第一篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

五常市興隆中學(xué)關(guān)志波

一、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文 1

并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識(shí)與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會(huì)說明語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)

方法與過程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中

品味文章的語言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請(qǐng)舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

<1>解釋“標(biāo)本：

讓學(xué)生說。

<2>為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容） （亭臺(tái)軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等）

<4>把這些都有機(jī)布置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫�？梢�，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗�代表了中�?guó)園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）

下面老師來談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

從多角度說

的字樣，并板書

因?yàn)椋旱谝�，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼�面寫�?/p>

是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請(qǐng)看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美 概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗�，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。 師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識(shí)探究、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一

房山�！�

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，直觀清晰。

七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

第二篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林

葉圣陶

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文合理的結(jié)構(gòu)方法；

2、是通過對(duì)課文重點(diǎn)詞語的揣摩，讓學(xué)生了解說明文語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的總分結(jié)構(gòu)方式和對(duì)本文語言的揣摩。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課型選用：

析讀課型

教學(xué)過程：

分為三步完成：

第一步：讀課文，分析寫了什么

第二步，讀課文，分析怎么寫的

第三步，讀課文，分析為什么要這樣寫

具體操作如下：

第一課時(shí)

第一步：讀課文，分析寫了什么

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生能從文中提取重要信息加以概括）

1、導(dǎo)入新課，板書課題《蘇州園林》。

（1）導(dǎo)語

（2）關(guān)于作者

葉圣陶： (1894~1989)，原名葉紹鈞，現(xiàn)代文學(xué)家、語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22 1

歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

2、學(xué)生通讀課文，標(biāo)示段序，掃清字詞障礙。

3、學(xué)生再讀課文，思考課文寫了什么，按以下句式說話（說出一點(diǎn)即可）第段寫的是蘇州園林。

教師引導(dǎo)示范：第 。

學(xué)生說話：（可能出現(xiàn)的）

（1） 第2段寫的是蘇州園林是一幅完美的圖畫。

（2） 第3段寫的是蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局。

（3） 第4段寫的是蘇州園林講究假山池沼的配合。

（4） 第5段寫的是蘇州園林講究花草樹木的映襯。

（5） 第6段寫的是蘇州園林講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（6） 第7段寫的是蘇州園林講究角落的圖畫美。

（7） 第8段寫的是蘇州園林講究門窗的圖案美。

（8） 第9段寫的是蘇州園林講究色彩的搭配。

??

第二步，讀課文，分析怎么寫的

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生了解課文在結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語言上的特點(diǎn)。）

學(xué)生讀課文，思考，作者是怎樣寫蘇州園林的？(從課文結(jié)構(gòu)、說明方法的運(yùn)用、說明語言等幾方面進(jìn)行分析)

1、從課文結(jié)構(gòu)上分析（指導(dǎo)學(xué)生完成思考與練習(xí)一。）

教師引導(dǎo)分析：課文是用總分結(jié)構(gòu)寫的。第1、2段為總寫，概括說明蘇州園林的地位和特點(diǎn)。第3——6段為分寫（整體），具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。7——9段也屬于分寫（局部或細(xì)部），從小處、細(xì)部進(jìn)一步說明蘇州園林的圖畫美。

2、從說明方法上分析

教師示范：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！边\(yùn)用了作比較的說明方法，寫出了蘇州園林‘極少使用彩繪’的特點(diǎn)。

學(xué)生說話：（略）

（1）“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！边\(yùn)用了打比方的說明方法，形象地突出蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。（3段）

（2）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅” 運(yùn)用了舉例子的說明方法，形象地蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。（5段）

（3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹” 運(yùn)用了作比較的說明方法，說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn) 。（5段）

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱” 運(yùn)用了作比較的說明方法，

??

3、從語言上分析（表達(dá)方式、用詞、修辭等）

（1）表達(dá)方式：

教師示范：

①如第1段中的議論，第7段中的描寫等，既增強(qiáng)課文的生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

學(xué)生說話：

②如第5段：第1 句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美；第2句式描寫，描寫了俯下的搞樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富于動(dòng)態(tài)，給人以層次感；第4句式議論，闡明了這種栽種的理由及藝術(shù)效果；第5句式描寫，描寫了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采

（2）詞語：

教師示范：“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！庇谩耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

學(xué)生說話：

①“至于池沼，大多引用活水�！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！庇迷~講究分寸，不因其“多”或“少”二或略例外，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性。

②

③

④

（3）修辭：

教師示范：排比（第2段）設(shè)問（第3段）比喻（第3段）

學(xué)生說話：

教師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咴谡f明中運(yùn)用了形象地描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，才使我們從中獲得美的享受，油然而生“眷念”之情。

第三步，讀課文，分析為什么要這樣寫

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生了解這樣寫有說明好處，為以后寫作說明文打基礎(chǔ)，準(zhǔn)備用討論法）

讓學(xué)生讀課文，說說各段的寫法有說明好處。

教師示范：第1段在文中起到總領(lǐng)全文的作用，它說出了蘇州園林的影響。寫出其地位，道出了寫作目的，使讀者了解蘇州園林的總體輪廓。同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。

布置作業(yè)：

1、抄寫課文字詞并用新詞造句。

2、認(rèn)真觀察學(xué)校主教學(xué)樓，運(yùn)用一定得修辭方法寫一段200字左右的說明文字。

第三篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

增城中學(xué)姚 梅 桂

[教學(xué)內(nèi)容解讀]：《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，為我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。同時(shí)，還能讓我們從中獲得一些欣賞中國(guó)園林的方法。這是一篇說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

[學(xué)生情況分析]學(xué)生通過對(duì)前面兩篇說明文的學(xué)習(xí)，對(duì)說明文已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就再次以此文作為切入點(diǎn)，再次鞏固學(xué)生對(duì)說明文的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對(duì)象；怎樣抓住特征來介紹事物；理清說明順序；學(xué)習(xí)常用的說明方法；體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。在閱讀和寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用，以此提升學(xué)生的說明文閱讀能力。

[教學(xué)設(shè)想]第一節(jié)課的重點(diǎn)放在在引導(dǎo)學(xué)生把握文章描述的蘇州園林的特征以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 初步感知說明語言的多樣性。第二節(jié)課則是通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法抓住重點(diǎn)文段（②、 ③自然段），讓學(xué)生朗讀課文，揣摩和體味說明語言的多樣性，同時(shí)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明 方法說明事物。通過片斷作文寫作進(jìn)行拓展遷移練習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)與能力： 1、查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語。準(zhǔn)確流利的朗讀課文。

2、理清總說、分說的結(jié)構(gòu)。把握文章描述的蘇州園林的特征。

（二）過程和方法： 1、通過朗讀和自主學(xué)習(xí)的方法來體味說明語言的多樣性。

2、通過分析的方法來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略作者筆下蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛古老園林的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理清總說、分說的結(jié)構(gòu)。把握文章描述的蘇州園林的特征。

2、體味說明語言的多樣性。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說明方法說明事物。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！狈驳竭^蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的。人們對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)是“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可見蘇州園林的絕美之處了。

二、聚焦蘇州園林

下面請(qǐng)同學(xué)看一組圖片，讓我們?cè)谝曈X上對(duì)蘇州園林來一次賞美大餐（讓學(xué)生瀏覽圖片，說說瀏覽圖片的感受）。圖片的美無疑是令人賞心悅目的，而用準(zhǔn)確的文字來解說蘇州園林 1

的美自然又是別有另一番的滋味了。下面，讓我們跟隨著現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶的文字，一同走進(jìn)蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術(shù)世界。

三、走近作者

葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

四、生字詞積累和運(yùn)用

（一）正音、正字。

1、軒 榭(xuānxia)2、敗 筆3、丘 壑(ha)4、嶙 峋(línxún)．．．．．

5、鏤 空（lòu）6、薔 薇（qiáng）7、明 艷8、因 地 制 宜．．

9、重 巒 疊 嶂（luán）(zhàng)10、斟 酌(zhēnzhuó) 11、闌 干(lán)．．．．．

（二）朗讀詞語的解釋。

（三）詞語的學(xué)以致用。請(qǐng)?jiān)谏厦娴脑~語中任選3—5個(gè)詞語造一段連貫的話�！咀鳂I(yè)（1）】

五、溫故而知新：復(fù)習(xí)說明文的閱讀方法。

1、把握各類說明文的特點(diǎn)：①按說明對(duì)象的不同，分為事物說明文和事理說明文。如《中國(guó)石拱橋》是事物說明文，如《看云識(shí)天氣》是事理說明文。②按語言特點(diǎn)的不同，分為平實(shí)說明文和文藝性說明文。

2、準(zhǔn)確把握說明對(duì)象的特征。所謂說明對(duì)象的特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。通過貫穿全篇的中心句把握說明對(duì)象的特征。

3、理清說明順序。有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有：① 時(shí)間順序，②空間順序，③邏輯順序。

4、準(zhǔn)確判定說明方法及其作用。說明方法是為說明內(nèi)容服務(wù)的。說明文常用的說明方法有：下定義、作比較、分類別、舉例子、打比方、列數(shù)字、摹狀貌、作詮釋、畫圖表、引用等。

5、說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。

6、說明文的結(jié)構(gòu)：①總分式：包括“總—分、分—總、總—分—總”等，事物說明文多用總分式。②遞進(jìn)式：事理說明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。

六、整體感知：

（一）初讀課文，讀得明白。

1、快速閱讀課文，思考：蘇州園林總的特征是什么？其總特征表現(xiàn)在哪些方面？

2、概括每個(gè)自然段的大意（給每個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題），理清文章的結(jié)構(gòu)。

3、給本文劃分段落層次。

4、全文從第②段開始到結(jié)尾，共有幾次提到“圖畫”、“畫圖”、“畫”，用圈點(diǎn)法圈出這些句子。

◆ 明確:學(xué)會(huì)抓住中心句的方法來把握全文，以及認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住特點(diǎn)。

1、蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！坝螆@”“如在畫圖中”是本文的總綱，其總特征具體表現(xiàn)在四個(gè)“講究”上。（讓學(xué)生用“﹍﹍”劃出來并且讀一次）

2、全文共10個(gè)段落。各段段意：①對(duì)蘇州園林總的印象；②介紹蘇州園林的共同點(diǎn)；③介紹建筑物的布局；④介紹假山池沼的藝術(shù)；⑤介紹花草樹木的畫意；⑥介紹花墻廊子的層次；⑦介紹細(xì)小角落的圖畫美；⑧介紹門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤；⑨介紹屋的色彩裝飾；⑩結(jié)束語。（讓學(xué)生瀏覽圖片，看圖片判斷內(nèi)容）

3、第一部分：第①自然段；第二部分：第②——⑨自然段；第三部分：第⑩自然段。 ◆教師小結(jié)：如此來讀文章，就把長(zhǎng)文章讀“短”了，再來分析文章的結(jié)構(gòu)就簡(jiǎn)單了。

4、明確：共有十處。這一處處生動(dòng)的“圖畫”，形象地告訴我們：蘇州園林無論是講總特征，還是四個(gè)“講究”，再到講蘇州園林每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面，都是緊緊扣住“完美的圖畫”這個(gè)文眼來行文的�！巴昝赖膱D畫”就是全文的關(guān)鍵詞和文眼。

第二課時(shí)

一、再讀課文，讀得清晰

◆學(xué)生自主學(xué)習(xí)，四人小組討論交流。

1、我們來看看課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？作者是按怎樣的順序來說明事物的？

◆教師點(diǎn)撥：全文結(jié)構(gòu)是：總—分—總。第一部分是總說；第二部分是分說，其中第②段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一進(jìn)行說明的。第②段與第③—⑨段是總說和分說的關(guān)系，因?yàn)樗膫�(gè)“講究”是總寫，后面的③、④、⑤、⑥四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)是總—分；第三部分是總說。從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。

2、教師小結(jié)，點(diǎn)明寫作的啟示。本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。從學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)得知：說明說明，要說得別人明白才是說明文的生命，說明文總說—分說的結(jié)構(gòu)，讓我們讀得明白，看得清晰，所以我們以后在寫作中不妨采用這種結(jié)構(gòu)，也可以在文段中多些使用中心句。

二、三讀課文，讀出美感和味道

文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，劃一劃，讀一讀，并說說你喜歡的原因（為下一節(jié)課體味說明語言的多樣性做鋪墊）。

三、總結(jié)

在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。同時(shí)，這篇課文就像是一把鑰匙，為我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。（展示板書設(shè)計(jì)）

四、布置作業(yè)：【作業(yè)（2）做在綜合本】請(qǐng)選擇我們學(xué)校校園任何一個(gè)角落或一處美景，寫一段100-150字的文字。要求：1、用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個(gè)結(jié)構(gòu)。2、說明某一個(gè)角落，或描寫某一處美景。3、總寫的那個(gè)句子要用波浪線劃出來。

板書設(shè)計(jì)

一、點(diǎn)題總說：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本①

二、總說：無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫② （一）分說四個(gè)“講究”：③ 布局美④ 配合美⑤ 映襯美⑥ 層次美 蘇（二）分說角落的構(gòu)圖美：⑦

州（三）分說門窗的圖案美：⑧

園（四）分說建筑的色彩美：⑨

林三、結(jié)語總說：當(dāng)然不止以上寫的這些。 ⑩

（整體→局部，主→次，大→小的邏輯順序）

第四篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

●教學(xué)方法

1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2．研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計(jì)（二）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)（三）

多媒體顯示“蘇州園林”美景。

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

多媒體顯示：

1．葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園�，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2．教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空薔薇（qiáng www.weilaioem.com)北京的園林不同，極少使用彩繪。

（３）精練

請(qǐng)讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？

恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設(shè)問：第３段；比喻：第３段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？如第４、５、７、８、９段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

（五）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。

（六）布置作業(yè)：

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