第一篇：小班語(yǔ)言教案

小班語(yǔ)言教案：小烏龜開(kāi)店

班級(jí)：小一班授課教師：崔佳鑫

一、 活動(dòng)目標(biāo)：

1.在了解動(dòng)物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確理解故事的內(nèi)容。

2.能根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，大膽表述，續(xù)編故事。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒了解各種各樣的職業(yè)的特點(diǎn)。

2.各種動(dòng)物手偶一個(gè)。

3.幼兒用書(shū)

4.語(yǔ)言磁帶

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)：

幼兒能大膽表述、續(xù)編故事

四、 活動(dòng)過(guò)程：

1.教師出示小烏龜兄妹的手偶，引出話(huà)題。

（1） 教師根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒談對(duì)職業(yè)的了解。

（2） 請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事《小烏龜開(kāi)店》

2.教師邊操作手偶，變講述故事前半部分。

（1）“在故事中，小烏龜詢(xún)問(wèn)了哪幾種動(dòng)物？它們分別開(kāi)了什么店，

都賣(mài)些什么？”

（2）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)理解與職業(yè)相關(guān)性。

（3）“現(xiàn)在你們認(rèn)為小烏龜適合開(kāi)什么店？”

（4）“最后小烏龜開(kāi)了一家什么店？”

3.教師邊操作手偶，邊講述故事后半段。

（1）“最后它們開(kāi)了一家什么店？你認(rèn)為適合它們么？”

4.幼兒完整傾聽(tīng)故事，教師表演手偶。

5.討論活動(dòng)：職業(yè)策劃師，幼兒分組討論，以繪畫(huà)的形式記錄，集體交流。

五、活動(dòng)延伸：

1.創(chuàng)設(shè)主題

2.做游戲，請(qǐng)幼兒熟悉各種職業(yè)的特點(diǎn)。

六、活動(dòng)反思：

1.教師準(zhǔn)備.;教師在根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供豐富的教學(xué)資源，讓幼兒開(kāi)闊眼界，知道不同動(dòng)物的特點(diǎn)，各種職業(yè)的特點(diǎn)。

2.幼兒表現(xiàn)：由于幼兒經(jīng)驗(yàn)有限，因此在活動(dòng)中，幼兒對(duì)職業(yè)的概念較模糊，對(duì)文中各種動(dòng)物的職業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

3.改進(jìn)措施;家園聯(lián)系經(jīng)常進(jìn)行溝通，幫助了解自己家長(zhǎng)的職業(yè)，從身邊的熟悉的任何事開(kāi)始了解，讓家長(zhǎng)參與其中，幫助幼兒了解身邊的生活環(huán)境。

第二篇：幼兒園小班語(yǔ)言教案

幼兒園小班語(yǔ)言教案：一束鮮花

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂(lè),知道用鮮花可以表達(dá)情感。

2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整句。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件:故事

2、一束花

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師手拿一束鮮花來(lái)到教室,請(qǐng)幼兒猜猜為什么老師帶來(lái)了花。

教師:因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭�了一位老�?老人很感謝老師,所以送來(lái)了鮮花表達(dá)謝意。

二、展開(kāi)

1、們知道小象為什么也有一束鮮花嗎?聽(tīng)完故事后,你就知道了!

2、教師講故事。

3、故事的名字是什么?(一束鮮花)

故事中都有哪些小動(dòng)物?你還想聽(tīng)一遍故事嗎?

4、看課件,聽(tīng)故事。

5、提問(wèn):

-小象都幫助了誰(shuí)?

-他幫助山羊公公干什么?

-幫助小狗干什么?

-小狗送給了小象什么?

-為什么要送給小象鮮花呢?

-你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

(小象非常熱心,喜歡幫助別人,我們要向他學(xué)習(xí)!)

6.送鮮花

(1)你幫助過(guò)誰(shuí)?誰(shuí)幫助過(guò)你?我們來(lái)做一束花送給幫助過(guò)你的朋友吧。

(2)幼兒制作

插塑玩具,插花。

三、結(jié)束

互贈(zèng)鮮花。

故事:一束鮮花

小象走在路上,看見(jiàn)山羊公公背著一袋米吃力的走著,小象走過(guò)去說(shuō)“山羊公公:,我來(lái)幫你背米把。”小象讓山羊公公把米放到長(zhǎng)鼻子上,輕快的上路了,把米送到山羊公公的家。

小想走過(guò)一個(gè)小花園,小黃狗要澆花,到井里去打水,一不留神,水桶上的繩子斷了,水桶掉進(jìn)井里。小黃狗代代的望著井里,一時(shí)想不出辦法來(lái)。小象走進(jìn)花園,對(duì)小黃狗說(shuō)“別急,我來(lái)幫你撈�！毙∠蟀验L(zhǎng)鼻子往井里一伸,就把水桶撈起來(lái)了,還提了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水。

小黃狗叫小象慢慢走,他去買(mǎi)了一束鮮花送給小象,說(shuō)“謝謝小象姐姐,這束鮮花送給你!”小象高興的說(shuō)“謝謝你

第三篇：小班語(yǔ)言教案

小班語(yǔ)言教案--愛(ài)唱歌的小麻雀(公開(kāi)課)

舊鋪中心幼兒園趙中艷

設(shè)計(jì)意圖：

《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

2．愿意在集體面前較自然地表述。

準(zhǔn)備：

1．用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

2．利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

3．故事錄音。

過(guò)程：

一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

1．初步了解故事。

(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。

2．理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

1．展示圖書(shū)。

教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

2．合作講述。

教師放慢速度講述，故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。

3．分析討論。

提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

1．播放錄音故事。

2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

附：愛(ài)唱歌的小麻雀

在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页�得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白�！毙÷槿竿�下飛，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞�下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的�！毙÷槿钙婀值貑�(wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了�！毙÷槿革w到樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

小班語(yǔ)言說(shuō)課稿：愛(ài)唱歌的小麻雀

一、說(shuō)教材分析：

童話(huà)是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《愛(ài)唱歌的小麻雀》它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

2．在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒(méi)有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

1．麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹(shù)一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2．錄音機(jī)、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

“小朋友們，我來(lái)扮演?麻雀媽媽?，你們當(dāng)我的?麻雀寶寶?好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話(huà)，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺(jué)時(shí)我放低音量說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說(shuō)：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō)：“拿棒打醒小狗。”我應(yīng)與孩子展開(kāi)討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

三、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)進(jìn)一步理解故事的情節(jié)�！肮适轮卸加姓l(shuí)呀？”“小麻雀是怎么問(wèn)它們？（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見(jiàn)小狗在睡覺(jué)時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺(jué)得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束部分：遷移故事。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)？”

第四篇：小班語(yǔ)言教案

小班語(yǔ)言教案：毛毛蟲(chóng)變變變

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能專(zhuān)心聽(tīng)故事，并能理解故事的基本內(nèi)容。

2、觀察毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的外形特征，能簡(jiǎn)單說(shuō)出它們的不同。

3、發(fā)揮想象力，能用肢體模仿毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

毛毛蟲(chóng)手指偶、《毛毛蟲(chóng)變變變》故事圖卡和歌曲《毛

毛蟲(chóng)》

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放歌曲《毛毛蟲(chóng)》，教師帶領(lǐng)全體幼兒模仿毛毛蟲(chóng)爬的

樣子進(jìn)入教室。

2、教師出示毛毛蟲(chóng)手指偶，請(qǐng)幼兒猜猜毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大會(huì)變成

什么？

3、出示《毛毛蟲(chóng)變變變》故事圖卡，講述故事：

毛毛是一條小毛毛蟲(chóng)，她全身綠色，身體圓圓胖胖的，

樣子很有趣。

有一天，毛毛在樹(shù)上休息，看見(jiàn)一只小蜻蜓，小蜻蜓

身上長(zhǎng)著一對(duì)美麗的翅膀，薄薄的翅膀在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。

小蜻蜓也看見(jiàn)了毛毛，它對(duì)毛毛說(shuō)：“毛毛，你什么時(shí)候才

長(zhǎng)出翅膀？等你長(zhǎng)出翅膀來(lái)，我們就可以到處飛，我?guī)�你�?/p>

一個(gè)美麗的地方�！泵�毛說(shuō)：“好哇！我很快就會(huì)長(zhǎng)出翅膀了�！�

小蜻蜓飛走后，毛毛一邊努力的吃葉子，一邊自言

自語(yǔ)：“快點(diǎn)吃，吃飽了，就會(huì)長(zhǎng)大，就會(huì)長(zhǎng)出翅膀啦�！币恢恍∶鄯滹w到毛毛身邊，說(shuō)：“毛毛，好久不見(jiàn)。你什么時(shí)候長(zhǎng)出翅膀？等你長(zhǎng)出翅膀來(lái)，我們就可以到處飛，我?guī)�你去一個(gè)有許多好吃的東西的地方�！泵�毛說(shuō)：“好哇，我很快就會(huì)長(zhǎng)出翅膀啦。”

幾天后，毛毛開(kāi)始不停地吐絲把自己捆起來(lái)，變成了蛹。

小蜻蜓和小蜜蜂找不到毛毛，不知道她去了哪里，都很掛念她。

過(guò)了一段日子，毛毛終于從蛹里鉆出來(lái)，在陽(yáng)光下慢慢

張開(kāi)翅膀，驚訝的說(shuō)：“我長(zhǎng)出翅膀了！”毛毛長(zhǎng)大了，變成一只美麗的蝴蝶。毛毛高興得拍拍翅膀，飛到花叢里跳起舞來(lái)，她還發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管，可以嘗到香甜的花蜜。毛毛開(kāi)心極了，從此以后，她便可以和小蜻蜓，小蜜蜂一起，每天快樂(lè)地在花叢里飛舞、采花蜜了。

4、與幼兒討論：

毛毛是什么樣子的？(全身綠色，身體圓圓胖胖的，樣子

很有趣。）

小蜜蜂想帶毛毛去哪里？（有許多好吃的東西的地方。）毛毛長(zhǎng)大后會(huì)變成什么？（美麗的蝴蝶。）

變成蝴蝶后，毛毛可以做什么？（在花叢里飛舞、采花

蜜。）

5、向幼兒提問(wèn)：

毛毛蟲(chóng)和蝴蝶長(zhǎng)得一樣嗎？有什么不同？（幼兒自由回

答）

6、教師示范毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。

7、播放歌曲《毛毛蟲(chóng)》，教師和幼兒一起表演。

活動(dòng)小結(jié)：

今天我們終于知道了，原來(lái)美麗的蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變

的，小毛毛蟲(chóng)開(kāi)始只會(huì)爬，后來(lái)不斷的吃葉子，吐絲把

自己捆起來(lái)變成了蛹，過(guò)上好長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)從蛹里鉆出

來(lái)，長(zhǎng)了翅膀就可以快樂(lè)的飛舞了。

安全教育提示：

小蜜蜂是會(huì)蜇人的昆蟲(chóng)，所以小朋友是不可以靠進(jìn)

蜜蜂的。

活動(dòng)延伸：

夏天到了，帶幼兒到公園（或花園）觀察蝴蝶并讓

幼兒知道蝴蝶的翅膀是對(duì)稱(chēng)的等知識(shí)。

活動(dòng)反思：

1、應(yīng)該提前練習(xí)集體幼兒拉衣服模仿毛毛蟲(chóng)爬行。

2、教述故事時(shí)語(yǔ)速要慢一些。

3、毛毛蟲(chóng)手指偶缺少毛毛蟲(chóng)的觸角。

4、表演毛毛蟲(chóng)變蝴蝶時(shí)動(dòng)作要大一些。

第五篇：小班語(yǔ)言教案

小班語(yǔ)言：找朋友

設(shè)計(jì)意圖：

最近，我們正在開(kāi)展“學(xué)本領(lǐng)”的主題活動(dòng)，孩子們了解了部分小動(dòng)物們的特征。同時(shí)，考慮到我們班級(jí)孩子的特點(diǎn)，孩子們不太愿意在集體面前大聲的表達(dá)自己的意見(jiàn)，我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)情景游戲，讓幼兒跟著“小鴨”一起大聲的說(shuō)完整的話(huà)語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)改變名稱(chēng)來(lái)嘗試簡(jiǎn)單的仿編。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在學(xué)念兒歌過(guò)程中，根據(jù)朋友的名字改變兒歌。

2、激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲情境中學(xué)念兒歌。 活動(dòng)難點(diǎn)：替換兒歌中的名稱(chēng)，嘗試改變兒歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備：課件，毛絨玩具、小雞、小鴨、小牛頭飾。活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察樹(shù)林場(chǎng)景，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：這是什么地方呀？原來(lái)這是一片樹(shù)林。

2、師：今天有個(gè)小動(dòng)物也來(lái)了這里，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，是誰(shuí)來(lái)了？我們請(qǐng)它出來(lái)看看是不是小鴨？（今天的客人是小鴨）

師：原來(lái)嘎嘎叫的是小鴨子。你們看這是一只怎樣的小鴨呀？

師：你們看這是一只怎樣的小鴨呀？（引導(dǎo)幼兒用完整的話(huà)表述小鴨特征）

3、過(guò)渡：寶寶們真有禮貌，告訴你們哦！今天，我要去找朋友玩，找呀找呀找朋友，（點(diǎn)擊）看看我找到了誰(shuí)做朋友�。慷�、欣賞課件，在情境中學(xué)念兒歌。

1、小鴨走呀走，走呀走，瞧！它找到了哪個(gè)好朋友呀？（出現(xiàn)小兔耳朵畫(huà)面）你是怎么知道的？

哦！長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵是小兔。

2、聽(tīng)聽(tīng)小鴨對(duì)小兔說(shuō)了什么話(huà)？（放錄音）

3、小鴨是怎么說(shuō)的？哪個(gè)寶寶聽(tīng)清楚了，來(lái)告訴老師。（個(gè)別念兒歌）

我們也來(lái)學(xué)學(xué)小鴨跟小兔說(shuō)一說(shuō)(更多請(qǐng)搜索Wwww.weilaioem.com)，好不好？（集體念兒歌）

4、小鴨有這么個(gè)好朋友，她遇見(jiàn)朋友會(huì)用這么好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，好朋友聽(tīng)了可高興了。她又開(kāi)始找了，找呀找呀找朋友，咦，地上有兩只小腳印，會(huì)是誰(shuí)呢？（出示小雞腳印畫(huà)面）你是怎么知道的？

小鴨又找到了小雞做朋友，小鴨剛才用好聽(tīng)的話(huà)和小兔做了朋友，她會(huì)不會(huì)也用一樣的話(huà)和小雞做朋友呢？你來(lái)做小鴨，我是小雞，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？（繼續(xù)學(xué)念兒歌）

5、寶寶們真聰明，小鴨繼續(xù)找朋友了，看得清是誰(shuí)嗎？

猜猜小鴨這會(huì)兒會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么？

6、小鴨一共找到了幾個(gè)好朋友�。繑�(shù)一數(shù)。 過(guò)渡：小鴨和朋友們可高興了，它們一起做游戲呢，寶寶們想不想找好朋友啊？三、游戲：找朋友

1、小鴨子有那么多朋友，好會(huì)用好聽(tīng)的話(huà)對(duì)好朋友說(shuō)，你們有朋友嗎？（幼兒自由說(shuō)）趙老師也有一個(gè)好朋友，不告訴你們，你們聽(tīng)聽(tīng)看我的朋友是誰(shuí)？找呀找呀找朋友，找到**做朋友，****我愛(ài)你，你是我的好朋友。 2、我的好朋友是誰(shuí)？我把他的名字說(shuō)進(jìn)去了，你們就知道是誰(shuí)了是吧。那你們也有好朋友，你們找到朋友的時(shí)候也要把名字說(shuō)進(jìn)去哦，那我就知道你的朋友是誰(shuí)了，好不好，那一起找朋友吧。

3、教室里還有好多我們的朋友，我們一起回教室找找吧。反思：

亮點(diǎn)：1、老師考慮了小班孩子的年齡特點(diǎn)，用情景貫穿整個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了孩子的興趣。

2、老師的在制定目標(biāo)時(shí)考慮了適切性和挑戰(zhàn)性。

不足：1、由于是語(yǔ)言活動(dòng)，所以老師在對(duì)孩子的語(yǔ)言要求上要從頭貫穿，這樣孩子的

語(yǔ)言才能得到發(fā)展。

2、老師可以有意識(shí)的讓幼兒發(fā)散語(yǔ)言，提問(wèn)：你看到了怎樣的小鴨。豐富幼兒的詞語(yǔ)。

3、地上的小腳印制作的不明顯，可以減少小腳印的數(shù)量，提問(wèn)時(shí)可直接導(dǎo)入。

4、由于是小班孩子，所以念兒歌時(shí)可以角色扮演，請(qǐng)幼兒參與到游戲中，動(dòng)靜交替效果更加。

5、活動(dòng)可以從情感處挖掘。如小鴨會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)什么話(huà)，好朋友聽(tīng)的才高興。

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