閱讀理解課目標與任務教學案例
一、教學課型：閱讀課
二、教材分析
1．教學內容：牛津初中英語9A Module 2 Unit 5 Hollywww.weilaioem.comous only in the USA?
2. www.weilaioem.com Audrey Hepburn?
〔設計說明〕
表格填寫有利于學生更好地了解奧黛麗.赫本的基本信息。創(chuàng)設問題情景有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力。問題1，2，3可以使學生有目的地進行閱讀，了解文章的細節(jié)信息，提高學生獲取信息和處理信息的能力。另外問題3能使學生加強環(huán)保,促進情感教育。問題4能培養(yǎng)學生結合上下文在情景中準確猜測生詞詞義，同時掌握該詞的具體用法。問題5,6旨在讓學生在小組合作和交流中開拓思路，形成發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，把課堂教學過程轉化為學生主動參與教學的過程。
Step3. Post-reading
Get the students to discuss in group the followww.weilaioem.comework
1．記憶相關詞匯、詞組和句型。
2．熟讀課文。
3．完成評價手冊中Reading comprehension部分的練習。
四、教學反思
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1．本節(jié)閱讀課在多媒體技術輔導下，由學生展示課前準備內容導入，充分利用不同組學生之間的信息差
促進學生的合作學習。以時間為線索，并用一個字概括段意，能有效幫助學生理清文章結構，落實教學重點。六個問題，培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力；之后又利用討論的拓展問題給予學生思考的空間，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力，從而提高教學率，活躍課堂氣氛。
2．筆者創(chuàng)設了各種問題情境，吸引學生的注意力，營造寬松、愉快、生動活潑的學習氣圍。在閱讀過程
中先利用填表格，而后設置環(huán)環(huán)相扣的問題把學生的思維逐步引向深入，啟發(fā)和引導學生思考、討論，有效地突破了教學難點。
3．師生、生生互動性強，活動開工多樣化，有個人活動、同伴活動和小組活動。對于學生完成任務的情
況以及掌握學習策略的情況給予適當反饋與評價。Well done! What a wonderful idea! If you give me more persuasive reasons, you will be excellent.等評價語使學生既能體會成功，又能看到自己的不足，進而調整自己的學習行為，產生進一步學好英語的愿望。
4．本節(jié)課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設計，教學過程體現了層次性與任務設計的有效性。
5．本節(jié)課筆者利用課文內容有效地對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育，拓展學生視野，豐富了學生的文
化背景知識。
本節(jié)課的不足之處有以下兩點：
1．時間分配有些前松后緊，使得文章后面的問題在課堂上完成不夠充分。例如，在引入方面呈現了過多的圖片，占用了較多時間。布置任務時，教師應考慮學生的實際水平和課堂時間的分配。如果在布置新任務后留給學生思考的時間較少，則學生很難較好地開展討論。
2．因為時間緊湊，對文章中重點詞匯及短語未能有效處理。
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