第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

201*年暑期《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓 名：李會(huì)鋒

學(xué) 號(hào)：f05

學(xué) 校：城關(guān)鎮(zhèn)河西小學(xué)

《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細(xì)膩和情感的自然流露。

3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相關(guān)愛(ài)、互相信賴。其實(shí)，不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“人與鳥(niǎo)”之間互相信賴的故事，這種鳥(niǎo)的名字叫做“珍珠鳥(niǎo)”。（板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）

1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥(niǎo)。

同學(xué)們欣賞“珍珠鳥(niǎo)”圖片，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你眼中的珍珠鳥(niǎo)是怎么樣的？

2、教師結(jié)合圖片介紹“珍珠鳥(niǎo)”。

3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才

二、初步感知課文

1、快速默讀課文，思考問(wèn)題。

2、檢查學(xué)生自學(xué)(來(lái)源 公文素材庫(kù)www.weilaioem.com)生字詞情況。

3、簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生認(rèn)真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。

（1）“我”是怎樣精心布置鳥(niǎo)巢的？

（2）大珍珠鳥(niǎo)是一種怎么樣的鳥(niǎo)？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)課文6-16自然段。

（1）小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴作者的呢？

（2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫(huà)出來(lái)。

（3）教師逐一引導(dǎo)講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

四、體會(huì)描寫(xiě)人和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的。

鳥(niǎo)→怕人→親近人→信賴（關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、尊敬）

五、拓展升華

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？

2、欣賞一組圖片，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？

六、布置作業(yè)。（三選一）

1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。(主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫(xiě))

2、搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類的詩(shī)文及關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。

3、完成《讀〈珍珠鳥(niǎo)〉有感》。

第二篇：21珍珠鳥(niǎo)教案

21、珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、以情入文，感悟“喜愛(ài)之情”

1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??）

3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

（1）（出示）

“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛(ài)它。

（3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

二、咀嚼文本，品讀“鳥(niǎo)之信賴”

1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻

意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。

2、你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決）

（3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。

3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。

（1）默讀，完成要求。 （2）交流地點(diǎn)變化：

籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）

（3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴我，離我越來(lái)越近)（4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：

a 籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫(xiě)它的活動(dòng)？（沒(méi)有）

但是課文寫(xiě)了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�

b屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。

（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方（落、站、撞）

你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）

你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一說(shuō)） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。

c小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。

指名讀。這段描寫(xiě)內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。

你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。

（5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。

a小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？

b小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

c小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？

d小家伙，我輕輕地?fù)崦�你的羽毛時(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）

（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)中，你看到了些什么？

2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢！指名讀。 （板書(shū)：肩上）

3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）

5、看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

（2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴創(chuàng)造美好境界）

（3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以，四、拓展升華，抒發(fā)“感覺(jué)滋味”

1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)��?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）

2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）

（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。

信賴，是。

信賴，能。

3之間！ 板書(shū)設(shè)計(jì)

21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周

↓ 屋里 ↓

小桌上

↓ 我的肩上

信賴創(chuàng)造美好境界

第三篇：珍珠鳥(niǎo)教案 microsoft word 文檔

課題：珍珠鳥(niǎo)

濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校蔡彩

教材分析：

《珍珠鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫(xiě)一篇生動(dòng)又富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。他曾精心飼養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，并與它們建立了深厚的感情。他把對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融入筆端，課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。文中的情感很濃，處處流露出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，課文的開(kāi)篇句：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”直接表露，并在文中把這種情感逐漸升華。我認(rèn)為，感悟這種情感是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而課文的最后一句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。是作者結(jié)合自己對(duì)生命、對(duì)人類行為的反思，發(fā)出的感嘆，這是一個(gè)含義深刻富有哲理性的句子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺(jué)，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。

教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，在掌握生字詞意，讀通課文的基礎(chǔ)上，理解作者說(shuō)出“真好！”的原因，并能體會(huì)到信賴的發(fā)生過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施：

如何學(xué)好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先應(yīng)該考慮一下學(xué)生的狀況。根據(jù)平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為四、五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)積累和理解能力。對(duì)于北方的城市里的孩子，對(duì)于珍珠鳥(niǎo)并不熟悉，更難說(shuō)喜歡。不過(guò)，課文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)生通過(guò)自我朗讀應(yīng)該是可以感受到的。若要進(jìn)一步體會(huì)文中情感的升華，以及對(duì)哲理性問(wèn)題的思考，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)、學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

想聽(tīng)故事嗎？有個(gè)故事，要講給大家聽(tīng)。

有一個(gè)人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風(fēng)沙。一陣狂沙吹過(guò)之后，他已認(rèn)不得正確的方向。正當(dāng)快撐不住時(shí)，突然，他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進(jìn)了屋內(nèi)。這是一間不通風(fēng)的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機(jī)。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來(lái)。他頹然坐地，卻看見(jiàn)抽水機(jī)旁，有一個(gè)用軟木塞，堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫(xiě)著：你必須用瓶里的水倒入抽水機(jī)才能引出水！不要忘了，在你離開(kāi)前，請(qǐng)?jiān)賹⑵孔友b滿水！他拔開(kāi)瓶塞，發(fā)現(xiàn)瓶子里，果然裝滿了水！

他的內(nèi)心，此時(shí)開(kāi)始交戰(zhàn)著-----如果自私點(diǎn)，只要將瓶子里的喝掉，他就不會(huì)渴死，至少能活著走出這間屋子 ！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水，倒入抽水機(jī)內(nèi)，那抽水機(jī)看起來(lái)已經(jīng)破舊不堪，萬(wàn)一水一去不回，他就會(huì)渴死在這地方了-------到底要不要冒險(xiǎn)？最后，他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水，全部灌入看起來(lái)破舊不堪的抽水機(jī)里，以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來(lái)！他將水喝足后，又把瓶子裝滿水，用軟木塞封好，然后在原來(lái)那張紙條后面，再加他自己的話：相信我，真的有用。在取得之前，要先學(xué)會(huì)付出。就這樣，他喝足了水后，把帶著的水壺也裝滿了水，他不但活著走出了那間小屋，而且有了充足的水分活著走出沙漠。

1.問(wèn)：“從這個(gè)故事里，你聽(tīng)出了什么？”

“同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)講，一下子就抓住了重點(diǎn)，那么回想一下，在你的生活中有沒(méi)有關(guān)于信賴的事情呢，包括一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作？

2.學(xué)生談

“其實(shí)，在我們的生活中隨時(shí)都會(huì)發(fā)生一些事情，只要我們懂得珍惜，用心體會(huì)就會(huì)收獲很多。

二、導(dǎo)學(xué)。

（一）一讀開(kāi)篇句。

1.今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——珍珠鳥(niǎo)，（展示珍珠鳥(niǎo)圖片）談?wù)剬?duì)它了解吧？

2.默讀課文，標(biāo)出自然段，借助拼音把句子讀順，畫(huà)出重點(diǎn)或你不理解的詞語(yǔ)。 “交流一下，對(duì)哪個(gè)詞你印象深刻，哪個(gè)詞你還不太理解。”

學(xué)生把自己找出的詞寫(xiě)到黑板上。

最后一起讀一下本節(jié)課的生字詞語(yǔ)：垂蔓蔥蘢畫(huà)框雛兒涂蠟細(xì)膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁

3.出示開(kāi)篇句：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！保ㄆ聊怀鍪具@句話）

(1)誰(shuí)能讀讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生談讀后感受到什么？

(2)朋友送給作者的是一對(duì)怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢，指名（兩個(gè)學(xué)生）讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，和你從哪里看出來(lái)的？

(3)是，收到這樣的禮物有誰(shuí)不喜歡呢？如果我是作者我也會(huì)說(shuō)（齊讀）：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”。

（二）再讀開(kāi)篇句。

1.聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲

聽(tīng)，這是什么聲音？——“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”“說(shuō)明，什么——你猜到什么了？（小珍珠鳥(niǎo)出生了）”

2.快讀第六自然段，看看作者是怎么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)出生的呢？——先聽(tīng)到再看到。 （屏幕出示句子）：

◇三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。 ◇過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙�。�

3.這小家伙，它長(zhǎng)得什么樣子��？

讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)，讀一讀。用自己的話來(lái)贊嘆一下這小家伙。

4.“瞧，多像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，。。。。。面對(duì)這樣的小家伙，作者怎么能不由衷的贊嘆：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�

5.這么可愛(ài)的小家伙，如果沒(méi)有朋友送我的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，又哪來(lái)的這小家伙呢？怪不得作者開(kāi)篇就說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

（三）、三讀開(kāi)篇句。

“小家伙慢慢長(zhǎng)大，讓我喜歡的地方就更多了，我們之間也變得更親密了�！�

1.讀8——12自然段找一找，畫(huà)出：

（1）這小家伙是怎樣進(jìn)行活動(dòng)的。讀描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子，體會(huì)它的：可愛(ài)、淘氣、頑皮

（2）作者的表現(xiàn)是怎樣的。讀描寫(xiě)作者的句子，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。

（3）理解小鳥(niǎo)對(duì)我親密的過(guò)程（由遠(yuǎn)到近、又擔(dān)心到放心、由熟悉到親密）。找關(guān)鍵詞（起先、漸漸、完全放心、索性），——分角色讀。

2.本來(lái)，我的寫(xiě)作生活是單調(diào)、枯燥的，現(xiàn)在有了這小家伙的陪伴，充滿了樂(lè)趣，難怪作者開(kāi)頭就說(shuō)：（出示開(kāi)篇句）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

（四）四讀開(kāi)篇句。

出示插圖

1.還有更讓人心動(dòng)的場(chǎng)景呢！你們看到了什么、由此體會(huì)到什么？

“是啊，這是多么美好的畫(huà)面啊，這是人與鳥(niǎo)之間多么動(dòng)人的一幕�！� 指名讀13自然段（屏幕出示）。

2.“它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？面對(duì)這惹人憐愛(ài)的小鳥(niǎo)、這樣的情景，我怎能不贊嘆：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。此時(shí)此刻，我想到了什么？

3.作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：一起讀最后一段：（屏幕出示：）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”一只膽小怕人的鳥(niǎo)竟然在“我”的肩上睡著了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的。這就是——信賴。

4.這小小的珍珠鳥(niǎo)不僅讓作者感到幸福與快樂(lè)，還能給作者帶來(lái)啟迪與感悟，

難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

5.這時(shí)作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥(niǎo)嗎？引導(dǎo)學(xué)生，把開(kāi)篇句和最后一句結(jié)合起來(lái)讀：“真好！信賴可以創(chuàng)造出美好的境界�！�

三、總結(jié)

課的一開(kāi)始，我們說(shuō)：“信任可以挽救生命帶來(lái)新生�！薄靶刨嚹軌虺蔀槌晒Φ牧α亢驮慈��！爆F(xiàn)在我們又知道了：（屏幕出示）信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。這是此時(shí)此刻作者的贊嘆，那么現(xiàn)在你也用自己的話來(lái)贊嘆你現(xiàn)在的心情�！罢婧茫●T先生和他的珍珠鳥(niǎo)。”“相互信賴的感覺(jué)，真好！”“真好！我今天學(xué)習(xí)了珍珠鳥(niǎo)�！�

每個(gè)人都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。 課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)的課堂中這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠完成，并理解作者說(shuō)出“真好！”的原因，同時(shí)體會(huì)到了信賴的發(fā)生過(guò)程。假如一些閱讀能力較弱的學(xué)生，在“感悟體會(huì)”中沒(méi)有很準(zhǔn)確的找出語(yǔ)言點(diǎn)、沒(méi)能很快的身臨其境到文中，我會(huì)以生活中熟悉的情景來(lái)預(yù)設(shè)一種場(chǎng)景，讓他做里面的主角，跟他直接對(duì)話，用親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)文中的關(guān)鍵字句，然后再理解文中情景。

這一節(jié)課的思路和創(chuàng)意只是一種設(shè)想，我想，通過(guò)這種不間斷的設(shè)想，去提高自己的教學(xué)，在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，做到由“接受性”課堂學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新性”課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從自身做起，努力探索、辛勤耕耘，構(gòu)建具有生命力的課堂教學(xué)。

第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案1

人教七年級(jí)下《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語(yǔ)言材料的要求。生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥(niǎo)》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。

教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過(guò)閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。

2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感。

[教學(xué)流程]：

[導(dǎo)入新課]：大千世界，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都是有生命的。一次，我經(jīng)過(guò)一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請(qǐng)等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了�！边�有一次，我到花店買花，見(jiàn)到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對(duì)賣花的姑娘說(shuō)：“小姐，請(qǐng)您把櫥窗里的花拿出來(lái)一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因?yàn)橛袗?ài)心，這個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。[整體感知]：

1、看題目，提問(wèn)題。看到題目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

2、讀課文。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語(yǔ)氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解。

明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。

[體驗(yàn)感悟]：

1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

a、為什么文章一開(kāi)始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)？

“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)。鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小到完全相信我的變化過(guò)程。正因?yàn)橛虚_(kāi)始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴人”。

b、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣在

“我”的努力下一步步建立起來(lái)的？

學(xué)生可找出相關(guān)的語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。明確：小鳥(niǎo)從“怕人”到“信賴人”的變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。

c、劃出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)作者融入的喜愛(ài)之情。

① 可引導(dǎo)學(xué)生看小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說(shuō)明了什么？

明確：第一次——“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”

這種變化說(shuō)明小鳥(niǎo)逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。

② 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫(xiě)法”。這三段似一幅美妙的圖畫(huà)，可以讓學(xué)生給這幅畫(huà)擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫(huà)的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

d、找出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，像其他同學(xué)推薦。

1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥(niǎo)》（屏顯：《奇妙的動(dòng)物大觀》）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來(lái)，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國(guó)教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）

[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。

[小結(jié)]： 《珍珠鳥(niǎo)》雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇，似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。古往今來(lái)，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。正因?yàn)橛袗?ài)，馮驥才先生才為我們譜寫(xiě)了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的贊歌。

附：[板書(shū)設(shè)計(jì)]

珍珠鳥(niǎo)

馮驥才

關(guān)愛(ài)

人 鳥(niǎo)

信賴

創(chuàng)造

出

美好的境界

第五篇：《珍珠鳥(niǎo)》

第一部分

雙拓教學(xué)法前拓自主探究課指導(dǎo)教案

一、問(wèn)題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：

二、方法策略運(yùn)用：

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，了解初讀情況：

1.師：在新學(xué)一篇課文之前我們都會(huì)用什么方法來(lái)探究學(xué)習(xí)？

生：（談自己的做法）。

師：（板書(shū)：初讀課文識(shí)字詞，正確朗讀記心里 ）初讀課文勾畫(huà)出生字詞，并解決生字詞。

2.師：今天老師就以《 珍珠鳥(niǎo) 》為例，教給大家課前自主探究更深入更全面的方法

（板書(shū)：自主探究方法指導(dǎo)）。

下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，理解生字新詞，了解課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)再讀：

師：俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。下面同學(xué)們就用老師教你的這種方法，再讀課文，勾畫(huà)出感受深刻的句段，并做出簡(jiǎn)單的批注。

（教師班級(jí)巡走了解情況）

師： （板書(shū)：再讀課文解大意，省事速度要流利）這是一篇感人的文章，再讀時(shí)要抓住小鳥(niǎo)是怎樣慢慢相信作者的句子或詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

生：讀句子，談體會(huì)。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答是否完整）

三、指導(dǎo)深入讀：

師：為了深入理解課文內(nèi)容，我們還需要帶著課后問(wèn)題深入朗讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)解決問(wèn)題。

（板書(shū)：三讀課文品句段，悟情明理是關(guān)鍵。）

下面我們?cè)儆美蠋熃唤o你的這種方法再去有感情的讀課文，站在作者的角度來(lái)讀這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙處，找出來(lái)細(xì)細(xì)品味、加以點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處（生動(dòng)、形象、富有情味，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、思考或情感共鳴等）；發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。然后小組合作交流自己解決的問(wèn)題，提出自己不理解的問(wèn)題，如果小組內(nèi)解決不了，小組長(zhǎng)就將這些問(wèn)題記錄下來(lái)。

（教師巡視指導(dǎo)，看看同學(xué)們解決了哪些問(wèn)題，解決不了的有哪些問(wèn)題） 小組長(zhǎng)交流自己小組解決不了的問(wèn)題。

四、指導(dǎo)搜集資料：

師：光靠讀課文，我們還有弄不明白的問(wèn)題，這時(shí)就得需要我們搜集相關(guān)的資料幫助我們深入理解。

（板書(shū)：搜集資料），

師：那么如何搜集相關(guān)的資料呢？(學(xué)生說(shuō)說(shuō))

教師講解：（出示課件）

（一）資料途徑：

1、文獻(xiàn)資料查閱

2、查找網(wǎng)絡(luò)資料

3、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)

（二）資料記錄方法

1、做摘錄（摘抄）

2、做提要（記錄主要的時(shí)間地點(diǎn)人物事件）

3、做札記（讀后感）

4、做綜述（列小標(biāo)題）

5、復(fù)印法

補(bǔ)充展示綜合實(shí)踐記錄本。

師：怎樣使查找的資料更有效？

（要有所選擇，根據(jù)我們要解決的主題來(lái)篩選。）

師：下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)要解決我們剛才提出的問(wèn)題，你將會(huì)搜集哪些資料？生：回答，

師：指導(dǎo)回答完整，例如：我要搜集---，是為了解決-----問(wèn)題。）

師：我們將要搜集的資料幫助我們解決了幾個(gè)問(wèn)題，還有仍沒(méi)解決的問(wèn)題，就是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師要和大家共同解決的問(wèn)題。

五、回顧總結(jié)：

師：下面我們來(lái)共同回顧，這堂課老師教給大家什么樣的課前自主探究的方法？

生：看板書(shū)回顧，教師引導(dǎo)并再做總結(jié)。

師：大家學(xué)會(huì)這種方法了嗎？以后在自己探究每篇文章時(shí)，大家都用這種方法，相信你一定會(huì)學(xué)的更好！

第二部分

（學(xué)生及教師搜集的資料）

第三部分

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案 （四年級(jí)語(yǔ)文齊淑芳設(shè)計(jì)）

一、問(wèn)題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：

二、方法策略：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景再現(xiàn)

1、哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，你是怎么與你家的小動(dòng)物相處的?

2、（出示珍珠鳥(niǎo)睡在作者肩頭的畫(huà)面）今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到大作家馮驥才家里看看，小鳥(niǎo)與他到底是怎樣的關(guān)系。（學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）

板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

（二）交流匯報(bào)展示

師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)分享自己探究中的感悟和收獲及疑問(wèn)。在交流中你覺(jué)得哪些地方不理解就記下來(lái)。（以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。）

教師巡視指導(dǎo)展示。

（三）疑難困惑點(diǎn)撥

1、 學(xué)生盡情的展示自己的所感所想所悟和疑惑。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并提出自己的看法。

2.重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

（ 1）：珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料下發(fā)生了哪些變化?（找出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)，或者指導(dǎo)學(xué)生朗讀去體會(huì)。）

（2）、為什么會(huì)發(fā)生這種變化?(師點(diǎn)撥：作者是把小鳥(niǎo)當(dāng)做什么來(lái)照料的？課文出現(xiàn)了幾次小家伙？那些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？)

（3）、小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把她的肩頭當(dāng)成最安全的地方。（學(xué)生也許會(huì)從作者對(duì)它的照料上回答，師點(diǎn)撥;小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子也越來(lái)越大，而“我”是怎么做的？）

（四）鞏固訓(xùn)練

再次出示人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的心情和我們是一樣的（板書(shū)）：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

學(xué)生談對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。教師隨機(jī)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。

（五）拓展閱讀

出示《語(yǔ)文主題叢書(shū)》中《 信任的力量 》這篇文章，你讀出了什么？明白了什么道理？

（六）新知情境創(chuàng)設(shè)

人與人靠信賴才能相處下去，動(dòng)物也不例外。如果失去了信賴又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)22課《九色鹿》，這是一個(gè)民間故事，看一看在這個(gè)故事中又會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

第四部分反思

在教學(xué)中我以文為載體，通過(guò)特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言素養(yǎng)的平臺(tái)和拓展思維的空間。讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。注重了學(xué)生之間的交流，相互啟發(fā)。再是鏈接生活，情感熏陶這一環(huán)節(jié)，特別是看圖思考達(dá)到高潮。激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言。既激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)本課的教學(xué)，讓我深深的感受到：學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握語(yǔ)文知識(shí)更為重要。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的有效途徑。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)了看問(wèn)題—— 提問(wèn)題—— 想問(wèn)題—— 解決問(wèn)題，思維活躍

起來(lái)，能夠從不同的角度分析，看待一個(gè)問(wèn)題；能夠結(jié)合實(shí)際解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探索和創(chuàng)新。養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。有的學(xué)生說(shuō)：“在老師上課前，我總要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，初步加以糾正；在聽(tīng)課過(guò)程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考 ，明確自己到底錯(cuò)在哪里，從而牢固掌握�！薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，我獲得了自信，上課積極回答問(wèn)題了�！�

教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給于點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，并求得快樂(lè)。

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