第一篇：地震中的父與子 教案

地震中的父與子

導(dǎo)入：去年深圳發(fā)生地震，但是幸運(yùn)的是那次微震震感不強(qiáng)，幾乎沒(méi)有造成人員傷亡及其他損害。但是，強(qiáng)烈地震的破壞力是非常強(qiáng)的，他能讓一座高大的樓房瞬間變?yōu)閺U墟。在美國(guó)就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一次強(qiáng)烈的地震，但是，其中一對(duì)了不起的父子卻戰(zhàn)勝了地震。在那場(chǎng)地震中到底發(fā)生了什么？讓我們走進(jìn)新課《地震中的父與子》

一、

二、 檢查預(yù)習(xí)：帶讀（3） 初步感知課文（8）

有感情地小聲朗讀，思考兩個(gè)問(wèn)題（一邊讀一邊用筆畫(huà)出重點(diǎn)句，做標(biāo)記）：

（1）這篇課文講了什么事？簡(jiǎn)潔、完整地復(fù)述（一個(gè)學(xué)生復(fù)述后其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再請(qǐng)

學(xué)生復(fù)述）

（2）“我永遠(yuǎn)和你在一起”在文中出現(xiàn)了多少次？有什么作用？（讓學(xué)生讀出相關(guān)句子，并回答作用，教師板書(shū)：信念、信任）

三、重點(diǎn)剖析（15）

1、課文最后說(shuō)：這是一對(duì)了不起的父與子。你們認(rèn)為是嗎？父親與兒子的了不起分別表現(xiàn)在哪里？再讀課文，找出課文中的關(guān)鍵句，前后四名同學(xué)討論。

2、父親的了不起：讓學(xué)生回答，教師引導(dǎo)從外貌和心理活動(dòng)兩部分回答，同時(shí)板書(shū)。（動(dòng)作：沖向、大喊、疾步、埋頭挖�！八�挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！薄�—為什么直接說(shuō)他挖了38個(gè)小時(shí)呢？“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蓖饷玻簼M臉灰塵、雙眼血絲、衣服破爛）

3、兒子的了不起：安慰同學(xué)、堅(jiān)信爸爸

4、父親與兒子的了不起，是因?yàn)橄嗷サ男湃危�相互信任，是因�(yàn)楸舜说膼?ài)（板書(shū)）

四、指導(dǎo)朗讀（10）

1、 文章中父親與兒子的對(duì)話有什么特點(diǎn)？作者在運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面有什么特點(diǎn)？為什么？

2、請(qǐng)兩組同學(xué)起來(lái)讀父親與兒子對(duì)話的部分，一名旁白

3、全班齊讀，讀出感情

五、拓展延伸，感同身受（7）

同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)是你被埋在廢墟下面，你會(huì)怎么想？思考一下，寫(xiě)出來(lái)，讀一讀。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)寫(xiě)心理獨(dú)白

2、搜集地震求生知識(shí)

第二篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道："誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

三．感悟?qū)懛ǎ�讀寫(xiě)結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、 同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

1、 對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西�！�

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

第三篇：地震中的父與子教案

以文帶文《地震中的父與子》《慈母情深》

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？

2、老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……大家看了有什么感受？

3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？

師：下面我們一起來(lái)感受一下這些句子，首先我們來(lái)看這第一句。

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子

的學(xué)校。“

師：這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

生：交流

（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

師：現(xiàn)在咱們同學(xué)帶著這種急切的心情，把這個(gè)句子來(lái)讀一下。

生：齊讀

師：真不錯(cuò)，都讀出了那種急切的心情�，F(xiàn)在我們接著來(lái)看這一段話。

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！�

從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？

師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流

師：總結(jié)（絕望、失去了一切……），有誰(shuí)可以試著重讀一下這個(gè)句子？ 指名讀，評(píng)議，齊讀。

師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”

師：從這句話中你看出什么？（或者說(shuō)是你能體會(huì)到什么呢？）

（可以試著讓學(xué)生說(shuō)一下）

（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。

師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得自己�?duì)兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？下面我們來(lái)找個(gè)同學(xué)讀一下（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

師：父親在堅(jiān)信自己的兒子還活著時(shí)，他又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看一下吧：

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他

滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：大家一起來(lái)讀一下這句話吧！

師：是啊,父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大(片)

是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”） 討論：

師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？）小組討論

生：交流

師總結(jié)：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅(jiān)忍不拔，決不放棄。

師：（片）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？

總結(jié)：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他，而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

師：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。�?/p>

師：這句話在哪里呢？有誰(shuí)可以給大家讀一下？（指名讀）

師：（片）從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀父子間的對(duì)話，男生讀父親、女生讀兒子�？纯茨愀惺艿搅耸裁�？（驚喜，自信，激動(dòng)）

師：由父子之間的對(duì)話我們還可以看出

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父

親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說(shuō)）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

四、慈母情深

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉�。∠旅嫖覀円獙W(xué)習(xí)的課文是《慈母情深》。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，課文寫(xiě)了哪兩件事？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。本課共講了：要書(shū)、要錢兩件事

師：課著重講了第二件事，而在第二個(gè)故事里連續(xù)出現(xiàn)了三處動(dòng)人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華，他們分別是：

（片）1、向媽媽要到了錢

2、沒(méi)有用這錢買書(shū)，而是買了水果罐頭

3、媽媽又給了錢買書(shū)

（二）朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

2、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家

境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

3、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、課外積累

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛(ài)或母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案

設(shè)計(jì)理念：

課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)

面。

2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物

思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書(shū)課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了201*年發(fā)生在我國(guó)汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）

二、品讀感悟

（一） 學(xué)習(xí)2—11自然段

同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國(guó)汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國(guó)洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。

1、 讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了

不起）

2、 這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)?/p>

震發(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）

3、 （出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什

么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

4、 再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

5、 當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）

6、 在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11

自然段，找出描寫(xiě)父親的句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）

（1） 追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？

（2） 面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停

地挖著，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開(kāi)呢？

（3） 找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）

生齊讀。

（4） 這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清

楚呢？

小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，

這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。

1、 文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）

并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當(dāng)于多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？

2、 父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么

沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。

3、 他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？

4、 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，

并相機(jī)板書(shū)。

5、 面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)??作

者為什么不直接這樣寫(xiě)，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

6、 那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一

讀。

7、 時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)??

是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）

小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感

受到這是一位（了不起的父親）。

1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）

父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）

2、 請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說(shuō)

說(shuō)你還能體會(huì)到什么？

3、 這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，

讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次

讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。

（二）學(xué)習(xí)11—23自然段

我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）

1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？

2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以

我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）

3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達(dá)這樣做的原因？

4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（三）分角色朗讀（11—23自然段）

三、總結(jié)全文

這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）

（1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話

是（）

（2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（）

（3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開(kāi)時(shí)，兒子卻最后一

個(gè)出來(lái)，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是（）

父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫(xiě)了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。 總結(jié)：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）

板書(shū)：地震中的父與子

父親：堅(jiān)強(qiáng)

了不起

兒子：勇敢

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹莊七里小學(xué)

劉楊

二○一○年七月

第五篇：地震中的父與子教案

地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（四）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

（二）教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（板書(shū)）17.地震中的父與子。大家齊讀課題。

地震中的父與子，這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中父與子之間又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本93頁(yè)，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始。（約5分鐘）

二、解決生字，整體感知

好，同學(xué)們讀完課文了，找到剛才老師提問(wèn)問(wèn)題的答案了嗎？我們交流交流。這是什么樣的地震？（突然、大）

（指名回答）

問(wèn)：你是從哪知道的？

（①、30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害； ②昔日充滿歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）

（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞讀出感情，如：30萬(wàn)、4分鐘、歡聲笑語(yǔ)、一片廢墟等詞語(yǔ)。）

災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組洛杉磯大地震過(guò)后的照片。（出示幻燈片）高高的地交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾�；昔日美麗的家園變成了一地瓦礫；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望。災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）剛才我(本站 推薦WWwww.weilaioem.com)們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）

這一課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。（課件出示“砸”）生字學(xué)得真好，讓我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀課件中的生字詞語(yǔ)。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，就在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？

（有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生一場(chǎng)大地震，一個(gè)男生阿曼達(dá)被埋在學(xué)校的廢墟里，阿曼達(dá)的父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)的苦苦挖掘，終于成功把兒子從廢墟中救了起來(lái)。）

的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

（這是一對(duì)了不起的父親。）

這是一對(duì)了不起的父與子（板書(shū)）。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1－12自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）（約5分鐘）

同學(xué)們看完了嗎？我們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起？（根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈）

1、5-9自然段

剛才有同學(xué)說(shuō)有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？（一些好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察）

問(wèn)：他們是怎么勸的？（指名回答）

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從父親簡(jiǎn)單、重復(fù)的回答。引導(dǎo)學(xué)生從父親的這三句話體會(huì)父親心情。）

三句話不同的心情：懇求——焦急——崩潰、瘋狂

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，我們一起來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。（我解讀情境，學(xué)生讀父親的話）

我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（讓學(xué)生暢所欲言）

原來(lái)是這樣。我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親急切的心情和如山的父愛(ài)）

透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——（了不起的父親）

2、12自然段

讓我們一起來(lái)讀一讀這句。（課件出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。

這句話那個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？（挖）為什么？

（勞累、堅(jiān)持）

透過(guò)“挖”字，你看到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。

讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

學(xué)生齊讀

問(wèn)：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)呢？

（漫長(zhǎng)、堅(jiān)持）

帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？ （指名要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)）

問(wèn)：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？（父愛(ài)，承諾）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——（了不起的父親。）

36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。（出示課文片斷）

全體女生讀。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

全體男生讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。

此情此景，讓我想起08年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你……

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓�父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將想寫(xiě)的話寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。

（學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的話）

謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

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