人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課件全冊(cè)回顧拓展四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。
2、積累20個(gè)成語(yǔ)。
3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)：
1、（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）
師：請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生自由讀對(duì)話。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)嗎？
3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。
教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：
（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。
（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
（3）要注意表達(dá)的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)?/p>
一起。（《再見了，親人》）
——直接抒發(fā)感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》） ——在故事的敘述中表達(dá)感情。
4、回憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？
5、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？
給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情……
二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展：
1、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章）。
老師提兩點(diǎn)建議：
（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽者。
（2）聽的同學(xué)要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？ 作者又是通過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的。
2、學(xué)生小組交流。
小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”：
1、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。
2、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。
3、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。
（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。
（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。
（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。
4、再次誦讀。
5、開展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。
（1）自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。
（2）小組要評(píng)出“故事大王”。
（3）參加全班“故事大王”比賽。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)�成語(yǔ)接龍游戲好嗎？
2、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。
今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事——（板書課題）程門立雪。
3、齊讀課題。
注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括:
1、自由讀。
思考：文章講了一個(gè)什么故事？
2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說(shuō)明白。
提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為……” 同桌互說(shuō)，全班交流。
（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）
3、想象程頤醒來(lái)后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？
四、總結(jié)廷伸，課外拓展:
1、齊讀第二段。
2、“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？
3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？
4、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。
5、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。
2、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。
第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件及教案蒼山縣啟蒙小學(xué)語(yǔ)文講讀課教、學(xué)案
年級(jí) 學(xué)科 主備人課題：《竊讀記》
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字,正確讀寫本課的詞語(yǔ)。有感
情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描
寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生
動(dòng)。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作
者對(duì)書籍的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望，并受到感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛、對(duì)
知識(shí)的渴望。
2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、
生動(dòng)。
教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：本課的朗讀課件及教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入定向：看到課文題目中的“竊”字，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？那么課文究竟寫了一件什么事情呢？讓我們來(lái)一起
學(xué)習(xí)課文。
二、展示交流：1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2. 會(huì)讀寫以下字詞：
竊讀炒菜鍋勺踮起喲饑餓懼怕
充足屋檐皺起眉頭饑腸轆轆一碗真酸
支撐書柜
三、品讀體驗(yàn) ：
1.有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者是在什么地方讀書，在那里
讀書有是什么不便之處。（偷偷地在書店讀書，害怕被老板發(fā)現(xiàn)。）
2.課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴地讀書，找出句子，并談?wù)勛?/p>
己的體會(huì)。
（1）放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰
它的一家書店。（“急匆匆”寫出了”我的急切心情。）
（2）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（“跨、踮、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了“我”竊讀的急切心情。）
（3）急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（這一句話以極其生動(dòng)形象的比喻，將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。）
（4）我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。（這句話是全文的中心句，寫出了“我”竊讀時(shí)的感受。我在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。）
（5）我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不再適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。（理解“知趣”的意思，這句話寫出了“我”為了看完一本書，會(huì)想盡各種辦法，也寫出了“我”對(duì)讀書的熱愛。）
（6）當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）
3.課文中有一些語(yǔ)句描寫了“我”的心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。
4.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有知識(shí)與智慧都不斷增長(zhǎng)起來(lái)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
5.總結(jié)：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
四、拓展延伸：
關(guān)于讀書的名言：1、讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。
——歌德
2、理想的書籍是智慧的鑰匙。
——托爾斯泰
3、書籍是造就靈魂的工具。
——雨果
4、書籍是人類進(jìn)步的階梯。
——高爾基
5、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
——董其昌
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、讀拼音，寫漢字。
2、抄寫描寫“我”動(dòng)作和心理的句子。
3、找出文中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
板書設(shè)計(jì)：找書竊讀
擔(dān)憂懼怕--快樂(lè)
急切饑餓--飽讀讀書之樂(lè)
麻木--輕松
讀書之苦：心理描寫、動(dòng)作描寫
教學(xué)反思：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”好好體會(huì)，還有作者的動(dòng)作和心理描寫也要細(xì)細(xì)品味。“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”仔細(xì)理解這句話的含義，并受到啟發(fā)，豐富自己的精神世界。
第三篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案1.草原
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深。
3、感受語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們看見過(guò)草原嗎？誰(shuí)想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）
2．草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3．看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4．是的，我國(guó)現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
二、初讀課文，理解大意。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢(shì)要正確。
3．指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
4．你覺得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5．你覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6．指生逐段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。
7．默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8．學(xué)生讀書思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>
三、精讀課文，理解和體會(huì)草原美景。
1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2．圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3．引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又??，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像??
4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5．指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。
2．指一生背誦課文，全班背誦課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客。
1．指生朗讀課文。
2．默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客？
3．學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納。可從以下幾個(gè)方面去體會(huì)：
（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。
4．面對(duì)蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、延伸拓展。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
2．在話別的時(shí)候，主人會(huì)對(duì)客人說(shuō)些什么？客人又會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么呢？
3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)
1．書寫字詞。
2．背誦第一二自然段。
3．搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
板書設(shè)計(jì)：
1、草原
景色美——風(fēng)景如畫
草原民族團(tuán)結(jié)互助
人更美——熱情好客
課后反思：
2.絲綢之路
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史。
3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。 教學(xué)時(shí)數(shù)1
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，引入新課。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、 讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。
三、感悟課文，積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、 學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2、 全班交流
學(xué)習(xí)3―7自然段：
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？
2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來(lái)。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四師生總結(jié) ，明確文章主旨
五品讀文章，留作業(yè)，激起熱愛西部之情。
絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
板書設(shè)計(jì)：
課后反思
3.白楊
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入激趣引題
二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
1此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
3 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
4 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)）
（2）那里的天地是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（ 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）（3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？
四 提出疑問(wèn) 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境
二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)怎樣的心呢？ 學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1 指名讀讀這一自然段。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。 2 白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？3 西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽好嗎？
三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法
1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四感情朗讀結(jié)束全文
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
4.把鐵路修到拉薩去
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2．了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。 理解含義深刻的句子。
3．挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。4繼續(xù)增加對(duì)西部開發(fā)的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。
2、學(xué)習(xí)本課條理清晰的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1 布置學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
2 教師收集有關(guān)圖片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣
觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀�，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。
二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的
2．師生交流，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
三、初讀課文，理清作者寫作脈絡(luò)
1．學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作以批注。
2．檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的情況。
3把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。
四、再讀課文，畫出含義深刻句子
師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！那么，在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
五、共同探究， 體會(huì)修筑困難
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。
1“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”
2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”，
六品讀文章稱贊挑戰(zhàn)精神置留作業(yè)
1再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。
2把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。和同座商量一下，盡情抒發(fā)你對(duì)建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。
板書設(shè)計(jì)：
課后反思
第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》教案石阡縣白沙小學(xué)201*—201*學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)質(zhì)教案
教師：王忠
教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)語(yǔ)文第一課《草原》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(請(qǐng)收藏本站：www.weilaioem.com)。
過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)并理解文中字詞句。
2、通過(guò)讀議與交流，掌握文章的描寫方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
教學(xué)難點(diǎn)
具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚
情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來(lái)了。
（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
（四）檢查自學(xué)情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2） 按初見草原景色→訪問(wèn)陳巴虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔
美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）
三、作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文第1段。
第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》教案草原
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導(dǎo)入新課
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。
二、初讀課文，感知草原
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
（1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受草原
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
①理解草原的“綠”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，
看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”①“這種境界”是指什么？
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。3
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
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