第一篇：《答謝中書書》教案

《答謝中書書》教案

教學目標：

知識和能力目標：

1、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

2、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。

3、背誦、默寫全文。

過程和方法目標：

1、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、通過想象再現(xiàn)景象，領會文章的意境美。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

教學過程：

一、由《三峽》引入新課。

二、介紹課題、作者。

本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”——寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（具體見課本注釋）

三、指導學生朗讀課文，整體感知課文。

一讀：朗讀。

要求讀準字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

對照注釋，借助工具書，理解文意。

教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：品讀。

1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發(fā)言。教師補充）

2、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）——到

交輝（交相輝映，共增山色）——齊全

將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）——將散、將下

亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）——齊叫、游泳。

3、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。

4、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

六讀：背讀。

附（譯文）：

山、水美麗的景色，自古以來人們都在談論。山，高聳入云；水，清澈見底。兩岸石壁直立，五顏六色，交相輝映。綠樹翠竹，一年四季都有。早晨，霧將散未散時，靈猿麗鳥啼鳴；夕陽西下，水中的魚兒歡快地跳出水面，這實在是人間仙境。但從謝靈運后，已不再有能欣賞這奇山妙水的人了。

第二篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學反思 (八年級上冊)

《答謝中書書》教學反思

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點水的感覺。

在讓學生品析美句時，幾個學生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時,在有學法指導的前提下，學生大多局限于 “這里是以動寫靜,為畫面增添了靈動感,傳達了生命氣息”的理解上,應該引導學生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時學生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結合陶弘景的背景資料，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利。從這里就可以體會出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過程中雖然注重了學法的指導，但學生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應變，因勢利導做得不夠好，在以后的教學過程中應該注意多做多練的。

再有課堂進程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設計時是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。今后的教學過程中，應該盡量避免。

第三篇：《答謝中書書》教學反思

《答謝中書書》教學反思

城關初中： 王丹彤 本課的教學設計，有兩個具體而明確的任務：一是發(fā)展語言，即讓學生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學生通過學習體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內容的學習。

完成本課教學后，反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：

1、以朗讀帶動其他教學環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復，在教學過程中，學生在老師的引導下，由讀準字音、讀準節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。

2、重視文言文字詞的學習，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學生留下自己繼續(xù)去學習去查找的空間。在教學中學生既認識了新得字詞，也鞏固了學過的字詞。

3、分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時間變化、用詞準確等方面進行思考回答。學生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會做的更好：www.weilaioem.com)理解課文。這個環(huán)節(jié)，學生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真切切的領悟文字之美。

這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。

2、對學生回答的問題的評價過于單調，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應該是對學生理解的簡單重復，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。

改進方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學生自主學習而不是滿堂灌教學方式。

第四篇：《答謝中書書》達標檢測

《答謝中書書》達標檢測

1、解釋加點詞：（5分）

⑴答謝中書書書：．

⑵五色交輝輝：．

⑶四時俱備。時： ．

⑷曉霧將歇歇：．

⑸夕日欲頹頹： ．

2、“沉鱗競躍”的躍意思是，“未復有能與其奇者”一句中的其指代的內容是。 （2分）

3、劃分句子的朗讀節(jié)奏（4分）

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者

4、欣賞作者是怎樣寫景的。（7分）

先仰視“”，再俯視“”，又平看“”， “”，最后又分“” “”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合，晨、夕的變化，等。

5、下邊兩個句子各用了什么修辭手法？（2分）

⑴高峰入云，清流見底。

⑵夕日欲頹，沉鱗競躍。

6、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？（4分）

7、閱讀文章回答下列問題

⑴《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者的志趣，總領全文的句子是�！啊弊贮c明了全文中心。（3分）⑵最后兩句表達了作者怎樣的感情？（3分）

第五篇：五月份月匯報課《答謝中書書》教學反思

五月份月匯報課教學反思宋玉姣 《答謝中書書》教學反思一、優(yōu)點：1、注重培養(yǎng)學生的文言文語感古人講“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，個人的教學實踐也讓我切實體會到“讀”是理解文章的最好途徑，五月份月匯報課《答謝中書書》教學反思。因此，本節(jié)課，我在教學過程中注重培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學的重點落在“讀”上。具體做法是：（1）、自讀，讀準字音，停頓準確。（2）、范讀，通暢流利，感情飽滿。（3）、譯讀，讀懂原文，理解內容。（4）、誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。2、發(fā)揮學生想象，體會意境美，鍛煉了口頭表達能力教材選錄這類內容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學生感受古文的語言風格，理解文章的內容和作者的情感，因此上這節(jié)課時，我就安排了一次口頭作文，讓學生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點有了更深的感受，教學反思《五月份月匯報課《答謝中書書》教學反思》。 二、不足：1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認為本堂課的高潮應該是最后的體會意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實際并非如此，許多學生難以用優(yōu)美準確的語言來進行表述，我想不是學生們缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語言的積累，這可以說是語文課堂的悲哀，所以在今后的語文教學中，這也是我應努力的方向。2、對作者的思想挖掘的不夠深入三、改正措施1、加深對文本的閱讀與理解，多多參考優(yōu)秀教案，集思廣益，不做一家之言。2、加強對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，由課堂延伸到課外，由課本拓展到生活，多閱讀，多積累，多表達，多感受。

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