使用北師大版初中數(shù)學(xué)教材之我見(jiàn)

隨著新課程改革不斷深入，北師大版初中數(shù)學(xué)教材的使用在我校多年了。我本人也一直用北師大版的新教材教到九年級(jí)了，時(shí)常聽(tīng)到同行抱怨：“新教材太難上了。課本上講的很少很淺，可考試考的內(nèi)容很多很深，老師一教就會(huì)，學(xué)生一測(cè)試就差。對(duì)新教材的褒貶眾說(shuō)紛紜。我在新教材的使用中，也遇到眾多問(wèn)題，產(chǎn)生很多困惑，引發(fā)了很多的思考，現(xiàn)我就對(duì)北師大初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合一些課改理念進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，與同行的老師一起交流，共同提高我們駕馭新課堂的能力，為不斷提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

　　一、 教學(xué)新教材的特色

1、注重創(chuàng)設(shè)情境

教材的每一章、每一節(jié)的開(kāi)頭都是以問(wèn)題情境把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。其特點(diǎn)是：一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)故事、一個(gè)神話、一個(gè)圖形、一幅圖畫(huà)。通過(guò)上述平臺(tái)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索、探索獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 、注重形數(shù)結(jié)合

“形數(shù)結(jié)合”和“數(shù)形結(jié)合”是重要的數(shù)學(xué)思想方式之一，教材突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，其中包括轉(zhuǎn)化思想、統(tǒng)計(jì)思想、模型思想，整體思想，函數(shù)思想等。數(shù)學(xué)思想方法是最高層次的數(shù)學(xué)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué) [ 思想方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身有好處，而且對(duì)于認(rèn)識(shí)其它自然科學(xué)，提高和培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神也是有益的。如八年級(jí)（上）第一章探索勾股定理，通過(guò)觀察幾何圖形探索單位正方形的個(gè)數(shù)，計(jì)算面積，發(fā)現(xiàn)和證明勾股定理。又如八年級(jí)（上）第二章第一節(jié)“數(shù)怎么不夠用了”。通過(guò)單位正方形探索對(duì)角線的長(zhǎng)度是什么數(shù)的概念。突出了“問(wèn)題情境”和“形數(shù)結(jié)合思想”。

3、探索發(fā)現(xiàn)

新教材根據(jù)新的課標(biāo)理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程囊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算法則，公式、定理等數(shù)學(xué)方法。教材提供的知識(shí)平臺(tái)，是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，證明探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的好教材。

4 、重聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用

教材在函數(shù)、方程、不等式、統(tǒng)計(jì)、幾何圖形等教學(xué)內(nèi)容中的各章節(jié)都有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等各方面的應(yīng)用問(wèn)題，并且在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，首先給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生先建立方程，然后再探求解方程的方法，這樣把學(xué)習(xí)解方程和方程的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這與原來(lái)的教材相比，可以說(shuō)是反其道而行之。起到了相得益彰的結(jié)果。

5 、重創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為了學(xué)生的終身發(fā)現(xiàn)是新教材的貫徹的基本理念。教材通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”、“議一議”，來(lái)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，除此以外教材在配備習(xí)題方面不完全按照例題提供的模式配題，許多教師不習(xí)慣，實(shí)質(zhì)上這有打破“定勢(shì)思維”，固定模式培養(yǎng)學(xué)生操練能力的不好習(xí)慣，有利于學(xué)生思維、討論、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材提供不同層次的習(xí)題，為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)空間，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

6 、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，這些素材都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開(kāi)教堂探索；教材中的數(shù)據(jù)、圖片真實(shí)，而且富有情趣。

　　展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。教材采用“ 問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)立相應(yīng)的情境，以問(wèn)題串的形式展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使學(xué)生真正“ 做數(shù)學(xué)”。

　　總之，教材整體上體現(xiàn)了：⑴人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ⑵人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；⑶不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　 二、 教材處理應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　 1、在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，既注意包括經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)原理性的知識(shí)點(diǎn)，也包括能力要求；同時(shí)注重思想方法及與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的道德情感、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)等教育因素。

　 2、深入挖掘教材的豐富內(nèi)涵，不拘泥于教材。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要聯(lián)系生活及學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生自覺(jué)地接受新的知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，離自己很近，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、注意課內(nèi)掌握與課外發(fā)展并重。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，也就是說(shuō)關(guān)注人的發(fā)展已成為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人更內(nèi)在、更深刻的東西――數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　三、課堂教學(xué)方法特點(diǎn)分析

很多人都對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科敬而遠(yuǎn)之，都感覺(jué)數(shù)學(xué)真的太難了，可是數(shù)學(xué)真的那么可怕嗎？其實(shí)我要告訴你，數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有趣！可是，我們到底應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)報(bào)以何種態(tài)度，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？如何體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣呢

正如同不少同學(xué)都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題“我聽(tīng)課能聽(tīng)懂，但是不會(huì)做題，這是怎么回事？”其實(shí)這樣的同學(xué)大多數(shù)問(wèn)題就出在這里：1、你只聽(tīng)懂了淺層次的知識(shí)，沒(méi)有深入，所掌握的東西達(dá)不到應(yīng)用的高度；2、有的同學(xué)淺嘗輒止，一個(gè)例題老師講多種方法，他聽(tīng)懂一種之后就不再聽(tīng)其他解法了；3、聽(tīng)懂了知識(shí)，但是沒(méi)記住，或沒(méi)弄明白怎么應(yīng)用；4、缺乏數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，像方程思想、分類討論思想等都是重要的數(shù)學(xué)思想和方法；另外，還有些同學(xué)因?yàn)樾判牟蛔�，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，所以干脆不聽(tīng)，這樣就失去了入門(mén)的過(guò)程，因此更沒(méi)法深入。我們都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但“既然想學(xué)好，為什么沒(méi)學(xué)好？”

鑒于上述情況因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極地思考和探究。著重培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)：

　　1 、觀察意識(shí)。觀察是一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生智力的途徑。學(xué)生從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助于觀察而“ 進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具一樣在勞動(dòng)中得到運(yùn)用。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和知識(shí)之母。

　　2 、嘗試意識(shí)。嘗試意味著探究，意味著思考和解決問(wèn)題。在學(xué)校里，由于一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，使得教師自己認(rèn)識(shí)不到嘗試的積極作用，或者是擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度被拖下，完成不了教學(xué)任務(wù)。教師提供給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)很少，逐步地嘗試活動(dòng)在課堂教學(xué)中被抹掉。對(duì)此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，安排嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生已有的知識(shí)在嘗試中得以運(yùn)用和鞏固，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了新的矛盾；讓學(xué)生在不斷嘗試中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　3 、思考意識(shí)。學(xué)生不記學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不行的，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更為重要。真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思考的園地，教師通過(guò)讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、反思意識(shí)。反思，這里指的是學(xué)習(xí)者對(duì)自身數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)過(guò)程中涉及的有關(guān)事物材料、信息、思維、結(jié)果等的學(xué)習(xí)特征的反向思考。因此，反思就不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。

　　總之 ，教材只是教學(xué)的載體，無(wú)論哪一種教材都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活處理教材，合理取舍、只有遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)水平和駕馭新課堂的能力， 才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到新課程的教學(xué)之樂(lè) 。

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