第一篇：《背影》教案

背 影

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤�，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。 學(xué)生分析：

現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的方法

（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

2、過(guò)程與方法：

（1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用

（2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

透過(guò)父親的背影，感受父愛(ài)子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛(ài)子的深情

2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、示范法

課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!

教學(xué)手段：

1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。 教學(xué)用具：

多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，??”

二、整體感知，理清文脈

1、問(wèn)題一：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。

2、問(wèn)題二：從朱自清先生的寫作背景來(lái)看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。

（此環(huán)節(jié)要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

三、合作探究，精心賞析

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。

1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

2、問(wèn)題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問(wèn)題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？

4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰

明過(guò)分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

5、問(wèn)題五：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

6、問(wèn)題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

四：拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

附：板書設(shè)計(jì)

開(kāi)頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影第二次流淚：感動(dòng)

父子分手————————惜別背影第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影第四次流淚：思念

第二篇：背影(教案)

第十一課背影（教案）

朱自清

【教學(xué)設(shè)想】

這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，體現(xiàn)了濃濃的父子情。預(yù)設(shè)兩課時(shí)講完這篇課文，第一課時(shí)注重學(xué)生的字詞及整體內(nèi)容的把握，第二課時(shí)把把重點(diǎn)放在第六自然段。

這篇課文應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)散文的形散神不散的特點(diǎn)，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程領(lǐng)會(huì)那濃濃的父子情。體會(huì)父子情的時(shí)候我準(zhǔn)備了很多感人的小事例。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生

理出本文出現(xiàn)的四次背影，分析這四次背影的作用及關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感朗讀，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】第6段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（上課前完成）

2

交卸（xiè）奔喪（ sāng ）狼藉（ jí）賦閑（ fù）頹唐（ tuí）．．．．．

瑣屑（suǒ ）差使（chāi ）簌簌（sù ）蹣跚（pánshān）箸（ zhù） ．．．．．．

3、查詞典，解釋詞語(yǔ)。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到(來(lái)自好范 文網(wǎng)Wwww.weilaioem.com)悲傷。懷，心。

4、閱讀課文，思考問(wèn)題：

（1）“父親”好在哪里？作者是怎樣刻畫父親的形象的？

（2）你覺(jué)得“我”是個(gè)好兒子嗎？（聯(lián)系本文或課外知識(shí)）

5、在下面寫下你閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。

6、在下面寫寫你還了解到那些與此文有關(guān)的信息，或?qū)憥拙渥x完此文后的感想。

二、學(xué)習(xí)研討

（第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入新課：生活中時(shí)時(shí)有感動(dòng)，它有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一種狀態(tài)，有時(shí)可以是一種場(chǎng)景。如果你有一顆善感的心，同學(xué)的批評(píng)可以給你感動(dòng)，媽媽的嘮叨可以給你感動(dòng)，甚至于爸爸的背影也可以給你持久的感動(dòng)。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看他是怎樣被父親的背影感動(dòng)的。

復(fù)習(xí)回顧作者朱自清的有關(guān)內(nèi)容：先讓學(xué)生簡(jiǎn)述，教師再作補(bǔ)充。

2、交流自學(xué)內(nèi)容。（小組學(xué)習(xí)）

3、師生共同研討問(wèn)題。

（1）教師介紹背景：海外現(xiàn)代文學(xué)研究名家李歐梵的意見(jiàn)是頗有啟發(fā)性的。他在北大講學(xué)時(shí)說(shuō)：魯迅在著名的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中所說(shuō)，中國(guó)的“圣人之徒”“以為父對(duì)于子，有絕對(duì)的權(quán)力和威嚴(yán)；若是老子說(shuō)話，當(dāng)然無(wú)所不可，兒子有話，卻在未說(shuō)之前早已錯(cuò)了”，集中表達(dá)了五四一代人對(duì)于父輩的不滿，五四是個(gè)反傳統(tǒng)的年代，是個(gè)“打死父親”的年代，五四文學(xué)的父親形象都是負(fù)面的；而《背影》不同，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品里，它第一次重點(diǎn)刻畫了一位正面的父親形象。在“滿街走著壞爸爸”的情況下，這一個(gè)“好爸爸”一下子激起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴。

（2）學(xué)生默讀課文，感受：“父親”好在哪里？

學(xué)生發(fā)言交流：

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：a、在送行中，父親為兒子做的事：親自送行，照看行李；講定價(jià)錢，送子上車；揀定座位，叮囑兒子；囑咐茶房，為子買橘。

師：哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。學(xué)生大都會(huì)選擇買橘子這件事。學(xué)生發(fā)言完后，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，為后面品讀做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：b、從文中四次刻畫父親的“背影”，可看出父親是個(gè)好父親：懷念父親，難忘背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后懷念，再現(xiàn)背影。

學(xué)生自由朗讀，感受文中的父愛(ài)。

（3）你覺(jué)得“我”是個(gè)好兒子嗎？

學(xué)生默讀全文，思考他是如何對(duì)待父母的？感情發(fā)生了怎樣的變化？

教師可抓住作者幾處流淚引導(dǎo)學(xué)生思考：第一次流淚——悲哀之淚；第二次流淚——感動(dòng)之淚；第三次落淚——惆悵之淚；第四次落淚——思念之淚。

感情變化：不理解—理解—體諒—感動(dòng)—思念

（第二課時(shí)）

1、導(dǎo)入：上節(jié)課大家都一致認(rèn)為第六段寫得最感人，今天我們就一起來(lái)欣賞這一段。

2、重點(diǎn)賞析 指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀的好，教師再朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的？ 沉重的背影（“黑色”）

蹣跚的背影（“蹣跚”）

艱難努力的背影（“攀”“縮”“傾”）父愛(ài)子

樸實(shí)的語(yǔ)言（幾處語(yǔ)言描寫）

學(xué)生齊讀、自由朗讀第6

我展示上課之前精心準(zhǔn)備了很多小事例。

3、拓展遷移

父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文，你會(huì)不會(huì)想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)得珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。 （學(xué)生自由發(fā)言）

三、課后遷移訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)整理上課筆記。

2、完成以下閱讀訓(xùn)練。

紙鋼琴

女兒酷愛(ài)音樂(lè)。

每天清晨，當(dāng)面對(duì)陽(yáng)臺(tái)上響起琴聲時(shí)，她便癡癡的趴在陽(yáng)臺(tái)上靜靜聆聽(tīng)。她多想自己能有一架鋼琴??不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上彈一次也好�。�

一天，父親來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，看到女兒趴在陽(yáng)臺(tái)上，食指在陽(yáng)臺(tái)上跳躍著，父親便有了一樁心事。

女兒從沒(méi)看見(jiàn)父親買過(guò)一件像樣的衣服，穿在他身上的總是洗得發(fā)白的工作服。女兒很懂事，她知道要努力學(xué)習(xí)，才能考上音樂(lè)學(xué)院，那樣才能彈上鋼琴。

父親似乎比以前忙了許多，每天很早出去，很晚才回來(lái)，裹著一身臟衣服倒頭便睡。

日復(fù)一日，女兒不知道父親為何如此拼命，但她看得見(jiàn)父親的白發(fā)越來(lái)越多??

年復(fù)一年，五年過(guò)去了，女兒考上了最好的高中。

父親去銀行取了存款，一路上陶醉在喜悅之中，卻不知背后跟著一雙罪惡的眼睛。他來(lái)到商店，來(lái)到鋼琴前。這是一架嶄新的鋼琴，標(biāo)價(jià)一萬(wàn)。“夠了！”他想，于是他叫來(lái)了售貨員。當(dāng)他滿心歡喜地將緊拽在手里的工具包打開(kāi)時(shí)，一條被刀劃開(kāi)的口子凝固了他的笑容??

父親茶飯不思，一下子憔悴了許多。擔(dān)憂籠罩著女兒的眼睛。幾天后，父親拿出了一樣?xùn)|西，：一塊木板，上面貼著厚紙，畫著鍵盤。父親說(shuō)：“本想給你買一架真正的鋼琴??”女兒第一次看見(jiàn)父親的淚水，她不知道發(fā)生了什么，但她什么都明白了。

她坐過(guò)去，食指輕快的跳躍在琴鍵上，周身沐浴著暖暖的旋律，她淚流滿面，如癡如醉。

1、 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括選文大意。

父親攢錢準(zhǔn)備為女兒買一架鋼琴，錢卻被偷走了，父親無(wú)奈之下只得為女兒制作了一架紙鋼琴。

2、“每天清晨，當(dāng)面對(duì)陽(yáng)臺(tái)上響起琴聲時(shí)，她便癡癡的趴在陽(yáng)臺(tái)上靜靜聆聽(tīng)。她多想自己能有一架鋼琴??不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上彈一次也好��！”這樣的描寫有什么作用？

3、“一天，父親來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，看到女兒趴在陽(yáng)臺(tái)上，食指在陽(yáng)臺(tái)上跳躍著，父親便有了一樁心事�！备赣H的心事是什么？

4、“當(dāng)他滿心歡喜地將緊拽在手里的工具包打開(kāi)時(shí)，一條被刀劃開(kāi)的口子凝固了他的笑容??”此句表現(xiàn)父親怎樣的情感？

由興奮到驚愕和悲傷。【教學(xué)反思】

分析課文要選好角度 課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。 朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？這篇課文我選擇了第六自然段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品味體會(huì)父子情，并在課前準(zhǔn)備了小事例，仔細(xì)品味每個(gè)動(dòng)詞的作用，甚至讓學(xué)生到講臺(tái)上演示，加深學(xué)生的印象。同時(shí)本篇課文的講解我緊緊抓住散文的特點(diǎn)：“形散神不散”，引導(dǎo)學(xué)生注意到本篇課文的材料很多，很小，但是它們都是緊扣一個(gè)中心，那就是父親與我之間的情誼。

第三篇：背影教案

第七課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1、 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課前小調(diào)查：我們同學(xué)有誰(shuí)知道母親節(jié)是幾月幾號(hào)？那父親節(jié)呢？（6月的第三個(gè)星期）

人們?cè)趹c祝母親節(jié)的同時(shí)，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經(jīng)年中，我們忽略了多少父親的愛(ài)，而父親一直在身后，無(wú)怨無(wú)悔地延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實(shí)的父愛(ài)無(wú)私地為兒女編織著美麗的保護(hù)傘。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情。

2、整體感知：

師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

3、尋找真實(shí)：

這篇文章最打動(dòng)人心的就是感情的真實(shí)。

相關(guān)資料：

1947年，朱自清先生自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)�！�

⑴你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從朱自清先生的寫作背景中，捕捉當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？

⑵你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當(dāng)年‘父親’背影產(chǎn)生的背景嗎？

明確：⑴寫作背景：這篇文章寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任

教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來(lái)在寂寞困愁中生活，這種情緒必

然流露于筆端。

⑵正值家境敗落，“走投無(wú)路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地襲來(lái)，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時(shí)刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面。

了解了以上兩點(diǎn)，文中凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過(guò)去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。

4、聚焦“背影”：

文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)個(gè)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

第一次 文章開(kāi)頭作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，創(chuàng)設(shè) 濃重的感情氣氛。

第二次 車站送別作用：濃墨詳寫，具體描繪背影，表現(xiàn)父親愛(ài)子

的深厚感情

第三次別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)見(jiàn)背影消逝，背影淡而情愈深，

離情別緒，催人淚下。

第四次浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。

⑵重點(diǎn)研讀作者寫得最詳細(xì)的背影段落（朗讀、討論第五段）

5、解讀眼淚：

見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

第一次見(jiàn)父親悲哀的淚第二次見(jiàn)背影感動(dòng)的淚

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚

6、品味語(yǔ)言：

認(rèn)真品讀、體味，感受洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，文中哪一點(diǎn)，打動(dòng)了我們的心。

學(xué)生可從描寫人物的方法、語(yǔ)言等暢所欲言。

7、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴：

⑴由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，201*年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材。對(duì)此你有何看法？

⑵臺(tái)灣著名的詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品。對(duì)此你有何看法？

8、布置作業(yè)：

⑴你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事

⑵背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字

（三）相關(guān)鏈接：

《匆匆》朱自清

《父愛(ài)》蘇童

《代溝》梁實(shí)秋

《妞妞:一個(gè)父親的札記》（周國(guó)平）

匆匆

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

一九二二.三.二八

父愛(ài)

蘇童

關(guān)于父愛(ài)，人們的發(fā)言一向是節(jié)制而和平的。愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在和意義，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以有聰明人說(shuō)，父愛(ài)如山。前不久在去上海的旅途上帶了一本消遣性的雜志亂翻，不經(jīng)意翻到了一篇并非消遣的文章，是一個(gè)美國(guó)人記敘他眼中的父愛(ài)的。容我轉(zhuǎn)述這個(gè)關(guān)于父愛(ài)的故事，雖說(shuō)是一個(gè)美國(guó)人的父親，但那位美國(guó)父親多少年如一日為兒子榨橙汁的細(xì)節(jié)首先讓我想到我的父親。我父親則是 幾十年如一日早起，為兒女熬粥，直到兒女一個(gè)個(gè)離開(kāi)家庭。我一直在對(duì)比中讀這篇文章，作者說(shuō)他每次喝光父親榨的橙汁后必然擁抱一下父親，對(duì)父親說(shuō)一聲我愛(ài)你，然后才出門。那個(gè)美國(guó)父親則接受兒子的擁抱和愛(ài)，什么也不說(shuō)。擁抱在西方的父子關(guān)系中是一門必備課，我從來(lái)就沒(méi)有擁抱過(guò)我的父親，但我小時(shí)侯每天第一眼看見(jiàn)父親必然會(huì)例行公事地叫一聲：爸爸。到我長(zhǎng)大了一些，覺(jué)得天天這么叫有點(diǎn)煩人，心想不叫你你還是我爸爸，有時(shí)就企圖蒙混過(guò)去。但我父親采取的方式是走到你面前，用手指指著自己的鼻子，我就知道老老實(shí)實(shí)一如既往地叫：爸

爸！奇怪的是那美國(guó)兒子與我一起，他說(shuō)他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝可父親的橙汁徑直想溜出去，哪個(gè)美國(guó)父親就兒子擋在門前了，說(shuō)：你今天忘了什么吧？這時(shí)候我仍然在對(duì)比，我想換了我就順勢(shì)說(shuō)，謝謝你提醒我，然后擁抱一下了事，但美國(guó)的兒子畢竟與中國(guó)的兒子是不同的，他想得太多，貿(mào)然提出了一個(gè)非常強(qiáng)硬的問(wèn)題，說(shuō)：爸爸，你為什么從來(lái)不說(shuō)你愛(ài)我？這個(gè)美國(guó)兒子逼著父親說(shuō)那三個(gè)字，然后文章最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)出現(xiàn)了：那個(gè)父親終于對(duì)兒子發(fā)出那個(gè)耳熟能詳?shù)穆曇簦��?dāng)他終于對(duì)兒子說(shuō)出我愛(ài)你時(shí)，竟然難以自持，哭了出來(lái)！

我讀到這兒差點(diǎn)也哭了出來(lái)，我仍然在對(duì)比我所感受的父愛(ài)。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)逼著我父親說(shuō)我愛(ài)你，我與那個(gè)美國(guó)兒子惟一不同的是，知道就行了。父愛(ài)假如不用語(yǔ)言，那就讓我們永遠(yuǎn)沐浴這種無(wú)言的愛(ài)吧。

第四篇：背影 教案

背影

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2. 抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3. 清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。

4．體味文章所變現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 分兩課時(shí)講授

2. 通過(guò)對(duì)本文從淺到深的講解，讓學(xué)生體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

3. 學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的自然語(yǔ)言。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1. 讓學(xué)生了解文章寫作緣由，并明確課文主線。

2. 用“背影”連貫故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思

教學(xué)過(guò)程

1. 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

（2）文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

首先，文章寫了一件什么事情��？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

2. 作者及作品介紹

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代

著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性的散文，屬于記敘文。本文寫于1925年，是一篇被廣大讀者所傳誦的佳作。

3. 老師配輕音樂(lè)朗誦課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義

奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩交卸

差使賦閑迂腐柵欄擦拭

4 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行層次劃分，掌握文章思路

（1）全文可分為三部分：（共7個(gè)自然段）

第一部分（1），開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影。

第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。

第三部分（7），照應(yīng)開(kāi)頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長(zhǎng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。

（2）《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。

5. 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？——這就是“背影“。

（1）本文在幾處寫了“背影”？這四處寫背影各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次， 第一段，在開(kāi)頭，不忘背影。（開(kāi)篇點(diǎn)題）

第二次， 第六段，在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

第三次， 第六段，在車門話別，望著父親背影消失在人群中。

第四次， 在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

板書：懷念父親——惦記背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

別后思念——再現(xiàn)背影

（2）課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫父親為自己買橘子的？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

作業(yè)布置

1. 完成課后練習(xí)一，二

2. 聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓

父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情

2. 分析本文寫作特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

1. 回顧上節(jié)課分析的課文線索，以及父親與兒子送別時(shí)的情景

父親蹣跚著區(qū)幫兒子買橘子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)？

三次流淚，兩次自責(zé)：

a．望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚

b．父子離別，惜別背影──惆悵之淚

c．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

d．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò)描寫，表達(dá)了。父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情。

板書：

子愛(ài)父？父疼子！

⑴ 篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；感動(dòng)之淚 ⑵ 橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；惆悵之淚⑶ 別：父子分手，惜別背影；爬月臺(tái)：探、攀、縮、傾──艱難；思念之淚

⑷ 信：別后思念，再現(xiàn)背影。中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！

2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？先讓學(xué)生口頭回答，再做總結(jié)。

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的：

一是，父親對(duì)兒子的一片深情，這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有按時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親宋子遠(yuǎn)行所特有的情緒。這種感情，既有慘淡，哀傷，也有關(guān)懷，體貼。

二是，兒子對(duì)父親的懷念，憐惜和傷感之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存，互相映襯的。

3. 寫作特點(diǎn)

（1）構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

《背影》是朱自清以事寫情、因情動(dòng)人一類散文的代表作。在車站別親這一節(jié)中，作者對(duì)別的事情一筆帶過(guò)，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺(tái)這一鏡頭特寫。父親的愛(ài)子之情，融進(jìn)在艱難地攀登月臺(tái)的背影之中；兒子愛(ài)父之意，也從注視著父親背影的淚眼中流瀉出來(lái)。背影

這一具體形象真切、細(xì)膩、樸素、含蓄地表達(dá)了父子間深摯的感情。背影是文章的題目和重點(diǎn)，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征背影來(lái)命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。全文四次提到背影，四次描寫淚下。這是全文的總綱。背影四次出現(xiàn)，每次都有所不

同。文章開(kāi)頭提出背影，結(jié)尾時(shí)再現(xiàn)背影，既首尾呼應(yīng)，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹(jǐn)嚴(yán)。背影貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂郁，愛(ài)的真摯，都通過(guò)背影真切地表現(xiàn)出來(lái)了。全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情，但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動(dòng)蕩、家道中落、顛沛流離的社會(huì)生活背景作鋪墊的，因而就產(chǎn)生了一種巨大的感人力量。

（2）文章語(yǔ)言平實(shí)自然，不造作。

文章中除了夾入一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。例如父親說(shuō)的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，卻表現(xiàn)出一往深情。如在離別時(shí)，父親說(shuō)到那邊來(lái)信，只有短短的五個(gè)字，卻表現(xiàn)了無(wú)限的關(guān)切和慈愛(ài)，是最后的叮嚀囑咐，蘊(yùn)涵著父親牽腸掛肚的萬(wàn)種深情，顯出作者語(yǔ)言提煉上的功夫。這種平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，不加任何夸張和修飾，就由表及里、栩栩傳神地塑造了父親的形象，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)之情，使人享受到一種清水出芙蓉，天然去雕飾的純凈、素潔的美。全篇文字清麗質(zhì)樸，語(yǔ)言含蓄精練，短句多，對(duì)話少，干凈利索，讀起來(lái)自然順口，平易近人，宛如作者向著我們講述，娓娓動(dòng)聽(tīng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

（3）細(xì)節(jié)描寫感人至深

①動(dòng)作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情，字里行間，那淡灰色的愁云之間，那一捧朱紅的橘子，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎? ②語(yǔ)言描寫。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。

當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、我不楚簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路；當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)；當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：我走了，到那邊來(lái)信!他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō) 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

作業(yè)布置

1. 完成課后練習(xí)三、四

2. 寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起

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第五篇：背影教案

《背影》教案

劉麗娟

蘇家屯區(qū)白清九年一貫制學(xué)校

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛(ài)的偉大

教學(xué)重點(diǎn)

1．望父買橘

2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

好，我們開(kāi)始上課。

請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí)，大家知道嗎？ 對(duì)，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文�。�

對(duì)，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來(lái)回憶一下，好嗎？

（學(xué)生回答）很好，看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。（補(bǔ)充）朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�(lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的�？梢哉f(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì)這么有名？到底寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚 頹唐瑣屑 晶瑩差使 狼藉簌簌拭

對(duì)照幻燈片，看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的

父親的身上，所以，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。 課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對(duì)，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影��？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫父親為自己買橘子的？ 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？ 父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服�。堪押玫牧艚o兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影�。�

走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說(shuō)，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子�。繉�(duì)，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)： a． 望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 b．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 b． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 d．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò)描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下，好，下課。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛(ài)父？

父疼子！ ⑴開(kāi)篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動(dòng)之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺(tái)：探、攀、縮、傾──艱難；

思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！

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