第一篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計

16、窮人

金銀灘鎮(zhèn)團(tuán)莊小學(xué)周英

【教材分析】 本課是俄國著名作家托爾斯泰的一篇小說，寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會窮人的生活。

【教學(xué)重點】

能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

體會課文中窮人的生活。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入新課

同學(xué)們聽過著名作家列夫·托爾斯泰嗎？誰能說說他是哪國的作家，我們學(xué)過他的哪個作品？

今天我們再來學(xué)習(xí)他的另外一部作品——《窮人》。

1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2、同學(xué)們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師：大家說的不錯。那你知道課文中的窮人寫的是哪些人嗎？課文圍繞他們寫了什么故事？

2、課文熟悉了，那我們再看看課文中的生字詞大家是否學(xué)會了？（出示課件）

?認(rèn)讀詞語，你認(rèn)為哪些字難寫？

濺起帳子眼簾魁梧忐忑不安寡婦

心驚肉跳自作自受縫縫補補

?書寫生字。

jiànzhànglián

（）起()子眼（）

kuítǎnta

（）梧（）不安

3、剛才我們一起學(xué)習(xí)并訂正了易錯的生字，下面同學(xué)們帶上這些字再來朗讀課文，邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？可以分成幾部分？

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

理清了課文的敘述順序，接下來我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的？

1、（出示課件）同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段，讀完之后說說你的

感受。找出相關(guān)語句，說出自己的理解。

2、一樣的句子，不一樣的理解，同學(xué)們說的都很棒！這兩段主要給我們介紹了桑娜家的生活和勤勞，以及她焦急地等待丈夫回來。大家可以說說作者在給我們介紹時，主要用了哪些描寫手法嗎？找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚未歸的丈夫，她又是那么焦急。下面同學(xué)們再來讀這兩段，盡可能讀出桑娜時而平靜時而焦急的心情。

4、指名朗讀，大家感受。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計

《窮人》

桑娜、漁夫

生活→窮→勤勞

第二篇：窮人教學(xué)設(shè)計

《窮人》的教學(xué)教案

執(zhí)教人：羅厚桃

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

４、練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)重點】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 ２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

【教學(xué)難點】

練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。 ３、學(xué)生交流搜集的資料：

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。） ３、抽生檢查讀書情況，并正音。

４、理清課文的敘述順序：

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情。 “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！倍鄶�(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：?他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實際深入體會人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時，學(xué)生在課堂上定會精彩生成。

一、 說教材：

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。

二、說教法：

在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實。

三、說學(xué)法：

而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說過程：

（一）、披文入情，初識文脈

首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。

在這個過程中，雖然時間不長，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑

不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情？

接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）、真情交流，內(nèi)化升華

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。

最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。

五、說板書：

教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

六、說特色：

本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。

第三篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計1

《窮人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來�。�??他會揍我的！那也活該，我自作自受??，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想??受得了嗎??如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

附：板書設(shè)計

窮人

桑娜寧可犧牲自己

漁夫也要幫助別人

第四篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計

《窮人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 ２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 ４、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 教學(xué)過程：

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

３、學(xué)生交流搜集的資料：教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他

全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜 卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

３、抽生檢查讀書情況，并正音。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、理解：“窮”人（精神上的富有）

１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

２、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

３、你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動。）

４、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

五、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

１、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)呼嘯??五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）２、描寫心理活動的句子：

⑴桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。 那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。 ⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？

３、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

４、小結(jié)：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

七、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

２、學(xué)生續(xù)寫。

評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

３、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

第五篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計2

《窮人》教學(xué)設(shè)計

教材淺析：課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)要求

1．學(xué)會“寡、忐、忑、魁”4個會認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價，認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

教學(xué)重點：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價人物。

教學(xué)難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

教具準(zhǔn)備

1．生字詞語卡片。

2．查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、揭題談話，導(dǎo)入新課

1．介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

憂慮：憂愁、擔(dān)心。

3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1．教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流，暢談對“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！薄帮@然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！�”

5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價。

2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？

本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒

著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。

3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

4．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來�！边@里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1．進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

②讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。

“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

有感情地朗讀第一句。

⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。

寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。

第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”�！�??為什么把他們抱回來�。�??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜(請關(guān)注好 范 文 網(wǎng)：www.weilaioem.com)此時矛盾的心理�！澳且不钤摚�我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個句子。

②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班牛�是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)

b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）

⑹“我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。

課文的結(jié)尾耐人尋味�！啊�你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。

2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

四、作業(yè)設(shè)計

完成自測題。

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