教學設計——多媒體的使用

信息技術教學與過去的電腦教學很大的不同在于信息技術既重視知識的傳授，又注重知識運用能力的培養(yǎng)，強調培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力。學生能否運用所學知識解決實際問題成為檢驗其學習效果的主要標準之一。

針對這節(jié)課，我主要從以下四個方面進行分析和設計的，這只是我個人的一些看法和見解，請各位老師多加指導！(轉載請注明來自:公文素材庫http://www.weilaioem.com/)

一、 教材分析

1. 本課在教材中的地位和作用及對教材的處理意見

多媒體技術已經廣泛的被人們用于各種領域，我們可以利用它創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品和課件，輔助和指導我們的教學和學習。信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容的安排都有所側重，有所不同，但在培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力上，我們的目標都是努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、本節(jié)課的重點難點及確立依據。

本節(jié)課主要講授多媒體會考軟件的三個模塊：WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE。結合這學期的教學任務和會考的要求，三個模塊中偏重于WORD，輔以網絡的訓練和網絡、POWERPOINT知識的講解。

本節(jié)課我選擇多媒體的使用這一課，主要有兩個意圖。一方面，是通過我的講解讓學生對多媒體創(chuàng)作有所認識，有所了解，并能產生創(chuàng)作興趣，為今后的學習奠定一定的基礎。另一方面，我覺得這節(jié)課也為學生提供了一次很好地展示自己的創(chuàng)作能力和計算機素養(yǎng)的一次機會。因為在我從教的幾年來，我感覺到學生的創(chuàng)作思想和思考問題的角度與我們教師有時候是炯然不同，而且遠遠超出我的想象。古希臘著名的哲學家亞里士多德說過：“思想是從疑問和驚奇開始的�！被�于此點，在我的課上，我會給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生多練習，在練習的過程中發(fā)現問題，提出質疑，讓他們自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，最終創(chuàng)作出心怡的作品。

二、教學設計思想：

下面就本課教材，在教法和依據、教學設想、教與學的方法和教學手段四方面向各位老師闡述一下我個人的理解和意圖。

（一）教法和依據：

本節(jié)課采用講授與啟發(fā)結合，講練并用的方法，并通過歸納、演繹對學生進行引導、點撥。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生全身心地投入到學習中來，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。讓學生在學習中，發(fā)現問題 討論研究 解決問題 總結理論。

（二）教學設想：

1、教學目標的確定：

在本學期第一節(jié)課的教學中，向學生們介紹應用軟件時，學生們的回答有：WORD、POWERPOINT、PHOTOSHOP、FRONTPAGE等等。根據學生的掌握和我本學期內容的講解，我選擇了利用多媒體創(chuàng)作作品一課，因為這樣能充分發(fā)揮學生的才能，可以利用他們所擅長的軟件進行創(chuàng)作，既能達到教學效果，又不限制學生創(chuàng)作潛力，一句話：無論用什么軟件，只要做出好的作品，就是“成功”。

2、知識目標：

學生能夠利用軟件，制作出優(yōu)秀的多媒體作品。

3、能力目標：

培養(yǎng)學生利用任務驅動的教學方法，逐步幫助學生通過自我學習的過程，學會如何利用多媒體創(chuàng)作作品，完成教學任務，通過教師引導和自學來增強學生創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、情感目標：

激發(fā)學生的審美情趣和熱愛生活、熱愛自然之情感。

5、德育滲透：

教育學生安全上網，增強電腦、網絡文化及信息安全意識。

6、教學重點、難點：

教會學生利用各種軟件進行多媒體作品的創(chuàng)作。在做的過程中，根據學生發(fā)現的問題再做進一步的講解和闡述。

7、教學方法：

任務驅動法“觀摩——操作——總結理論”方法設計，創(chuàng)設主動、協作和探究式的學習環(huán)境。問題提出后，學生通過上機實踐完成任務。讓學生學會求知，動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。充分體現學生為主體的教學方法。讓學生獨立創(chuàng)作，教師在巡視的過程中加以指導，然后對好的作品進行精講。

8、教具準備：

OFFICE辦公軟件、FRONTPAGE軟件及網絡資源。

（三）教與學的方法：

教：主要是傳授基本的理論和操作技能，采用分組教學法法針對學生的具體問題進行具體的講解和輔導。

學：主要是在教師的講解下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行加深和提高，并帶有創(chuàng)作色彩。學生是學的中心環(huán)節(jié)，教師起到幫助和指導的作用。

（四）教學手段：

運用多媒體教學，配有蘇亞星教學軟件，對學生進行有針對性的教學和輔導。

三、教學模式的選擇：

根據本班學生對電腦知識的了解、掌握程度和應用軟件的不同層次，我選擇了“任務驅動式下的一主三分式教學模式”。

具體做法：

1、布置任務，讓學生明確教學任務——利用多媒體創(chuàng)作作品。

2、實施“一主三分式”的教學模式。

“一主三分式”主要是堅持以人為本的指導思想，把促進學生的個體潛質最大限度地發(fā)展作為教育的終極目標，力求充分釋放出學生的個人價值，實現學生的個性化、全面化發(fā)展。

“一主”：以學生的發(fā)展為主。

“三分”：學生分層、分解目標、分層授課。

學生分層：根據學生對軟件的掌握程度，將學生分出層次，并保證每個層次的學生在某方面具有大致的相同點，以便教師有針對性地開展教學。在具體的實施中，不是將學生分層而是將學生分組，這樣做避免學生一些潛在心理因素的作用，又保證不傷害學生的自尊心。學生的“組”并不是靜止的、不變的，而是動態(tài)的、可變的。

分解目標：將學生分為WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE三個模塊，各自完成自己的目標。

分層授課：針對這三個模塊學生的接受和創(chuàng)作情況，進行針對性地輔導和訓練。

四、教學過程的分析：

1、情境創(chuàng)設：欣賞優(yōu)美的多媒體作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

2、教師活動：講解基本的知識和操作技能。

3、學生活動：根據教師所講內容進行加工和創(chuàng)作。分三組進行不同項目的創(chuàng)作。

4、師生互評：學生通過練習和實踐，提出問題；教師根據學生遇到的問題進一步的闡述和講解。

5、作品展示：將優(yōu)秀的作品展示給同學們欣賞。

6、評價總結：讓學生自己評價一下自己的學習過程，在過程中遇到了哪些問題及解決情況，并且教師在課堂上進行細致指導和互動交流，對學生的學習給予了肯定并指出問題。

7、課程結束：以學生自己制作的屏保作品結束本節(jié)課。

以上是我對本節(jié)課的設計和構思，在教育教學中我可能存在很多的缺點和不足，希望各位老師給予批評和指導！我會在以后的教學中，鍛煉自己、磨礪自己、改善自己，爭取早日成為一名優(yōu)秀的計算機教師。

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