班里有個小男孩是輕微多動癥患者，不是上課發(fā)出聲音就是下課亂跑，不是對別人做鬼臉就是對別人吐口水，把我氣得好幾晚都睡不著覺，做夢也都是這個熊孩子的鬼臉。

這不，必須得采取行動了。我決定先采取溫柔攻略，和孩子好好講了講常規(guī)，什么應該做，什么不應該做。孩子聽后直點頭說自己知道錯了，再也不會搗蛋了�？墒菦]過幾天，又是老皮膏藥一貼，幾乎每個孩子都告過他的狀，每個任課老師也會“反映”他，把我搞得一個頭兩個大。沒法子，只能請來了他的家長。在和家長的交流過程中，我了解到孩子從小由奶奶帶，什么都順著他、慣著他，整一個“小皇帝”。終于找到原因了，也許他的種種表現(xiàn)也只是為了引起老師和同學們的“注意”而已，在家里的他是所有家人的關注點，而在學校他也渴望別人對他關注。結合苗苗卡的獎勵制度，我單獨給他立下一個方案，只要他一整天不欺負別人，上課不搗亂，并且沒有同學告狀，放學時就在全班面前表揚他，獎勵他一張苗苗卡。我還聯(lián)系其他任課老師，盡量多關注他，多給他一點展示的機會，有一定的進步，就獎勵苗苗卡，做到及時獎勵。對他單獨的獎勵政策已經(jīng)持續(xù)快一年了，現(xiàn)在這個小搗蛋再也不發(fā)出怪聲了，甚至能靜下心學習。

看著他專注寫作業(yè)的神情，一股成就感油然而生。

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