第一篇：教師隨感-天使的救贖
有人說(shuō)，能帶來(lái)光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，而中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的老師承載著將學(xué)生送入高一級(jí)學(xué)府深造的重任，是將學(xué)生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無(wú)疑是天使中的一員，然而現(xiàn)在，這群天使急需贖救……
一、收不到祝福的教師節(jié)
沒(méi)收到祝福的教師節(jié)，高三年級(jí)辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節(jié)日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動(dòng)在每一位教師的心底，看到非畢業(yè)年級(jí)老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來(lái)了幾份，借此裝點(diǎn)一下冷寂的空間，緩解心中的落寞�？释�，付出愛需要回報(bào)的渴望，此時(shí)如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。
我知道：對(duì)此只能凄然一笑，因?yàn)樵S多事無(wú)法強(qiáng)求，對(duì)學(xué)生回報(bào)的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個(gè)聲音從心底升起：我親愛的學(xué)生們，你們?yōu)楹稳绱死淠�，這個(gè)沒(méi)有任何祝福的教師節(jié)就是你們對(duì)老師的一顆顆誠(chéng)摯愛心的回報(bào)？
畢業(yè)年級(jí)，特別是高三時(shí)的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學(xué)生在老師的監(jiān)督下背書，有老師耐心細(xì)致地為學(xué)生講解題目，有同行們?yōu)樘骄繉W(xué)科上的問(wèn)題各抒己見，還有的老師在跟學(xué)生談心，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流……在這里，你看不到一個(gè)悠閑的身影，瞧不見一個(gè)輕松的微笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的……然而這一切，并未博取學(xué)生對(duì)老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)趺戳耍坷蠋焸�，你們又是怎么了�?/p>
二、學(xué)生“不敬”下的“師德審視”
在我們的教育生涯中，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)教師“不敬”的事：或當(dāng)面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號(hào)，嚴(yán)重者甚至威脅老師與老師動(dòng)手……湖南某寄宿學(xué)校一位高三學(xué)生，因懷疑老師在背后說(shuō)他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時(shí)，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當(dāng)他受到法律制裁時(shí)，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們?cè)谩凹t燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”去謳歌頌揚(yáng)的人，如今卻如同罄竹難書、萬(wàn)惡不赦的囚徒被部分學(xué)生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？
長(zhǎng)期以來(lái)，教師被認(rèn)為是社會(huì)道德形象和知識(shí)的化身，這種過(guò)高的社會(huì)定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來(lái)了更多的心理壓力和精神束縛。而在當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教育行業(yè)是一個(gè)服務(wù)性的行業(yè)，“學(xué)生是上帝”“學(xué)生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長(zhǎng)因出錢送孩子上學(xué)而將他們與教師的關(guān)系視為雇傭和被雇傭的金錢關(guān)系，這種勢(shì)利庸俗的教育觀勢(shì)必會(huì)影響到孩子。社會(huì)輿論也在個(gè)別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚(yáng)清激濁“出語(yǔ)率”頗高的一個(gè)詞匯。教師們?cè)凇皞鹘y(tǒng)要求”與“殘酷現(xiàn)實(shí)”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對(duì)自己的職業(yè)前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢(shì)下，違背教師職業(yè)道德的行為也呈惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)發(fā)展。
下面，就我的觀察和體悟，將畢業(yè)年級(jí)的教師的師德問(wèn)題作一番自我審視。（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)
“中華人民共和國(guó)每一個(gè)公民都有教育和受教育的權(quán)利�！蔽覈�(guó)法律這樣規(guī)定；“只有不稱職的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！薄皩W(xué)生無(wú)好壞優(yōu)異之分，只是潛力挖掘有遲早之分。”教育學(xué)家如此評(píng)說(shuō)。這要求教師必須公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，然而，我國(guó)現(xiàn)行的教育制度仍在沿襲傳統(tǒng)的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學(xué)生和教師面前的兩道坎，“優(yōu)者勝，劣者汰”，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)定學(xué)校管理質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校在社會(huì)民眾中的信譽(yù)度，甚至直接關(guān)乎學(xué)校的生存，關(guān)系到每一個(gè)教師的切身利益。對(duì)于成績(jī)有好壞之別的學(xué)生，畢業(yè)年級(jí)的老師無(wú)法做到“一碗水端平”，形勢(shì)逼迫他們必須對(duì)有希望升學(xué)的學(xué)生加大關(guān)注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會(huì)投入更多的時(shí)間、精力對(duì)這部分人進(jìn)行全方位的關(guān)懷；而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往受到冷落，以致內(nèi)心不平衡感、自卑感增強(qiáng)，“破罐子破摔”，成為影響學(xué)校家庭乃至社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)隱患。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“學(xué)高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)。
（二）教師“霸權(quán)”現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí)
（1）公布學(xué)生“隱私”——“霸權(quán)”表現(xiàn)之一
在中考、高考的驅(qū)使下，學(xué)校也被迫撕下了“素質(zhì)教育”的溫情脈脈的面紗，對(duì)升學(xué)率的追求成為公開的事實(shí)，畢業(yè)年級(jí)的老師在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，已無(wú)暇去顧及學(xué)生們的內(nèi)心感受，將屬于學(xué)生個(gè)人隱私的成績(jī)按先后名次排列，還美其名曰“鍛煉學(xué)生的對(duì)挫折的承受能力，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)”。殊不知這樣做，極大傷害了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，甚至釀成悲劇事件，新疆石河子122團(tuán)中學(xué)初三（4）班的四名少女在開家長(zhǎng)會(huì)的當(dāng)天下午相約吃老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，而直接導(dǎo)致其自殺原因是老師公布了期中考試成績(jī)名次，她們排在年級(jí)的后面。
（2）剝奪學(xué)生的時(shí)間，損害學(xué)生的身心健康——“霸權(quán)”表現(xiàn)之二
教育的應(yīng)試性的實(shí)質(zhì)，已使教育陷入功利主義的泥沼，為了追求學(xué)生的“高分”，畢業(yè)年級(jí)的教師在升學(xué)率的壓力或自身私利的考慮下，不惜犧牲所有的節(jié)假日時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，加班加點(diǎn)，迫使學(xué)生從早晨7點(diǎn)到晚上8點(diǎn)或10點(diǎn)十幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間坐在教室中，讀書、聽講、思考、記憶、作業(yè)、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問(wèn)題，達(dá)到老師的要求。而畢業(yè)年級(jí)的老師們則傾其所有，拼命灌輸。教育家蘇霍姆林斯基曾如此評(píng)說(shuō)：“這真是一種無(wú)法勝任的，使人筋疲力盡的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底將會(huì)摧毀學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠、畏懼和漠不關(guān)心的態(tài)度，使得一個(gè)人只有接受知識(shí)，卻沒(méi)有智力生活�！边@樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是增加了課時(shí)總數(shù)，剝奪學(xué)生的休息、課外活動(dòng)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種沒(méi)有自主和趣味的苦行僧似的日子使學(xué)生們覺得生活一片灰暗，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。
（三）教師體罰學(xué)生以翻新的形式再現(xiàn)
隨著教育法和《未成年人保護(hù)法》等一系列法規(guī)的制定，教師采用對(duì)學(xué)生體罰形式已較少出現(xiàn)，取而代之的是“精神懲罰”。畢業(yè)年級(jí)的教師在升學(xué)壓力下，在“恨鐵不成鋼”等心理驅(qū)使下，采用較隱蔽性的形式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰，具體表現(xiàn)為：挖苦諷刺、嘲笑責(zé)罵、冷落排斥、孤立隔離、……傷害學(xué)生于無(wú)形，這是一種比體罰更殘酷的精神傷害。其結(jié)果使學(xué)生對(duì)前途悲觀失望，對(duì)生活毫無(wú)熱情，產(chǎn)生巨大的精神壓力，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致精神疾病，甚至出現(xiàn)自殺、殺人等惡性事件。
三、贖救措施的設(shè)想
魯迅曾在《狂人日記》中借狂人之口發(fā)出“救救孩子”的吶喊，他認(rèn)為只有滅掉“人吃人的制度”才能從根本上贖救下一代。在這里，我想套用這一形式說(shuō)，只有根本改變現(xiàn)行應(yīng)試的教育制度，教師和學(xué)生的緊張關(guān)系才能徹底得到改觀。而想要“救救我們的學(xué)生”，首先必須“解放我們的教師”，不再讓他們?cè)馐軄?lái)自社會(huì)諸多方面的壓力而無(wú)法承受生命之重，政府部門須糾正不健康的輿論導(dǎo)向，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，給我們的教師提供更舒適、寬松的生活和工作環(huán)境，讓他們的容顏不再日益蒼老，讓他們的愛心不再日益枯竭。讓教師們體會(huì)到：工作是美麗的，工作不僅僅是謀生的手段，更是一種享受愉悅情緒的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的平臺(tái)。
其次，作為畢業(yè)年級(jí)的教師也應(yīng)該進(jìn)行深刻反思：我們是否早用分?jǐn)?shù)的金箍棒將學(xué)生打死，是否對(duì)差生冷眼旁觀，讓其自生自滅；對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，我們是否喋喋不休，用超出他們負(fù)荷的壓力去壓榨他們最后一分精力，使他們沒(méi)有喘息之機(jī)，我們有沒(méi)有做傷害他們的一件事，哪怕是一句話，一個(gè)冷漠的眼神，是否在他們的精神或?qū)W習(xí)上最需要幫助的時(shí)候，因?yàn)樽约旱娜狈δ托暮蜔崆槎暳�？作為教師，最根本的是�?yīng)該注意自身的建構(gòu)與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸納新的教育理念，使自己的教育理念得到豐富、升華。另外，我們也必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育改革持歡迎、包容的態(tài)度，使自己成為一個(gè)反思型的實(shí)踐者，努力改變舊的教育模式，使之靈活、多樣，具人性化，有個(gè)性化、創(chuàng)造性。讓師生交流由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由對(duì)立走向合作互助，從而達(dá)到共同發(fā)展。
最后，我想引用特級(jí)教師胡明道的一句話作為本文的結(jié)語(yǔ)：“職業(yè)屬于你，它需要執(zhí)著；事業(yè)不一定屬于你，它拒絕功利�！弊屛覀冞@些畢業(yè)年級(jí)的教師能走出困境，勇敢對(duì)自己進(jìn)行贖救！讓我們自己，我們的學(xué)生乃至我們的民族有一個(gè)光明的、不可估量的未來(lái)！
第二篇：教師隨感-天使的救贖
有人說(shuō)，能帶來(lái)光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，而中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的老師承載著將學(xué)生送入高一級(jí)學(xué)府深造的重任，是將學(xué)生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無(wú)疑是天使中的一員，然而現(xiàn)在，這群天使急需贖救……
一、收不到祝福的教師節(jié)
沒(méi)收到祝福的教師節(jié)，高三年級(jí)辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節(jié)日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動(dòng)在每一位教師的心底，看到非畢業(yè)年級(jí)老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來(lái)了幾份，借此裝點(diǎn)一下冷寂的空間，緩解心中的落寞�？释�，付出愛需要回報(bào)的渴望，此時(shí)如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。
我知道：對(duì)此只能凄然一笑，因?yàn)樵S多事無(wú)法強(qiáng)求，對(duì)學(xué)生回報(bào)的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個(gè)聲音從心底升起：我親愛的學(xué)生們，你們?yōu)楹稳绱死淠�，這個(gè)沒(méi)有任何祝福的教師節(jié)就是你們對(duì)老師的一顆顆誠(chéng)摯愛心的回報(bào)？
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畢業(yè)年級(jí)，特別是高三時(shí)的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學(xué)生在老師的監(jiān)督下背書，有老師耐心細(xì)致地為學(xué)生講解題目，有同行們?yōu)樘骄繉W(xué)科上的問(wèn)題各抒己見，還有的老師在跟學(xué)生談心，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流……在這里，你看不到一個(gè)悠閑的身影，瞧不見一個(gè)輕松的微笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的……然而這一切，并未博取學(xué)生對(duì)老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)趺戳�？老師們，你們又是怎么了�?/p>
二、學(xué)生“不敬”下的“師德審視”
在我們的教育生涯中，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)教師“不敬”的事：或當(dāng)面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號(hào)，嚴(yán)重者甚至威脅老師與老師動(dòng)手……湖南某寄宿學(xué)校一位高三學(xué)生，因懷疑老師在背后說(shuō)他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時(shí)，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當(dāng)他受到法律制裁時(shí)，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們?cè)谩凹t燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”去謳歌頌揚(yáng)的人，如今卻如同罄竹難書、萬(wàn)惡不赦的囚徒被部分學(xué)生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？
長(zhǎng)期以來(lái)，教師被認(rèn)為是社會(huì)道德形象和知識(shí)的化身，這種過(guò)高的社會(huì)定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來(lái)了更多的心理壓力和精神束縛。而在當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教育行業(yè)是一個(gè)服務(wù)性的行業(yè)，“學(xué)生是上帝”“學(xué)生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長(zhǎng)因出錢送孩子上學(xué)而將他們與教師的關(guān)系視為雇傭和被雇傭的金錢關(guān)系，這種勢(shì)利庸俗的教育觀勢(shì)必會(huì)影響到孩子。社會(huì)輿論也在個(gè)別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚(yáng)清激濁“出語(yǔ)率”頗高的一個(gè)詞匯。教師們?cè)凇皞鹘y(tǒng)要求”與“殘酷現(xiàn)實(shí)”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對(duì)自己的職業(yè)前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢(shì)下，違背教師職業(yè)道德的行為也呈惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)發(fā)展。
下面，就我的觀察和體悟，將畢業(yè)年級(jí)的教師的師德問(wèn)題作一番自我審視。（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)
“中華人民共和國(guó)每一個(gè)公民都有教育和受教育的權(quán)利�！蔽覈�(guó)法律這樣規(guī)定；“只有不稱職的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！薄皩W(xué)生無(wú)好壞優(yōu)異之分，只是潛力挖掘有遲早之分�！苯逃龑W(xué)家如此評(píng)說(shuō)。這要求教師必須公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，然而，我國(guó)現(xiàn)行的教育制度仍在沿襲傳統(tǒng)的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學(xué)生和教師面前的兩道坎，“優(yōu)者勝，劣者汰”，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)定學(xué)校管理質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校在社會(huì)民眾中的信譽(yù)度，甚至直接關(guān)乎學(xué)校的生存，關(guān)系到每一個(gè)教師的切身利益。對(duì)于成績(jī)有好壞之別的學(xué)生，畢業(yè)年級(jí)的老師無(wú)法做到“一碗水端平”，形勢(shì)逼迫他們必須對(duì)有希望升學(xué)的學(xué)生加大關(guān)注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會(huì)投入更多的時(shí)間、精力對(duì)這部分人進(jìn)行全方位的關(guān)懷；而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往受到冷落，以致內(nèi)心不平衡感、自卑感增強(qiáng)，“破罐子破摔”，成為影響學(xué)校家庭乃至社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)隱患。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“學(xué)高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)。
（二）教師“霸權(quán)”現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí)
（1）公布學(xué)生“隱私”——“霸權(quán)”表現(xiàn)之一
共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12第三篇：教師角色的自我救贖
教師角色的自我救贖
教育具有階級(jí)和社會(huì)性,是社會(huì)文化的有效載體和發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)。教育具有可選擇性和可接受性，對(duì)群體具有推廣性和普及性，對(duì)個(gè)體而言具有機(jī)會(huì)不均等性和深度研修性，同時(shí)個(gè)體的領(lǐng)悟性也不盡相同，“一日千里”、“一日十年”也并非虛夸！教師作為文化的媒介和傳播者，在不同的歷史時(shí)代，在相同的時(shí)代和文化背景下，不同文化階層和文化斷面，在教育實(shí)踐中，傳播文化信息的深度和廣度也具有差異性，在言傳身教之間傳遞給學(xué)生正面或負(fù)面的信息非常重要，也正是師德作用的重要體現(xiàn)。
教師教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和師德素養(yǎng)，先進(jìn)行“自我救贖”。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“救贖”。需要把負(fù)面效應(yīng)轉(zhuǎn)化為正面效應(yīng)，需要有化腐朽為神奇的力量。先要修身然后育人。首先要把自己的心靈靜修為一朵靜蓮，在凡俗塵世間不要沾染塵埃，更要有免疫性，不要把塵埃傳遞給學(xué)生。教學(xué)生以真實(shí)，堅(jiān)持正確的信仰和人世間的真理。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這些都是教育者應(yīng)做到的。所以教師的責(zé)任和道德尤為重要，因?yàn)橥鶗?huì)在不經(jīng)意間把自己真實(shí)的想法和理念帶給學(xué)生，可能是對(duì)的，亦或存在錯(cuò)的因素，就會(huì)害人不淺了！所以教師需要不斷加強(qiáng)師德和文化修養(yǎng)，在不斷提升和完善自己的同時(shí)，我們也獲得了真正的和學(xué)生共同成長(zhǎng)。真正做到“救學(xué)生于水火”。讓智慧和理性兼具品德的光芒普照學(xué)生！
教育學(xué)習(xí)文本具有很大的拓展和延伸性，留給學(xué)習(xí)者更大的拓展和思考空間，可謂意在言外，留給教育實(shí)踐者更大的實(shí)踐空間，代之以深深的思索和更深度和廣度的遐想。2、3分鐘的閱讀材料花了一個(gè)多小時(shí)研習(xí)，體會(huì)良多。作為教師在新課程理念下還要關(guān)心學(xué)生的心理健康，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，運(yùn)用正確的心理疏導(dǎo)方法，教師更要加強(qiáng)自身的心理健康建設(shè)和心理健康知識(shí)文化的建設(shè)，進(jìn)行自我“心理救贖”。
需要讀懂，要結(jié)合人生和教育體驗(yàn)；需要徹悟，要有化蛹為蝶的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)；需要深思，人生和知識(shí)都有更廣闊的空間和天地。我們要進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)和拓展。文接千載，思接千里，文以載道，意猶未盡，意猶未止，意更在言外，山外有青山。只有深入讀懂文中之深意，而不是只停留在字面上，方能真正領(lǐng)悟與實(shí)踐拓展。
人生需要?dú)v練，教育也需要?dú)v練。在痛苦中歷練 ，在痛苦中升華 ！把陽(yáng)光留給孩子， 把正確的價(jià)值觀傳播給學(xué)生 ，并身體力行 ，積極引導(dǎo)學(xué)生超越“豬欄里的理想”。 學(xué)習(xí)實(shí)踐怎樣才是幸福的生活。學(xué)會(huì)生存、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 、學(xué)會(huì)生活 、樹立崇高的人生觀、世界觀。再把正確的理念教給給學(xué)生 ：人生的意義在于不斷進(jìn)步、不斷超越自我！在教育學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，我們救贖了多少學(xué)生，又救贖了多少教師自己？是心靈的救贖？人生觀、價(jià)值觀、世界觀的救贖？還是只
是文章文字表面的“救贖”？都要等到學(xué)習(xí)實(shí)踐后再來(lái)驗(yàn)證！讓我們（所有教師）一起來(lái)進(jìn)行教師角色的“自我救贖”好不好？，盡管世事滄桑，時(shí)光流轉(zhuǎn)，但美德
流傳，愛心永遠(yuǎn)！讓我們共同見證！
第四篇：生命的救贖
生命的救贖，靈魂的救贖
——《肖申克的救贖》影評(píng)
“remember, hope is a good thing, maybe the best of things and no good thing ever dies!”這是看完《肖申克的救贖》后，讓我印象最深的一句話，它透過(guò)紛繁復(fù)雜的外部世界，直達(dá)我的靈魂深處。震撼之余，又讓我對(duì)生活充滿希望。這部沒(méi)有動(dòng)作，沒(méi)有特技，甚至沒(méi)有美人的電影，卻依然深深打動(dòng)億萬(wàn)觀眾,并且歷經(jīng)十幾年而魅力不減。
故事發(fā)生在1947年，銀行家安迪被指控槍殺了妻子及其情人，被判無(wú)期徒刑，關(guān)在肖申克監(jiān)獄。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，他不和任何人接觸，大家抱怨時(shí)，他在院子里很悠閑地散步。一個(gè)月后(本文 來(lái)自公文素材庫(kù)www.weilaioem.come passed, get so you depend on them. that"s institutionalizing.”恐怕便是最好的解釋。
片中我們看到監(jiān)獄中一樣可以建立美好的友誼。只是一句獄中的普通對(duì)話，竟成了永遠(yuǎn)的誓言。安迪和瑞德兩個(gè)人的友誼不僅是明星的大幅劇照，更是表示心意的可貴的書、籍、石頭，口琴。就是這些簡(jiǎn)單的東西，讓我們領(lǐng)略到在非凡艱苦的監(jiān)獄生活中，互相支持、互相幫助和互相鼓勵(lì)的友情。雖然這看上去不算什么，但因?yàn)榄h(huán)境的特殊，就更讓人體會(huì)到它的彌足珍貴。影片結(jié)尾處，當(dāng)兩個(gè)朋友重相聚首，兩人暢快的笑容真是讓人無(wú)比羨慕。因?yàn)槟切θ莩錆M了天地之間，充滿人們內(nèi)心的無(wú)限希冀，讓人感到溫暖，感到力量。
安迪找到了自己的救贖之路，我們也會(huì)找到自己的救贖之路。以生命的名義起誓，為了生存，為了希望。
第五篇：職場(chǎng)救贖
職場(chǎng)救贖——寫給迷茫中的草根族
職業(yè)生涯：你正在犯的10個(gè)致命錯(cuò)
這篇文章不是量化的調(diào)查報(bào)告，而是本人在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的過(guò)程中與客戶一對(duì)一深入接觸之后總結(jié)出來(lái)的、較為真實(shí)地反應(yīng)了職場(chǎng)人士的內(nèi)心想法，屬于較為全面的質(zhì)化總結(jié)。文中所列出的錯(cuò)誤，可能超過(guò)90%的人正在面臨�？赡軐�(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題看起來(lái)已經(jīng)司空見慣、稀松平常，為大多數(shù)人所忽略。然而，經(jīng)過(guò)大量職場(chǎng)真實(shí)案例的證實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，正是這些稀松平常的錯(cuò)誤，日后極有可能成為影響你職業(yè)生涯發(fā)展、甚至改變你一生命運(yùn)的致命錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤一：現(xiàn)在不著急，以后遇到問(wèn)題再說(shuō)吧
很多人剛剛步入社會(huì)，沒(méi)有真正意識(shí)到危機(jī)的存在；或者現(xiàn)在的工作相對(duì)穩(wěn)定，雖然不知道未來(lái)是什么樣子，但至少目前的工作能夠養(yǎng)家糊口，至少可以保證生存沒(méi)有問(wèn)題。他們不知道五年后的自己應(yīng)該是什么樣子，也不會(huì)深入去想，因?yàn)檫@樣很累。至少現(xiàn)在的工作能夠讓自己這一年過(guò)得很安穩(wěn)，至于下一年怎么樣，他們根本沒(méi)有考慮過(guò)。他們總覺得年輕應(yīng)該是享受的時(shí)光，這樣才不會(huì)辜負(fù)大好年華。即使現(xiàn)在遇到問(wèn)題，他們總是說(shuō)：現(xiàn)在不著急，以后遇到問(wèn)題再說(shuō)吧。
我曾經(jīng)遇到這樣過(guò)一個(gè)案例：一個(gè)已經(jīng)35歲的男人，工作12年，有老婆，有孩子，唯一沒(méi)有的，就是穩(wěn)定的工作。12年來(lái)，平均不到一年就換一份工作�，F(xiàn)在年齡大了，家庭的責(zé)任也大了，想找份工作長(zhǎng)期穩(wěn)定下來(lái)，但發(fā)現(xiàn)很難。我問(wèn)他，為什么不早點(diǎn)兒考慮這個(gè)問(wèn)題？他說(shuō)，那時(shí)候年輕，不懂事，現(xiàn)在意識(shí)到了，卻發(fā)現(xiàn)困難重重，并深深后悔以前沒(méi)有早點(diǎn)兒做打算。
你現(xiàn)在遇到問(wèn)題了嗎？你是否在困惑、迷茫中消耗自己的青春？相比一年前，你的這一年是進(jìn)步了，還是在重復(fù)勞動(dòng)？你現(xiàn)在的工作到底是否適合你？你是否知道自己的職業(yè)成長(zhǎng)路徑？你是否有一個(gè)至少可以為之奮斗5年的目標(biāo)？你是否知道一年以后自己成長(zhǎng)為什么樣子，五年以后又成長(zhǎng)為什么樣子？你是否知道如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)？更致命的是，你是否還抱著“以后再說(shuō)”的心態(tài)？看完這段文字，你是反應(yīng)是立即行動(dòng)，還是重復(fù)現(xiàn)在的狀態(tài)？
如果所有的問(wèn)題都等“以后再說(shuō)”，那么，我敢肯定，最多5年以內(nèi)，你會(huì)遇到再也解決不了的問(wèn)題！要想解決，你必須要付出成幾何級(jí)倍增的代價(jià)！
錯(cuò)誤二：有些事情總要親自經(jīng)歷了才會(huì)知道
有些人會(huì)虛心吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，生怕自己走錯(cuò)了路；而有些人則說(shuō)要親自犯一些錯(cuò)誤，親自遭遇一些挫折，才會(huì)清醒。這些人表面上看起來(lái)很強(qiáng)大，愿意在困難中磨煉自己，成長(zhǎng)自己，但其實(shí)他們卻是潛意識(shí)里刻意回避自己正在經(jīng)歷和正在犯的錯(cuò)誤，并且從骨子里不愿意承認(rèn)和改變目前的現(xiàn)實(shí)。這種人剛愎自用，一意孤行，聽不進(jìn)別人的意見，往往會(huì)在前進(jìn)的道路上栽很多跟頭。
的確，經(jīng)歷困難和挫折，會(huì)讓一個(gè)人得到成長(zhǎng)。但并不是所有的困難和挫折你都要經(jīng)歷。能夠提前合理規(guī)避的，你為什么又一定要親自去嘗試呢？不見棺材不掉淚。而當(dāng)你見了棺材的時(shí)候，掉再多的淚恐怕也無(wú)濟(jì)于事了。
對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，“試錯(cuò)”其實(shí)是最愚蠢的方法，即使你覺得你還年輕，你還有機(jī)會(huì)，但實(shí)際上時(shí)間并不是你想像得那么多。以在北京工作為例。假如你大學(xué)畢業(yè)23歲，打算30歲買房結(jié)婚。房子不要太好的，但
在北京，起碼也要100萬(wàn)。在房?jī)r(jià)瘋漲的情況下，這已經(jīng)是最保守的估計(jì)。首付20萬(wàn)，裝修2萬(wàn)，家電2萬(wàn)，結(jié)婚3萬(wàn)，其他備用資金3萬(wàn)，這總計(jì)就得需要30萬(wàn)。假如你年薪10萬(wàn)，除去房租、生活費(fèi)、電話費(fèi)、應(yīng)酬等等支出，一年存款7萬(wàn)，那么，你至少要需要4年的時(shí)間。但是對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有3年的經(jīng)驗(yàn)積累，不可能拿到10萬(wàn)的月薪。這樣算下來(lái)，就算你不走彎路，從畢業(yè)到結(jié)婚，你要像上緊了的發(fā)條一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)，根本不允許你有時(shí)間去無(wú)所事事或者走彎路。而一旦不慎稍有偏差，走上1、2年的彎路（對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，這是再正常不過(guò)），那么對(duì)你來(lái)說(shuō)，一旦買房，就會(huì)陷入破產(chǎn)的邊緣。如果你還想著去嘗試和經(jīng)歷一些本來(lái)應(yīng)該可以規(guī)避的錯(cuò)誤，那么，你的職業(yè)生涯定會(huì)付出更多的成本。
錯(cuò)誤三：當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，做個(gè)職業(yè)規(guī)劃就行了
很多人都是在實(shí)在看不到希望的情況下，才會(huì)想到做職業(yè)規(guī)劃。就像在上文第一個(gè)錯(cuò)誤中所列舉的那個(gè)例子。但我要告訴你的是：職業(yè)規(guī)劃并不是你走投無(wú)路時(shí)的救命稻草！
因?yàn)槌晒Φ穆殬I(yè)規(guī)劃，其核心是要幫助你找到你的職業(yè)方向定位，并圍繞這個(gè)方向構(gòu)建你的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以保證你能夠在這個(gè)方向上順利成長(zhǎng)。這兩點(diǎn)缺一不可。如果只是找一個(gè)方向，而沒(méi)有考慮到該方向在現(xiàn)實(shí)工作中實(shí)現(xiàn)的可能性，那么，這樣的規(guī)劃沒(méi)有任何意義。而要想保證職業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)的可能性，就必須要考慮外在客觀因素的影響。家庭的壓力、年齡的差距、因工作不順而造成的心態(tài)的失衡……等等，都會(huì)影響到職業(yè)規(guī)劃的最佳實(shí)施效果。就像醫(yī)生看病一樣，如果你已經(jīng)病入膏肓，那么，再高明的醫(yī)生恐怕也無(wú)回天之力了。
對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大三之前確立方向，然后利用剩余的時(shí)間構(gòu)建自己的知識(shí)體系，畢業(yè)后完全可以找到一份適合自己的工作；對(duì)于已經(jīng)工作的人來(lái)說(shuō)，在工作三年之內(nèi)確立自己的方向，雖然要付出損失和代價(jià)，但仍然有轉(zhuǎn)向成功的可能。如果三年之內(nèi)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間工作不穩(wěn)定的話，這個(gè)時(shí)候，職業(yè)規(guī)劃的難度就大得多，不僅僅是因?yàn)槟阋袚?dān)更大的損失，付出更高的機(jī)會(huì)成本，同時(shí)，因工作不穩(wěn)定而帶來(lái)的嚴(yán)重心態(tài)失衡，才是你職業(yè)成長(zhǎng)的最大障礙。以平均走兩年彎路為例，兩年之后轉(zhuǎn)行，和別人在一個(gè)起跑線上，這就意味著你以前的工作基本上是浪費(fèi)了。假如你月薪2500，你兩年的直接物質(zhì)損失就是6萬(wàn)，這個(gè)損失，至少是你職業(yè)規(guī)劃投入的60－120倍（如果提早做職業(yè)規(guī)劃，投入最多也就是你1－2個(gè)星期的工資）。你同時(shí)損失的，還有兩年的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)間是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的。同時(shí)，你的心態(tài)也會(huì)變得很消極，無(wú)法積極去面對(duì)新的工作，這個(gè)損失也是無(wú)法估算的。更重要的是，一旦你習(xí)慣了迷茫，或者習(xí)慣了跳槽，那么，這個(gè)損失就會(huì)擴(kuò)大到職業(yè)規(guī)劃投入的200倍以上！
很多工作多年但仍然沒(méi)有方向的人來(lái)找我們做咨詢，在對(duì)他們的綜合情況進(jìn)行評(píng)估之后，假如我覺得實(shí)在無(wú)能為力，給予不了他們應(yīng)有的幫助，我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)“很抱歉，我們解決不了你的問(wèn)題”。雖然這樣的棘手的問(wèn)題不多，但大家最好還是引以為戒，一定要及早打算，千萬(wàn)不要等走投無(wú)路的時(shí)候再解決問(wèn)題。那時(shí)候，你可能就真的是走投無(wú)路了。
錯(cuò)誤四：把性格測(cè)評(píng)當(dāng)成職業(yè)規(guī)劃
有一次和一位大學(xué)生朋友聊天，我問(wèn)他有沒(méi)有做職業(yè)規(guī)劃，他說(shuō)做了。我又問(wèn)你的職業(yè)目標(biāo)是什么，怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他說(shuō)不知道。我就很納悶，我說(shuō)你不是已經(jīng)做了職業(yè)規(guī)劃了嗎？怎么這些問(wèn)題你都不知道呢？接著他就發(fā)給我一堆資料，我一看，全是各種各樣的測(cè)評(píng)報(bào)告。我問(wèn)他這些報(bào)告在哪里做的，他說(shuō)在學(xué)校的網(wǎng)站上。我說(shuō)這些報(bào)告結(jié)果你能看得懂嗎？他說(shuō)看不懂。
在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的過(guò)程中，這樣的情況不止一次地出現(xiàn)，尤其是在大學(xué)生群體中。每當(dāng)遇到這種
情況，我的心里就很糾結(jié)。他們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)僅僅停留在測(cè)評(píng)的層面上，根本就不知道這些測(cè)評(píng)對(duì)他們意味著什么，更不知道如何利用這些測(cè)評(píng)指導(dǎo)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
有一次在北京某高校的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽上擔(dān)任評(píng)委，也同樣遇到了這樣的情況。他們也知道根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果把自己分析一遍，但到最后規(guī)劃的職業(yè)方向，大多數(shù)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是“專業(yè)對(duì)口”，而與測(cè)評(píng)結(jié)果幾乎沒(méi)有任何關(guān)系。雖然高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但據(jù)本人所了解到的真實(shí)情況卻是：這些課程平時(shí)幾乎沒(méi)有人去認(rèn)真聽，只是考試的時(shí)候突擊一下，拿學(xué)分而已。我就問(wèn)他們，這些課程對(duì)你們以后的就業(yè)和成長(zhǎng)有非常大的幫助，為什么不去認(rèn)真聽呢？得到的回答是這樣的：上這門課的老師完全是照本宣科，根本就不了解真實(shí)的職場(chǎng)是什么樣子的，更別提把書中的理論在現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)上進(jìn)行有效的指導(dǎo)和操作，這門課也完全成了擺設(shè)。于是，該困惑的依然困惑，該迷茫的依然迷茫。
由于在大學(xué)里大家所接觸的職業(yè)規(guī)劃只是各種各樣的測(cè)評(píng)工具，于是也就想當(dāng)然地把職業(yè)規(guī)劃與性格測(cè)評(píng)等同起來(lái)。而從客觀的角度來(lái)說(shuō)，許多人由于職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、思維分析能力等方面的不足（對(duì)于大學(xué)生和初入職場(chǎng)的人來(lái)說(shuō)，這方面的問(wèn)題就更加明顯），根本就看不懂測(cè)評(píng)結(jié)果。同時(shí)，這種測(cè)評(píng)式的規(guī)劃也是理論化比較嚴(yán)重的，測(cè)評(píng)結(jié)果完全由電腦自動(dòng)生成，所提供的結(jié)果都是某一類性格所具備的“共性”的東西，完全不知道如何結(jié)合職場(chǎng)真實(shí)情況對(duì)每個(gè)人的“個(gè)性”進(jìn)行有針對(duì)性的分析。所以，這樣僅僅停留在理論層面的規(guī)劃，實(shí)戰(zhàn)性比較差，也就不難理解了。
這里需要提醒大家的是：性格測(cè)評(píng)≠職業(yè)規(guī)劃。很多人認(rèn)為自己做了性格測(cè)評(píng)就等于做了職業(yè)規(guī)劃，其實(shí)這是一個(gè)非常嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。性格測(cè)評(píng)只是我們了解個(gè)人性格的一個(gè)手段。涉及到具體的規(guī)劃時(shí)，還要根據(jù)個(gè)人事業(yè)愿景、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、專業(yè)技能、成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)價(jià)值觀、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素等各種情況進(jìn)行綜合考量，才能得出具體的結(jié)論。這需要咨詢師深入了解你的情況之后才能做出判斷，而不是單純依賴測(cè)評(píng)工具所得出的結(jié)果。以第一職場(chǎng)網(wǎng)的教練式職業(yè)規(guī)劃為例，除了基本的測(cè)評(píng)以外，僅咨詢?cè)L談這一項(xiàng)就需要3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，最長(zhǎng)的曾經(jīng)達(dá)到6個(gè)小時(shí)，目的就是對(duì)咨詢者進(jìn)行全面、深入的了解，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以全面、客觀地了解咨詢者的真實(shí)情況。如果做不到這一點(diǎn)，那么，咨詢的效果就會(huì)大打折扣。
錯(cuò)誤五：只定方向，不知道實(shí)施路徑
既然上文已經(jīng)明確了性格測(cè)評(píng)并不等于職業(yè)規(guī)劃，那么，一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃到底應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？以本人在第一職場(chǎng)網(wǎng)進(jìn)行的教練式職業(yè)規(guī)劃為例，職業(yè)規(guī)劃的完整內(nèi)容應(yīng)該是“1+2＋1”模式，即一項(xiàng)核心內(nèi)容，兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，一項(xiàng)強(qiáng)化內(nèi)容。一項(xiàng)核心內(nèi)容，指的是根據(jù)其自身綜合情況，進(jìn)行針對(duì)性分析，量身定制，確立最適合其發(fā)展的職業(yè)方向定位。兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，一是對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，為其制定職業(yè)成長(zhǎng)路徑，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)體系構(gòu)建；二是針對(duì)其性格中的弱點(diǎn)和以往的工作經(jīng)歷中所存在的思想、行動(dòng)等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，避免其重蹈覆轍，從最大程度上規(guī)避因自身不足而帶來(lái)的潛在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一項(xiàng)強(qiáng)化內(nèi)容，指的是以職場(chǎng)晉升為導(dǎo)向的軟實(shí)力系列培訓(xùn)（以第一職場(chǎng)網(wǎng)獨(dú)家開發(fā)的ccs10職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)10力模型為基礎(chǔ)），通過(guò)具有實(shí)戰(zhàn)性的技巧和方法的培訓(xùn)，全面提升個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以更快的速度，獲得職業(yè)發(fā)展的飛躍，拉開與普通人的距離。
很多人不乏明確的目標(biāo)，但在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題得不到有效的解決，從而最終影響到職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施程度。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，只確定職業(yè)生涯方向定位，而不知道具體的實(shí)施路徑，尤其是在執(zhí)行的過(guò)程中，哪些問(wèn)題需要直接面對(duì)，哪些問(wèn)題需要繞道，同樣會(huì)影響到你的職業(yè)發(fā)展。
確立目標(biāo)，只是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，即“一項(xiàng)核心內(nèi)容”要解決的問(wèn)題；而這個(gè)目標(biāo)到底能否實(shí)現(xiàn)，
就要看實(shí)施和執(zhí)行的效果，這也是“兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容”和“一項(xiàng)強(qiáng)化內(nèi)容”的意義所在。如果只是確立了目標(biāo)，而沒(méi)有確定相應(yīng)的實(shí)施路徑，那么，這樣的規(guī)劃只是成功了50%。尤其是強(qiáng)化部分的內(nèi)容，也是考驗(yàn)一個(gè)咨詢師水平的地方。光懂理論而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人，做不到這一點(diǎn)。
錯(cuò)誤六：沒(méi)有主見，嚴(yán)重依賴周圍人的看法
你為什么想考研？因?yàn)橹車娜硕荚诳佳�。你為什么想進(jìn)國(guó)企？因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)國(guó)企穩(wěn)定待遇好。你為什么不愿意改變自己？因?yàn)橹車娜撕湍阋粯�，同樣處于這種狀態(tài)！
很多人也有自己的想法，但一旦自己的想法得到周圍人的反對(duì)或質(zhì)疑時(shí)，他的這種想法就會(huì)迅速打消。有一次有一個(gè)客戶來(lái)問(wèn)我，他說(shuō)他家里人想讓他當(dāng)老師，但他問(wèn)了身邊的人，有的人說(shuō)當(dāng)老師好，而有的人則說(shuō)當(dāng)老師沒(méi)有前途，不如進(jìn)企業(yè)。他自己也困惑了，不知道到底是否當(dāng)老師。
每個(gè)人的價(jià)值觀是不一樣的，因此，當(dāng)你征求別人的意見時(shí)，他們只是基于自己的價(jià)值觀去思考問(wèn)題，并不是站在你的立場(chǎng)上。因此，別人的意見到底是否適合你，還取決于你自己內(nèi)心的想法。同樣是這個(gè)例子，喜歡安穩(wěn)的人肯定會(huì)說(shuō)當(dāng)老師是個(gè)不錯(cuò)的選擇，而喜歡挑戰(zhàn)的人則肯定會(huì)說(shuō)當(dāng)老師沒(méi)有前途。每個(gè)人都有250位朋友，他們分別出現(xiàn)在兩種場(chǎng)合，
本部分設(shè)定了隱藏，您已回復(fù)過(guò)了，以下是隱藏的內(nèi)容
一個(gè)是你的婚禮，一個(gè)是喪禮，
而這些朋友有80%是對(duì)你毫無(wú)幫助，他們通常不會(huì)給你正面、積極的影響，當(dāng)你渴望有任何作為的時(shí)候，他們通常會(huì)澆你冷水，告訴你種種的壞處和各種失敗的可能。有20% 的朋友，他們是屬于較積極的，會(huì)給你正面的影響，而其中又只有5%的朋友則會(huì)幫助你，重大改變你的一生！所以，你對(duì)朋友們不該一視同仁，你應(yīng)該花80%的時(shí)間跟那些會(huì)重大影響你一生的那5%的朋友在一起。
你的路到底怎么走，只有你自己負(fù)責(zé)。那些曾經(jīng)給予你建議的人，即使若干年后證明他們的建議是錯(cuò)的，他們也不必為當(dāng)初的建議負(fù)任何責(zé)任。你一定要明白，你的路只在你自己手中！
錯(cuò)誤七：計(jì)劃趕不上變化，與其如此，不如隨遇而安
很多人會(huì)說(shuō)世事變化無(wú)常，與其刻意計(jì)劃，不如隨遇而安。貌似說(shuō)這話的人都很“瀟灑”，但一旦問(wèn)題來(lái)到眼前時(shí)，恐怕你就“安”不了了。一是你沒(méi)有“根”，就永遠(yuǎn)只能四處飄著，永遠(yuǎn)也無(wú)法活得很扎實(shí)；第二，正因?yàn)槟銢](méi)有“根”，所以無(wú)法構(gòu)建你的成長(zhǎng)之基，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建你的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以職業(yè)永遠(yuǎn)無(wú)法得到成長(zhǎng)；第三，正因?yàn)槟汶S遇而安，根基不牢，哪怕遇到一點(diǎn)點(diǎn)“風(fēng)”險(xiǎn)，你就會(huì)無(wú)法立足，因?yàn)槟銢](méi)有任何抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力！看看那些在金融危機(jī)中被裁掉的都是些什么人吧。如果你沒(méi)有構(gòu)建任何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力，那么，當(dāng)下一次危機(jī)來(lái)臨時(shí)（這種危機(jī)，或許是別人對(duì)你的威脅和競(jìng)爭(zhēng)，或許是組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，或許是并購(gòu)，或許是倒閉，又或許是一次更猛烈的經(jīng)濟(jì)危機(jī)），你會(huì)不堪一擊，第一個(gè)倒下的就是你！恐怕那個(gè)時(shí)候的境況，就不會(huì)像你今天說(shuō)話的時(shí)候那樣“瀟灑”了吧？
隨遇而安，是因?yàn)槟愕膬?nèi)心在逃避現(xiàn)實(shí)；積極行動(dòng)，構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，你同樣可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變！
錯(cuò)誤八：高學(xué)歷意味著更多的發(fā)展機(jī)會(huì)
高學(xué)歷的人就一定會(huì)有更好的發(fā)展空間嗎？未必！在我所接觸過(guò)的所有咨詢客戶中，最有活力的是本科生群體。而那些研究生則連最基本的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都沒(méi)有。很多人屬于迷迷糊糊地“被”考研，他們根本就不知道考研的真正目的是什么，甚至從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。又有一大批人考不上心儀的專業(yè)，被調(diào)劑到并不喜歡的方向。真正有明確考研目標(biāo)的、屬于職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分的、并且積極付諸行動(dòng)的，只占了24%。我最近在咨詢的一個(gè)客戶，如果不考研，他的發(fā)展會(huì)更好。而讀研之后的迷茫，再加上目標(biāo)不明確所走的兩年彎路，其損失已是職業(yè)規(guī)劃投入的180倍！
并不是所有的職位都需要高學(xué)歷人才。那些所謂的高學(xué)歷人才，其實(shí)能力并沒(méi)有與學(xué)歷相匹配。當(dāng)越來(lái)越多的企業(yè)都在考慮務(wù)實(shí)的用人成本的時(shí)候，高學(xué)歷未必會(huì)受到重視。
學(xué)歷并不能保障你的成功，那只是一張紙而已。真正讓你成功的，是你到底有沒(méi)有真才實(shí)學(xué)。如果沒(méi)有，對(duì)不起，所有的公司都不是慈善機(jī)構(gòu)。
錯(cuò)誤九：國(guó)家單位比較穩(wěn)定，發(fā)展有保障
絕大多數(shù)的人都會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)遇到一個(gè)客戶，xxx（此處省去3個(gè)字，不便明說(shuō)，大家去意會(huì)吧）出身，工作十年，好不容易上司高升，遇到一個(gè)晉升的機(jī)會(huì)。憑借自己在單位的能力、表現(xiàn)，他信心滿滿地以為自己會(huì)得到這個(gè)機(jī)會(huì)，但可惜的是，他被一個(gè)能力并不強(qiáng)的人打敗了。苦等十年得來(lái)的機(jī)會(huì)，就這樣眼睜睜看著溜走，于是一氣之下辭職，發(fā)誓再也不做xxx。提醒那些想進(jìn)國(guó)家單位的人，在進(jìn)入這些單位之前，你一定要明白“編制”意味著什么，“體制內(nèi)”和“體制外”又有什么差別，“李剛”到底有什么不同。如果你貪圖穩(wěn)定，我會(huì)告訴你：你肯定會(huì)非常穩(wěn)定，穩(wěn)定到10年、20年甚至一輩子待在一個(gè)職位上，一個(gè)級(jí)別上，不會(huì)有任何改變。如果你渴望這樣所謂的“穩(wěn)定”，并且沒(méi)有任何抱怨，那么，我完全支持你的決定。
錯(cuò)誤十：這個(gè)社會(huì)，要想成功太難了
成功很難嗎？完全錯(cuò)誤！尤其是在當(dāng)前的環(huán)境下，我甚至為之歡欣鼓舞，因?yàn)檫@是最容易成功的一個(gè)時(shí)代！現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)中，工作3年以內(nèi)遇到職業(yè)問(wèn)題的，占了77%，屬于職業(yè)規(guī)劃的“重災(zāi)區(qū)”。真正清楚自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并知道如何行動(dòng)、全面提升和發(fā)展自己，沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題困擾的，只占了3%。也就是說(shuō)，如果你有了完整的職業(yè)規(guī)劃，并愿意朝著目標(biāo)積極行動(dòng)，97%的人都不是你的對(duì)手，你完全可以無(wú)視他們的存在。剩下的那3%，你也完全不必害怕，因?yàn)橹袊?guó)的企業(yè)有足夠的空間和機(jī)會(huì)，完全能夠讓你與這3%的人共容。那么，既然成功這么容易，為什么還會(huì)有這么多的人失敗呢？因?yàn)�，最厲害的那個(gè)對(duì)手，其實(shí)就是你自己！如果你沒(méi)有前瞻意識(shí)，只顧眼前，從來(lái)不考慮未來(lái)；或者只是停留在“想一想”的層面上，而從來(lái)沒(méi)有真正行動(dòng)過(guò)，那么，你將永遠(yuǎn)打法打敗這個(gè)對(duì)手！你現(xiàn)在的失敗狀態(tài)，仍將持續(xù)！成功，將永遠(yuǎn)會(huì)與你無(wú)緣！
你是誰(shuí)？你從哪里來(lái)？你要到哪里去？未來(lái)的路如何走？家庭的責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？你是想靠自己的努力獲得成功，還是想成為“啃老”或者“蟻?zhàn)濉敝械囊粏T？成功與失敗，你到底如何抉擇？你又憑什么保證成功？你是否做好了積極行動(dòng)的準(zhǔn)備？什么時(shí)候行動(dòng)，是現(xiàn)在，立刻，馬上；還是想活著瀟灑、安逸一些，等著“以后再說(shuō)？”
你現(xiàn)在的選擇，決定了你未來(lái)的成長(zhǎng)。如果你現(xiàn)在后悔，那么，你以前的走的路肯定是錯(cuò)的；如果你不想再后悔，那么，從現(xiàn)在開始，就要認(rèn)真走好每一步，不要再稀里糊涂地過(guò)日子！否則，你肯定會(huì)成為最失敗的那個(gè)人！
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