《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是教科版四年級上冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為銹土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字。會寫13個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句,積累詞語。
教學(xué)重難點:指導(dǎo)朗讀,了解人物的性格特點,體會課文寓意。
教學(xué)過程:
一、出示課件,導(dǎo)入新課
1、課件出示陶罐和鐵罐圖,師:請同學(xué)們觀察并說一說陶罐和鐵罐有什么不同? 師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐之間的寓言故事(板書課題)對于寓言這種體裁,大家一定都很熟悉,它既通俗易懂,又蘊(yùn)涵著某種深刻的道理。
2、生齊讀題
二、初讀課文,整體感知
1、自己喜歡的方式讀課文,要把生字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。(課件詞語)
2、指名讀,想一想課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說: 這個故事講了許多年以前(地點),(人物),許多年過去了,陶罐,而鐵罐。
指名說。
追問,鐵罐哪里去了?
補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn),
鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。
3、整體感知
請你觀察人物的表情神態(tài),說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?
是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。
這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)
奚落是什么意思?我們往下讀讀看——
三、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感
1、學(xué)習(xí)課文2——9自然段自由地讀2~9自然段,課文是用幾次對話體現(xiàn)鐵罐
奚落陶罐的?
首先我們來看第一次對話。指名讀出示對話。
聽了他們之間的第1次對話,陶罐和鐵罐給你留了一個什么印象?
那么怎么讀才能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛呢?
分角色讀。(男生讀鐵罐的話,女生讀陶罐的話師敘述部分)。
2、我們下來看第2次對話,同桌讀一讀并討論
(1) 這次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?(懦弱的東西)
(2) 可見鐵罐的態(tài)度不僅僅是傲慢,還包含著對陶罐的什么呢?(輕蔑)
(3) 你們知道輕蔑是什么意思嗎?輕視,不放在眼里。
誰能把鐵罐那張輕蔑的神態(tài)表現(xiàn)出來?
你能帶著這種輕蔑的神態(tài)讀一讀鐵罐說的話嗎?課件
(4) 陶罐真的懦弱嗎?他是怎樣對待鐵罐的呢?(爭辯)
好,現(xiàn)在請同學(xué)們3人一組練讀第2次對話。課件
3、剛才我們理解了他們之間的前兩次對話,接下來請同學(xué)們自學(xué)3、4次對話,
并體會陶罐和鐵罐不同的性格特點(四人組討論)
(1)請同學(xué)們說一說第3次對話時陶罐和鐵罐各自的表現(xiàn),憤怒時說的話語氣
要生硬。
(2)哪個小組說一說第4次對話的表現(xiàn)?(蠻不講理,不再理會)指名讀。課
件
4、通過這4次對話,使我們看到一個謙虛克制并不軟弱的陶罐,也使我們認(rèn)識
了一個傲慢無理,盲目自大的鐵罐,F(xiàn)在,誰來說一說奚落是什么意思?指名答。
5、分角色讀。我們在朗讀這4次對話的時候,一定要抓住他們的性格特點,讀
出不同的語氣。請自由選擇3人一組進(jìn)行對話。
四、合作探究,理解寓意
1、鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,二者發(fā)生爭吵,最終以不歡
而終,隨著時間的變化(課件),故事又有什么變化,請大家快速默讀10-17自
然段,并思考(課件)問題。
2、當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了文物被人們永久保存下來,而當(dāng)年狂妄
自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果
呢?(沒有,因為他只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的
短處,同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存一面)。
五、悟出道理,師生小結(jié)
從陶罐和鐵罐的變化以及他們不同的性格中,你明白了什么道理?聯(lián)系課文
和生活實際談一談。生說,教師小結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計
咱們自己也編一個這樣的童話故事。
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐
奚落
易碎<——————堅硬
謙虛 ——————>傲慢
謙讓
全面看問題
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計
春暉小學(xué):杜秀梅
第二篇:27.《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計27.《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點:
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點:
理解課文講的道理:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課前準(zhǔn)備:課件
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、孩子們喜歡交朋友嗎?今天老師也請了兩個朋友,你們瞧是誰呀?課件出示陶罐和鐵罐的圖片。(這是陶罐,這是鐵罐)
2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——《陶罐和鐵罐》
師:”字很容易寫錯,請大家舉起右手跟老師一起寫這個“陶”字。(板書課題) 齊讀課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、師:陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事?接下來請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,自已試著把這篇課文讀通讀順。如果遇到生字新詞,看能不能自己想辦法解決?開始吧。ㄉ杂勺x)
(本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。)
2、出示詞語課件:
御廚 傲慢 奚落 謙虛 懦弱 和睦 相處
輕蔑 爭辨 惱怒 羞恥 相提并論
抽生讀,開火車讀,齊讀,
評價:——你真像個小小播音員,讀得可真準(zhǔn)!??
——請你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀,好嗎?
3、指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)指名分段讀課文
(2)過渡:生字會讀了,生字的字音讀準(zhǔn)了,通過預(yù)習(xí),哪些詞語的意思你不明白呢?(全班交流)
奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。
謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評。
懦弱——軟弱無能,不堅強(qiáng)。
羞恥——不光彩,不體面。
理會——理睬。
輕蔑——輕視,不放在眼里。
以上詞語如果有同學(xué)提出來,就出示出來,如果學(xué)生不提,就不必出示。
三、再讀課文,理清層次,給課文分段。
1、小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、指名匯報:
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。
評價:孩子,你真會讀書,能把這么長的一篇文章能讀成薄薄的幾句話,真不簡單!
3、分段:
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢?(請給課文分成兩段。)
(1)學(xué)生默讀分段。
(2)匯報分段情況。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的生字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
2、學(xué)生觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭
感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。
3、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
4、教師范寫學(xué)生提出的字。
5、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
第二課時
一、直接導(dǎo)入,回憶課文內(nèi)容
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了國王御廚里的兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,(板書:圖)誰還記得這兩只罐子有什么特點?指名說,(板書:易碎,堅硬) 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課——陶罐和鐵罐。
2、請同學(xué)們打開書107頁,大聲讀課文,結(jié)合大屏幕的提示,想一想這個故事主要寫了一件什么事?(師借機(jī)板書課題)
出示課件:
這篇童話故事主要寫了國王御廚里有兩只罐子,驕傲的看不起,常常他。許多年過去了,埋在土里的陶罐被人們發(fā)現(xiàn),還是那樣、、,而鐵罐卻消失得。(指名說——自由讀)
二、學(xué)習(xí)課文1?—9自然段
1、理解奚落的意思,解決:鐵罐為什么奚落陶罐?
師:驕傲的鐵罐常常奚落陶罐,(板書:奚落),奚落是什么意思?說說你的理解? 生:“嘲笑、諷刺、挖苦、數(shù)落”
師:鐵罐為什么奚落陶罐?(生談?wù)勛约旱目捶。?/p>
2、交流:鐵罐是用哪些話奚落陶罐的?
(1)自學(xué):
師:鐵罐是用哪些話奚落陶罐的呢?把陶罐和鐵罐的對話找出來,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊把表現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的話畫出來。(生讀書動手劃,師巡視。)
師:老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線,相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。 學(xué)生自由大聲地讀一讀鐵罐奚落陶罐的句子。
(2)交流:
過渡:鐵罐最先是怎么奚落陶罐的?指名說,評價:你說的真準(zhǔn)!
出示課件1:“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師:誰能告訴大家鐵罐說這句話的時候,樣子是怎樣的?(傲慢的樣子)
師:誰來讀?讀出鐵罐的傲慢無禮。
指名讀評價:一副傲慢的樣子。誰再來讀?
明明知道陶罐不敢碰他,卻偏向陶罐挑釁,真是不可理喻!再讀!師:誰再來讀,讀出鐵罐的傲慢無禮!齊讀
過渡:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些呢?
出示課件2:“我就知道你不敢??懦弱的東西”。
師:這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?(輕蔑)輕蔑是什么意思?(看不起,鄙視) 師:請同學(xué)們帶著輕蔑、看不起的神態(tài)讀一讀,好嗎?
學(xué)生自由練讀——指名讀評價:老師看到了你輕蔑的眼神,誰再來讀?
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀讀,師生分角色讀。
出示課件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并論!??”
師:這句話應(yīng)該怎么讀?(讀出鐵罐的惱怒)誰來讀?
指名讀評價:鐵罐惱怒了嗎? 誰再來讀?
師引導(dǎo):此時他會做些什么動作?
同桌互相做動作讀一遍,誰能再加上動作讀。
師:看來此時的鐵罐已經(jīng)惱怒了。
出示課件4: “和你在一起??碰成碎片!
師:鐵罐狂妄到了極點,一心想把陶罐碰成碎片。指名讀(評價)
師:給出你三個詞語,你選擇一個最能表現(xiàn)鐵罐的神態(tài)的詞語填空。(狂妄自大) 師:誰能讀出鐵罐狂妄自大的語氣?
指名讀,評價:你真是狂妄自大!誰再讀?
3、指導(dǎo)朗讀鐵罐說的話(課件出示這4句話)
師:鐵罐的話一次比一次難聽,一次比一次尖刻,一次比一次過分囂張。下面把這4句話連起來讀一讀,讀出鐵罐的神態(tài)變化。(提示“!”)(學(xué)生自由練讀這4句話。)
師:誰愿意和老師合作讀好鐵罐的話?
師生合作讀——指其中一名學(xué)生和其他學(xué)生讀。
4、學(xué)習(xí)陶罐的話。
過渡:面對著咄咄逼人的傲慢鐵罐,陶罐又是怎么回答的?
出示課件,自由讀一讀,師:誰來說說陶罐又是怎樣的態(tài)度?
交流:
①“(本站推薦www.weilaioem.com)不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。
師引導(dǎo):面對鐵罐的傲慢無理,陶罐生氣了嗎?陶罐不但沒有生氣,反而稱鐵罐為
兄弟,這又說明了什么?(陶罐謙虛,友好。)
師:你能謙虛的讀一讀陶罐的話?評價。
②“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說??”
師:陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎?從哪看出來?(從“爭辯”這個詞看出的。) 師:能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢?為什么?(不能,因為爭辯是在講道理)誰來爭辯?指名讀
師引導(dǎo):加上“確實”好,還是不用好,好在哪?(抓住“確實”,體會陶罐能承認(rèn)自己的不足,認(rèn)識到自己的不足。)
師:讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀這一句話)
5、分角色表演1—9自然段。
過渡:通過鐵罐和陶罐的對話,我們看到了鐵罐的傲慢無禮,感受到了陶罐的謙虛大度。請同學(xué)們分角色讀讀陶罐和鐵罐的對話,加上動作表情演一演,一會兒我們請同學(xué)到前面來表演,演完后,我們再評一評。
同桌合作表演,師巡視——指名到前面表演,學(xué)生評價,再表演。
四、學(xué)習(xí)課文10---17段。
1、師:同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時間的流逝它倆的命運(yùn)最終會如何呢?請同學(xué)們默讀課文的10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
①陶罐: 和當(dāng)年在御廚里的時候一樣 光潔,樸素,美觀
②鐵罐: 連鐵罐的影子也沒見到,完全氧化,無影無蹤
師:當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的心情怎樣? 怎么做?說些什么?為什么?
生:高興、激動、驚訝。會捧起來,“多美的陶罐呀!”“小心點兒”
師:就在這時,陶罐仍然沒有忘記身邊的鐵罐兄弟,齊讀第16自然段。(出示課件) 如果鐵罐此時也聽到陶罐說的這番話時,它又會怎樣想,怎樣說呢?(全班交流) 師:可惜人們無論怎么翻來覆去地找,甚至把土都掘遍了,連鐵罐的影子也沒見到。它哪去了?
生交流資料,師整理:(出示課件)
師:鐵罐當(dāng)初想到自己在許多年以后會消失嗎?
(不知道,因為他只看到了自己的長處,沒有看到自己的短處。)
五、拓展延伸
師:故事講到這里就結(jié)束了,結(jié)合這個故事和你豐富的課外知識,你認(rèn)為在日常的學(xué)習(xí)生活中是做鐵罐好,還是做陶罐好?
學(xué)生自由交流——總結(jié)明理(課件出示)
六、布置作業(yè)
七、教師寄語:(兩條名人名言)
板書設(shè)計:
27. 陶罐和鐵罐
(略)
第三篇:陶罐和鐵罐教學(xué)反思《陶罐和鐵罐》這篇文章淺顯、易懂、有趣,貼近兒童生活,陶罐和鐵罐教學(xué)反思。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。
為了提高課堂效率,我從整體上把這篇文章分成了兩個部分,也就是“鐵罐瞧不起陶罐”和“許多年后陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)”兩大塊。前一個部分我以“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”為線索,讓學(xué)生思考1、陶罐的短處是什么?鐵罐又憑什么來奚落陶罐的?2、鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處?3、面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎么回答的呢?學(xué)生邊讀邊在書上勾畫。然后分組討論,體會各自的態(tài)度。通過教師的指導(dǎo),讀出兩只罐子不同的性格特點,使情的變化漸漸明晰,這一部分是我教學(xué)的重點,教學(xué)反思《陶罐和鐵罐教學(xué)反思》。 第二部分的教學(xué),我對文章進(jìn)行了一些取舍,以兩個問題來引導(dǎo)閱讀,通過默讀、導(dǎo)讀、細(xì)讀讓學(xué)生體會兩只罐子命運(yùn)的不同,從而進(jìn)一步讓學(xué)生悟出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
在教學(xué)中我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀,來體會人物說話的語氣和當(dāng)時的心情,學(xué)生理解得比較到位,興趣很濃。如在理解輕蔑一詞時,我們結(jié)合課文插圖,有學(xué)生說它的意思,有學(xué)生表演輕蔑的樣子,我趁勢讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀鐵罐的話,學(xué)生興致很高紛紛練習(xí)。幾個環(huán)節(jié)下來,通過加表情讀、加動作讀、小組分角色讀等等形式,學(xué)生讀得充分,對于人物說話的語氣、神態(tài)和動作的理解也都比較清楚。一節(jié)課上下來看到學(xué)生情緒高漲,孩子們在課堂上學(xué)得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。我覺得自己在課前多付出一些也是值得的。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,這時,明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!課堂上學(xué)生有合作,但體現(xiàn)不夠。有時只是個形式,未體現(xiàn)合作的實效性。
第四篇:陶罐和鐵罐 教學(xué)反思——董龍龍《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
這篇閱讀課文,我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的:初讀——說——品讀——表演——悟理。初讀是解決生字的讀音,說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要內(nèi)容,這時分角色進(jìn)行品讀加深對文章的理解,接著帶上面具進(jìn)行表演,對文章的精華了解更為透徹,文章的靈魂得以升華,像一個烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里,最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入,步步緊扣中心,水到渠成。
在教學(xué)過程中,時間非常緊湊,一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成教學(xué),在再讀課文時,問他們你喜歡誰,理由是什么?許多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動說出自己的感受,可見他們對課文比較熟悉、感興趣。說用朗讀的形式表達(dá)出來時,平時愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手,一比高下,并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時對文章的理解使得他們躍躍欲試,營造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理,明辨是非,使生受益。
在拓展思維中,老師的引話中提出了新問題,但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點的過程中,學(xué)生進(jìn)行了理性的思考,自覺地用辯證的觀點看問題,互換思維,并集體改編故事來贊揚(yáng)鐵罐批評陶罐,對課文的理解達(dá)到新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合,生成創(chuàng)造,學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言,又充滿了豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生因此更為受益匪淺。但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾,在這節(jié)課中,時間過于緊張、倉促,以致于在面方面沒有注意到,后面創(chuàng)作寓言時間不夠,只能留于作業(yè)形式。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計,即照顧到各個層次、有不同興趣愛好的學(xué)生,可在三條中任選一條來完成。
通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。
這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。
第五篇:《陶罐和鐵罐》讀后感昨天,我讀了《陶罐和鐵罐》這個故事。我覺得陶罐很謙虛、寬容,但鐵罐卻很驕傲、奧慢。
這個故事是這樣的:鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落它,但陶罐很謙虛,但對鐵罐的蔑視,陶罐勇敢的爭辯。而鐵罐卻盛氣凌人,對陶罐傲慢、無禮,輕視它無法長久,一碰就碎。最后它們被遺棄在廢墟里,經(jīng)過漫長的時間,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,但卻連鐵罐的影子都找不見了。
讀了這個故事我懂得了:做人要謙虛,要正確對待自己和他人。
sdong小編推薦更多文章:《陶罐和鐵罐》讀后感
《陶罐和鐵罐》課本劇
陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案
陶罐和鐵罐教案最新
三年級語文下冊 陶罐和鐵罐 2教學(xué)反思 冀教版
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。