201*學年上學期，大張旗鼓、轟轟烈烈的咸祥鎮(zhèn)中學全體教師課堂教學展示主題活動落下帷幕。我們老師的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神再次讓人感動，雖然互相聽課N次，雖然彼此再熟悉不過，但從早已不再年輕的“小鮮肉”到戰(zhàn)斗數十載的“老革命”，大家都沒有怨言，各自精心準備了一堂展示課，在展現各自風采的同時，也勇敢地再做一次“標本”供人指摘。這里，必須要為大家點贊！

都是教壇老將，縱橫江湖多年，大家早已各具風格：夏老師布局精巧，宋老師厚重大氣，謝老師親切流暢，周老師溫婉平和，杜老師新穎細膩，黃老師清晰嚴密，王老師善于調控，沈老師幽默別致…… 雖是一杯杯老酒陳釀，也能讓人咂摸出醇厚的滋味。

都是自己人，無需太多恭維客套，秉承“站著說話不腰疼”的宗旨，發(fā)出些不同的聲音供大家參考，更讓自己警醒：

1、教學目標的定位需更清晰——

越來越認同一句話：“教什么比怎么教更重要�！眰湔n的第一要義是：這節(jié)課終了，我要達成的教學目標是什么。 這個目標既能統(tǒng)攝全局，也能指導過程。任何異化、弱化和模糊教學目標的備課都會造成教學的低效甚至無效。 37節(jié)課聽下來讓我越來越篤定這條定律。

2、學生的課堂主體地位需更強化——

“生動課堂”在鄞州中小學叫囂了五年，仿佛日漸式微，而我們也更愿意把它看成是教育界的一場左傾政治運動，固執(zhí)地堅持“傳統(tǒng)”，巋然不動。只管“傳道、授業(yè)”，不問“惑”在何方。滔滔不絕、一講到底，“師不停，生未動”，課堂上難覓自主、合作、探究的蹤影，少見師生靈動的對話。在我們一遍遍抱怨學生遲鈍的同時，學生也一遍遍用沉默和神游來表明他們的鮮明態(tài)度。課堂變成了老師的獨角戲，教學成為了我們的單相思。

3、課程資源的開發(fā)需更豐富——

自然、宇宙、社會、生活、影視、書刊，甚至師生本身都是蘊含豐富的課程資源，便捷的網絡更是為我們提供了海量的教學資源。而我們手頭的資源卻似乎永遠只有下發(fā)的教參和昨天的備課本——經驗成為我們最仰仗的教學利器，也正是這陳舊的經驗束縛了我們的手腳，使我們的課堂教學深入不下，也鮮活不了。 這里請允許我以社會教學為例，竊以為淑君老師和鴻飚老師的課為社會道法課教學提供了范本，前者立足于生活實際，后者發(fā)掘時政新聞，都能將之轉化成有效的課程資源，將教學引向精彩。

4、教學的形式方法需更多樣——

一直以來，我們習慣了宣講式、滿堂灌，教學形式單一，策略方法缺乏，課堂氛圍沉重，使得更多的學生選擇“逃離”課堂。我自己也越來越覺得學生“帶不動”，上課越來越成為“自娛自樂”，時常得搜腸刮肚講兩個笑話插科打諢討好學生。我越來越覺得以小伎倆向學生“獻媚”終究不是長久之計，克服自己的惰性，新穎教學的形式，豐富教學的方法才是“留住學生”的滄桑正道。

我們咸祥鎮(zhèn)中學的老師平均年齡超過44歲，幾乎所有的老師早已過了職業(yè)生涯的“蜜月期”，當初的激情和創(chuàng)造力都已煙消云散，剩下的只有日復一日的職業(yè)倦怠和生活瑣事的一地雞毛，能認真完成本職工作已實屬不易，更不應過分苛求�？捎袝r我也會這樣想：這是我的第N屆學生，可這三年卻是這第N屆學生的第一段也是唯一的一段初中生涯。青春不可辜負，成長不容慢待，我還是應該盡我所能，真誠用心，在無盡的任務與檢查，在成山的作業(yè)和講義中憋出一點叫做“情懷”的東西。

謹以此篇獻給我和我的鎮(zhèn)中小伙伴。

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