新課程下農(nóng)村初中如何進(jìn)行有效的年段教學(xué)管理

李春林

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而搞好學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。在初中階段，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，以行助教。

作為一所完中，學(xué)校在初高中的關(guān)注度上偏重高中，本無可厚非，畢竟高考的影響大，社會(huì)關(guān)注度高，但在同一所學(xué)校內(nèi)，如果出現(xiàn)過分偏向高中，那對(duì)初中教師教學(xué)積極性的挫傷將是明顯的。因此學(xué)校能否在平等的條件下，對(duì)初中教學(xué)傾注更多的力量:

1.教育教學(xué)骨干力量做到合理、平衡配置。在我校，絕大部分行政領(lǐng)導(dǎo)、所有的教研組長(zhǎng)都在高中，高中的師資力量明顯優(yōu)于初中，因此，建議學(xué)校在師資的配備上，能否更合理配置初中的教師隊(duì)伍。

2．獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制的統(tǒng)一。中高考的獎(jiǎng)勵(lì)制度，初高中的培優(yōu)輔后津貼 ， 初高中的管理評(píng)價(jià)制度，能否在現(xiàn)有的制度下考慮初中實(shí)際情況，適度提高初中年段的待遇。

二、教師要率先垂范，以身立教。

教師是教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨的具體承擔(dān)者和實(shí)踐者。課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主陣地，無論是應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，課堂都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主要途徑和渠道。

1．強(qiáng)化課堂管理要發(fā)揮全體課任老師的作用

初中階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。比如初一年級(jí)有個(gè)別同學(xué)幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人嘁嘁喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中的課堂管理上要形成齊抓共管的良好風(fēng)氣，在課堂管理上，科任老師要發(fā)揮更加積極的作用，而不是一旦出現(xiàn)紀(jì)律問題就推給班主任來處理，應(yīng)及時(shí)處理課堂的紀(jì)律突發(fā)事件。

2．強(qiáng)化課堂管理要重視班主任的選拔和任用

現(xiàn)在的初中生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能�？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。而要做到這些，就要求我們必須要更加重視初中的起始年段工作，重視七年級(jí)班主任的選拔和任用。實(shí)踐證明，一個(gè)負(fù)責(zé)的七年級(jí)的班主任對(duì)于整個(gè)初中階段學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用。

3．強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫
　　眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會(huì)、答辯會(huì)等等。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、管理的制度化、規(guī)范化，以責(zé)促教。

1．分工明確，職責(zé)分明。沒有規(guī)矩不成方圓，我們要始終堅(jiān)持在制度面前人人平等，以明確各自的職責(zé)。學(xué)校各處室、段長(zhǎng)、班主任、科任老師，在教育教學(xué)管理中各自的職責(zé)，要更加明確，比如，流生的控制、違紀(jì)學(xué)生的處理、課堂的日常管理等。

2．平衡編班，應(yīng)該形成制度化。各班級(jí)班主任以及科任老師的搭配，新生入學(xué)成績(jī)的平衡要合理，杜絕私自調(diào)班現(xiàn)象的發(fā)生。在年段班級(jí)之間營(yíng)造一種公平、公正、民主的氛圍，以良性的競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3．保持年段教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，最好從起始年段開始，就要與每位科任老師明確教育教學(xué)目標(biāo)，完成初中三年教育教學(xué)任務(wù)。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，激勵(lì)今后更加努力地工作，也有利于對(duì)每位教師的工作作更加客觀公正的評(píng)價(jià)。

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