第一篇：阿長與山海經(jīng)教案

線索式教學(xué)案例

設(shè)計者：朱紅軍

課題：《阿長與山海經(jīng)》

單位：石橋中學(xué)

時間：201*、10、20

《阿長與山海經(jīng)》

作者:魯迅

設(shè)計者：朱紅軍

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)容，有感情的朗讀、品味部分語段，分析人物性格，體會“我”的感情變化歷程。

過程與方法：

通過閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把握“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)，分析阿長的形象，結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗“我”的思想感情。

情感態(tài)度價值觀：

理解阿長對“我”的關(guān)愛，體會“我”對阿長的感激、懷念之情，學(xué)會理解他人，學(xué)會關(guān)愛他人，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，構(gòu)建美好生活。 教學(xué)重點、難點：

通過閱讀理解，小組合作學(xué)習(xí)，把握“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)，分析阿長的形象，并結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗“我”的思想感情。

教學(xué)方法：線索教學(xué)法情感體驗法、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)線索：

“我”對阿長的感情變化：不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

學(xué)習(xí)方法：線索式學(xué)習(xí)法、情感體驗法、小組合作學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)線索：

“我”對阿長的感情變化：不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)魯迅、《朝花夕拾》以及《山海經(jīng)》的資料，預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)類型：精讀課

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

二、理清線索

1、快速瀏覽課文，圈畫出“我”對阿長感情態(tài)度的詞語、句子或語段，概括出“我”對阿長懷有的怎樣的感情？

2、讀后學(xué)生自主思考。

3、全班交流，補充、評價。

三、合作探究

（一）交給方法合作學(xué)習(xí)

1、劃分學(xué)習(xí)小組，出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）說說“我” 對阿長為什么會產(chǎn)生“不大佩服、不耐煩”的情感呢？從中可以看出阿長是個怎樣的人？

（2）在這部分文章中，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子，并試著有感情地朗讀出來。

2、小組合作學(xué)習(xí)后，全班交流。

（二）運用方法合作學(xué)習(xí)

1、請小組按照上面的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)

（1）說說我對阿長為什么產(chǎn)生“----”的情感呢？從中可以看出阿長是個怎樣的人？

（2）在這部分文章中，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子，并試著有感情地朗讀出來。

2、小組合作學(xué)習(xí)后，全班交流

3、有感情地朗讀最后兩節(jié)，體會“我”對阿長的追悼與思念！你能根據(jù)課文內(nèi)容，也來說幾句哀悼長媽媽的話嗎？

4、教師小結(jié)

四、拓展體驗

我們也有“對別人的關(guān)愛由不理解到理解”的經(jīng)歷嗎？請你說說，讓大家一起分享你的痛苦與快樂，再談?wù)勥@件事給你的生活啟示。

五、牛刀小試

請你鎖定身邊最具特點的人，抓住其特點，運用欲揚先抑的手法描寫他，表達(dá)對他的贊美之情。

板書設(shè)計：

阿長與山海經(jīng)

魯迅

不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

第二篇：阿長與《山海經(jīng)》教案

阿長與《山海經(jīng)》教案

排山中學(xué)周嘉正

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 學(xué)習(xí)描寫刻畫人物的方法：

a緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；

b先抑后揚的寫作技巧；

c詳略得當(dāng)

2 功利閱讀(為解決眼前的問題而讀)潛意識的激發(fā)與培養(yǎng) 3 調(diào)動生活體驗，關(guān)注身邊的人給予你的真愛

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛的寶書”是什么嗎？（適時板書《山海經(jīng)》）。這本書的由來又和誰密不可分呢？（板書“阿長與”）

二．功利閱讀。

帶著下列問題細(xì)讀課文，或圈點勾畫，或涂涂寫寫，節(jié)約時間，思考答案。

1. 圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？

2. 從中看出阿長是怎樣的一個人？

學(xué)生發(fā)言，形成共識：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長毛故事；謀害隱鼠；買《山海經(jīng)》。

重點：買《山海經(jīng)》

阿長：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無知淳樸…

【寫作提示】緊扣特點，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。

三．質(zhì)疑探究。

問題：有人說，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長替“我”買《山海經(jīng)》一事純屬她的一時沖動，甚至讓讀者感到阿長的前后舉動有矛盾。

對于這個問題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識，課堂發(fā)表。

（師生總結(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對我的關(guān)愛是始終如一的。有些事情可能令人費解，但不管怎樣，她的出發(fā)點是好的，善良的。阿長替我買《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對我的關(guān)愛情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛的包圍之中，只是有些時候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無端的誤解。靜下心來，梳理梳理，敞開心扉，好好聊聊。

五．作業(yè)布臵。

結(jié)合生活體驗，寫一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。

第三篇：阿長與《山海經(jīng)》教案

阿長與《山海經(jīng)》

目的要求：

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1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

2． 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。 、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

3、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

重點 ：

學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。 難點：

本文的教學(xué)難點是學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。初二學(xué)生，這一年齡特點，認(rèn)知多靠直觀感受，對魯迅要“吶喊”的內(nèi)容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者有一千個林黛玉”。

教具準(zhǔn)備：u盤

教材分析：

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。

“頌揚人性美”是本單元的主題。“學(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點，把握語句中蘊含作者的感情，掌握記敘文特點，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖�！栋㈤L與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

第 一 課 時

課型：新授。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那么她到底是個什么樣的人呢？

今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）注音：

擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（ chuang）疤

詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pi li }

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

１、莫（名）其妙 （）

ａ名字ｂ說出ｃ名譽ｄ有名的

２、（念）念不忘 （）

ａ惦記，常常地想ｂ念頭ｃ讀ｄ“廿”的大寫

３、（疏）懶（）

ａ分散ｂ不親密ｃ粗心ｄ不熟悉

４、煩瑣之（至） （）

ａ極ｂ以至ｃ到ｄ至于

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

毫不相干：一點關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細(xì)節(jié)

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”

的句式進(jìn)行品析并說話。

第 二 教 時

課型：新授、練習(xí)。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

１．長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

２．長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個粗人。

３．長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

４．長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

５．長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

６．長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四．想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？地位低下，不被人重視

2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么

樣的性格特點？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）說人死了必須說“老掉了” ??

真誠和善良

4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。

無知、淳樸

5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

主要事件：

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

“長毛”的往事——純樸無知

購買《山海經(jīng)》——熱情助人

五、師生作結(jié)

六、布置作業(yè)：

教學(xué)后記：

第四篇：阿長與山海經(jīng)教案

《阿長與<山海經(jīng)>》

執(zhí)教者：鄒娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)難點：

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?（長媽媽）。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與<山海經(jīng)>》。

二、課堂活動

(1)、讓學(xué)生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時間，不超過8分鐘。

(2)、分發(fā)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。（7分鐘）

(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點評。

(4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯的題目。

附：小試牛刀（題目）

1、本文的題目是阿長與《山海經(jīng)》

2、本文的作者是魯迅

3、本文選自4、本文的中心人物是

5、阿長是我的保姆，對她有了基本的認(rèn)識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？

6、什么事讓作者對長媽媽產(chǎn)生了空前的敬意？

7、然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

三、課堂小結(jié)

文章圍繞阿長些了那些事件？

1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規(guī)矩

4、講“長毛”的故事5、為“我”買《山海經(jīng)》

四、布置作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

第五篇：《阿長與山海經(jīng)》教案

阿長與山海經(jīng)

教學(xué)目標(biāo)

一.知識目標(biāo)

1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。 2． 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

二.能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。

3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

三.情感態(tài)度與價值觀

深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

教學(xué)難點：

學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。

教學(xué)方法

1.閱讀領(lǐng)悟法2.互動研討法

教學(xué)過程：

第 一 課 時

課型：新授。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）注音：

擄（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急瘡（ chuang ）疤

詰（ jie ）問懼憚（dan）霹靂{pi li }

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

１.莫（名）其妙 （）ａ 名字 ｂ 說出 ｃ 名譽 ｄ有名的

２.（念）念不忘（）ａ 惦記、常常地想ｂ念頭ｃ讀ｄ“廿”的大寫

３.（疏）懶 （） ａ 分散ｂ 不親密ｃ 粗心ｄ不熟悉

４.煩瑣之（至（）ａ極ｂ 以至 ｃ到ｄ至于

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

毫不相干：一點關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細(xì)節(jié)

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“ .......寫得好，它寫出了......”的句式進(jìn)行品析并說話。

五.小結(jié)

這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識了人物。

六.布置作業(yè)

研討與練習(xí)一.二。

第 二 教 時

課型：新授、練習(xí)。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

１．長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

２．長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個粗人。

３．長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

４．長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

５．長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

６．長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四．想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎

么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

地位低下，不被人重視

2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）說人死了必須說“老掉了” ……

真誠和善良

4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。無知、淳樸

5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細(xì)節(jié) ： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

主要事件：

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

“長毛”的往事——純樸無知

購買《山海經(jīng)》——熱情助人

五、師生作結(jié)

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六、布置作業(yè)：

以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。

第三課時

同步練習(xí)

一、選擇題。

1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！睂�這句話的理解，正確的一項是（）

a、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。

b、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。

c、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

d、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。

2、選出字形不正確的一項（）

a. 保姆大抵面如土色b. 福橘煩瑣莫明其妙

c. 渴慕投擲毫不相干d. 哀悼和藹深不可測

3、加點的詞語解釋有誤的一項是（）

a. 我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）

b. 最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音）

c. 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）

d. 我懼憚她什么呢！（害怕）

4、 依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。

a. 張開擺開壓烤b. 伸開擺成擠烤

c. 張開攤成擠烘d. 伸開攤成壓烘

５、下列各句中沒有語病的是（）

a. 每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。

b. 他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。

c. 你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。

d. 他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

６、下列句中說話得體的一項是（）

a. 老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？”

b. 謝謝您的合作，歡迎您再來。

c. 昨天是我的16歲誕辰。

d. 老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。

二、填空題。

1、給加點字注音或?qū)懗鰸h字。

憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（）

chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī() 靂渴mù()

２、本文選自散文集《》，作者魯迅，原名，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《》。

３、填空，理出作者對長媽媽的感情發(fā)展的線索。

→→敬意逐漸淡薄直至完全消失→

４、在括號里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）這種敬意，雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地(詢問、審問、詰問)，而且當(dāng)面叫她阿長。

（2）這(就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此(基本、全部、完全)消滅了。

三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫方法。

1．她生得黃胖而矮。()

2．最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。()

3．她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!’’

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