**春風(fēng)勁吹日，定是山花爛漫時(shí)

——赴**掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告

賈山中心完小 曠生貴

三十天，在歷史的長(zhǎng)河里或許可以忽略不計(jì)，但在我的教育生涯中卻是難以忘懷。**掛職的三十天是對(duì)我教育教學(xué)管理理念進(jìn)行徹底洗禮的一段寶貴時(shí)光，我深切的感受到：“培訓(xùn)是最高的福利待遇，給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就是最優(yōu)厚的獎(jiǎng)賞�！蹦軌騾⒓舆@次掛職鍛煉培訓(xùn)，我感到莫大的榮幸。在掛職學(xué)習(xí)中，我深受掛職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)，深入到學(xué)校的各職能部門，零距離地感受到了**路小學(xué)在學(xué)校管理、新課程改革等方方面面的成效與做法，開闊了我的視野，拓寬了我的思路。我深深地被江小嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的工作精神和所取得的輝煌成就所感染，深受教育和啟迪。(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自:公文素材庫(kù)http://www.weilaioem.com興趣小組”？聽了這個(gè)建議后，馬校長(zhǎng)顯得很安靜，沒說一句話，我還以為她不贊成。但過了兩天，她專門找到我跟我坦白的說：小石，那天你跟我講的有關(guān)學(xué)校成立“頭腦OM興趣小組”，我當(dāng)時(shí)不明白是啥回事，這兩天我特意查找了有關(guān)資料，咨詢了有關(guān)專家，覺得這事值得搞，不過要注意幾點(diǎn)。后來(lái)在馬校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下，我們學(xué)校的學(xué)生頭腦OM興趣小組搞得有聲有色。聽了石主任的話，我不由對(duì)馬校長(zhǎng)這種在管理過程中碰到問題通過學(xué)習(xí)來(lái)解決的精神所折服！這讓我想起**三中名校長(zhǎng)吳文龍所說：學(xué)術(shù)魅力及學(xué)術(shù)**是校長(zhǎng)必須要具有的。

校長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要向解決問題的過程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是提高自身素質(zhì)的過程，也是提升管理智慧的源泉。現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)也告訴我們，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)。作為管理者通過學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素養(yǎng)就像給光源充電，只有自身明亮了，才能把自己的光潔撒在周圍，才能贏得大家的信賴。

二、對(duì)校長(zhǎng)職責(zé)的幾點(diǎn)收獲：

1、校長(zhǎng)責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一

**市**區(qū)對(duì)校長(zhǎng)的管理實(shí)行“職績(jī)制”（分五等十二級(jí)）和“年薪制”（國(guó)保工資、職績(jī)工資、績(jī)效工資），實(shí)行責(zé)、權(quán)、利有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)的工作積極性和能動(dòng)性。

2、由管理學(xué)校向經(jīng)營(yíng)學(xué)校轉(zhuǎn)變

校長(zhǎng)的最大職能是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。要發(fā)展不僅要懂管理，還要懂經(jīng)營(yíng)，包括學(xué)校的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資本經(jīng)營(yíng)、人力經(jīng)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最**，學(xué)校發(fā)展的最快化，人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

**路小學(xué)的校長(zhǎng)就是一位會(huì)經(jīng)營(yíng)的女校長(zhǎng)，她充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教育資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)教育資源（家長(zhǎng)、社會(huì)各界）一心一意經(jīng)營(yíng)學(xué)校，特別在經(jīng)營(yíng)學(xué)校形象、經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化、經(jīng)營(yíng)學(xué)校特色等方面下功夫，使學(xué)校朝既定目標(biāo)發(fā)展。

3、重思想引領(lǐng)和人文熏陶

陶行知先生說過：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。”我們可以理解為：思想的引領(lǐng)是校長(zhǎng)的首要職責(zé)，人文的熏陶是校長(zhǎng)的最佳藝術(shù)。思想引領(lǐng)和人文熏陶的目的，是要促進(jìn)學(xué)校形成正確的價(jià)值觀念和管理理念，包括信心、態(tài)度、作風(fēng)等。

江小馬校長(zhǎng)親口對(duì)我講：“學(xué)校硬件的提升不難，難的是老師們思想觀念的轉(zhuǎn)變！”她首先通過全體教師會(huì)引導(dǎo)老師們轉(zhuǎn)變思想觀念，圍繞不同時(shí)期的辦學(xué)目標(biāo)確立工作重心、策劃特色活動(dòng)，如：策劃學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃、開展校園文化節(jié)系列活動(dòng)、舉行橋牌比賽、開展主題班會(huì)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)等，以此宣傳學(xué)校、凝心聚力、激發(fā)工作熱情。同時(shí)，作為校長(zhǎng)本人也應(yīng)該始終保持奮發(fā)的精神狀態(tài)，這對(duì)鼓舞士氣，樹立集體信心可以起到很好的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校應(yīng)該重視師生心理健康教育，通過聘請(qǐng)專門的心理教育團(tuán)隊(duì)開設(shè)心理課對(duì)師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這對(duì)師生的心理健康幫助很大。

三、對(duì)學(xué)校管理特色的幾點(diǎn)收獲：

1、社會(huì)化管理進(jìn)校園

**學(xué)校的保安由保安公司統(tǒng)一安排，統(tǒng)一著裝、培訓(xùn)，政府發(fā)工資，保證了學(xué)校的安全管理；學(xué)校的清潔工、水電工、勤雜工等制度外用工由學(xué)校根據(jù)需要寫報(bào)告，政府審批后雇請(qǐng)、統(tǒng)一發(fā)工資，為學(xué)校的后勤工作提供了保障、分擔(dān)了壓力；每天學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口總有交通協(xié)管員維持交通秩序，確保學(xué)生進(jìn)出校高峰期校門口的交通安全；食堂由有資質(zhì)的快餐公司承包，學(xué)校減輕了食品安全壓力；學(xué)校需興建工程、添置設(shè)備、整改設(shè)施等，通過向上級(jí)申請(qǐng)后，核實(shí)立項(xiàng)，撥專項(xiàng)資金解決。

2、人性化管理進(jìn)教室

江小各項(xiàng)管理注重以人為本，實(shí)行人性化管理，處處為師生員工著想，如：每餐的配置科學(xué)營(yíng)養(yǎng)（兩葷兩素一湯一水果）；飲水設(shè)施裝備齊（花三十萬(wàn)裝掛墻式飲水機(jī)，飲水方便、衛(wèi)生）；每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)湯碗（指導(dǎo)學(xué)生飯后喝湯，對(duì)健康負(fù)責(zé)）；教室后面設(shè)計(jì)一排柜子（學(xué)生放書本，減輕學(xué)生背書包的負(fù)擔(dān)）；“溫馨教室”的設(shè)計(jì)評(píng)比（營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍）等。

3、規(guī)范化管理進(jìn)操場(chǎng)

學(xué)校實(shí)行年級(jí)組管理模式，年級(jí)組長(zhǎng)牽頭日常管理，以年級(jí)組為單位辦公（辦公室設(shè)在該年級(jí)教室旁邊），管理實(shí)在、規(guī)范。從以下幾個(gè)鏡頭就可見其管理的規(guī)范性：校園環(huán)境賞心悅目，沒有亂丟亂扔的現(xiàn)象；學(xué)生統(tǒng)一著裝（穿校服、戴�；眨�，隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾，整齊化一；學(xué)生集合、上操、升旗，以班為單位按規(guī)定路線、舉著班牌列隊(duì)入場(chǎng)，班主任和年級(jí)組長(zhǎng)緊隨其后，動(dòng)作迅速、隊(duì)伍整齊，安全有序。

4、信息化教育進(jìn)家庭

學(xué)校的教育信息化是江小的一大亮點(diǎn)、一大特色，不僅實(shí)現(xiàn)了班班通、校校通，而且開通了網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)�？梢院芊奖愕卣匍_視頻會(huì)議，學(xué)生假期在家里可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂接受輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也可以通過網(wǎng)上交流平臺(tái)和老師溝通交流。

第三部分：對(duì)**教育的幾點(diǎn)建議和思考

一．幾點(diǎn)建議：

1、上級(jí)行政部門要進(jìn)一步加大教育投入，學(xué)校配套建設(shè)需提檔升級(jí)，特別是要考慮管理人員和教師的信息化辦公；

2、教育局領(lǐng)導(dǎo)是否考慮對(duì)校長(zhǎng)實(shí)行職績(jī)化管理，推行教師“高級(jí)低聘，低級(jí)高聘”式的聘任制，實(shí)行工資結(jié)構(gòu)制；

3、作為新時(shí)期的校長(zhǎng)，必須要懂得怎樣經(jīng)營(yíng)好自己的學(xué)校；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，克服實(shí)際困難，多走出去取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬思路；

4、一所學(xué)校能否成功，學(xué)校的特色尤為重要。

二．幾點(diǎn)思考：

1、怎樣讓學(xué)校得到進(jìn)一步的發(fā)展？

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大助推劑，學(xué)校要發(fā)展，還需要大投入。結(jié)合實(shí)際，須多方爭(zhēng)取資金，多渠道融資，助推學(xué)校發(fā)展。

2、教育怎樣留住人？怎樣有效調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性？

我認(rèn)為最有效的辦法是提高待遇的同時(shí)必須改革用人機(jī)制和分配方案。

3、怎樣當(dāng)好學(xué)校校長(zhǎng)？

校長(zhǎng)是學(xué)校的“魂”，他的理念、精神、言行、為人等無(wú)不影響學(xué)校師生員工；校長(zhǎng)“主動(dòng)”、班子“聯(lián)動(dòng)”、“帶動(dòng)”教工，凝心聚力；一心一意經(jīng)營(yíng)學(xué)校，全心全意為師生著想，盡心盡力謀學(xué)校發(fā)展……

后記

躬耕三十天，舊貌換新顏。通過這次學(xué)習(xí)，我深切感受到：作為一名校長(zhǎng)，必須要具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的精神。我將會(huì)以這次學(xué)習(xí)作為我當(dāng)校長(zhǎng)的新起點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)、不斷探索、不斷實(shí)踐。并決心把自己從**學(xué)到管理理念通過教育局輻射到**縣的每個(gè)小學(xué)。

我堅(jiān)信：**春風(fēng)勁吹日，定是山花爛漫時(shí)。

學(xué)習(xí)隨筆——

聽“勤奮 兼通 追求”講座有感 10月28日

盼呀盼，終于盼來(lái)了星期二，因?yàn)榻裉焓墙�小每周雷打不�?dòng)的教師“精神糧食享受日”——教師集中學(xué)習(xí)日。今天在江小參加的活動(dòng)比較多：上午8：20參加學(xué)校陽(yáng)光體育起跑儀式；下午2：40參加了全校教研活動(dòng)，由體育老師歸老師展示了一堂關(guān)于體育課布置體育作業(yè)的體育探討課；下午3：50——5：00有幸聆聽了**教育局專管青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師顓孫長(zhǎng)宗專家的講座。他以“勤奮 、 兼通 、 追求”為題，詳細(xì)的講述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義，內(nèi)涵，過程等幾個(gè)方面。

顓孫專家旁征博引，幽默詼諧，深入淺出的語(yǔ)言藝術(shù)以及淵博的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵給我這個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的教師留下了深刻的印像和強(qiáng)烈的震撼。其中我對(duì)他的幾句“經(jīng)典話”可以說今生難忘。

在談到教師專業(yè)素質(zhì)中的科學(xué)精神內(nèi)涵時(shí)，他說：尊重是基點(diǎn)；堅(jiān)守是教師的一種責(zé)任，是滴水石穿的決心，是聚沙成多的積累，是對(duì)教育事業(yè)的追求，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛；研究是教師的一種常態(tài)。要做到在成長(zhǎng)中彼此尊重，在平凡中共同堅(jiān)守，在研究中不斷前行。是呀，說的多好呀。這些話雖說聽起來(lái)是一些冠冕堂皇的套話，但細(xì)心靜心分析，確實(shí)是語(yǔ)重心長(zhǎng)，恰如其分。試問，一個(gè)想在專業(yè)上有所建樹的老師來(lái)說，不能靠一時(shí)的沖動(dòng)，三分鐘的熱血就能成長(zhǎng)的，而是要靠那種滴水石穿的韌勁；不能靠一天或幾天的狼吞虎咽式的學(xué)習(xí)，而是要在一年或幾十年的失敗成功中靠聚沙成多的積累；不是靠心血來(lái)潮時(shí)干勁十足，一遇到困難就如霜打的菜葉，而要靠自己發(fā)自內(nèi)心的一種對(duì)教育事業(yè)的熱愛忠誠(chéng)，這樣才會(huì)不管成功還是失敗，都會(huì)一如既往的追求；不是靠在成長(zhǎng)中誹謗貶低同行來(lái)取得自己的成功，而靠的是在成長(zhǎng)中相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互支持中前行進(jìn)步。。。。。。這些，不僅是學(xué)術(shù)人最基本的心態(tài)或作風(fēng)，而且是一個(gè)人在做人中應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)！

還有一句話，我印像特別深刻：若做名師，欲做“明”師。看似一句非常簡(jiǎn)單的話，但道出的哲理卻不同尋常，耐人尋味。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說，都有成為名人的想法或者欲望。但畢竟成為名人的人卻少之又少，這是為什么呢？就是沒做好“明”人。這里的“明”師我理解至少有兩方面的含義：其一必須是一個(gè)精明的教師，也就是是一個(gè)在業(yè)務(wù)方面必須非常出眾，有自己的獨(dú)特的教育理念和教育方法的教師，這就要求教師平常的勤奮積累嘗試反思；其二必須是一個(gè)明明白白的教師，也就是在為人上無(wú)愧于良心，不靠嘩眾取寵，誹謗清高，這就要求教師做個(gè)堂堂正正的人。

學(xué)習(xí)隨筆——

有感江小“江納百川，和衷共進(jìn)”的精神 11月7日

記得我剛進(jìn)江小校門時(shí)，學(xué)校有塊非常醒目的標(biāo)語(yǔ)牌吸引住了我，那就是**路小學(xué)學(xué)校精神：“江納百川，和衷共進(jìn)”。我當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了一個(gè)念頭：一定要挖掘出這種精神的內(nèi)涵。因此這近三周的時(shí)間我在校園每個(gè)角落到處捕捉這種精神，在學(xué)校校園網(wǎng)上經(jīng)常查閱拜讀這種精神，在與江小老師的交流中經(jīng)常談到這種精神。直到今天，我才有了更深層次的理解。

今天上午我參加了江小班主任及部門室長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)議的主題是“自主管理，主體德育的實(shí)施方式”。由校長(zhǎng)親自做報(bào)告，中心議題是德育工作的方向。馬校長(zhǎng)首先分析了德育存在的問題，她指出，如今的德育工作如同軀殼，教育時(shí)是一種模樣，當(dāng)離開教育的視線時(shí)，又是一種自由狀態(tài)。馬校長(zhǎng)講了許多現(xiàn)實(shí)性的問題，提出德育工作方向：各班進(jìn)行自主嘗試摸索，形成富有各班特色的德育實(shí)施模式，但總的原則是——教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

在整個(gè)講話過程中，我感覺馬校長(zhǎng)始終在圍繞一種思想：“自主管理”進(jìn)行的。這不由得讓我想起我在學(xué)校這20天中，感覺馬校長(zhǎng)的管理也始終圍繞著“調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”的管理思想進(jìn)行的。我突然涌動(dòng)一種想法：初讀江小校園精神“江納百川，和衷共進(jìn)”的時(shí)候，感覺自己的理解總是朦朧膚淺，而今天通過這次會(huì)議并聯(lián)系到馬校長(zhǎng)日常管理實(shí)施的方法，我感覺對(duì)這種精神有了更深層次的感觸——馬校長(zhǎng)用自己納百川，納師生的胸懷，讓她的辦學(xué)思想經(jīng)過師生們的錘煉、加工后形成了學(xué)校集體的智慧，從而凝練出了學(xué)校的魂。學(xué)校的管理一般有兩種模式：一種模式是校長(zhǎng)把自己的思想意志強(qiáng)加給教師，然后讓教師被動(dòng)的去執(zhí)行，這有機(jī)械管理的味道；另一種管理模式則如馬校長(zhǎng)一樣將自己大的思想向老師們進(jìn)行滲透，讓教師融合自己的智慧、思想后進(jìn)一步豐富調(diào)整教師自我的智慧、思想，因此就產(chǎn)生了不同的智慧、思想，并讓這些智慧、思想和諧的在校園的各個(gè)地方實(shí)施，以此達(dá)到人的進(jìn)步，學(xué)校的進(jìn)步。馬校長(zhǎng)總是說：你不要小看教師，教師全體中有無(wú)窮的智慧，就看你怎樣去挖掘，怎樣去利用，是將智慧放大還是泯滅。

“將無(wú)數(shù)個(gè)人的想法納入學(xué)校思想體系，進(jìn)一步豐富調(diào)整自己的思想”這一種管理思想有無(wú)限的張力，如一棵破土的幼苗，集豐沃土壤的滋養(yǎng)，陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，枝繁葉茂，蓬勃無(wú)限。江小人，你們真的好幸運(yùn)，工作中遇到了這樣一位好校長(zhǎng)，生活中有了這樣的好長(zhǎng)者；我也真的好幸運(yùn)，在教育生涯中又遇到了這樣一位好導(dǎo)師，因?yàn)樗�使我又一次感受到了教育管理工作者的最高的境界——海納百川，有容乃大！

譜好“以人為本”曲，布好“教師管理”局

——**掛職培訓(xùn)中有關(guān)“如何進(jìn)行教師管理”的學(xué)習(xí)心得

在**掛職一個(gè)月，讓我更深切的感受到：校長(zhǎng)是一所學(xué)校的“魂”，要管理好一所學(xué)校這就需要校長(zhǎng)把學(xué)校的諸多管理作細(xì)、作實(shí)、作出特色。在眾多管理之中，我覺得教師管理這一篇文章是最重要的、最難作的，也是作好了最能體現(xiàn)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)和學(xué)校的特色。那么怎樣進(jìn)行教師管理呢？我覺得要緊扣“以人為本”這根線。

一、“學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人”決定了要“以人為本”管理教師
學(xué)校管理的特殊性決定了：學(xué)校一切管理的起點(diǎn)和歸宿都是人。眾所周知：學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才。而要達(dá)到這個(gè)任務(wù)，學(xué)校所開展的一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是：教師在學(xué)校管理者的管理下，開展教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)。這就涉及到三個(gè)層面：學(xué)校管理者——教職工——學(xué)生，是一個(gè) 由“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人”的管理。
對(duì)“人”的管理與對(duì)“物”的管理，顯然是兩種不同性質(zhì)的管理。這不僅因?yàn)槿耸恰盎睢钡�，物是“死�?的，更重要的是活著的人具有豐富的情感和巨大的主觀能動(dòng)性，它不可能像機(jī)器和商品一樣，無(wú)條件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有經(jīng)過被管理者頭腦的加工、消化并得到認(rèn)可以后，才能自覺地付諸行動(dòng) 。否則，管理者的指令就有落空的危險(xiǎn)。即使被強(qiáng)迫執(zhí)行，也會(huì)帶來(lái)種種后遺癥，特別是容易滋生逆反心理， 給后繼指令的執(zhí)行帶來(lái)消極作用。因此只有在教師管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工作，促使被管理者對(duì)指令或目標(biāo)的認(rèn)同，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行下去。

二、把握好“以人為本”管理教師的四種關(guān)系
在**參與掛職學(xué)校的管理中，馬校長(zhǎng)向我講了一席有關(guān)學(xué)校管理教師的經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)最深，她說：堅(jiān)持以人為本，既要反對(duì)“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當(dāng)人看”的做法。這就需要校長(zhǎng)在加強(qiáng)對(duì)人的管理過程中，必須正確處理好約束與調(diào)動(dòng)、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異等“方”與“圓”（前者為方，后者為圓）的關(guān)系。
（一）、約束與調(diào)動(dòng)——應(yīng)是“從圓到方”
怎樣“從圓到方”辨證地處理約束與調(diào)動(dòng)的關(guān)系？關(guān)鍵在于“從圓”這兩個(gè)字�！皬膱A”就是強(qiáng)調(diào)“調(diào)動(dòng)” ，凡事從調(diào)動(dòng)著手，爭(zhēng)取人心，力求把有形約束化為無(wú)形約束，寓約束于調(diào)動(dòng)中。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識(shí)分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時(shí)， 他們才會(huì)“士為知己者死”，才會(huì)自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。校長(zhǎng)要從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”。
調(diào)動(dòng)的一個(gè)重要因素，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。其一：要健全對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。比如，學(xué)校多制訂一些《黨政干部廉潔制度》、《民主評(píng)議干部制度》、《干部聯(lián)系群眾制度》、《干部年度考核制度》等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須置身于共同的束約之中，只對(duì)下，不對(duì)上、不對(duì)己的約束，是達(dá)不到調(diào)動(dòng)效果的。其二：要完善經(jīng)對(duì)于全體教職員工的規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動(dòng)性的。約束性的如：《教師教學(xué)常規(guī)要求》、《學(xué)校各類人員崗位規(guī)范》等；調(diào)動(dòng)性的如：《學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀青年教師制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《先進(jìn)班主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)比制度》等。在制定規(guī)章制度中，很多管理者一般只注重約束性，而忽略調(diào)動(dòng)性。校長(zhǎng)應(yīng)該要注意這個(gè)問題，建立健全調(diào)動(dòng)性的規(guī)章制度，使之與約束規(guī)章制度相互配套。

（二）、服從與協(xié)調(diào)——應(yīng)是“以圓促方”
在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級(jí)服從，強(qiáng)調(diào)教職工聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。我認(rèn)為后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界，這就是“以圓促方”。
“以圓促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個(gè)共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以忠誠(chéng)于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校近、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系 的共同基礎(chǔ)。
要注意維持心理平衡。校長(zhǎng)必須真正做到愛護(hù)教職工，進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。
要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做，只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。
（三）、使用與培養(yǎng)——應(yīng)是“圓中求方”
對(duì)人管理的一個(gè)重要工作，要研究對(duì)人的使用和培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)問題是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。在使用與培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系中，應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。
馬校長(zhǎng)認(rèn)為： 要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。這就需要校長(zhǎng)必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念，認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓 。
（四）、求同與存異——應(yīng)是“小圓大方”。
在做人的工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到求同存異這個(gè)問題。所謂“小圓大方”，即在細(xì)節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。
一所學(xué)校，思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個(gè)性也是各不相同的，根本的問題在于：校長(zhǎng)能否堅(jiān)持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，能容人之短，諒人之過，允許存異。作為一個(gè)校長(zhǎng)，平時(shí)要注意了解教職工的工作特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個(gè)既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個(gè)性的發(fā)展這樣一個(gè)良好的局面。
三、“以人為本”管理教師的策略——用欣賞的眼光看教師

古語(yǔ)說得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)教師身上都有其長(zhǎng)處，也都有其短處。如果校長(zhǎng)只看到教師的短處，時(shí)時(shí)事事帶著一種挑剔的眼光面對(duì)教師，那么教師與領(lǐng)導(dǎo)的齟齬、摩擦就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)愈演愈烈。如果說物質(zhì)的摩擦可以產(chǎn)生熱量，那么人際的摩擦恰好相反。它會(huì)無(wú)端地?fù)p耗人才自身的底氣和儲(chǔ)能，降低人才群的整體效能。這不僅是校長(zhǎng)的不幸，更是學(xué)校事業(yè)的悲哀。所以在教師隊(duì)伍管理中，校長(zhǎng)要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境。而要達(dá)到這一目的，正如馬校長(zhǎng)所說：用欣賞的眼光看教師是一種有效的法寶。

賞識(shí)是一種“仰視”，自以為是、高高在上者不會(huì)取這樣的“視角”。對(duì)教師賞識(shí)，體現(xiàn)了校長(zhǎng)的謙謙雅量。
賞識(shí)是一種“對(duì)話”。教師群體中既有“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”者，更有比較含蓄、不愿輕易流露情感傾向的同志。要打破這種僵局，就必須讓教師產(chǎn)生一種自身受到重視、自己的話也有份量的感覺，而校長(zhǎng)的賞識(shí)正是這種感覺最有力的“誘因”。
賞識(shí)更是一種認(rèn)可，是校長(zhǎng)對(duì)教師工作的一種積極評(píng)判。教師都有一種希望自身工作價(jià)值得到人們積極認(rèn)可的成就心理。校長(zhǎng)滿足他們的這一心理，就能使之獲得更大的工作內(nèi)驅(qū)力。
對(duì)作出突出成績(jī)的教師，校長(zhǎng)沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應(yīng)把欣賞的目光投向以下幾種人：
——失敗者。教師失敗后，或頹喪悲觀，失去前進(jìn)的勇氣；或不甘失敗，力圖重振旗鼓。無(wú)論他們有哪種情緒反應(yīng)，都需要校長(zhǎng)及時(shí)給予賞識(shí)。首先要幫助他找出失敗的原因，肯定其工作熱情和能力，使他體會(huì)到校長(zhǎng)仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失誤的事”。其次在公開場(chǎng)合賞識(shí)他在其它方面做出的成績(jī)，維護(hù)他在集體中的**。再次給他表現(xiàn)能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的新機(jī)會(huì)，對(duì)其取得的成績(jī)及時(shí)給予賞識(shí)。
——自卑者。對(duì)于自卑感強(qiáng)的教師，校長(zhǎng)做工作的關(guān)鍵是要增強(qiáng)他的自信心，發(fā)揮他的潛在能力。首先要經(jīng)常賞識(shí)他在一些小事上取得的成績(jī)，使他體會(huì)到：成績(jī)雖小，領(lǐng)導(dǎo)仍很看重，并且這些成績(jī)也不是每個(gè)人都能做出的。其次給他安排有較大難度的任務(wù)，盡可能提供有利條件，促其圓滿完成，對(duì)其取得的成績(jī)及時(shí)予以宣傳。
——愛發(fā)牢騷者�！袄悟}太盛防腸斷”。校長(zhǎng)要努力引導(dǎo)下屬養(yǎng)成豁達(dá)的胸襟、樂觀的態(tài)度和開放的眼界 ，但對(duì)那些常以發(fā)牢騷的方式表達(dá)批評(píng)意見的人，校長(zhǎng)也要采取積極、寬容的態(tài)度。實(shí)際上，許多牢騷人，都是能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新精神的人，他們的憂患意識(shí)和他們對(duì)學(xué)校工作的創(chuàng)造性意見往往隱含在諸多的牢騷中。校長(zhǎng)應(yīng)充分肯定這些教師積極的參與意識(shí)和主人公精神，賞識(shí)他們提出的改進(jìn)學(xué)校工作的意見及措施，一旦建議被采納并產(chǎn)生了良好的效果，更不要忘了在全體員工大會(huì)上及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。
——幕后辛勞者。那些默默無(wú)聞做幕后工作的教師，常常不受重視。長(zhǎng)此以往，必將影響這些教師的工作熱情。鑒于此，校長(zhǎng)要時(shí)常親臨他們的工作場(chǎng)所進(jìn)行撫慰，在教職工大會(huì)等公開場(chǎng)合予以賞識(shí)，在學(xué)期和年終報(bào)告中，肯定他們對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。
賞識(shí)教師時(shí)：一要堅(jiān)持“真”。真，就是不夸飾，不溢美，符合實(shí)際的賞識(shí)。工作平庸或弄虛作假者得到賞識(shí)，容易強(qiáng)化被賞識(shí)者的不良心理。二是示以“誠(chéng)”。誠(chéng)即動(dòng)于中而形于外，虛偽的恭敬，廉價(jià)的客套，往往使誠(chéng)實(shí)者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負(fù)者越發(fā)目空一切，無(wú)知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。賞識(shí)時(shí)要飽含激情，熱情洋溢更能啟動(dòng)被賞識(shí)者的心扉，增強(qiáng)感染力和影響力。

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