《莫高窟》教學(xué)反思
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說(shuō)明文，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺(jué)，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄皩�(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)�！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，喜歡哪里就說(shuō)哪里。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！
二、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開(kāi)想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長(zhǎng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。
“言意兼得”閱讀教學(xué)
這一堂課不算精心準(zhǔn)備，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)
這幾天，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。各個(gè)語(yǔ)文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，同時(shí)鉆研教材，研討教案，課堂實(shí)施。好些熱鬧！
我要上“三個(gè)一”了，與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識(shí)，聽(tīng)了幾節(jié)課。倒有幾許激動(dòng)，如果高年級(jí)的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去，不僅對(duì)老師是一種提高，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。
那么，何謂“言意兼得”呢？我的理解是：言，文本的語(yǔ)言形式；意，文本的思想內(nèi)容。兼得，即同時(shí)得到，同樣重要，缺一不可。再說(shuō)的直白些就是，語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
下面結(jié)合《莫高窟》的備課、上課情況，談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。
一、抓規(guī)律性語(yǔ)文，入“意”入“言”
閱讀教學(xué)中，我們要自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中，在“言意兼得”的閱讀過(guò)程中，適時(shí)且適度地把一些有“規(guī)律”的語(yǔ)言點(diǎn)到、點(diǎn)破、點(diǎn)透。有時(shí)候要點(diǎn)到為止，有時(shí)候要點(diǎn)破明了，有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度。
學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是——；啟下的部分是——。
師：可見(jiàn)，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來(lái)課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）
師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀�！�
……
師：（指板書）你覺(jué)得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”，哪一種更得作者鐘愛(ài)？
師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的？
師：“不光……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的，它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思。我們?cè)谧x的時(shí)候，也要注意強(qiáng)調(diào)后者。
……
上述教學(xué)指導(dǎo)，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語(yǔ)言現(xiàn)象主要是：一、過(guò)渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！背猩蠁⑾�，結(jié)構(gòu)清晰。二、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文，內(nèi)容豐富。三、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀，從文本的感性體悟，到語(yǔ)義的理性揭示，水到渠成，點(diǎn)到為止。閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語(yǔ)言現(xiàn)象中，既“入乎其內(nèi)”得意，又“出乎其外”得言。
二、注意標(biāo)點(diǎn)，再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言文字，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著豐富的內(nèi)涵，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們，不僅能披文入情，也能更深入地研究語(yǔ)言形式。
學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段：
師：同學(xué)們，壁畫內(nèi)容講完了，作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？飛天呢？你對(duì)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？
師：既然飛天的優(yōu)美動(dòng)態(tài)還有更多，請(qǐng)同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，??
師:噢？同學(xué)們對(duì)彩塑的神態(tài)描述完后用句號(hào)有異議？你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎？
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)探究，想象說(shuō)話，質(zhì)疑課本，發(fā)現(xiàn)這里的言語(yǔ)表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣，給學(xué)生帶來(lái)一番別樣的言語(yǔ)體驗(yàn)，語(yǔ)文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。
三、觸動(dòng)“矛盾、發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)行言意兼得
在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)服你，學(xué)生會(huì)很感興趣，以能說(shuō)服老師，質(zhì)疑課本而自豪。
例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：
師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
生齊讀：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)——
生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶。
師：這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？意思重復(fù)嗎？為什么如此安排？
師：看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中，結(jié)合課外知識(shí)，自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，又一次回觀了課文，又一次觀賞、品味、享受藝術(shù)的無(wú)窮魅力，深得我國(guó)悠久的燦爛文化，為祖國(guó)的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已�！澳呖呤亲鎳�(guó)西北的一顆明珠�！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶�！弊x得深情、讀得激昂。
而對(duì)這兩句總結(jié)性語(yǔ)句的安排，學(xué)生的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹、靈動(dòng)�！懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置，處于“絲綢之路”上，位于廣闊的沙漠地帶；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶�！敝攸c(diǎn)放于總結(jié)上文，點(diǎn)明中心的作用上。
其他段落的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生緊緊抓住文本的語(yǔ)言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“四字詞”的妙用；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語(yǔ)言形式的發(fā)現(xiàn)，無(wú)疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ)，所以——“練筆訓(xùn)練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體�！币簿退角�！
“言意兼得”是一種教學(xué)理念，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡，構(gòu)筑起在文本語(yǔ)言文字叢林中走進(jìn)走出，走一個(gè)來(lái)回的新解讀平衡�！把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略，尋找言意兼得落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)言意兼得路線圖，展開(kāi)言意兼得閱讀場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見(jiàn)文本形式秘密，語(yǔ)文老師們又何樂(lè)而不為呢？
《莫高窟》教學(xué)反思
[ 201*-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]
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《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，因此在上課前，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。。
課后我有幾點(diǎn)反思：
1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。
3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習(xí)說(shuō)話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。
4、上課前考慮到課后習(xí)題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí)，似乎并無(wú)必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會(huì)更好。
5、課堂上自己語(yǔ)速較慢，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。
6、傾聽(tīng)學(xué)生有進(jìn)步。
7、教學(xué)過(guò)程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候，感覺(jué)自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。
8、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。
莫高窟教學(xué)反思
“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對(duì)此很感興趣，同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。
這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)能力有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)�，只有讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿�。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說(shuō)話。
另外，在教學(xué)的過(guò)程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。
對(duì)于課文中的過(guò)渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告訴他們什么是過(guò)渡句，作用是什么。并且通過(guò)一個(gè)小練習(xí)，幫助他們真正理解與掌握。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問(wèn)題。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。
另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦，在課堂上沒(méi)有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
莫高窟教學(xué)反思
《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，因此在上課前，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。。
課后我有幾點(diǎn)反思：
1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。
3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的
________”練習(xí)說(shuō)話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。
4、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí)，似乎并無(wú)必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會(huì)更好。
5、課堂上自己語(yǔ)速較慢，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。
6、傾聽(tīng)學(xué)生有進(jìn)步。
7、教學(xué)過(guò)程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候，感覺(jué)自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。
8、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。
第二篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)18莫高窟
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一、激趣導(dǎo)入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬�？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書。
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說(shuō)）
（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無(wú)不嘖嘖贊嘆） 作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀。
4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞?/p>
了。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
（1）再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。
（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）
（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè)）
8、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。 每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來(lái)寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，，，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè)幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞藏品豐富
第三篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
我選擇的是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文的第十二課《莫高窟》，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本設(shè)計(jì)采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)，試圖用多媒體手段幫助從更多的側(cè)面去了解莫高窟、感知莫高窟，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，最終順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人發(fā)的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。
教具準(zhǔn)備：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音樂(lè)（mp3）
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
讀一段優(yōu)美的文字，讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)后的感情
二、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，猜一猜老師說(shuō)的是一處什么景點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生濃重的興趣）
2、由謎語(yǔ)導(dǎo)入正題后，板書課題：莫高窟
三、深入學(xué)文：
1、提問(wèn)同學(xué)們都掌握哪些閱讀方法（朗讀、默讀、瀏覽??）
2、選擇自己喜歡的方法讀文
3、教師檢驗(yàn)
師：誰(shuí)認(rèn)真讀課文了，請(qǐng)舉手，既然同學(xué)們都認(rèn)真讀完課文了，那就一定會(huì)有收獲，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文中介紹了哪些主要景點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)了學(xué)生讀文的情況，并對(duì)文章加深印象，這部分要表?yè)P(yáng)敢于舉手的同學(xué)，并鼓勵(lì)那些不也舉手的同學(xué)，消除他們的緊張情緒。）據(jù)學(xué)生回答板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞
4、個(gè)體感知，潛入課文：
師：哪幾段分別寫了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞呢？那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)讀
一讀描寫這三處景點(diǎn)的段落，細(xì)細(xì)品味每句話。
師：同學(xué)們，我們都沒(méi)有去過(guò)莫高窟，在座的各們老師也都沒(méi)去，可是
老師們對(duì)莫高窟充滿了好奇，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的知識(shí)向老師們
介紹一下莫高窟嗎？請(qǐng)小組合作，準(zhǔn)備你們喜歡的段落，用自己獨(dú)
特的方法，一會(huì)向大家介紹。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生合作探究能力）
學(xué)生用不同的方式匯報(bào)，學(xué)生邊匯報(bào)教師邊播放課件，教師在投影上圈畫重點(diǎn)詞，結(jié)合圖片讓學(xué)生對(duì)文章理解：
①相機(jī)觀察課文插圖，體會(huì)“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛”
②誰(shuí)能把不同彩塑的神態(tài)讀出來(lái)？
③結(jié)合課件對(duì)飛天進(jìn)行描述，抓住神態(tài)、動(dòng)作等
④找出給自己印象特別深、感覺(jué)特別美的句子，教師相機(jī)出示投影片，讓學(xué)生感受壁畫的美（用一段音樂(lè)襯托出現(xiàn)飛天排比句，重點(diǎn)字詞加上加號(hào)） 師：這些神工鬼斧般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑、壁畫又是出自
誰(shuí)之手呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出答案
齊讀課文最后一自然段，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧
四、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)：
師：請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情，齊讀第二自然段的第一句
話，同桌講座這句話與本段有著什么關(guān)系？
師：找一找文中還有哪幾段與這段的結(jié)構(gòu)有共同之處
師：指名讀第三自然段的第一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找一找文章用一
個(gè)什么詞語(yǔ)使課從“彩塑”很自然地過(guò)渡到“壁畫”？
師：誰(shuí)能用“不僅??還??”說(shuō)一句話？
（設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力） 師：文章重點(diǎn)介紹了二、三、四自然段，那把第一段和最后一段去掉可
以嗎？為什么？
師：第一段總的介紹了莫高窟最有價(jià)值的就是彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，起
到了總起的作用；中間分別詳細(xì)介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；最后一段總述地說(shuō)出了莫高窟是“藝術(shù)寶庫(kù)”起到了總結(jié)的作用，像這樣的結(jié)構(gòu)就是“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
五、重點(diǎn)鞏固：
師：我們對(duì)莫高窟有了一定的了解了了，那讓我來(lái)檢驗(yàn)一下你們，看看
誰(shuí)掌握的最好，你們有沒(méi)有信心�。�
1、對(duì)答如流
師：我來(lái)說(shuō)句子，你們來(lái)填空，要注意聽(tīng)哦！
①在斷崖絕壁之上，（）個(gè)洞窟蜂窩似的排列著。
②有一尊臥佛，長(zhǎng)達(dá)（）米。
③藏經(jīng)洞曾藏有古代經(jīng)卷、文書（）萬(wàn)多件。
師：想一想，剛才我們填的同容有什么特點(diǎn)？
師：像這樣用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方式就是列數(shù)字的說(shuō)明方法。
2、課件出示：
壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，（）；有的（），輕撥銀．．．．
弦；有的（），自天而降；有的（），（）；有的舒展雙．．．．．．臂，（）??
師：這句是描寫壁畫上形態(tài)萬(wàn)千的飛天的，看看句中哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的次
數(shù)最多？像這樣“有的??有的??有的??”的句式叫做排比句。師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺�，還沒(méi)有排比句？誰(shuí)能用排比句說(shuō)句話？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，掌握列數(shù)字的說(shuō)明方法和排比句式。）
六、拓展延伸
開(kāi)展一次競(jìng)賽，比一比哪組同學(xué)對(duì)我國(guó)的名勝古跡了解的多
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，豐富了學(xué)生課余文化知識(shí)。）
總結(jié)：我們國(guó)家有悠久的歷史，有燦爛的文化，那么做為一位炎黃子孫，
你們感到（自豪、驕傲）。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
雙鴨山市友誼縣友鄰鄉(xiāng)學(xué)校教師 徐明月
指導(dǎo)教師：張桂榮
201*年5月14日
第四篇：《莫高窟》新教學(xué)設(shè)計(jì)《莫高窟》新教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、
整段歸意。
評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。
①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）
②連句
③加因?yàn)榘阉械木溥B起來(lái)。
④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過(guò)渡句。
①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言簡(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？
④好一個(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
① 亂說(shuō)，理詞，這句話說(shuō)的是哪個(gè)詞。
② 不亂說(shuō)，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫�沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④ 找出四字詞。
⑤ 組詞，連讀。
⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
⑦ 現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來(lái)寫，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。
⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀
⑪ 回讀中心句。
解決第三段
① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡摹昂陚ス妍悺薄?/p>
② 抓句。
③ 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號(hào)是什么意思？
⑤ 一個(gè)“飛天”就如此的瑰麗，你說(shuō)，那么多多彩的壁畫，四萬(wàn)五千平方米的面積，還不足以把這個(gè)平凡的山洞打扮成燦爛輝煌的童話世界嗎？這就是我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用自己的智慧的結(jié)晶在敦煌這塊平凡的土地上創(chuàng)造的奇跡，讓世人都為之嘖嘖贊嘆，他們?cè)谡f(shuō)——（讀中心句）。
五、贊嘆。贊嘆窟里那份人類的奇跡。
1、小結(jié)。莫高窟��！莫高窟，在敦煌這塊平凡的土地上用492個(gè)蜂窩似的洞窟排列在斷崖絕壁上，刻畫著中國(guó)古老的文化，記載著人類的歷史，我們?yōu)橹湴�，讓世人�?tīng)到我們的贊美聲。
2、讀中心句。
第2課時(shí)
一、直導(dǎo)。尋找窟中的那段屈辱。
1、直導(dǎo)。 還記得那段輝煌嗎？
2、再看窟，怎么寫？
3、組詞。
4、小結(jié)。屈辱、冤屈、委屈，引出流淚。
5、質(zhì)疑：這是為什么？
6、讀文：尋找那道歷史的軌跡。
二、品味。理解窟中的一個(gè)數(shù)據(jù)。
1、讀，是什么讓他？
2、抓詞，腐敗無(wú)能。指導(dǎo)書寫與理解
3、好一個(gè)……，一個(gè)腐敗，一個(gè)無(wú)能，竟讓莫高窟，如此之美。
4、再讀，你從何處可以看出來(lái)？
5、抓，掠走和僅存。指導(dǎo)書寫與理解
6、看，文中有這么一段話→數(shù)字（6萬(wàn)多件），
補(bǔ)充一段影像資料歷經(jīng)7次搶劫，現(xiàn)卻僅剩8千余件。
7、好一個(gè)腐敗無(wú)能，讓一份屈辱刻在莫高窟的歷史烙下一道傷痕，讀這段話，你有新的理解。
三、思考：尋找窟里的那些數(shù)據(jù)
1、質(zhì)疑，讀中心句。問(wèn)貪婪、野蠻的帝國(guó)主義者會(huì)僅僅將魔爪伸向藏經(jīng)洞嗎？他們還會(huì)伸向哪里？
2、多好的彩塑��！只是因?yàn)楦瘮o(wú)能，大量……………………………看，他們掠走了各種彩塑，讓昔日的特點(diǎn)也隨之消失，沒(méi)有了……，也沒(méi)有……，沒(méi)有……，也就……，沒(méi)有……，沒(méi)有……，也就……。沒(méi)有這些，也就沒(méi)有三個(gè)詞，更沒(méi)有了……，只剩下那咣……聲回落在上空。
3、帝國(guó)主義的腳步依舊沒(méi)有停止，看，他們掠走飛天，掠走更多瑰麗，看，在這四萬(wàn)五年米的墻壁，留下的知識(shí)四個(gè)有，五個(gè)有的，一個(gè)省略(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)：www.weilaioem.com)，為什么呢？
四、感悟，窟里那份輝煌的數(shù)據(jù)
1、引入：而今，我們從莫高窟里再走進(jìn)去，我們?nèi)嗣駷槲覀兞粝绿嘤痔赖臇|西，我們無(wú)法單憑語(yǔ)言去感受，但我們?cè)僮哌M(jìn)莫高窟里的時(shí)候，我們也會(huì)被那充滿智慧與輝煌的數(shù)據(jù)而震撼。不信，我們看：
2、學(xué)生讀書尋找數(shù)據(jù)：
3、整理數(shù)據(jù)：
彩塑——16米
壁畫——四萬(wàn)五千多平方米 成百上千
藏經(jīng)洞——六萬(wàn)多件
洞窟——492個(gè) 匯成一顆明珠
然而，其那人民的智慧，昔日的輝煌，你看，僅有飛天又出現(xiàn)……豐富多彩的壁畫也出現(xiàn)了，留下了宏偉瑰麗的壁畫，仍舊把莫高窟打扮的燦爛輝煌。
讀一讀，欣賞這留下千古的美景，那永恒的智慧。
讀這段話，你又有心得體會(huì)。讀……
五
總結(jié)，唉！贊美與反思同在，成功與失敗，回望那美麗的莫高窟，那亮麗下的一縷小憂傷，你是否能讀懂，此時(shí)此刻，用心去感受，他在告訴我們什么？
總結(jié)，深化教育做人
第五篇：1《石窟藝術(shù)的寶庫(kù)—敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)《石窟藝術(shù)的寶庫(kù)——敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
紅石鄉(xiāng)中學(xué) 馬麗紅
一、教材分析
本課以敦煌莫高窟為重點(diǎn)，了解和學(xué)習(xí)敦煌莫高窟的彩塑和壁畫，并鏈接我國(guó)其他的著名石窟。從石窟藝術(shù)追溯佛教的起源，從對(duì)雕塑、壁畫藝術(shù)的欣賞，引申到對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史、文化的了解，對(duì)宗教文化的了解；同時(shí)通過(guò)敦煌石窟藏經(jīng)洞遭遇外國(guó)所謂探險(xiǎn)家的掠奪，致使大批國(guó)寶四處流散的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，懂得藝術(shù)珍品的價(jià)值。打破了以往單純介紹作品的美術(shù)特征的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌藝術(shù)，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從一個(gè)全新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)石窟藝術(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
（1）顯性內(nèi)容與目標(biāo):a.應(yīng)知:認(rèn)識(shí)敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)和壁畫藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫(kù)，這三者之間既相對(duì)獨(dú)立又相互補(bǔ)充。既有各自不同的鮮明特色，又有緊密相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。b.應(yīng)會(huì):通過(guò)查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。對(duì)敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。
（2）隱性內(nèi)容與目標(biāo):a.充分感受我國(guó)石窟藝術(shù)的偉大成就，感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。認(rèn)識(shí)敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫(kù)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）重點(diǎn):對(duì)敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)。
（2）難點(diǎn):對(duì)石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
（1）介紹佛教的創(chuàng)始人、佛教的傳入以及敦煌石窟的興建。（p12教參）
（2）莫高窟佛教藝術(shù)的主要形式：①建筑②雕塑③壁畫（直觀而形象地詮釋佛教經(jīng)典，弘揚(yáng)教義。）
2、欣賞《西方凈土變中之舞樂(lè)》
3、欣賞莫高窟外景
4、欣賞莫高窟第285窟（西魏）
教師介紹釋迦牟尼佛傳故事與本生故事，如乘象入胎、腋下誕生、步步生蓮和九色鹿與尸毗王割肉貿(mào)鴿等。
5、欣賞彩塑菩薩（唐）與同時(shí)期的壁畫作品，分析唐代人物的審美趣味。
6、欣賞彩塑阿難陀。
7、教師介紹莫高窟的藝術(shù)價(jià)值及藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
8、布置課后作業(yè)：查閱莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
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