今年暑假，作為一名年輕教師，我有幸成為語(yǔ)數(shù)骨干教師的一員，赴江蘇省揚(yáng)州市參加南京曉莊學(xué)院教師研修學(xué)院開展的為期7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過集中理論學(xué)習(xí)和文化考察兩種形式，與專家教授、優(yōu)秀教師交流互動(dòng)，讓我體驗(yàn)到南京學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念和管理模式，濃厚的教研氛圍及深厚的文化底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象，同時(shí)也引發(fā)了更深入的思考。

本次培訓(xùn)安排了大量的教育理論方面的專題講座，都是由江蘇省的知名專家、特級(jí)教師、學(xué)者等給我們進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念，也有實(shí)踐實(shí)例，讓人耳目一新，感悟到許多新的教育理念和新的教育思想。使我懂得在教師這一成長(zhǎng)道路上，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。要追尋高效的、符合認(rèn)知論的教育教學(xué)方式，同時(shí)讓我感觸到：作為教師不但要有淵博的知識(shí)，更要注意教育的技巧和藝術(shù)；不能急于求成，追尋“花樣式”教育教學(xué)方式，那只是虛有其表。我們追尋的是接受式教學(xué)方式，是最高效的、最符合認(rèn)知論的教學(xué)方式。接受式教學(xué)方式要我們教師去關(guān)注每一位學(xué)生的接受能力以及接受方法，就是我們備課中常說到的“備學(xué)生”，所以教學(xué)應(yīng)該從備課開始，一步一個(gè)腳印，從簡(jiǎn)單的做起。

整個(gè)培訓(xùn)讓我感觸頗深的是教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教育理論學(xué)習(xí)中升華教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中提升教育理論水平，提高教育實(shí)踐能力。曉莊學(xué)院教學(xué)理念是注重于做，做是核心，主張?jiān)谧錾辖�，做上學(xué)，教與學(xué)都以做為中心。教師要以學(xué)生為主體，選擇符合于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到育人的目標(biāo)。學(xué)生要在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識(shí)到“做”有助于自身知識(shí)的汲取。

同時(shí)本次培訓(xùn)讓我更加明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)到所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都與大的任務(wù)或問題掛鉤，即學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有明確的目的性，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)者擁有過程的主動(dòng)權(quán)，教師不是控制學(xué)習(xí)過程，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另外要積極為學(xué)生提供有效環(huán)境，為他們遇到問題給予有效的幫助。

本次培訓(xùn)讓我印象最深刻的講座是7月5日下午關(guān)于作文寫作的講座，在分享中老師重點(diǎn)分析了4M寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，提出了三到六年級(jí)分別是自由寫、生長(zhǎng)寫、細(xì)膩寫、完善寫。并且仔細(xì)分析了各階段的方法，特別讓我印象深刻的是“不要讓結(jié)果來的太快，要讓意外不斷發(fā)生”的一波三折法。過去我們寫作文，尤其寫記敘文老師就講要“生動(dòng)”，就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)好詞好句。通過今天下午的學(xué)習(xí)讓我明白了“生動(dòng)”不是言辭方面的問題，生動(dòng)的核心是具體，只有具體才能寫“生動(dòng)”�？偟脕碚f寫作訓(xùn)練應(yīng)充分彰顯年齡特征，兒童特征，階梯特征。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力根本上是讓他們對(duì)寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對(duì)寫作有興趣，他們就會(huì)“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負(fù)擔(dān)。

寫作源于生活。俗話說：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文�！焙玫挠^察能力可以發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

同時(shí)，本次培訓(xùn)給我們灌輸?shù)睦砟钍侨颂貏e是教師要多閱讀。讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，還可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書香日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)會(huì)逐漸變得高貴，性情也會(huì)逐漸變得高尚起來。當(dāng)縷縷書香遠(yuǎn)離了浮躁，當(dāng)我們的內(nèi)心回歸了寧?kù)o，職業(yè)的幸福感也隨之而來，這樣我們才能用最好的心態(tài)去面對(duì)自己的工作。書讀多了，就會(huì)有很多自己的想法，從而反思自己的工作。反思本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了多少收獲，留下了多少遺憾；反思如何才能設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；反思怎樣才能讓學(xué)生愛上我的課堂。在反思的過程中，我們的教育智慧也隨之不斷增長(zhǎng)。

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