第一篇：再別康橋教案

《再別康橋》 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩情

2.探尋詩歌意象，品味意境

3.自主探究研討，欣賞“三美”

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀， 分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)詩的三美：音樂美、圖畫美、建筑美。

教學(xué)方法：反復(fù)朗讀法，品味法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 。

由學(xué)生回憶過去知道的有關(guān)送別的詩句導(dǎo)入。

二、作者及背景簡介

三、朗讀指導(dǎo)

1、注意朗讀的節(jié)奏要正確，不能把完整的句子讀破了。

2、注意每一句詩的重音要突出。

3、音量適中，音調(diào)舒緩得當(dāng)。

4、投入感情。

學(xué)生自讀，正音。

播放錄音，體會(huì)意境美，

對朗讀節(jié)奏的劃分指導(dǎo)。

四、整體思路

1、品一品，選擇自己喜歡的畫面品讀,體會(huì)詩人情感。（幻燈片出示圖片）

參考句式：我喜歡圖，詩中這樣寫道，從中我讀出了作者的情感。

教師小結(jié)三美，讓學(xué)生領(lǐng)悟借景抒情的寫作手法。

（一）音樂美。

（二）繪畫美

（三）建筑美。

2、賞析完后總結(jié)本首送別詩和其它送別詩的不同地方。

3、歸納總結(jié)本詩。

第二篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，品味詩歌中的意象，體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感

2，學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美

二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1，

2， 理解詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的情感, 體會(huì)詩歌三美

三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

,1，詩歌意象的把握及傳達(dá)的情感

,2，體會(huì)詩人在康橋物我兩忘的情懷

四、 主要教法：

誦讀吟詠法、欣賞法

五、 學(xué)法指導(dǎo)：

六、 課時(shí)安排：一課時(shí)

七、 學(xué)習(xí)過程：

（一） 導(dǎo)入：提問導(dǎo)入，離別自古以來就是文人騷客著墨較多

的感情，大家回憶一下，寫離別的古詩詞都有哪些？ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人——王維《送元二使安西》 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)——柳永《雨霖鈴》 莫愁前路無知己，天下誰人不知君——高適《別董大》

請君試問東流水，別意與之誰短長�！�—李白《金陵酒肆留別》 惟有相思似春色，江南江北送君歸。——王維《送沈子福歸江東》 獨(dú)立那么多古人離別的詩詞，今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩——《再別康橋》

（二） 在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我們先來了解一下這首詩的作者

和寫作背景：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中 “康橋”即現(xiàn)在的 “劍橋”，詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國后，有詩《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時(shí)光的所在。

胡適先生曾經(jīng)說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

（三） 初讀感知：通過上面的介紹，我們明白了題目中的“再”

是詩人故地重游， “康橋”是詩人充滿美好回憶的地方，通過一個(gè)“別”字看出這是一首離別詩。那么請同學(xué)們帶著你們曾經(jīng)體會(huì)的離別之情有感情的朗讀詩歌，讀完用一個(gè)詞來概括你讀出的本詩表達(dá)的離別的情感。（懷念、感傷、惆悵等）好了，通過同學(xué)們的回答，我們大致可以概括出詩人表達(dá)的是一種對康橋的眷戀及離別的感傷之情。那么下面我們就來看看這首詩具體是怎樣表達(dá)一種別情。

（四） 理解分析詩歌情感：

1， 中國是一個(gè)充滿詩意的國度，從古至今的文人通常都喜歡用詩歌來表達(dá)情感，而詩歌又通常是借用意象來傳達(dá)感情，那么下面我們就來看看這首詩都寫了哪些意象，你從哪些意象看出詩人心目中和眼前的康橋是如此美好值得眷戀的？

（1） 第二詩節(jié)“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波

光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”用暗喻把柳樹比

做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女

最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的

美麗美好，也表達(dá)了詩人對康橋的愛而新郎對新

娘的愛也就是作者對康橋的愛，注意這里的意象

用的“柳”“夕陽中的新娘”

（2） 第三詩節(jié)“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，

在康河的柔波里，我甘心做一條水草”水草對于

自然界是微不足道的，但是在康橋的如此美景下，

詩人卻甘心做一條卑微的水草，康河的流水、水

草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩

人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃�草可以�?/p>

由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康

河中的一條水草。

（3） 第四五詩節(jié)，詩人在映著彩虹的潭水里漫溯，在

星輝斑斕里放歌，詩人沉浸在康橋的美景里，身

體和靈魂都已經(jīng)與康橋融為一體，達(dá)到物我兩忘

的境界

2， 詩人為什么對“康橋”如此眷念？

從表面來看，康橋傍晚景色的美吸引著詩人，但這僅是表面原因，更深層的原因在于：首先康橋是詩人人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》））其次詩人在康橋有著非常美好的情感回憶。正是在

康橋，詩人遇到了心儀一生并苦苦追求卻無法終成眷屬的美麗的林徽因。

3，你從詩歌哪些地方能含蓄地看出詩人內(nèi)心的感傷？

（1） 第二詩節(jié)，將河畔的金柳比喻成美好的新娘，對于女

性來說，一生中最美的時(shí)刻就是披上婚紗的時(shí)候，而

對于男性來說，他嚴(yán)重最美麗的女人就是為他披上婚

紗的女人，但是詩人眼中如此美好的新娘卻化為波光

里的艷影，無法觸及，只能在我的心頭蕩漾，這樣一

種感傷之情便油然而生

（2） 第四詩節(jié)，那榆蔭下的潭水，如天上虹一般美麗，但

是，卻揉碎在浮躁間，變得像夢一般虛無飄渺，更加

難以把握，并且一碰就碎了，暗示美好的東西終不可

獲取，尤其“揉碎”一詞，簡直就是詩人內(nèi)心隱隱作

痛的表征，而“沉淀”一詞也表明一切美好但終成過

去的遺憾。這里詩人的感傷之情進(jìn)一步升華。

（3） 第六詩節(jié)，詩人在康橋的美景下達(dá)到物我兩忘的境

界，難以抑制心中的情感想要放歌，但是卻不能放歌，他不忍心自己的別離打破康橋的寧靜，只能將內(nèi)心的

情感壓抑，充滿的無奈和感傷。此時(shí)詩人的感傷之情

已經(jīng)達(dá)到了高潮，同時(shí)也在這里將高漲的感傷之情往

回收。

總結(jié)：詩人通過非常美好但又顯得破碎游離的意象，表達(dá)了

內(nèi)心對過往無比美好的人與景的眷念和因?yàn)槲锸侨朔�、人生不夠順意而產(chǎn)生的感傷與惆悵。

,4，詩人為什么對離別康橋如此充滿感傷？

從表面看，詩人離別有著美好記憶的地方，感傷是必然的。但從深層的原因來看：一方面，詩人從康橋歸國后，曾懷揣許多青年人的夢想投身新文化事業(yè)，但當(dāng)時(shí)國力維艱，社會(huì)動(dòng)蕩，詩人的理想最終破滅。另一方面，詩人情感生活并不理想，1927年詩人去英國劍橋之前，和陸小曼關(guān)系不好，而故地重游，睹物思人，想起自己苦戀一生的林徽因，卻物是人非。人是情感的動(dòng)物，總會(huì)覺得沒有得到的東西會(huì)是最美的。因此無比感傷。

（五） 領(lǐng)略詩歌三美

建筑美：每節(jié)四行，結(jié)構(gòu)整齊，1、3行稍短，2、4行稍長，首尾整齊而略有變化，詞語重疊復(fù)沓。

繪畫美：意象色彩豐富，構(gòu)圖和諧（都是選取的比較柔美而有動(dòng)感的事物），排行有講究。

音樂美：嚴(yán)格的二四句押韻，詩句節(jié)奏也非常符合音律，同時(shí)詩句平仄協(xié)和，讀起來朗朗上口。

（六）結(jié)課：試與徐志摩的另外一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較

八、 課后反思

第三篇：再別康橋教案

2詩兩首

再別康橋

徐志摩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握兩首詩的節(jié)奏、旋律。

2.了解新詩中 “新月派”詩歌創(chuàng)作“三美”主張的特點(diǎn)。

3.了解兩位詩人、主要作品及創(chuàng)作風(fēng)格。

4.品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握并運(yùn)用通過意象分析鑒賞新詩的方法。

5.學(xué)習(xí)《雨巷》象征手法的運(yùn)用。

6.體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)方法】誦讀、設(shè)問、啟發(fā)、品讀、討論、感悟相結(jié)合

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.《再別康橋》中詩人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用。

2.《雨巷》中象征手法的運(yùn)用 。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過品味語言，把握作者情感

第一段（課前）

【識(shí)字積累】為下面加點(diǎn)的字注音

青荇（ xìng）榆陰（ yú）沉淀（diàn）長篙（ gāo）．．．．

漫溯（sù）浮藻（zǎo）斑斕（ lán）笙蕭（ shēng）．．．．

【把握節(jié)奏】請用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓。

①輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來

②波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾

③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！

④滿載/一船/星輝，向/青草更青處/漫溯

【了解作者】

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲現(xiàn)代詩人、散文家“新月派”代表詩人，一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)曾留學(xué)英國和美國，詩歌創(chuàng)作深受英國浪漫主義詩潮的影響——字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性1931年因飛機(jī)失事而遇難留下了四部重要詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》

【聯(lián)句練習(xí)】

王勃的《送杜少府之任蜀州》："與君離別意，同是宦游人海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》："洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺"

王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人劉禹錫：《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲東邊日出西邊雨，道是無情還有情。

【整體把握】（先聽錄音再自讀，要求“準(zhǔn)確” “流暢” “有情感)

1.這首詩讓人覺得很美，你覺得美在哪里？與同桌交流看誰發(fā)現(xiàn)的多(學(xué)生自由發(fā)表意見，只要言之成理就給予鼓勵(lì))

2.句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的個(gè)性或形式美和內(nèi)容上的人情美(表達(dá)了對母校依依不舍的赤子情懷)

3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？詩人的這種感情怎樣體現(xiàn)？（溫故知新，運(yùn)用上次課對意象的理解解決問題）

惜別之情關(guān)注題目，“再別”是題眼；關(guān)鍵詞語（直抒胸臆和描述性語言），開頭結(jié)尾兩節(jié) “走了”“作別”“不帶走”等詞語；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕陽中的金柳、波光里的艷影、油油的清荇、榆陰下的潭水等，詩人通過描繪康橋河畔清新明麗的畫面，表達(dá)了對康橋的熱愛和依戀之情

第二段（課中）

【課前思考】

有人說，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，《再別康橋》像一個(gè)夢，不，夢太縹緲了那么，《再別康橋》像什么呢？

要求：讀2、3、4、5、6段，探究意象，品味語言（掌握通過意象分析、鑒賞詩歌的方法）

【賞析意象】

1.自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)（如名句集錦），如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

一離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感

2.“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩人怎樣的感情你最喜歡的意象是什么？談?wù)勀愕睦斫?/p>

a.“師生互動(dòng)分析“河畔的金柳”意象

思考：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這些詩句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？

答：將“金柳”比喻“夕陽中的新娘”獨(dú)具匠心，把無生命的景語變成了有生命的活物，既寫出了柳枝的婷婷裊裊、嫵媚多姿，又浸透著詩人歡喜和眷戀的感情，表現(xiàn)了詩人對康橋極度依戀。

1）讀到“那河畔的金柳是夕陽中的新娘”你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？請說出來

夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中，嫵媚可愛。

2）詩人把金柳說成是“夕陽中的新娘”新娘應(yīng)該是什么樣的呢，用哪些形容詞來形容下？

3）詩人恰恰把金柳說成是“夕陽中的新娘”，說明什么��？

說明了在詩人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜

4）詩人為何覺得今晚的柳最美呢？

——有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因?yàn)�，今天詩人要與康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在現(xiàn)在是最強(qiáng)烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人

5）在詩人要離開康橋的時(shí)候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？（詩人為何對這柳情有獨(dú)鐘呢？）

因?yàn)椤傲�”音同“留”，所以古人常用柳來表達(dá)一種離情別緒，所以柳也便成了是中國古典詩歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新” 所以說，詩人之所以在離別康橋時(shí)選擇柳這一形象入詩，也是是深受古典詩詞的影響

6） “艷影”能換成“倒影“嗎？

——不能�！捌G影”是鮮明美麗的形影，它是一種生動(dòng)形象的描繪，“倒影”只是客觀的描述；“艷影”既形象地描寫了金色夕陽下柳樹投在水中的倒影之艷麗，且與上句“新娘“呼應(yīng)，同時(shí)更流露出詩人對金柳乃至整個(gè)母校的熱愛，它融入了詩人深深地情意。

b.個(gè)性閱讀：你還喜歡哪個(gè)意象？談?wù)勀愕睦斫?/p>

“云彩”：云彩本身就是飄忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重

“青荇”：“招搖”寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫出了水草的可愛、動(dòng)態(tài)之美，在這樣的詩情畫意里，詩人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀“油油”：(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫Wwww.weilaioem.com)感到生命的旺盛青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀；

“虹”與“夢”奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢的聯(lián)想這“揉碎在浮藻間”的彩虹，就是沉淀在詩人心靈深處的夢，這夢像彩虹一樣美，但是卻揉碎了，有很凄楚“沉淀”即這是過去的，而且積淀在心靈的最深處的東西，是長期以來隱藏在詩人內(nèi)心深處的愿望和理想暗示著對逝去的康橋生活的無限依戀之情

星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情;

夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒

特點(diǎn)：詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境 。

【品味節(jié)奏】

詩歌的首尾兩小節(jié)語意很相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是同中有異，這樣處理有怎樣表達(dá)作用？

首尾連接都表達(dá)與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情，但同中有異。第一節(jié)，緊扣住一個(gè)“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復(fù)三次，顯示出只身來到和“作別”時(shí)的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復(fù)雜情；第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng)，收束全詩，雖節(jié)奏相同，但是詩句的融入了更多的不得不離開的哀愁首節(jié)的兩個(gè)“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的感情更進(jìn)一層

首節(jié)以“作別”概括全詩的內(nèi)容，而兩個(gè)疊音詞的運(yùn)用，既定下抒情的基調(diào)，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形成

輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩人緩步飄然而去的形象

末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈，“悄悄”既寫出了離去時(shí)的一絲孤寂，同時(shí)也寫出了不愿驚動(dòng)母校的赤子情懷，讓人惆悵不已

首尾兩節(jié)語意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強(qiáng)化詩人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，使得詩人的情感形成一個(gè)統(tǒng)一的圓環(huán)

歸納：語言品味要從詞語、修辭手法著手詞語品味，要始終關(guān)注具體的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇另外還要做到整體把握與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合

【拓展提升】

1.探討：關(guān)于詩人在《再別康橋》中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6 節(jié)，你的看法呢？（溫馨提示：思考第５、６兩節(jié)中詩人時(shí)而“放歌”，時(shí)而“沉默”，各是因?yàn)槭裁矗浚?/p>

第五節(jié)的理由：詩人對母校的愛戀之情的達(dá)到了高潮詩人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢”，到了晚上歸來時(shí)，水波與星光的交相輝映，詩人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”詩人快樂到了極點(diǎn)

第六節(jié)的理由：詩人的惜別之情到了高潮詩人沉浸在美好的夢境中，一個(gè)“但”字把詩人也把讀者從夢境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時(shí)光已經(jīng)過去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩人的惜別之情達(dá)到了高潮

2.《再別康橋》一詩在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？

“新月派”提倡詩歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫美”指的是詞語的色彩，“音樂美”指的是詩歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式

音樂美，表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)

音步構(gòu)成,讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，《再別康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊

繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕” 等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感

第三段（課后）

【大膽質(zhì)疑】如“是天上虹”后面沒有標(biāo)點(diǎn)符號，為什么？

【遷移練習(xí)】

1.閱讀下面這首詩歌，完成題目

［溫馨提示：閱讀課外詩歌，不要著慌，要反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，才能把握詩歌的內(nèi)容、詩人的感情，領(lǐng)略詩歌的意境］

雪花的快樂

徐志摩

假若我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向

——飛飏，飛飏，飛飏，

——這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵

——飛飏，飛飏，飛飏，

——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望——

飛飏，飛飏，飛飏，

——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時(shí)我憑藉我的身輕，

盈盈的，

沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

——.消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸！

（1）詩人為什么把自己比做雪花？

表現(xiàn)了詩人之愛如雪花一般純凈和晶瑩，如雪花一般飛旋、歡快、喜氣洋洋

（2）怎樣理解詩中反復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”？

雪花“飛飏，飛飏，飛飏”是堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，為我們織出一幅詩人深邃的靈魂圖畫。

（3）“她”是詩人美的理想的代稱，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”該如何理解？

詩人愿化作雪花，自由地毫無拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛的歡樂，一旦追尋到美好的東西，就再也不會(huì)放棄

2.《再別康橋》中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情請將下面提供的詞語，

擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境(不少于50字) 小河 柳樹 夕陽 青草 歌兒

第四篇：再別康橋教案

再別康橋

徐志摩

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

1.了解有關(guān)新詩的相關(guān)知識(shí)；

2.學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。

a.通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。

b.通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

過程與方法：

1.有感情地朗讀，體會(huì)詩人獨(dú)具特色的意象選擇，體味意境；

2.感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

領(lǐng)悟徐志摩在詩歌中的獨(dú)特情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

詩人獨(dú)具特色的意象選擇；

《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！我們在座的每一位，包括我在內(nèi)，在不長的人生中都經(jīng)歷過離別，感受過離別之情。我們離別了小學(xué)生活，離別了初中母校。離別之時(shí)，你經(jīng)歷了怎樣的情感體驗(yàn)？是“西出陽關(guān)無故人”的無奈？是“天下誰人不識(shí)君”的豪邁？還是“相見時(shí)難別亦難？的苦澀？今天我們一起到劍橋大學(xué)去游歷一番，感受詩人徐志摩的在告別母�？禈驎r(shí)是一種什么樣的感情。（板書：再別康橋徐志摩）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解有關(guān)作者及新月詩派的有關(guān)知識(shí)；

2.通過聽讀及朗讀，初步把握詩歌的感情基調(diào)；

3.明確詩中出現(xiàn)的意象有哪些。

播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說：音樂能陶冶人的性靈�！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

三、學(xué)生朗讀

讓學(xué)生縣齊讀一遍詩歌。讀完之后明確較難字音，如：荇、漫溯、笙簫等。

四、解讀題目

同學(xué)們請看題目，“別”說明這是一首什么樣的詩？（離別詩）那么離別的對象是什么？（康橋）這個(gè)“再”字又說明了什么？（“再”是又一次的意思，就是說詩人并不是初到康橋），那么我們接著來了解一下詩人與康橋的淵源。

五、聽詩朗誦

播放配樂詩朗誦，請同學(xué)們體會(huì)詩人在詩中想要表達(dá)一種什么樣的感情？

明確：對康橋的依依惜別之情，全詩充滿著一種離情別緒。

（那么是人為何會(huì)對康橋有這么深的感情？又是在什么樣的情況下寫下了這首詩呢？我們來共同了解一下詩人生平和寫作背景）

六、志摩其人及寫作背景。

請同學(xué)們結(jié)合《全程設(shè)計(jì)》第八頁關(guān)于徐志摩愛情美夢幻滅的講述，給同學(xué)們2-3分鐘的時(shí)間，了解一下徐志摩這個(gè)人。

徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人,出生在富商家庭,筆名云中鶴,南胡,詩哲,中學(xué)與郁達(dá)夫同班,1916考入北大。同年與16歲的張幼儀結(jié)婚,1918赴美留學(xué),1920就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,期間他愛上林徽音。1922年與元配夫人離異,同年回國歷任北大,清華教授,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923成立新月社,他是主要成員,1924年泰戈?duì)栐L華,他任翻譯后隨其周游歐洲,1926年與陸小曼結(jié)婚,但他的微薄收入難以滿足陸小曼的需求,他奔波于北京,上海,南京等地1931,11,19飛機(jī)失事,死于泰山腳下,詩人的感情生活是波瀾的,但詩人的心卻是火熱的。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。因徐志摩年輕時(shí)曾在這里讀書、生活過，結(jié)識(shí)過許多英國朋友，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象。遺憾的是，他并沒有事先聯(lián)系好，她的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋，在那里等他。詩人睹物思人，愁腸百轉(zhuǎn)，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

七、新詩概述

同學(xué)們，這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)中國新詩，在學(xué)習(xí)《雨巷》是我們已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)新詩的一些知識(shí)，徐志摩的這首《再別康橋》就是一首典型的新詩。所謂新詩，就是指五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。徐志摩所在的“新月詩派”作為新詩發(fā)展階段中一個(gè)重要的文學(xué)派別，成立于1928年，主要代表人物有聞一多、徐志摩。胡適、梁實(shí)秋等，主張創(chuàng)作“客觀抒情詩”，即大量使用意象，將主體感情客觀物象化，再用想象裝成朦朧的美，達(dá)到抒情的目的。新月派的重要代表人物聞一多，提出了“三美”主張，提倡詩歌要講究：繪畫美、音樂美、建筑美。

下面我們再來齊讀一下這首詩。

八、學(xué)生齊讀

再次齊讀這首詩，回想學(xué)習(xí)《雨巷》是學(xué)到的有關(guān)意象的知識(shí)，在讀的過程中注意尋找一下這首詩中有哪些意象？

（明確：云彩、金柳、青荇、柔波、水草、星輝等意象）

九、課后作業(yè)

這節(jié)課我們主要了解了關(guān)于這首詩的基礎(chǔ)知識(shí)，下節(jié)課中我們將重點(diǎn)從詩歌意象和詩歌形式兩個(gè)角度分析這首詩，請同學(xué)們在課下做好預(yù)習(xí)工作，思考：本詩中的意象有何作用？這首詩的形式有什么特點(diǎn)？

整體鑒賞《再別康橋》。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一）從離別對象角度分析

提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：王維的《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ” 高適的《別董大》千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己， 天下誰人不識(shí)君。李白的《贈(zèng)汪倫》： “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ”

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“ 西天的云彩 ”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

七、課后小結(jié)

這節(jié)課我們主要了解了關(guān)于這首詩的基礎(chǔ)知識(shí)，下節(jié)課中我們將重點(diǎn)從詩歌意象和詩歌形式兩個(gè)角度

分析這首詩，請同學(xué)們在課下做好預(yù)習(xí)工作，思考：本詩中有哪些意象？這首詩的形式有什么特點(diǎn)？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)給大家，你們準(zhǔn)備的怎么樣呢？

二、從詩歌意象角度分析

提問：

1.提問：本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？（請同學(xué)們分小組討論解決。）

明確：意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

2.具體分析意象

（1）齊讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)中一共出現(xiàn)了三次“輕輕”，有什么作用？

明確：三個(gè)“輕輕”，使我們仿佛看到，詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景，詩人不愿驚動(dòng)他深愛的母校，不愿打破它的寧靜與和諧，只想悄悄的與康橋做依依惜別，這里，詩人的感情溫柔細(xì)膩，詩歌節(jié)奏輕緩、徐舒，為全詩定下了感情基調(diào)。

（2）將第一小節(jié)的 “西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何？

明確：不好。傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能渲染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。

（3）請一位女同學(xué)為大家朗誦一下第2-5小節(jié)。其他同學(xué)思考： （給出幻燈片中的問題，學(xué)生組織討論）

a.第二小節(jié)中將“金柳”比喻為“新娘”說明了什么？結(jié)合以前學(xué)過的詩作中出現(xiàn)的“柳”，說說“金柳”這一意象的應(yīng)用有什么作用？

明確： 夕陽中幻成的金柳，是康橋?qū)庫o之美的具體體現(xiàn)，將“金柳”比喻為“新娘”，說明詩人極度迷戀的感情；古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。

可見，“柳”為意象，文化意味深厚。如：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

b.第三小節(jié)中，“青荇”在“招搖”，是什么修辭手法？“我甘心做一條水草“說明了什么？

明確：擬人手法，說明康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度；“甘心”二字寫出了詩人對康橋永久、熱烈的愛戀。說明詩人對康橋的喜愛進(jìn)一步加深后，不想離開的留戀之情。

c.第四小節(jié)，清泉-彩虹-夢，詩人的感情發(fā)生了什么變化？這一節(jié)運(yùn)用了什么手法？

明確：詩人的感情進(jìn)一步深化了，因?yàn)樵诳禈�，不僅有如畫的景色，更重要的是這里有詩人的“夢”，

有詩人美好的回憶。這句詩運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，“實(shí)”是景物的描寫，“虛”是象征手法的運(yùn)用。一潭水很清澈，霞光倒映下來，“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，是實(shí)寫。但是，潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個(gè)"揉"寫的很好，同時(shí)也是詩人自己夢想的破滅。

d.第五小節(jié)中的“夢” 與第四小節(jié)中的“夢”有什么關(guān)系？指的是什么？

明確：第五小節(jié)中，詩人有感于彩虹尋夢，于是在這一小節(jié)中回憶起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形，沉醉于過去的美好回憶中。他用“一船星輝”來比喻那時(shí)有理想的充實(shí)生活，帶有象征的意味。 暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。

（4）齊讀第六小節(jié)，體會(huì)詩人的感情在這一小節(jié)發(fā)生了怎樣的變化？

明確：在這一小節(jié)中，詩人思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境中拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，已經(jīng)沒有時(shí)間和精力再去放歌。詩情在這一小節(jié)達(dá)到了高潮，但是這一高潮卻是以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志的。只有這樣，才更加真實(shí)的表達(dá)了詩人的離情別緒。

（5）默讀第七小節(jié)，思考：詩人面對回歸現(xiàn)實(shí)的傷感，是怎么做的？是繼續(xù)沉湎于傷感，還是勇敢地面對？從什么地方可以看出？

明確：最后一節(jié)中有兩個(gè)“悄悄”，與第一小節(jié)中的“輕輕”呼應(yīng)，說明詩人對康橋景色的珍惜，“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，詩人的灑脫與飄逸活靈活現(xiàn)地展示在我們眼前。

三、從詩歌形式角度分析

《再別康橋》在形式上體現(xiàn)徐志摩的“三美”主義：繪畫美，音樂美，建筑美。

1.繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了 “ 云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草 ” 等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說 ?? 作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“ 招手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。

2.音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

3.建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。

有學(xué)生組織小組討論解決：本文的音樂美和建筑美體現(xiàn)在什么地方？

明確：

2.a.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

b.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

c.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的 “ 音樂美，繪畫美，建筑美 ” 的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）

六、小結(jié)本文。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。課后作業(yè)：

1.背誦課文。

2.試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉！

第五篇：《再別康橋》教案

《再別康橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）理解詩中所表達(dá)的極平常、普通的離情和那種微波似的別緒。

（2）了解詩歌的主要藝術(shù)特點(diǎn)。

（3）體會(huì)詩首尾照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟詩的音樂之美。

（4）分析體會(huì)詩的色彩之美，展開聯(lián)想和想像，體會(huì)色彩的豐富和顏色搭配的巧妙。

2.過程與方法

（1）《再別康橋》這首詩是詩人在特定的歷史條件下寫成的，理解這首詩的思想內(nèi)容要在了解詩人的特殊經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要了解詩的寫作背景

（2）有感情的朗讀這首詩，力爭做到當(dāng)課背誦下來

（3）徐志摩是一位很有特點(diǎn)的詩人，他的詩歌意境優(yōu)美、語言華麗，具有極高的藝術(shù)水平。在現(xiàn)代文學(xué)史上享有很高的聲譽(yù)，可以收集徐志摩的其他詩作，體會(huì)其詩作的特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

這首詩的節(jié)奏你漣漪般蕩漾開來，既是虔誠學(xué)子尋夢的足音又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解詩的思想內(nèi)容和情感。

2.難點(diǎn)：了解詩歌高超的藝術(shù)水平。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩 一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上他寫成了這首傳世之作，后收入《猛虎集》�！翱禈蚯榻Y(jié)”貫穿在徐志摩 一生的詩文中，而《在別康橋》是其中地有名的一首。

徐志摩 （1987--1931）現(xiàn)代詩人、散文家，名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋的兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩。 1923年參與發(fā)起。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，任北京大學(xué)教授。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北京，途中飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作有詩集《志摩的詩》《猛虎集》《云游》《翡冷翠的一夜》散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》小說散文集《輪盤》戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫）日記《愛楣小札》《志摩日記》譯著《曼殊斐爾小說集》。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文 自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世名篇。

二、閱讀課文、整體感知、理清詩歌思路

詩的第一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁。第二節(jié)至第六節(jié)描寫詩人在康河里泛舟尋夢。最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)照應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)詩歌

1.朗讀第一節(jié)詩，說說作者是如何表現(xiàn)離愁的？

連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著腳尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。

2.朗讀第2--4節(jié)，分析兩個(gè)比喻句的精彩之處。

第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽中的新娘”，使無生命的景物，化作有生命的人，溫潤可人、艷麗嬌媚的新娘；第二個(gè)是將清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如夢游一般，只覺得“波光里的艷影在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的巧妙構(gòu)思既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，盡顯詩人對康河的依依不舍之情。

3.朗讀5、6兩節(jié)，詩人怎樣將詩推向高潮？

詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”，“滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌”，“放歌/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮。下如康河之水，一波三折！而他的青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，因?yàn)樵娙丝嘈膶さ玫漠吘怪皇菈艟常�而現(xiàn)實(shí)之中，詩人面對卻是離別，那虛無縹緲的喜悅和“彩虹似的夢”終究難以掩飾詩人心中似淡實(shí)濃的離愁。因此詩人選擇的是沉默，此時(shí)的沉默無言，不知要?jiǎng)龠^多少情語！

4.最后一節(jié)是如何照應(yīng)首節(jié)的 ？

最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)照應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是離愁別緒。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩“詩化人生”的最好描述。

四、朗讀課文，體會(huì)詩的意境

詩人徐志摩在《再別康橋》中對詩的意境地苦心經(jīng)營和刻意追求的。在詩中詩人將自己對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個(gè)性特色的形象和思想中間。由于詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風(fēng)里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艷絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢，可謂融情入景。把如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍戲歌，去尋他彩虹似的夢??夢能尋嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的康橋，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來又悄悄地走了。整首詩情因景生、景因情活，情景交融，物我一體，構(gòu)成了詩的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。

五、體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色

音樂美：如整首詩行長短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增加了詩的音樂性。

六、小結(jié)

本詩表達(dá)了一種極平常普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，表現(xiàn)了極高的藝術(shù)美和意境美。

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