第一篇：幼兒教育心得——關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的有(推薦訪問(wèn)范文網(wǎng)www.weilaioem.com)效性

在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動(dòng)積極性高，勇于舉手發(fā)言，思維活躍；有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說(shuō)話聲音響亮；有的膽怯,聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)……有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前……有的活動(dòng)幼兒都積極參與，有的活動(dòng)幼兒并不感興趣……

諸如此類，不得不引起我們的思考。不論是活動(dòng)的順利實(shí)施和完成，還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

在結(jié)合理論知識(shí)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中，深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的有效性。

給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的感性知識(shí)，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn)，正符合了幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來(lái)，把公園里的枝條撿回來(lái)……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)積極性高，都專注于手工操作，大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中，楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識(shí)和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和快樂(lè)，和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語(yǔ)言。給幼兒一個(gè)微笑，就是給幼兒快樂(lè)，幼兒感到親切，得到放松。他們樂(lè)意與老師一起活動(dòng)，和幼兒一起嬉戲玩耍，一起游戲，幼兒就感到快樂(lè)。幼兒的情緒高，心情好，思維活躍、積極性高，有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn)，幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得快樂(lè)。只要讓他們感到快樂(lè)的事，他們就樂(lè)于去做。他們經(jīng)常說(shuō)：“老師，咱們做游戲吧。”因?yàn)橛螒蚪o他們帶來(lái)了快樂(lè)的體驗(yàn)，游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予肯定的表?yè)P(yáng)。活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注，而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí)，他會(huì)給你一個(gè)驚喜：變化大，進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟：歡歡和樂(lè)樂(lè)，就是非常明顯的例子。歡歡愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn)，因此，得到老師給予的機(jī)會(huì)也多，形成良性循環(huán)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小，顯出十分膽怯的樣子，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想，同樣的孩子，我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同，我改變做法，不能忽視對(duì)樂(lè)樂(lè)的關(guān)注，要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

第二篇：關(guān)注幼兒教育活動(dòng)的有效性

關(guān)注幼兒教育活動(dòng)的有效性

黑龍江省雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校黃春艷

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)構(gòu)建“有效活動(dòng)”研究的認(rèn)識(shí)，關(guān)注“有效活動(dòng)”的方法，逐步構(gòu)建有效活動(dòng)模式，進(jìn)行“分段式、分領(lǐng)域”的有效活動(dòng)。

所謂“分段式”、“分領(lǐng)域”有效活動(dòng)模式，是指把幼兒的年齡段與教材進(jìn)行分析。所謂“分段式”就是把幼兒年齡段分為大、中、小三個(gè)年齡段。所謂“分領(lǐng)域”就是把幼兒教材，分為語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。

教學(xué)是一個(gè)師幼互動(dòng)的交流過(guò)程，它不是看教師表演得如何精彩，搞怎樣的形式花樣。而是看師幼共同活動(dòng)情況，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及學(xué)習(xí)效果如何。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)更是如此，應(yīng)讓幼兒掌握的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方法，一種思維，從而形成一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果活動(dòng)中只是老師在做表演，幼兒沒(méi)有主動(dòng)參與，這樣的活動(dòng)，即使老師表演得再精彩，也會(huì)死氣沉沉，流于形勢(shì)。

活動(dòng)中，有不少游離于文本之外的環(huán)節(jié)存在，教師用表面活躍的形式掩蓋活動(dòng)的“真相”。幼兒活動(dòng)的有效性是取決于教師是否能充分挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒的活動(dòng)呈現(xiàn)實(shí)效性。

有效活動(dòng)是兼顧知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣關(guān)注幼兒活動(dòng)的有效性呢？

一、深入鉆研教材：

提高教學(xué)活動(dòng)的有效性根本途徑在于教師先鉆研，理解教材，要明確活動(dòng)目標(biāo)，確立活動(dòng)重點(diǎn)，挖掘基本要素，并選取符合教材與幼兒實(shí)際的活動(dòng)方法。如果教師本身對(duì)教材沒(méi)有理解透徹，不了解設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不詳細(xì)，這樣很難做到以教材為主來(lái)憑借，來(lái)幫助幼兒提高五大領(lǐng)域知識(shí)素養(yǎng)這樣的活動(dòng)，自然是不可能取得實(shí)效的，一個(gè)領(lǐng)域究竟應(yīng)該怎么上？什么方法最好？什么形式有效？這是我們每個(gè)教師應(yīng)該鉆研的最根本問(wèn)題。教學(xué)有法，但無(wú)定法，最合適、最有效的方法就是最好的方法。這樣根據(jù)實(shí)際情況，面對(duì)不同年齡段的幼兒，采用不同的活動(dòng)方法，適合的就是最好的。

二、組織富有興趣的活動(dòng)情境：

活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于本次活動(dòng)順利開(kāi)展的有效的情境，包括以下三種情境：

（一）、語(yǔ)言情境：

教師要用真誠(chéng)并富有藝術(shù)的語(yǔ)言去組織活動(dòng)，教師的每一個(gè)提問(wèn)語(yǔ)、組織語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)都要精心設(shè)計(jì)，孩子的年齡小，對(duì)于問(wèn)題的理解是有限的，只有教師的啟發(fā)語(yǔ)言到位，孩子才會(huì)順利的完成本次活動(dòng)，良好的語(yǔ)言情境是上好活動(dòng)課的重要因素。活動(dòng)中，我們教師要組織富有情趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒思維，使他們獨(dú)立思考，讓活動(dòng)變得更加有效。

（二）、趣味情境：

興趣是最好的老師，孩子們最喜歡有趣的東西，活動(dòng)中教師多設(shè)

計(jì)些孩子們感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中欣賞，體驗(yàn)新授內(nèi)容。可以多以游戲活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，動(dòng)手操作活動(dòng)，手指活動(dòng)為主要內(nèi)容。根據(jù)不同的情況加入不同的活動(dòng)類型。這樣有利于活動(dòng)有效的開(kāi)展，貼近幼兒的生活，去設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)。這樣有利于孩子們掌握，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。

（三）、動(dòng)靜結(jié)合的情境：

一節(jié)好的活動(dòng)，既有“動(dòng)”的內(nèi)容，又有“靜”的內(nèi)容，兩者結(jié)合，有利于孩子們?cè)凇皠?dòng)”中操作、展示，在“靜”中觀察、思考。孩子們輕松自然的領(lǐng)會(huì)所要掌握的內(nèi)容，根據(jù)不同的領(lǐng)域內(nèi)容，把“動(dòng)”與“靜”的側(cè)重點(diǎn)組織好是一節(jié)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)的有效方法

幼兒活動(dòng)不僅是師幼間的思維交流場(chǎng)所，更是幼兒表達(dá)感受、表現(xiàn)真我的場(chǎng)所。活動(dòng)中，善于讓別人了解自己，也善于理解別人，也樂(lè)于接受他人幫助，這既是孩子個(gè)人成長(zhǎng)的需要，又是團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。這種相互間的需要滿足，就是一種快樂(lè)，一種和諧。

幼兒教師要大力提倡在游戲基礎(chǔ)上，開(kāi)展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探究，形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要根據(jù)活動(dòng)及幼兒的實(shí)際情況靈活而定。在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有一些預(yù)想不到的棘手情況，如果我們非堅(jiān)持自己預(yù)設(shè)的方案，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。這就需要我們幼兒教師有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，以人為本，始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以幼兒為中心的原則，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)活動(dòng)有效的進(jìn)行。

總之，關(guān)注幼兒活動(dòng)的有效性，需要每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究，最終形成具有自己特色的有效活動(dòng)形式，而且活動(dòng)要圍繞教材重點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。

幼兒活動(dòng)方法得當(dāng)，是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的生命真諦所在，而這真諦能否得以延續(xù)，最終取決于幼兒教師能否充分挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，要與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有機(jī)結(jié)合，提升幼兒教師對(duì)《綱要》的感悟，真情演繹師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，最終使我們幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的有效性更加實(shí)效，更加適宜，更加閃耀！

黑龍江省雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校黃春艷

201*年2月16日

第三篇：關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動(dòng)的有效性

關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的有效性 在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動(dòng)積極性高，勇于舉手發(fā)言，思維活躍；有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)??有的大膽,說(shuō)話聲音響亮；有的膽怯,聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)??有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前??有的活動(dòng)幼兒都積極參與，有的活動(dòng)幼兒并不感興趣??

諸如此類，不得不引起我們的思考。不論是活動(dòng)的順利實(shí)施和完成，還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

在結(jié)合理論知識(shí)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中，深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的有效性。

給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的感性知識(shí)，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn)，正符合了幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來(lái)，把公園里的枝條撿回來(lái)??讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)積極性高，都專注于手工操作，大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中，楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識(shí)和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和快樂(lè)，和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語(yǔ)言。給幼兒一個(gè)微笑，就是給幼兒快樂(lè)，幼兒感到親切，得到放松。他們樂(lè)意與老師一起活動(dòng)，和幼兒一起嬉戲玩耍，一起游戲，幼兒就

感到快樂(lè)。幼兒的情緒高，心情好，思維活躍、積極性高，有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn)，幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得快樂(lè)。只要讓他們感到快樂(lè)的事，他們就樂(lè)于去做。他們經(jīng)常說(shuō)：“老師，咱們做游戲吧�！币�?yàn)橛螒蚪o他們帶來(lái)了快樂(lè)的體驗(yàn)，游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予肯定的表?yè)P(yáng)�；顒�(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注，而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí)，他會(huì)給你一個(gè)驚喜：變化大，進(jìn)步快。我們班的金天雨，就是非常明顯的例子。她愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn)，因此，得到老師給予的機(jī)會(huì)也多，形成良性循環(huán)。而陳禹潔說(shuō)話聲音小，顯出十分膽怯的樣子，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想，同樣的孩子，我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同，我改變做法，不能忽視對(duì)陳禹潔的關(guān)注，要讓她向良好的方向轉(zhuǎn)變。

每天早上來(lái)園對(duì)老師的一聲：“老師好�！碑�(dāng)陳禹潔說(shuō)話聲音小時(shí)，我鼓勵(lì)她以后聲音大一點(diǎn)，當(dāng)她的聲音有變化時(shí)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步了，聲音變得大了。在不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)聲中，陳禹潔果然變得聲音洪亮，聲音不再是那樣沙啞，能大膽表現(xiàn)自己了。幼兒會(huì)在一次次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)聲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

老師利用自己生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，感染吸引幼兒，利用自己的眼神去關(guān)注他們。語(yǔ)言是活動(dòng)中不可缺少的一部分，我們要把枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣，借助我們的肢體動(dòng)作使語(yǔ)言更加吸引幼兒。當(dāng)我門的語(yǔ)言不允許停止或在

不能影響其他幼兒的時(shí)候，自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動(dòng)中來(lái)。因此，不斷提高自己的素質(zhì)是長(zhǎng)期的任務(wù)。

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會(huì)自己吃飯了，吃得好了，睡覺(jué)好了等，只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，自己的視線一刻也不離開(kāi)幼兒的活動(dòng)。勤于觀察，勤于思考，了解幼兒，真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者，成為每個(gè)幼兒喜歡的老師，讓幼兒喜歡自己組織開(kāi)展的活動(dòng)，增加活動(dòng)的有效性。

根據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，選擇組織活動(dòng)，是關(guān)注每個(gè)幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動(dòng)，大膽選擇和創(chuàng)新，讓每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。

以上的各種因素是相互聯(lián)系的，并存于活動(dòng)之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展及其有效性，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。

第四篇：把握幼兒認(rèn)知特點(diǎn)提高幼兒教育活動(dòng)的有效性

把握幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，提高幼兒教育活動(dòng)的有效性

官當(dāng)中心幼兒園王琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)�！边@段話深刻地闡述了學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和與基礎(chǔ)教育的緊密聯(lián)系——為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的日益深化，高效課堂建設(shè)已成為廣大教育工作者心里的呼喚，在中小學(xué)中開(kāi)展“有效教學(xué)”的研究，根本宗旨就在于要為學(xué)生終身發(fā)展奠基。我想，學(xué)前教育我們也不妨學(xué)習(xí)和借鑒中小學(xué)“有效教學(xué)”主題活動(dòng)的理論、方法、經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)前教育中把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高幼兒教育活動(dòng)的有效性。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)

如果一提及幼兒（學(xué)前班）教師，人們就想到能歌善舞、能描會(huì)畫，人們把這些看得非常重，似乎這就是幼兒教師的全部與根本，有的學(xué)校甚至把它作為衡量或考核學(xué)前班教師的主要標(biāo)準(zhǔn)�？陀^而言，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒園（學(xué)前班）保教工作的需要，要求幼兒教師具有更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)方法與技能，用唱、彈、跳畫等方式去體現(xiàn)教育形式，以助教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也幼兒教師教育能力不同于中小學(xué)教師的表現(xiàn)形式。在一定的階段上，說(shuō)、唱、畫、跳等技能應(yīng)作為幼兒教師教學(xué)的基本內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，不具備這些基本功也難以成為合格的學(xué)前班（幼兒）教師。

然而，隨著素質(zhì)教育在學(xué)前班（幼兒園）的深入實(shí)施，“有效教學(xué)”主題研究活動(dòng)全面開(kāi)展，對(duì)學(xué)前班（幼兒）教師則是一種更新的挑戰(zhàn)，學(xué)前班教師也要有更廣泛的科學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)理論，特別是要加強(qiáng)“高效課堂建設(shè)”理論學(xué)習(xí)，將“有效教學(xué)”科學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)前教育實(shí)踐中，在學(xué)前教育中創(chuàng)造性的開(kāi)展有效教學(xué)。從事學(xué)前教育工作的教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)特征，探索如何讓幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地在輕松愉快的“玩”中學(xué)習(xí)的有效途徑，并使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)，都需要我們教師對(duì)教育組織有效策略進(jìn)行深入地思考與研究。總之，學(xué)前教師的綜合素質(zhì)，直接影響著對(duì)幼兒科學(xué)教育的效果。

二、保障幼兒的健康與安全是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

實(shí)施有效教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的生命，關(guān)注學(xué)生的健康，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)前教育中實(shí)施有效教學(xué)，幼兒的健康與安全更為重要——當(dāng)然，我并不是說(shuō)中小學(xué)生的安全就不重要——是因?yàn)橛椎哪挲g特點(diǎn)，他們?cè)谏�活上的自理能力，在安全方面自衛(wèi)防護(hù)能力，在認(rèn)知能力等方面，接受能力等都有別于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生。這就要求我們學(xué)前班教師必須時(shí)時(shí)把幼兒的安全健康放在、首要位置。

其一，要科學(xué)的安排和組織幼兒一日生活。學(xué)前班教師一定要有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，從幼兒早晨到班的那一刻起，教師就必須盡心盡力地做好跟蹤服務(wù)工作。

認(rèn)真整理環(huán)境衛(wèi)生，給孩子們一個(gè)衛(wèi)生、美觀、舒心的感覺(jué)；認(rèn)真做好晨檢，給幼兒一個(gè)媽媽般親切的感覺(jué)；認(rèn)真組織好課堂活動(dòng)，讓孩子們生活中處處充滿歡笑；認(rèn)真組織好午餐和午睡，給孩子們一個(gè)溫暖的家的感覺(jué)??

第二，要科學(xué)地安排好教育活動(dòng)。學(xué)前教育課程設(shè)置一定要依據(jù)《幼兒教育綱要》規(guī)定做好合理的安排，每節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間學(xué)前大班最長(zhǎng)不得超過(guò)35分鐘。在認(rèn)真落實(shí)學(xué)前教育課程的同時(shí)，還要精心組織好幼兒課間操、課間舞、戶外游戲等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)。

第三，切實(shí)抓幼兒安全教育管理工作。室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、飲食衛(wèi)生安全管理、課間活動(dòng)的管理、午睡管理、突發(fā)事件的處理等等。幼兒的安全教育應(yīng)通過(guò)各種生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)進(jìn)行，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)明理，空洞的說(shuō)教對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)是不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。

第四，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒教育有別于小學(xué)基礎(chǔ)教育，我們不能把幼兒園的孩子看作小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)，教孩子學(xué)拼音，寫漢字，做算術(shù)題等等，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐沼變耗挲g特點(diǎn)及認(rèn)知的能力實(shí)施有效教學(xué)�！昂帽憩F(xiàn)、喜表?yè)P(yáng)”是孩子的特點(diǎn)，做為幼教工作者，我們必須了解、掌握孩子的天性，及時(shí)對(duì)孩子的行為給予評(píng)價(jià)，使之不驕、不卑。在“玩中學(xué)”教育活動(dòng)中，我們一定要注重提倡讓孩子手、眼、口一致，也就是說(shuō)不但要孩子學(xué)會(huì)操作，還要學(xué)會(huì)表達(dá)。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)“學(xué)中玩”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中就難免有做錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)行為，這時(shí)，我們要做的并不是一味地指責(zé)孩子，而是誘導(dǎo)孩子應(yīng)該如何“逆境而上”，讓他們知道錯(cuò)了也不要緊，可以“重頭再來(lái)”。幫助孩子尋找失敗的原因，讓他們知道總會(huì)成功的。

三、科學(xué)地設(shè)計(jì)組織教育活動(dòng)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，這就是幼兒教育的特點(diǎn)，我們必須把握這一特點(diǎn)，科學(xué)地組織教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)活潑的各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到一定的知識(shí)。

學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方式乃至具體的教育目標(biāo)，均與小學(xué)基礎(chǔ)教育有著很大的區(qū)別。在學(xué)前教育中實(shí)施有效教學(xué)，在于科學(xué)地設(shè)計(jì)組織好每一次的教育活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施大多是以活動(dòng)的方式來(lái)完成的。教師設(shè)計(jì)組織的一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)是教師教育行為的結(jié)果，學(xué)前教育的有效教學(xué)，就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的過(guò)程之中，通過(guò)各種有效的活動(dòng)，使幼兒的體、智、德、美和諧健康的發(fā)展。如教育幼兒學(xué)會(huì)“集合”、“排隊(duì)”，開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們觀察、思考、討論，有效地幫助他們形成“我們班是一個(gè)集體”的意識(shí)，培養(yǎng)他們“我是集體的一員”的直觀感覺(jué)。幫助他們形成“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)力量大”、“集體生活快樂(lè)”的觀念，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、全群的行為習(xí)慣和積極參與的進(jìn)取精神，使他們能擺脫幼小時(shí)形成的自我中心，逐步與集體協(xié)調(diào)一致，在集體中感到快樂(lè)。

201*-5-20

第五篇：提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性

提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性

區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而且區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛(ài)，但在實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，造成有內(nèi)容而無(wú)實(shí)質(zhì)。那如何提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，我園對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探究：

一、創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，保證幼兒的活動(dòng)空間

在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，是保證幼兒活動(dòng)到的前提。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個(gè)性布置，要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置，各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。這樣才能吸引幼兒進(jìn)入到區(qū)域中。要合理布局班級(jí)的區(qū)域劃分，充分拓展班級(jí)游戲空間，利用地面、墻面、桌面等空間，發(fā)揮環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素，以桌子、柜子、隔板等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域。一方面從班級(jí)幼兒的興趣、需要、能力出發(fā)、盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料，吸引他們主動(dòng)探索。另一方面圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料，為不同年齡層次的幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為小班幼兒生活化、游戲化的主題情境性環(huán)境，為中班幼兒突現(xiàn)體驗(yàn)化情境創(chuàng)設(shè)，為創(chuàng)設(shè)大班幼兒?jiǎn)栴}式主題情境。如：一些需要活動(dòng)空間大的、可能會(huì)影響同伴的游戲（如：民間游戲）可以放在走廊或陽(yáng)臺(tái)進(jìn)行；一個(gè)區(qū)域里玩的游戲，性質(zhì)大致要相近，如：一些安靜的區(qū)域（如：美工、益智、語(yǔ)言區(qū)等）與一些熱鬧的游戲（如：建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)）盡量要分開(kāi)。

二、探索教師有效介入指導(dǎo)的方法，給予幼兒自主的活動(dòng)空間

在區(qū)域活動(dòng)中要注意幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在活動(dòng)中幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在幼兒的區(qū)域活動(dòng)重要注重觀察在先，捕捉合適的介入時(shí)機(jī)，把握技巧，真正成為幼兒活動(dòng)的觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者，從觀察中獲取個(gè)體與群體、環(huán)境與材料的準(zhǔn)確信息。如，從教師在介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握上，當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)，教師不要把知識(shí)直接教給幼兒；當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)待，幫助幼兒重新燃起探索的興趣；當(dāng)幼兒“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時(shí)，教師要適時(shí)把這些常阻礙活動(dòng)順利進(jìn)行下去的“結(jié)”解開(kāi)；當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入；當(dāng)險(xiǎn)情即將出現(xiàn)時(shí)，教師要給予密切的關(guān)注，準(zhǔn)備隨時(shí)的介入，將突如其來(lái)，防不勝防的安全問(wèn)題制止；當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地介入表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)

他，給他以最大的支持等等。再如，從活動(dòng)中有效的指導(dǎo)方式上，小班幼兒可以在游戲的情景中運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)法，加以引導(dǎo)；語(yǔ)言啟發(fā)法，幫助幼兒排除障礙；榜樣影響法，充分發(fā)揮師幼的示范作用。中、大班幼兒理解能力在提高，他們的各方面能力都有了一個(gè)飛躍，有了初步的合作意識(shí)，教師可以強(qiáng)化情感體驗(yàn)法、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置法啟發(fā)孩子的思路，在孩子感到困難的時(shí)候再幫他們一把，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體討論、協(xié)商。

三、提供有效的評(píng)價(jià)平臺(tái)，激發(fā)幼兒的探索表現(xiàn)欲望

活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方式有很多，從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)說(shuō)可以是游戲過(guò)程中的評(píng)價(jià)，也可以是活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)；從形式上說(shuō)可以全班進(jìn)行，也可以分組討論；從評(píng)價(jià)角色來(lái)說(shuō)可讓幼兒自己評(píng)價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題、提升經(jīng)驗(yàn)。如：教師為了將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿�體經(jīng)驗(yàn)是可以說(shuō)“你做的相框真漂亮，可以向大家介紹一下你做漂亮相框的經(jīng)驗(yàn)嗎？”、“你玩的很開(kāi)心，滿面笑容，可以把你游戲中最快樂(lè)、有趣的事情說(shuō)給小朋友嗎？”等；為了建立良好的常規(guī)時(shí)可以說(shuō)“今天誰(shuí)玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)動(dòng)腦筋、聲音輕輕？”哪一組小朋友收拾玩具最快、最整齊？”“誰(shuí)沒(méi)把玩具搞亂？”“誰(shuí)最注意安全？”等；為了尊重幼兒的自主評(píng)價(jià)，可以圍繞“誰(shuí)最遵守規(guī)則？誰(shuí)的作品最漂亮？”等內(nèi)容進(jìn)行交流分享。

要提高當(dāng)前幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的有效性，首先要充分認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的特殊意義，區(qū)域活動(dòng)使幼兒的學(xué)習(xí)更自主，幼兒更有興趣投入活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)使教師更能關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，并因材施教。其次要重視區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、區(qū)域材料的投放和區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)應(yīng)有的作用，使幼兒在活動(dòng)中得以有效發(fā)展。

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