第一篇：單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得

主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：

1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得（2）：

1.什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。

2.為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)�；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)�。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。

3. 如何實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

　3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題

教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí)，各個(gè)突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。

3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計(jì)

一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。下面是筆者對“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為主題的單元設(shè)計(jì)：

主題名稱

氣體的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題是氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，是九年級化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受；又由于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常密切，因此可按如下的教學(xué)思路完成本單元的教學(xué)：氧氣的性質(zhì)→氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法→二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)→二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識儲(chǔ)備，先初步了解氣體的實(shí)驗(yàn)室制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

單元整體目標(biāo)分析

1、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用途；

2、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路方法；

3、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法中裝置的設(shè)計(jì)、氣體的收集、驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

教學(xué)活動(dòng)

第1課時(shí)

使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法

1、教師利用設(shè)問、實(shí)驗(yàn)及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)；

2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3、學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。

第2課時(shí)

1、通過對實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；

2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)設(shè)計(jì)發(fā)生裝置的一般思路；

3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系

4、學(xué)生熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項(xiàng)→制取并收集一瓶氧氣→檢驗(yàn)氧氣。

探究h2o2生成氧氣的條件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

第3課時(shí)

1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳

2、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念

3、了解二氧化碳的用途，同時(shí)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點(diǎn)。

教學(xué)思路：

問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？

歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。

提出問題：意大利北部的一個(gè)山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時(shí)，小狗便會(huì)莫名死亡,而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí)，便也會(huì)倒地身亡。知道其中的奧秘嗎？

探究實(shí)驗(yàn)： 二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實(shí)例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。

第4課時(shí)

1、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

2、理解為什么實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或大理石與稀鹽酸；

3、能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計(jì)發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；

4、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳；

5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。

1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；

2、討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時(shí)演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)生裝置、收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；

4、學(xué)生動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項(xiàng)操作。

4.實(shí)施“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐體會(huì)

4.1有助于學(xué)生構(gòu)建知識

單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個(gè)相對完整的過程，在這個(gè)過程中，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問題逐步得以實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性。

4.2有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

對化學(xué)教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野從單課時(shí)的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處，同時(shí)又能使單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

第二篇：單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來說，只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

第三篇：單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系

2、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性

3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性

4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合

5、注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用

6、提供評價(jià)方法及模板

第四篇：語文教學(xué)單元設(shè)計(jì)

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

作者： 陳國帥 (甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué))

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)知目標(biāo)：初步理解古詩的特點(diǎn)。

2、 技能目標(biāo)：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并逐步提高閱讀速度。

3、 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的感情，提高對封建社會(huì)和資本主義社會(huì)腐敗本質(zhì)的認(rèn)識。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)

以古詩知識為指導(dǎo)，結(jié)合課文，初步理解古詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)精練的語言和一些修辭手法。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)

理解本單元古詩的意境。

四、單元教學(xué)構(gòu)想

本單元六篇文章雖都具有古詩的共性，但個(gè)性明顯，所以宜采用“短文引路式”和“求同比異”式相結(jié)合的單元教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，

五、單元教學(xué)課時(shí)安排

總覽：1課時(shí)

導(dǎo)讀：（2課時(shí)）

仿讀：（1課時(shí)）

自讀：（1課時(shí)）

單元總結(jié)：1課時(shí)

寫評：2課時(shí)

評價(jià)：單元檢測（1課時(shí)）

查缺補(bǔ)漏：1課時(shí)

共計(jì)10課時(shí)

第五篇：單元整理教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級語文第四單元整理教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本單元的主題為“動(dòng)手動(dòng)腦、觀察實(shí)踐”，包括四篇課文：《動(dòng)手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語交際《我們的小制作》。本單元通過發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓學(xué)生潛移默化的受到故事中人物的影響，受到感染；懂得留心身邊的事物，從身邊小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)造。所以本單元我在整理基本知識的同時(shí)，也啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行遷移和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而也達(dá)到提升語文能力的目的。 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對單元課文的回憶和整理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)識記生字的方法，體會(huì)“換偏旁成同音節(jié)字”和“用生字的某個(gè)部件組成詞語”這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

3、積累重點(diǎn)詞句，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，能進(jìn)行詞語、句子的仿寫。

4、開動(dòng)腦筋，仿寫段落，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前演講、豐富積累

說出積累的與“動(dòng)手動(dòng)腦、觀察實(shí)踐”有關(guān)的成語或名言。

二、謎語激趣、引入主題

1、猜謎語（多媒體出示）：

*小貨郎，不挑擔(dān)；背著針，滿地竄（打一動(dòng)物）

*屋子方方，有門沒窗，屋外熱乎乎，屋里結(jié)冰霜（家用電器） *上邊毛，下邊毛，晚上睡覺毛靠毛

*你沒有他有，天沒有地有

2、總結(jié)，引入主題：

師：看來同學(xué)們真的懂得動(dòng)腦思考，你們真棒�。≡谖覀兊谒膯卧�中也有一些肯于動(dòng)手動(dòng)腦、觀察實(shí)踐的人物，你還得的他們嗎？（回憶人物）

師：第四單元圍繞哪個(gè)主題來寫的，同學(xué)們回憶起來了吧？（動(dòng)手動(dòng)腦、觀察實(shí)踐）（投影出示主題）

三、回憶課文，感悟主題

師：我們來復(fù)習(xí)一下這些課的主要內(nèi)容，相信你們是最棒的，一定會(huì)填這些空格�。ㄍ队俺鍪荆海�

課文回顧：

1、《動(dòng)手做做看》內(nèi)容回顧：科學(xué)家朗志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，又問孩子們“為什么”，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要（）�！眿寢尣话汛鸢父嬖V伊琳娜，

而是讓她（）。

2、《郵票齒孔的故事》告訴我們：只要做生活的（）人，留意（），多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

3、我喜歡《畫風(fēng)》這篇課文中的幾個(gè)小朋友，因?yàn)樗麄儯ǎ��?/p>

4、《充氣雨衣》這篇課文的小林遇到難題（），真了不起！

四、巧妙識字、提高技能

師：同學(xué)們真了不起，課文學(xué)的真好！課文中的生字學(xué)的肯定更好，是不是？我們都學(xué)過什么識記生字的方法呀？

（多媒體出示：）

（一）換一換、變一變，真容易！

例：玫---枚慢----漫論----倫哪---娜

扔---詠----摸----抬----

1、同學(xué)讀每一組字。

師：帶有下劃線的字是本單元出現(xiàn)的生字，不帶有下劃線的是以前學(xué)的，誰來把這8組字讀一讀？

2、交流匯報(bào)

師：讀了8組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們常說的哪種識記生字的方法？換偏旁后字形變了，字音呢？

3、小結(jié)：

這種換偏旁，使他們成為同音節(jié)字的識字方法，用起來速度很快，是識記生字的好方法。

4、小應(yīng)用

（多媒體出示：）

*比一比誰記得快

烘hōng（熱烘烘）碟dié（飛碟）銷 xiāo（銷售）嶺 lǐng謠yáo（謠言）訝yà（驚訝）欺 qī（欺騙） (自由記憶1分鐘，然后投影出示不帶拼音的字考一考。)

*師：你把學(xué)過的哪個(gè)字換偏旁后，和今天的幾個(gè)字分別湊成同音字？

5、舉反例說明此方法要慎用。

師：但是不是所有字換偏旁之后都和原來的字音節(jié)相同，也有例外的。

（多媒體出示：）

維---堆---推---誰—淮摘----滴梅---悔

師：所以同學(xué)們在用這種方法記生字的時(shí)候，一定要細(xì)心，慎重。

（二）巧妙組詞記生字。（多媒體出示）

例:魚鱗裁衣關(guān)聯(lián)剪刀木棒

1、學(xué)生讀詞語，觀察發(fā)現(xiàn)

師：用劃線的字組詞，我們能說出很多，不過這些詞與劃線的字

有關(guān)聯(lián)呦，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

2、交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

師小結(jié)(更多請搜索：Wwww.weilaioem.com)：用生字的某個(gè)部件和生字組成詞語記憶生字，能夠幫助我們區(qū)別同音字和形近字，在選字填空的題型中用起來，很有效的。

3、應(yīng)用（多媒體出示）

選字填空

輝揮忠鐘

光（ ） 、（ ）手（ ）心耿耿 、 （ ）點(diǎn)籃攔巖顏

竹（ ）、用手（ ）住我（）石、（）色

爐廬栽裁

火（）、（）山（）樹 、（）剪

仿紡矇朦濛

（）佛、（）線（）朧、（）眼睛、（ ）（ ）細(xì)雨

4、交流：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

五、積累詞句、恰當(dāng)運(yùn)用

師：同學(xué)們識字技能又提高了一步，真是太棒了！接下來我們來闖闖詞句關(guān)。（多媒體出示）

1、照樣子寫一寫

搖搖頭眨眨眼（）（） （）

了解了解（）（） （）

2、認(rèn)讀詞語，理解運(yùn)用。

哄騙研究撕開郵票好像

仍然忽然旋轉(zhuǎn)顯得整齊

師：誰能讀一讀？你明白哪個(gè)詞語的意思？你能用它說話嗎？

3、按課文內(nèi)容寫句子。

*英國科學(xué)家（）

*風(fēng)把（）

六、開動(dòng)腦筋、自由創(chuàng)造

師： 同學(xué)們會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫句子，你們會(huì)寫詩歌嗎？（多媒體出示） 我也會(huì)寫詩歌

下雨了

下雨了，快回家！

小蝸牛，說不怕！

它把房子背來啦！

下雨了，快回家！

小蘑菇，說不怕！

它已備好傘一把！

下雨了，快回家！

甲殼蟲，說不怕！

它有一件防雨褂！

下雨了，快回家！

（），說不怕！

（）！

七、總結(jié)

師：開動(dòng)腦筋、動(dòng)手創(chuàng)作，同學(xué)們都成為小詩人啦！ 師：這節(jié)課你有什么收獲？

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