隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和義務(wù)教育均衡發(fā)展的需求，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施在各個義務(wù)教育學(xué)校已經(jīng)普及。多媒體教學(xué)以其聲形并茂，圖文兼顧，動靜結(jié)合等豐富多樣的表現(xiàn)形式，以及大容量、直觀性強和學(xué)生容易接受等特點，深受廣大師生的青睞，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師不考慮學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的實際，只為了博取學(xué)生的眼球而制作課件，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正作用，利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)也沒有進(jìn)行有機(jī)地整合，甚至發(fā)生了錯位，從而走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。下面就此談幾點看法。

一、對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不明確

多媒體普及伊始，不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)方法就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就會教好，學(xué)生就會學(xué)好，因而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。如教學(xué)中一些教師不考慮不同學(xué)科的屬性，也不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

二、課件制作與教材內(nèi)容不符，嘩眾取寵

制作課件的目的是為了使抽象的、難懂的教學(xué)內(nèi)容變的直觀、形象和易懂，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加生動有趣，有利于學(xué)生更好地接受和掌握所學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的效果。但是有些教師選用的課件或制作的課件展，圖像、聲音與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至毫無關(guān)系。如：我聽過的一節(jié)講述家庭電路的公開課，課件中用大量的圖片展示了各種各樣的家用電器以及國家電網(wǎng)的輸電形式，只用一張圖片展示家庭電路的組成。這不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，而且沖淡了主題，浪費了時間，影響了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。又如：在每張圖片切換時，一會兒出現(xiàn)流水聲，一會兒出現(xiàn)打槍聲，一會兒打字聲，一會兒打碎玻璃聲，聲音雜亂無章，且明顯與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。這樣的教學(xué)課件容易引起學(xué)生思維的混亂。同時把課件制作的色彩艷麗，場面壯觀，使整個課堂熱鬧非凡，同樣不可取。如筆者聽過一節(jié)利用多媒體教學(xué)的美術(shù)課，講的是點、線、面的內(nèi)容，整個課件中多次出現(xiàn)不同城市的著名景點及高樓大廈，使整個課堂熱鬧非凡。但提問時，很多學(xué)生回答不出點、線、面的作用及點、線、面應(yīng)該注意的問題。課后對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生把注意力放到了哪個城市自己去過，哪個建筑物漂亮好看，把真正要掌握的重點內(nèi)容卻拋之腦后。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生的注意力，浪費了時間和精力。另外，有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作中應(yīng)用了高難度軟件，每制作一個課件，要花費大量的時間，事倍功半，同時也違背了使用多媒體的初衷。

三、課件播放走馬觀花

不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但是隨著時間的推移多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的熱情大減。通過對學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體，課堂容量大增，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記記不上。其次，，有的教師為了把課件做的精彩，花費許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強教學(xué)的直觀性和生動性都具有鮮明的效果。但是遺憾的是，教師在運用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放則走馬觀花，不對畫面內(nèi)容做充分的深刻的解讀。這樣怎么談的上學(xué)生對課堂所學(xué)的知識有很好的理解和掌握呢？

四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合不科學(xué)

前面講過多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的全部。但通過觀察，發(fā)現(xiàn)不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)后，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，這是不可取的。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有它的諸多弊端，但經(jīng)過多年改進(jìn)和提煉，有其精華所在，不可將其簡單否定或隨意取代。有些教師雖然在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，但由于二者整合的科學(xué)性不夠，課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學(xué)過程顯得比較混亂。如有一位教師在用課件上課時，電腦放在離黑板較遠(yuǎn)的地方，一會兒跑過來操作電腦，一會兒跑過去在黑板上板書，一會兒又走到學(xué)生面前提問，顧此失彼。這樣不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且也沒有使傳統(tǒng)教學(xué)的精華沒有得到充分的體現(xiàn)，使教學(xué)效果大打折扣。又如有一位教師在講初中物理電流是形成時，只注重了多媒體課件的播放，而忽略了教師教學(xué)語言的獨特作用，實際上二者完全可以有機(jī)整合。如在演示課件的基礎(chǔ)上，對電子的移動進(jìn)行必要描述，這樣教學(xué)效果會更佳。

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