我校機電技術應用專業(yè)是在1993年為適應當時社會對人才的需求，在原輕工機械專業(yè)基礎上，增加了電氣控制方面的理論而形成的一個新專業(yè)。但是隨著這幾年社會上對人才層面上需求的變化，加上學生基礎素質(zhì)的改變，該專業(yè)無論是學制或課程的設置都顯得跟不上時代要求。通過認真學習黨中央有關教育改革的精神，認清當前職業(yè)教育的新動向，對該教學計劃進行專項研討。重新修訂后的機電技術應用專業(yè)教學計劃主要有以下幾方面的改革

一、培養(yǎng)目標及課程設置

機電技術專業(yè)教學計劃的培養(yǎng)目標，已從培養(yǎng)具有一定設計能力的技術人員改為培養(yǎng)應用型人才為主。學制改為三年，試行學分制。課程的設置作了較大幅度的調(diào)整，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，對基礎課程作了較大幅度的調(diào)整，一方面對于一些重要的技術基礎課，如機械制圖保留了原來的課時，因為作為一個應用型人才，看圖和畫圖技能是必不可少的基本功。而另一方面，原來作為一個工程技術人員所必須的有關設計基礎課程，如工程力學、機械原理與機械零件、工程材料工藝學及公差與技術測量等。對于這些課程，在新修訂的專業(yè)教學計劃中大幅度減少了授課課時和內(nèi)容，取消了一些課程，把其內(nèi)容整合到一些相關課程中。

為適應社會的需求，新修訂的教學計劃增加了數(shù)控機床的課時及實操時間，加強了有關數(shù)控加工設備的實操技能培訓，為學生在這方面的發(fā)展打下良好基礎。新的專業(yè)計劃還為學生今后發(fā)展出發(fā)，新增了與模具加工或數(shù)控加工中心有關的計算機軟件課程，增加這些課程主要是適應目前加工行業(yè)普遍缺乏這方面的技術工人，通過這些軟件的學習使學生更能適應社會的需求。

二、試行學分制并采用模塊體系

重新修訂的教學計劃試行了學分制，為適應學分制改革的要求。在專業(yè)課的設置中，提供了A、B兩個模塊供學生選擇。A模塊的發(fā)展方向是以普通機械加工及數(shù)控加工為主，其主要課程有機械制造工藝、機床概論、數(shù)控機床及電氣控制的課程，如機床電氣控制與PLC應用等。而B模塊則以機電控制為主，主要課程有電機與電氣控制、微機原理及應用、PLC原理及應用和有關的機械類課程，如液壓傳動及數(shù)控機床等。通過設置不同的學習模塊，使學生有更多的選擇，拓寬了將來的就業(yè)面。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)提高動手能力

在實踐教學環(huán)節(jié)上，新修訂的教學計劃也作了較大的改革。根據(jù)目前學生畢業(yè)以后的就業(yè)情況，把培養(yǎng)目標定位在應用型人才上。因此大幅度減小了與設計有關的課程設計及專題設計，改為以提高動手能力為主的專題實習或技能等級證的考核(專題實習或技能等級證的考核均計有學分)，入學第一學期就安排了鉗工實習，使學生既能運用剛學到的機械制圖知識幫助看圖，而通過實習又提高了看圖能力。新的教學計劃在每一個學期都安排了一定時間的機加工實習，而且還增加了數(shù)控加工實習，使學生畢業(yè)時就具有較強的動手能力并掌握一定的操作技能，以適應社會的需求。

四、存在問題

新的教學計劃由于受條件限制還存在著某些缺陷，如人才培養(yǎng)的目的還不夠明確，還受到舊的培養(yǎng)目標及計劃的影響，在課程開設上還追求系統(tǒng)性和連續(xù)性，還存在著培養(yǎng)設計型人才的幻想，在計劃中的體現(xiàn)就是基礎課程較多，這與培養(yǎng)應用型人才的定位不符，使學生畢業(yè)后既沒有設計技能也沒有操作技能，從而與社會需求脫節(jié)。這些缺陷都應隨著職業(yè)教育改革的深入而在適當時候加已修改。

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