第一篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

一、導(dǎo)入：

孩子們見過荷花嗎？荷葉呢？什么樣子？指生回答 欣賞荷花荷葉圖 誰(shuí)來讀一讀這句話。 荷葉圓圓的，綠綠的。

過渡：這圓圓的、綠綠的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

問：有什么好辦法記住“荷”字？出示荷的字卡

下面我們一起來認(rèn)真聽一聽、看一看還有哪些小伙伴也喜歡這美麗的荷葉？

二、整體感知

課件：你聽到了誰(shuí)？

指名說，隨機(jī)在黑板上貼上圖片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚

你們真能干，全找對(duì)了。讓我們一起跟它們打個(gè)招呼吧。噓——聽！這些可愛的小伙伴也跟你們說話了。（他們說呀，聽說你們的拼音學(xué)得很棒！問你們能不能借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通順呢？你們真是一群自信的好孩子。那就開始認(rèn)真地朗讀課文吧）

三、自讀識(shí)字

學(xué)生自由朗讀課文。提出要求：一邊讀一遍圈出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

1、大家把課文讀準(zhǔn)讀通順沒有呢？小伙伴們?cè)谡n文中選了一些詞語(yǔ)寶寶想考考你們。誰(shuí)能大聲準(zhǔn)確地讀？小老師領(lǐng)讀。指名讀。齊讀 大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、搖頭、停下）

2、小朋友們響亮的聲音把生字寶寶都吸引過來了�？熳x一讀吧。我請(qǐng)個(gè)小老師來帶著大家讀一讀。指名領(lǐng)讀。組詞領(lǐng)讀。交流識(shí)字方法。排火車讀。

3、摘荷葉游戲

小朋友們真了不起！我們已經(jīng)跟大部分的生字寶寶交上了朋友，老師相信你們肯定能夠把課文也讀準(zhǔn)讀通順了。讀得更流利。

四、我會(huì)讀。（出示課件）

1、怎么叫我會(huì)讀？ 讀懂讀正確流利有感情。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：

想一想：這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作什么。

2、學(xué)生自由朗讀課文

了解課文內(nèi)容，教師板書

14 荷葉圓圓

小水珠（圖）搖籃躺

小蜻蜓（圖）停機(jī)坪立 荷葉(圖) 小青蛙（圖）歌臺(tái)蹲

小魚兒（圖）涼傘游

老師讀前一句，小朋友(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)：www.weilaioem.comicrosoft word 文檔

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。

２．會(huì)正確書寫“是”、“朵”等６個(gè)生字。

３．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

４．感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１．小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！辈乱徊�，這是什么？（荷葉）

２．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。齊讀課題，要求把題目讀得美美的。

３．導(dǎo)語(yǔ)：

夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！瞧！這三個(gè)小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？（出示課件）

二、探究方法、自主識(shí)字

１．借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

２．（屏幕出現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小朋友分自然段來讀一讀。

評(píng)價(jià)（這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的 12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。

３．（出現(xiàn)12個(gè)生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。

趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀，也可以同桌互讀。

４．都會(huì)認(rèn)了嗎？來，咱們來讀一讀：齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“�！薄ⅰ熬А�、“坪”要注意些什么？

指名帶讀。

５、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉（學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）

小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字��！

６．剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

７．和同桌的小伙伴商量商量，老師巡視指導(dǎo)。

８．怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報(bào)說說。 ９．小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

10．相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

11．讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。

12．我的火車要開了，開哪里？開這里。請(qǐng)２、３小組的同學(xué)開

火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。（開火車）

三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

１．現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

２．（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（學(xué)生反饋）

３．最喜歡誰(shuí)？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

１．看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

２．出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

３．（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來讀好這句話呢？自己試試。

４．指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。

五、作業(yè)布置

１．認(rèn)認(rèn)生字朋友。

２．好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)14《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)14《荷葉圓圓》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一·導(dǎo)入新課

大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！所有的目光都聚焦在這荷葉上,這荷葉多美��！

師：你們說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉的形狀和顏色）

師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰(shuí)帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？（同學(xué)們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）

生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。課文的標(biāo)題不僅用了一個(gè)“圓”字還用了兩個(gè)“圓”字，誰(shuí)來讀讀——

師：同學(xué)們讀得非常的好，你們張開手的時(shí)候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰(shuí)呢？同學(xué)們想知道嗎

生：想。

師：可是現(xiàn)在出現(xiàn)了許多淘氣的生字寶寶。這些字寶寶說如果你們叫不出我的名字，我會(huì)攔著不讓你們知道課文內(nèi)容的。同學(xué)們有沒有信心認(rèn)會(huì)這些生字？

生：有

師：讓我們一起去認(rèn)識(shí)這些字寶寶們吧！

二·學(xué)習(xí)生字

1·屏幕顯示帶拼音的字詞

a． 學(xué)生自己試讀

b． 找小老師領(lǐng)讀

2.分析生字（多層次，多種方法對(duì)字進(jìn)行分析）

3. 去掉拼音指名讀

4.學(xué)生搶讀

三．學(xué)習(xí)課文

現(xiàn)在解決了字寶寶的障礙，讓我們一起去了解一下，課文中除了你們還有誰(shuí)也喜歡這么大這么圓的荷葉呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

師：（師笑）你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現(xiàn)在知道了，還有誰(shuí)喜歡這又圓又綠的荷葉——

（同學(xué)迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。） 生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。

師：好！找到了一個(gè)還有嗎——

生：還有小青蛙也喜歡這個(gè)荷葉。

師：對(duì)！還有嗎——

生：小水珠也喜歡荷葉。

師：真好，表現(xiàn)真棒！還有最后一個(gè)誰(shuí)知道——

生：還有小魚兒也喜歡荷葉。

師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，下面我們把這些朋友連起來說一說

生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，有小水珠，有小青蛙還有小魚兒。

師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰(shuí)喜歡荷葉放到前面去說。 生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

師：說得真好，用了好幾個(gè)連接詞，說得很完整。誰(shuí)能在他的基礎(chǔ)上說得再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。

師：如果能在第三個(gè)和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字這句話就更準(zhǔn)確了。來再試試——

生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

師：說得多好啊！同學(xué)們你們選擇最簡(jiǎn)單，最正確的方式在座位上練習(xí)一遍。 （同學(xué)們?cè)谧约旱淖�位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個(gè)小朋友組合起來讀。）（老師巡視）

師：在這四個(gè)小朋友中你們最喜歡哪個(gè)小朋友呢——請(qǐng)找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。

（老師的話音剛落下，同學(xué)們就開始迅速地找，然后自由地讀著課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個(gè)指點(diǎn)著學(xué)生）

師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在你們讀給老師聽，誰(shuí)來——（紛紛舉手）

1.學(xué)習(xí)小水珠

生：小水珠。

師：對(duì)，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。 師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

師：對(duì)，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容

還有誰(shuí)也喜歡小水珠的請(qǐng)你來讀一讀——

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。 師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。

生：很舒服地躺在荷葉上。

師：真溫暖躺在搖籃里，你們?cè)僮x一遍。

生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

2.小青蛙部分

生：我喜歡小青蛙??呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真） 師：讀得很好，特別是最后一句。現(xiàn)在我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎樣的——

生：（齊聲）呱呱地。

師：對(duì)，就這么讀，哪個(gè)小“青蛙” 唱唱——

生：呱呱?（眾笑）

師：還有哪只小青蛙來——

生：呱呱?我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

師：真好，讀出了青蛙對(duì)荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

（老師又請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生唱，都唱得很逼真，學(xué)生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）

師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說??

生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)??”（板書：歌臺(tái)）

師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學(xué)生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺(tái) 師：同學(xué)們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰(shuí)，他是怎么喜歡荷葉的呢——

3.學(xué)習(xí)小蜻蜓

師：多美的畫面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過來了。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：讀得真好！請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。

（這位同學(xué)張開雙臂很舒展地?cái)[動(dòng)著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動(dòng)作。）（生笑）

師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機(jī)坪”。（板書：坪（ping）停機(jī)坪 ） 生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛��！可愛至極。）

師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩(shī)人楊萬里寫的詩(shī)句。小荷才露——

生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

師：瞧！大詩(shī)人也是用的這個(gè)“立”字，（板書：立）就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。

（同學(xué)們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動(dòng)作。）（生笑） 師：同學(xué)們做得非常的好，那你們?cè)僮x一遍好嗎——

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。（同學(xué)們一邊做著動(dòng)作一邊讀著這句話�。�

師：同學(xué)們坐下來，多美的小蜻蜓，

4.學(xué)習(xí)小魚兒

看到大伙這么熱鬧，誰(shuí)也游過來了？

生：小魚兒

師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。

師：多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？

學(xué)生自由讀

教師指導(dǎo)齊讀

5.小結(jié)

師： 多美的荷葉啊！吸引了那么多的朋友�？蠢蠋煹陌鍟�（小魚兒 小水珠 小青蛙、小蜻蜓）我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文。

小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

師：讀得真好，那青蛙說——

生：（齊聲）荷葉是我的歌臺(tái)??呱呱地放聲歌唱。

師：好！小蜻蜓說——

生：（齊讀）荷葉是我的停機(jī)坪。

生：小魚兒說——荷葉是我的涼傘。

6.試背課文

看到同學(xué)們對(duì)小伙伴這么熟悉了，相信根據(jù)你們根據(jù)這些關(guān)鍵詞的提示和老師的幫助，肯定能把這篇課文背誦下來，同學(xué)們有沒有信心試一試。

生：有

生齊備課文

四．拓展部分

1.師：你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實(shí)在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——

（老師的話音剛落就有學(xué)生舉手想回答了，老師巡視了一會(huì)兒。）（屏幕顯示題目）

師：同學(xué)們你們有答案了嗎——

生：荷葉是我的涼帽。

生：小螞蟻說：“荷葉是我的床”，小螞蟻站在荷葉上，很高興的爬來爬去。 師：說得真好！還有誰(shuí)——

生：荷花說：“荷葉是我的家”

師：說得多像是美麗的童話故事�。∠胂罅φ婧谩�

生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場(chǎng)”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。 師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場(chǎng)”還有誰(shuí)——

生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

（同學(xué)們充分的發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?）

2.看圖說話

除了荷葉還有誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)做什么？

蘑菇是小白兔的竹籃。

樹葉是小螞蟻的小船。

西瓜皮是小熊的帽子。

師：同學(xué)們說的真好，你們?cè)侔堰@句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）

生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：如此美麗的荷葉希望你們永遠(yuǎn)記住它，也記住這篇課文。同學(xué)們下課！

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