第一篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小德營子中心小學(xué)：李飛飛 課前溝通：

現(xiàn)在大家都做好吧！看誰做的最端正，真不錯(cuò)，其實(shí)老師早就聽說我們班的小朋友個(gè)個(gè)都很棒，上課不但遵守紀(jì)律，發(fā)言還很積極。今天能夠在這里和大家共同上這節(jié)課，認(rèn)識(shí)你們這幫小朋友，老師感到非常高興，你們高興嗎？（高興）我先做一下自我介紹吧！這里有我的名字，有認(rèn)識(shí)的嗎？有認(rèn)識(shí)的嗎？不錯(cuò)，這是老師的名字，那大家可以怎樣稱呼老師呢？（李老師）你們真是懂禮貌的小朋友，那大家想不想成為李老師的好朋友呢？（想）那一會(huì)兒，大家在上課是一定要好好表現(xiàn)，爭取給老師留下深刻的印象，讓我記住你們好嗎？（好）同時(shí)老師也希望大家在這節(jié)課中能夠?qū)W的開心、學(xué)的快樂。在上課之前想讓我們把最熱烈的掌聲送給臺(tái)下的各位老師，對(duì)他們的到來表示歡迎，好嗎？現(xiàn)在大家準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今天老師還給大家?guī)�來了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？ 生：想

師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

生：有

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因?yàn)樗�有五個(gè)角。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？

生：指角

師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)可我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

二、探究新知。

1、 指角

師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。

生：到前面指角

師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標(biāo)出來，我們一起看一下吧！

生：欣賞角

師：對(duì)指角正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

2、 畫角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：這幾位同學(xué)指的都很棒，現(xiàn)在老師要把實(shí)物中的角在圖中標(biāo)出來，我們一起看一看吧！你覺得角是什么樣的？誰來說一說？

生：說角的特點(diǎn)。由一個(gè)點(diǎn)和兩條直線組成。

師：如果讓你畫一個(gè)角，你覺得應(yīng)該怎樣畫呢？誰來說一說，可以用手表示。 生：交流自己畫的方法。

師：看來大家的想法各不相同，我們一同去看一下如何畫角才是正確的方法吧！（課件出示畫角的方法）

生：觀察這句話

師：看了這句話，大家覺得怎樣畫角才是正確的呢？應(yīng)該先畫什么呢？

生：先畫頂點(diǎn)后畫邊 師：其他同學(xué)同意嗎？

生：同意

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在自己的本上用正確的方法畫一個(gè)角吧！老師在黑板上畫一個(gè)。 生：在本上畫角 師：剛才大家已經(jīng)說了角是由一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線組成的，現(xiàn)在我們?yōu)檫@個(gè)點(diǎn)和這兩條直線起一個(gè)名字好嗎？ 生：起名字

師：大家起了這么多名字，我們一同去看一看古代的科學(xué)家是如何給它命名的好嗎？（課件出示圖片）

師：剛才有幾位同學(xué)起的名字和古代科學(xué)家起的一樣，看來你們和科學(xué)加一樣聰明，現(xiàn)在我們就可以說角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己畫的角各部分標(biāo)上名稱吧！

生：標(biāo)名稱 師：為了方便大家記住畫角的方法，老師還為畫角編了一首兒歌呢，我們一起看一看吧�。ㄕn件出示兒歌）大家讀一讀吧！記住這首兒歌就記住了畫角的方法，記住了嗎？ 3、 找教室中的角

師：那你們能找到今天大教室中的角嗎：

生：指教室中的角。 4、 折角、做角

師：我們班的小朋友果然名不虛傳，想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片，你們能在不做任何改變的情況下在這張紙片上找到角嗎？

生：不能。 師：那大家想不想動(dòng)手試一試用這張圓形紙片折一個(gè)角嗎？在折之前先聽老師提一個(gè)小小的要求好嗎？學(xué)具袋中有圓形紙片，組內(nèi)每人一張紙片，折好后先和小組內(nèi)的同學(xué)說一說哪里是頂點(diǎn)，哪里是角的邊，一會(huì)兒小組內(nèi)派一名代表到前面進(jìn)行匯報(bào)，把折好的角展示給全班的小朋友，好現(xiàn)在開始吧！

生：折完后到前面展示。

師：大家者的都非常好，看來大家不但聰明，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動(dòng)手能力，想不想試一試。 生：想

師：認(rèn)真聽老師說要求。你們的學(xué)具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個(gè)長條和圖釘做一個(gè)角嗎？每兩名同學(xué)進(jìn)行合作做角。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點(diǎn)，哪里是邊，一會(huì)兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報(bào)，開始吧！ 生：小組討論后到前面進(jìn)行展示。 三、課堂練習(xí)

師：看來大家不但善于觀察，動(dòng)手能力也非常強(qiáng)，這不羊村的慢羊羊村長看到大家這么聰明，也想考考大家，它要派羊村中最聰明的喜洋洋來考考大家，怎么樣敢接受它們的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢

生：完成練習(xí)

師：大家順利通過了考驗(yàn)，瞧喜洋洋很羨慕的和我們說：“真厲害呀！”看到大家這么優(yōu)秀，

喜洋洋決定為我們布置一道思考題，讓我們回家完成，我們看一看是什么題吧！大家回家后好好思考吧，記住題了嗎？ 四、課堂小結(jié)，談收獲。 五、欣賞角

看來大家的收獲真不少，再讓我們?nèi)バ蕾p一下角吧！這些建筑漂亮嗎？（漂亮）其實(shí)，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外，角無處不在，希望以后大家能夠了解角的更多知識(shí)，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，好嗎？這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很好，大家都非常棒！所以老師決定把這顆智慧之星送給我們這個(gè)最優(yōu)秀的班集體，你們都是老師的好朋友，希望以后還能有機(jī)會(huì)和大家一起合作，這節(jié)課我們就上到這吧！

201*年10月12日

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

小德營子中心小學(xué)

李 飛 飛

201*年10月12日

第二篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，理解角的大小。

2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

3、能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，懂得如何描述角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。

2、結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

從一開學(xué),我們同學(xué)們就像奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí),投入了陽光體育的強(qiáng)身健體的活動(dòng)中.每天一清早,校園里就熱鬧起來,你們看“校園的早晨”（出示情境圖），從圖上你看到了些什么？同桌互相說一說。

師：做操的小朋友伸開兩臂會(huì)形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形。你們知道這樣的圖形叫什么嗎？引出課題：角的初步認(rèn)識(shí)

二、探索交流，解決問題

1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知

在這幅圖里還有許多這樣的角，你能找一找嗎？

出示例1：這幾個(gè)物體上有角嗎？

2、抽象圖形，形成表象

讓我們給這些角脫下美麗的外衣就變成這樣。仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的？認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、邊。

找三角板上的角。

3、實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

做角，允許獨(dú)立做，也可同桌合作。

小組匯報(bào)

4、畫角

想不想把角的樣子畫下來？想想看，角可以怎樣畫？要注意什么？ 小精靈說畫法，學(xué)生試畫。出示總結(jié)的關(guān)于畫角的兒歌，學(xué)生再次畫角

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、找周圍物體的角

2、判斷哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角

3、指角

4、比大�。ń且粯哟�，邊的長度不一樣）

四、回顧整理，反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

第三篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-1.doc

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)：Wwww.weilaioem.com)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際感知角

1．第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2．生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生從生活中找角。

生舉手匯報(bào)。

三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分

1．生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。

2．電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。

3．出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān) 。

（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。

（2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。

（3）生說發(fā)現(xiàn)。

四、畫角

1．生探索畫角的過程。

2．生說畫角過程。

3．觀看多媒體畫角過程。

4．生再次畫角。

五、鞏固練習(xí)

1．判斷。

2．?dāng)?shù)角。

3．比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結(jié)

第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第64、65頁。教材分析：

《認(rèn)識(shí)角》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和初步了解角的基本特征。角在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角作好知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，這部分知識(shí)能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。只要我們做個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，通過“找一找”、“畫一畫”、“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。

2、通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

3、在活動(dòng)中充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

在教學(xué)之前，用百度在網(wǎng)上搜索不同版本的同解內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)教內(nèi)容編寫意圖的理解，同時(shí)拜讀了各位同行的不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)思想和高效的教學(xué)方法；另外還借助百度搜索在網(wǎng)上查閱所需的教學(xué)資料和教學(xué)課件，并作適當(dāng)?shù)男薷�，為教學(xué)服務(wù)。

學(xué)具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬紙條。

教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。

教學(xué)方法：

1、聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中的實(shí)例；在探究角的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時(shí)；都讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。因此，創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)：找角、摸角、做角、畫角、比角，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程，讓學(xué)生把抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

3、分散知識(shí)難點(diǎn) ，分層突破。

在教學(xué)角的大小，與角兩邊張開的大小有關(guān)，和角的邊長無關(guān)這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)。我將這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)分為兩個(gè)層次：第一層，我引導(dǎo)學(xué)生玩變角游戲，讓學(xué)生初步體會(huì)到活動(dòng)角通過拉開和合攏兩邊，角的大小卻發(fā)生了變化；再讓學(xué)生和老師比角，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。第二層，為了加深學(xué)生的理解，我運(yùn)用動(dòng)感的課件，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，紅角和藍(lán)角誰大誰��；并讓學(xué)生思考、驗(yàn)證比較兩個(gè)角的大�。贿M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、 新課導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)�來幾位老朋友。還記得他們的名字嗎？（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？

師：長方形、正方形、三角形這幾個(gè)圖形里都有角，而圓形里卻沒有角。（板書角）

二、初步感知，形成表象。

1、說一說。

師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？

2、指一指。

a師：你能指出這些角嗎？

b師：同學(xué)們指的角原來是這個(gè)樣子嗎？（在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？

c我們來看看指角的正確方法。（出示課件）

d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角

3、找一找。

師:這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？

【百度搜索】

板書設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識(shí)

邊

邊

張口大，角就大。 角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)

張口小，角就小。

教學(xué)反思：

角對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。

幾點(diǎn)不足：

1、教師放手不夠，沒有正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。

盡管內(nèi)容安排比較充盈，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教者心底還是不相信學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生在課堂上出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)的境況，因?yàn)閷W(xué)生的不一樣的生成會(huì)影響課堂的順利進(jìn)行，所以提問面不夠，對(duì)困難生的關(guān)注不到位，還是出現(xiàn)重復(fù)性和偏重性，特別是中下生沒能得到鍛煉，也就無法反饋當(dāng)堂實(shí)效性。

2、教者組織性語言不夠簡潔明了。

因?yàn)槠匠Ｉ险n一直的習(xí)慣問題，包括說話不夠簡練，調(diào)控組織發(fā)揮不夠，導(dǎo)致學(xué)生說角、畫角活動(dòng)時(shí)不能全明白老師的口令，進(jìn)行活動(dòng)過程中老師還得重復(fù)提醒。

3、教師沒能從不同側(cè)面讓學(xué)生識(shí)別生活中的“角”和數(shù)學(xué)中的“角”。 其實(shí)基于學(xué)生更多的生活經(jīng)驗(yàn)，本身已有認(rèn)識(shí)的角包括：人民幣單位“角”，動(dòng)物羊角、牛角，墻角、書角等，教者在課堂設(shè)計(jì)前有過相關(guān)考慮，在最終的課堂呈現(xiàn)卻沒有把相關(guān)放入其中，正是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的欠發(fā)現(xiàn)，和對(duì)課標(biāo)的少研讀，才使課堂少了些亮點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，決定以后要把學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)作為首要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：p38——40

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)。

談話引出課題。

出示：三角形正方形長方形

提問：你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎？

指三角形，問：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

二、新課

出示課本主題圖。

提問：這是一幅什么圖？

從校園里你看到了什么？

提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角） 提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

課件出示實(shí)物。

提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

教師出示活動(dòng)角，并把它拉成不同的角。

提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的各部分名稱）

范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）

讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。 教師演示活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明

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