2、繼續(xù)看老師寫。（板書：誕生于一百個問號之后）

看到這個課題你有什么疑問？

生質疑：⑴為什么是一百個問號？

師：是啊，為什么不是99個或101個呢？誰能解答這個疑問？

生：并不是真的指一百個問題，而是說明問題很多。

師：你的理解很準確�！耙话佟痹谶@兒只是一個虛數。其實類似的表達還有很多，比如：百里挑一，百戰(zhàn)----（生：百勝）你還知道---- 生：百花齊放、百鳥爭鳴··我們不僅會用“百”還會用到“千”、“萬”，例如：千言----萬語

不僅我們，古人也會。 （出示詩句）生齊讀。

⑵中國的語言真是精彩絕妙啊。真理為什么誕生于一百個問號之后呢？文中已經作了解答。打開課本110頁，快速瀏覽課文，看看哪些語句解釋了這個問題。（若生讀前面的句子-----師：看看文章的后半部分有沒有也能解釋這個問題的語句。）（出示句子）一起來讀一讀加深印象。（生齊讀。） （師將兩個句子從中間分開。）以前我們也接觸過議論文，常常把寫在文章前面的觀點稱作“論點”（板書：論點）把寫在文章后面的觀點稱之為“結論”（板書：結論）

二、研讀事例，探尋表達方法。

1、現在我們來看看，作者為了論證自己的觀點寫了哪些事例呢。找到之后讀一讀，用幾個字概括 1

事例的內容。（板書：事例。畫出三條橫線）

生匯報，上臺板書事例。

（一）內容上的相同點

1、其他同學再來瀏覽這3個事例，看它們在內容上有什么相同之處？

（生立即舉手。-----不著急，看誰的發(fā)現多。）

（1）生：這三個事例都是從生活當中的小事開始的。

師：都是司空見慣的小事。這是第一個相同點。

（2）生：這三個事例中的人都善于觀察。

師：課文中稱這樣的人為“有準備的人”！這是第二個相同點。

（3）生：他們都做了實驗。

師：發(fā)現問題之后都進行了反復的實驗和研究。

（二）寫法上的相同點

1、大家在這么短的時間內能發(fā)現3個事例內容上的相同之處很了不起，若能發(fā)現作者寫法上的妙訣就

更棒了。一起來看第一個事例。（出示第1個事例，用斜線分部分）自由地讀一讀，看看作者先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

先請一位同學來讀句子。（找生讀。）隨機引導學生寫：①這部分主要寫了什么？生：發(fā)現問題的過程。師：發(fā)現問題。寫在這兩句話的旁邊。②這是謝皮羅教授---生：提出的問題。師：提出問題。③這屬于----生：實驗的過程。師：實驗過程。④最后是----生：得出的結論。師：得出結論。

你看，長長的一段話我們理理順序，思路就更清晰了。再來快速地瀏覽剩下的兩件事，你也像老師這樣用斜線來理一理，看看能發(fā)現什么。（生理順序，師巡視。）生匯報。

3個事例表達的順序是一樣的。都是先寫---，然后寫---，最后寫---

2、現在我們一起來看描寫實驗過程的句子。（出示：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實

驗和研究。這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。）一起讀。

你發(fā)現了什么？（生：他們都進行了反復的實驗。）

哪些詞傳遞了這個信息？（“反復”、“許多”變紅）

這3個詞說明了什么呢？（生：他們進行了很多次實驗。）

實驗的次數----生：很多。時間----生：很長。付出也一定-----生：很大

這么繁瑣的過程，寫得卻如此簡略，把什么寫詳細了？

生：發(fā)現問題的過程、得出的結論。

參照第二件事我們會發(fā)現作者把什么寫得最為詳細？

生：發(fā)現問題的過程寫得最為詳細。（選擇3個學生，依次問：把什么寫得很詳細？）

作者重點描寫發(fā)現問題的過程，就是為了更好地印證自己的觀點，讀----生讀課題。

同學們越來越會分析、會思考、會質疑了�，F在就請3位同學帶我們一起回顧發(fā)現問題的過程。（出示相關語句。）指名讀。

（三）分析列舉事例的數量

1、師：哎，同學們，你們不覺得奇怪嗎？3個事例無論是內容還是寫法上基本相同，作者為什么還要寫3個呢，寫一個不行嗎？

生：寫一個事例太少。

師：一個是偶然，不能說明問題。兩個呢？

生：巧合。

師：這叫無獨有偶！那寫4個呢？5個呢？

生：又太多了。

我們常說“三顧-----茅廬”、“事不-----過三”“三思而----后行”，足以可見三件事就能說明問題。你看，作

者在選擇事例的數量上都想得這么周到。

三、品讀排比句，感受層次感。

1、介紹完了事例之后作者緊接著就進行了總結。一起讀。（出示第6自然段：洗澡水的漩渦、紫羅蘭

的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。師把4個“有所”變紅。）你發(fā)現了什么？

2、 生：這是一個排比句。

師：像這樣的排比句在文中還有，看誰能找得到？生讀。

找得非常準確。我若把第一個排比句這樣排列，你有什么看法？（師將“發(fā)現”與“發(fā)明”、“創(chuàng)造”與“成就”調換順序）

引導：“發(fā)現”指的是什么？

“發(fā)明”呢？

發(fā)明的價值要遠遠大于發(fā)現，重大的創(chuàng)造才可以稱之為“成就”。你看，即便是表達相同的情感，但排列起來是要有層次的。讓我們一起來讀一讀，體驗表達上的層次感。一齊讀。

師：誰愿意讀第二個句子？生讀。

師：如果你想有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，那么就一定要做有----準備的人、做善于-----獨立思考的人、做具有-----生接：鍥而不舍精神的人。

四、感受文字的趣味性。

1、書讀到這兒，我們回過頭來縱觀全文，作者是如何將自己的觀點闡述清楚的？

生：先寫了論點，接著列舉了事例，最后寫了結論。-----（作者敘述的條理很清晰。）

列舉具體的事例加以驗證。-----（事例是最有說服力的。）

都用了排比句增強情感。------（這是他表達上的巧妙之處。）

2、師：大家的收獲可真不少。你有沒有發(fā)現，這雖是一篇長長的議論文讀起來卻不覺得枯燥，這是因

為本文的語言很生動很有趣。再來瀏覽全文，看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現哪句話寫的很有趣。 生匯報：⑴最后把“？”拉直變成“！”

課文我們已經讀了，“？”就是—（生：問題）“！”就是---（生：真理）用標點符號來表達意思就更有趣了。你還發(fā)現哪句話很有趣？

⑵“打破沙鍋問到底”------這樣的俗語讀起來通俗易懂、簡單有趣。

⑶“正像數學家··可以等來的�！�------引用名人名言更有說服力。

五、拓展延伸。

同學們這節(jié)課可真了不起，不僅掌握了文章的內容，還發(fā)現了作者表達上的技巧，論點清晰，事例典型，要論證什么就把什么寫得詳細。我們從文章中還學到了要做追求真理、相信科學的人，要做有準備、善于獨立思考、具有鍥而不舍精神的人。（出示圖片），為了追求真理而現身的伽利略就是這樣的人，“科學之母”---居里夫人、牛頓就是這樣的人，愛因斯坦、愛迪生、諾貝爾、達爾文、兩彈之父----錢學森··他們就是這樣的人。從他們身上折射出的科學精神值得我們用一生來品味。

六、布置作業(yè)。

這節(jié)課通過讀書我們收獲了很多，相信寫也一定很棒，課下請大家試著完成這樣的作業(yè)---論證“功夫不負有心人”這個觀點。（出示： “功夫不負有心人”文章提綱）

作業(yè)紙已經放在你們的桌洞里，（你可以拿出來看一看。論點和結論已寫完了，想一想你打算例舉什么事例來論證這一觀點。交流兩三個學生。）下節(jié)課我們再交流你所寫的內容。

五、板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

論點洗澡水的漩渦

事例 ｛紫羅蘭花的變色

結論睡覺時眼睛的轉動

第四篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學設計-1.doc

《真理誕生于一百個問號之后》教學設

計

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備

1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。（四人小組交流）

4、現在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題； 三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事； 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。 5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段��？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！边@也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生于一百個問號之后）

9、一起讀這句話！

10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。

雷達、風車??

12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是————是什么呀？

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！

三、回歸整體，總結收獲

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

第五篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

真理誕生于一百個問號之后

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

你能說說三個故事的共同點嗎?

三個故事都是講生活中偶然發(fā)現的問題；

三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！边@也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色 （敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質到底是 什么？別的植物 會不會有同樣的 物質？別的酸對 為什么總是朝逆 時針方向旋轉？

反復的實 驗和研究

許多實驗

水的旋渦與地 球的自轉有關

發(fā)明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅 ）

這種物質會有什 么樣的反應 ？這 對化學研究有什 么樣的意義？

會不會與做夢有

關呢？會是什么

關系呢？

奧地利 醫(yī)生睡覺時眼睛 的轉動（百 思不得其解）反復的 觀察實驗當睡覺的人眼 珠轉動時，他 確實真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發(fā)現問題，是不斷的追問，

“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。 善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發(fā)現 ，有所發(fā)明 ，有所創(chuàng)造 ，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發(fā)現------發(fā)明------創(chuàng)造------成就

這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就 能發(fā)現真理這句話和課文開頭有什么關系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發(fā)現問題，看到本質，并“不斷探索”。首尾呼應 聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（

）、（

）和（

）;

而“著”則分別指 （

）和（

） 。

聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水

的漩渦中發(fā)現問題、英國著名化學家波義耳

偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫(yī)生從

兒子做夢時眼珠轉動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉方向和地球

的自轉有關、發(fā)明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。

如果說，科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人， 給那些善于 獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現真理的條件作了說明 ，科學發(fā)現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘�！爸荒芙o……”說明科學發(fā)現也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人�！罢胬碚Q生與一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生于一百個問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。

五．作業(yè)：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

第二課時教案

教學目標：1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

2、理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學過程：

復習導入

說說這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結觀點）作者提出了什么觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個問號之后”）

這節(jié)課繼續(xù)學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。學寫一篇議論文。

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發(fā)現問題，經過研究，發(fā)現原因。分三層來講的：發(fā)現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導學生發(fā)現科學家善于發(fā)問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點有什么聯系呢？（證明了觀點）

2、接著作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然后進行耐心的研究，最后解決問題。（發(fā)現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什么聯系呢？（反復證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生于一百個問號之后）這一連串的問題用課文中的一個詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最后是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

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