第一篇：難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

綦江縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（此課獲第一名）

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

●霍永強(qiáng)

【教學(xué)理念】

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！�

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了：

一、體會(huì)詞句，訓(xùn)練語(yǔ)感。

葉圣陶先生曾告訴我們：“要求語(yǔ)感敏銳，不但要從語(yǔ)言、文字上揣摩，還應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”在理解和感悟“師生上課情景”時(shí)，放手讓學(xué)生大膽聯(lián)系生活，深入體會(huì)重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)最深的句子，配樂(lè)欣賞優(yōu)美的片段，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

二、感情朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的要求是：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。”語(yǔ)文課沒(méi)有瑯瑯的讀書聲就不成其為語(yǔ)文教學(xué)。重視朗讀，特別是聲情并茂的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的流暢感、形象感和情趣感。在設(shè)計(jì)“參觀中國(guó)自己的偉人像”時(shí)，充分利用課件（聲音和圖片）展示出中國(guó)偉人像，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人，然后再激情朗讀，達(dá)到以聲釋義、以聲傳情的效果！

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的思想感情的能力和口語(yǔ)交際能力。

3. 有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次，讓學(xué)生體會(huì)其每次出現(xiàn)的豐富含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

cai課件

【教學(xué)方法】

讀中感知、讀中感悟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家一定還記得，1999.12.20，我們唱著“你可知mac，不是我真姓�！彼�是唱的誰(shuí)回歸我們祖國(guó)母親的懷抱？

生：澳門。

師：1997.7.1，我們唱著張明敏的《我的中國(guó)心》誰(shuí)回到母親的懷抱？

生：香港。

師：香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？

生：臺(tái)灣。

師：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國(guó)人，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。”請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)人感情的體驗(yàn)。（放歌）聽了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受？

生：(沉默)

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中，我已經(jīng)從眼神中看出來(lái)了。我們就帶著這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到五十多年前，在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共

同上一堂——

生：難忘的一課。

（多媒體緩緩地展示“鄉(xiāng)村小學(xué)”的情景。）

二、賞析感悟

1、學(xué)習(xí)師生上課的情景。

⑴、現(xiàn)在，校園里很靜。我們走近一間教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。

（多媒體展示“教師板書”和“師生朗讀”的情景，教師配樂(lè)朗讀３——６自然段，學(xué)生邊聽邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容。）

⑵、這位臺(tái)灣教師寫的是一句什么話呢？請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

⑶、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意�。±蠋煂懙迷鯓�？師生又是怎么讀的？這樣吧，我們自由朗讀有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)。把你喜歡的句子勾出來(lái)多讀幾遍，把你不太理解的地方作上記號(hào)。

⑷、你們喜歡讀哪些句子？體會(huì)到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？

“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！’他寫得很認(rèn)真，也很吃力�！�

“認(rèn)真”表達(dá)了老師熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛(ài)國(guó)主義感情。

“吃力”的原因：這是日本侵略者的罪惡。從“臺(tái)灣‘光復(fù)’不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的�！薄霸谌毡窘y(tǒng)治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國(guó)語(yǔ)是不準(zhǔn)許的�！边@些語(yǔ)句可以看出，在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣的時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。但是不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有忘掉祖國(guó)。沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就“認(rèn)真”地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，“吃力”一點(diǎn)算得了什么呢！

“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。”

說(shuō)明師生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)。

“好象每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

說(shuō)明他們這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情來(lái)自師生的內(nèi)心深處，是非常強(qiáng)烈和真誠(chéng)的。??

⑸、相機(jī)用多媒體展示“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著??好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！逼�段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，廣泛討論，深入體會(huì)，各抒己見(jiàn)。 ⑹、伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)感受一下這位年輕的臺(tái)灣教師和孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的情景吧！

（師生一起配樂(lè)朗誦３——６自然段。）

⑺、這位教師和孩子們的學(xué)習(xí)真感人，讓我們把這動(dòng)人的情景久久地留在記憶里，好嗎？（背誦３——６自然段。）

2、學(xué)習(xí)作者跟師生一起朗讀的情景。

⑴、作者被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地朗讀著：

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

他們整齊地朗讀著：

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

他們一遍又一遍地朗讀著：

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

⑵、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意！這是多么動(dòng)人的情景，多么感人的場(chǎng)面��！難怪作者說(shuō)這一堂課是他終生——

（生：“難忘的一課”。）

3、學(xué)習(xí)參觀禮堂的情景。

⑴、下課了，讓我們跟著作者一起，在老師的帶領(lǐng)下，參觀我們中國(guó)自己的偉人吧。 （課件配樂(lè)展示“孔子”、“諸葛亮”、“鄭成功”、“孫中山”畫像。師旁白：這是大教育家——生：“孔子”；這是足智多謀的——生：“諸葛亮”；這是民族英雄——生：“鄭成功”；這是偉大領(lǐng)袖——生：“孫中山”。）

⑵、看孩子們現(xiàn)在的表情，個(gè)個(gè)都那么自豪！那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞我們中國(guó)自己的偉人吧！放聲地、自由自在地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！總之，你想怎么讀就怎么讀。

（生無(wú)拘無(wú)束地十分投入地朗讀第15自然段。）

⑶、剛才我們讀書讀得多動(dòng)情呀，有的同學(xué)和作者一樣也“眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了”。孩子們，作者的眼睛為什么濕潤(rùn)了呢？！

（生答后師接）是��！聽著年輕教師的話語(yǔ)，看著中國(guó)自己的偉人畫像，有教師和孩子們這樣強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意，作者的眼睛能不濕潤(rùn)嗎？這是激動(dòng)的淚水，這是高興的淚水��！請(qǐng)孩子們飽含深情地再次朗讀吧！

⑷、此時(shí)，作者緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話。（課件出示插圖。）

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)作者這時(shí)的全部感情呢？！

⑸、這位臺(tái)灣教師是中國(guó)人，這里的學(xué)生是中國(guó)人，作者是中國(guó)人。孩子們，你們是中國(guó)人嗎？

（生：“是。”）

是的，你們是中國(guó)人，我們?cè)谧�的各位都是—�?/p>

（生）“中國(guó)人！”

我們都深愛(ài)著——

（生）“中國(guó)�！�

（相機(jī)板書：教師、學(xué)生、作者??）

三、拓展延伸

1、遺憾的是：（多媒體(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)更好文章：www.weilaioem.com)出示“思維訓(xùn)練”）1949年國(guó)民黨反動(dòng)派從大陸敗退臺(tái)灣，靠美國(guó)為其撐腰，一部分“臺(tái)獨(dú)”分子居然要搞“臺(tái)灣獨(dú)立”，不想回來(lái)了。

孩子們，此時(shí)此刻，假設(shè)你正是一位臺(tái)灣的孩子，你難道不想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么嗎？想！就提起筆來(lái)吧，你可以把你的心理話寫成詩(shī)歌、順口溜、對(duì)聯(lián)，或者干脆畫下來(lái)，也可以配上你喜歡的曲子唱出來(lái)??

2、交流。

3、（出示江主席講話的課件）1995年1月30日，江澤民爺爺發(fā)表了《為促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的完成而繼續(xù)奮斗》的重要講話，就現(xiàn)階段發(fā)展兩岸關(guān)系，推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一進(jìn)程問(wèn)題提出了八項(xiàng)主張，充分表明海峽兩岸全體中國(guó)人和所有中華兒女都將為祖國(guó)的完全統(tǒng)一而攜手共進(jìn)，共同努力！孩子們，讓我們高聲呼喊（課件）：

“回來(lái)吧，臺(tái)灣同胞們！”

四、升華沉淀

1、因?yàn)椋海ㄕn件）

（生：“我們都是中國(guó)人，我們深愛(ài)著中國(guó)！”）

2、同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感里走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄就了你做人的靈魂之軀。所以讓我們每個(gè)人都牢牢記住吧（課件）：

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

3、讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b（課件）：

（生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

4、孩子們，讓我們都記住今天這堂課吧，讓它成為我們一生中最（課件）：（生：“難忘的一課”）

【板書設(shè)計(jì)】

難忘的一課

教師

學(xué)生

作者我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

∶

∶

【補(bǔ)充資料】

●眾多的古人類和古脊椎動(dòng)物化石，引起海內(nèi)外專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注。專家們一致認(rèn)為，早在3萬(wàn)年前大陸與臺(tái)灣兩地相連，不分彼此，當(dāng)時(shí)已經(jīng)有古人類生存在這塊區(qū)域。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，后來(lái)因地殼運(yùn)動(dòng)，相連接的部分沉入海中，形成海峽，出現(xiàn)臺(tái)灣島。臺(tái)灣早期住民中，大部分是從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)的。

●17世紀(jì)初，西班牙人侵占了臺(tái)灣北部和東部的一些地區(qū)，后于l642年被荷蘭人趕走，臺(tái)灣淪為荷蘭的殖民地。

●1662年2月，鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)了中國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，成為一位偉大的民族英雄。 ●l894年日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，翌年清政府戰(zhàn)敗，于4月17日被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，把臺(tái)灣割讓給日本。從此，臺(tái)灣淪為日本的殖民地達(dá)50年之久。

●1937年7月日本制造“七七事變”，中國(guó)人民開始了全民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

●1945年8月，日本在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗，8月15日宣布無(wú)條件投降。中國(guó)人民經(jīng)過(guò)8年英勇的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，終于收復(fù)了臺(tái)灣。

●1949年12月10日，在人民解放軍解放大西南的隆隆炮聲中，蔣介石攜兒蔣經(jīng)國(guó)匆匆離開成都官邸，乘機(jī)敗退臺(tái)灣。

第二篇：難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次感受。 教學(xué)過(guò)程：

一、 背景故事導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天上課，老師先給你們講一段關(guān)于臺(tái)灣歷史的故事，臺(tái)灣自古以來(lái)就是我們中國(guó)的領(lǐng)土，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，就這樣臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治期間，臺(tái)灣人民過(guò)著被奴役的生活，他們不準(zhǔn)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言漢字，被迫接受被歪曲的歷史，企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后才將臺(tái)灣歸還中國(guó)。1949年新中國(guó)成立后，解決臺(tái)灣遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，是包括臺(tái)灣人民在內(nèi)的全中國(guó)人民的共同心愿。

那么，今天老師給你們帶來(lái)的《難忘的一課》就是在臺(tái)灣被“光復(fù)”后的一所學(xué)校里的一課。板書課題—難忘的一課

學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么難忘？這是怎樣的一課？）

二、 初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，思考文章主要講了一件什么事？

（1）初讀課文，讀后請(qǐng)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容：一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。

三、抓中心句，體會(huì)情感

1.文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，出現(xiàn)了幾次？看誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)確。

中心句：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

2. 分別找找著三次在什么情況下出現(xiàn)？“我”有怎樣的感受？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）第一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”

校園里很靜，我走近一間教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不大熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個(gè)字。每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

a.齊讀這段文字，如果你就是作者，你看到了什么？你聽到了什么?你感受到了什么？

（看到了年輕教師很認(rèn)真的教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，一筆一劃寫和一遍一遍讀可以體會(huì)到他教的很認(rèn)真。）

b.為什么他寫字很吃力，國(guó)語(yǔ)也不熟練？“光復(fù)”是什么意思？

c.你從老師和孩子們身上感受到了什么？強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”

我被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。

a.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

b.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

c.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。（吸引作者走進(jìn)教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛(ài)國(guó)之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。）

d.有感情地朗讀這段文字。

（3）第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”

我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边�有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

a.指名讀這部分內(nèi)容，這時(shí)的作者有什么樣的感受？

（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

b.說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。

c．全班有感情的齊讀最后一段。

四、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

朗誦聞一多的《七子之歌—臺(tái)灣》

五、課后作業(yè)

第三篇：難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) (1)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課內(nèi)容：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《難忘的一課》

授課班級(jí)：五年級(jí)

授課地點(diǎn):五年級(jí)教室

授課時(shí)間：201*年11月

授課教師：王伯軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過(guò)程：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受名族精神和愛(ài)國(guó)熱情

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的名族精神 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)文中思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，理解我的每一次感受 教學(xué)方法：參與式教學(xué)法

教學(xué)用具：粉筆、新華字典

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入示標(biāo)：

1、同學(xué)們已經(jīng)讀到五年級(jí)了，有哪一節(jié)課使你難忘嗎？說(shuō)一說(shuō)它為什么使你難忘。

2、是呀，這些課使你難忘，今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課, 為什么使作者難忘？會(huì)不會(huì)也使你難忘呢？

二、預(yù)習(xí)課文，整體感知

1、學(xué)生預(yù)習(xí)生字、新詞、完成部分問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)。（1）學(xué)生默讀課文（2）文章講了一件什么事？

3、結(jié)合課文內(nèi)容查字典理解生字。

泊閩摯敞

4、結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

光復(fù)：恢復(fù)，多指收復(fù)被敵人侵占的國(guó)土。本課指臺(tái)灣自1895年，中日甲午戰(zhàn)

爭(zhēng)之后被日 本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后被我收復(fù)。

真摯：真誠(chéng)的，出自內(nèi)心的。崇高：極其高尚的。

八卦：中國(guó)古代用來(lái)象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象的符

號(hào)，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。

高雄：臺(tái)灣的一座港口城市。

國(guó)語(yǔ)：指本國(guó)人民共同使用的語(yǔ)言。在我國(guó)是漢語(yǔ)普通話的舊稱。

意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。

臺(tái)灣：地名，我國(guó)東南部的一個(gè)寶島。

停泊：（船只）停靠；停留。

5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

近義詞：

熟練（老練）真摯（真誠(chéng)）寬敞（寬廣）

反義詞：

熟練（生疏）真摯（虛假）寬敞（狹�。�

6、文章講了一件什么事？（簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容）

三、合作探究、體會(huì)情感

1、 讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來(lái)

（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)，在文中出現(xiàn)了三次)

2、 第一次出現(xiàn)是臺(tái)灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什

么？（一筆一畫、認(rèn)真、吃力的寫，從這些詞語(yǔ)可以看出臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的

熱愛(ài)。）

3、 第二次出現(xiàn)是臺(tái)灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些

詞語(yǔ)可以體現(xiàn)什么？

（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語(yǔ)體現(xiàn)

臺(tái)灣人民強(qiáng)烈、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4、 第三次出現(xiàn)這句話時(shí)，作者是懷著怎樣的心情說(shuō)的？表達(dá)了什么？（激動(dòng)，

表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛(ài)國(guó)情意。）

四、匯報(bào)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么?

五、過(guò)程測(cè)評(píng)總結(jié)全文

分析課文圍繞中心句哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

本文通過(guò)描述作者在臺(tái)灣一所小學(xué)里見(jiàn)到師生們刻苦學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字時(shí)

的情景，表現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和真摯的民族自尊精神。

《難忘的一課》所指的“一課”，不單是指在課堂上學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)這一節(jié)課，更是

包括在教室外聽課、在教室內(nèi)上課、在小禮堂參觀的所有事情。

課文圍繞這一中心，對(duì)“我”看到老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，教孩子們讀

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽到

的東西，寫得都比較詳細(xì)，其它部分寫得簡(jiǎn)略，從而充分地表現(xiàn)出了文章的中

心思想。）

六、板書設(shè)計(jì):《難忘的一課》

（ 寫被吸引 ）

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)-----（ 讀受感動(dòng) ）------（民族精神、愛(ài)國(guó)情意）

（ 說(shuō)激 動(dòng) ）

七、作業(yè)。

1、用“真摯”、“意外”造句。

2、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。

八、課后反思：

第四篇：福建省福州市五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

,中小學(xué)直線提分，就選福州五佳教育

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難忘的一課

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)

我是中國(guó)人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來(lái)都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國(guó)偉人（眼睛濕潤(rùn)）

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備 光盤

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別�！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

第五篇：《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

隆安縣第一小學(xué)方新麗

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意

.2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)難點(diǎn) 了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。

課前準(zhǔn)備

1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.

一、音樂(lè)導(dǎo)入。

讓學(xué)生聽閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。

師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書課題）

二、簡(jiǎn)介背景。

臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：1、臺(tái)灣的阿里山2、臺(tái)灣的日月潭3、臺(tái)灣的自然資源4、臺(tái)灣的歷史）

臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

( 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)

二、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！比毡镜蹏�(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

（生自由讀文）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、

2、

3、 指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。） 師：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講

得不好”，這是為什么而作者說(shuō)，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！蹦銖倪@句話中體會(huì)到什么

（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

1、 師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”

2、 師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）

3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐�的�?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)

4、

5、 感情地朗讀。 （指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊

讀）

（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽到了什么?（生自由讀這段文字）

2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）

3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?

4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?

5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?

師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）

比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）

師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧�的每一位同學(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。

三、總結(jié)升華.情感延伸

師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。

板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

（具體事例、直接抒情）

反思：

1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。

2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三

個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。

3．夯實(shí)綜合性，把聽、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。

4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。

不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。

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