教師面試題目總結(jié)
一、談?wù)勀愀?jìng)聘教師，如果失敗，你會(huì)怎么辦？
如果這次競(jìng)聘失敗了，我不會(huì)自怨自哀。
首先，我會(huì)勇敢地面對(duì)失敗。我相信，有志者事盡成，作為年輕人，就應(yīng)該勝不驕，敗不餒，化壓力為動(dòng)力，哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。
第二，我會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)“失敗是成功之母”，但是如果不從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)重蹈覆轍。
第三，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)。通過(guò)這次失敗，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后虛心學(xué)習(xí)，向書(shū)本、同學(xué)、老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷充實(shí)自己。
第四，我會(huì)調(diào)整心態(tài)，以積極、自信的心態(tài)來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。。只有經(jīng)歷過(guò)挫折的考驗(yàn)，才會(huì)有不屈的人格，才會(huì)讓自己不斷的成長(zhǎng)。
我相信，如果我能勇敢面對(duì)失敗，吸取教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)下一次競(jìng)聘，我一定會(huì)取得成功。
二、在教學(xué)中，教師應(yīng)注重哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？
備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中的五個(gè)重要環(huán)節(jié)。抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。比如備課，要備教材，備學(xué)生，備課堂教學(xué)流程，要備出課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
第二，要科學(xué)規(guī)范。比如評(píng)價(jià)，不可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)排隊(duì)。否則會(huì)影響學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的心理障礙。
第三，要講究藝術(shù)。教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)。比如課堂教學(xué)，要具有磁力、活力、張力，要充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，學(xué)有所得。
總之，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)是教學(xué)的五個(gè)必要環(huán)節(jié)，我們都要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)規(guī)范、講究藝術(shù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。
三、如何評(píng)課
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
2、從處理教材上分析：
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
4、從教學(xué)方法和手段上分析：
教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用�，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從教師教學(xué)基本功上分析：
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。
（1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等）
（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快
慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析：
“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。
三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
四、你怎么理解為人師表? 所謂“為人師表”，在我看來(lái)，至少要具備兩個(gè)方面：即“學(xué)為人師，行為世范”。 教師不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的典范。教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就首先應(yīng)當(dāng)是這種人，成為學(xué)生的榜樣；必須先受教育，躬行自明。在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的言行就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，青少年學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都化作自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。因此，
教師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，處處都應(yīng)帶頭做得最好，成為“學(xué)生之范”。
五、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？
本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” 我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。
六、說(shuō)說(shuō)你對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)？(我對(duì)新課革后政治教學(xué)的看法)
1、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，切實(shí)以課改理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。注重以學(xué)生為主體。
2、以課堂為主陣地，把新課程改革落實(shí)到教與學(xué)的實(shí)處。
要不斷完善課堂中“自主、合作與探究”的理念，并在教學(xué)中充分運(yùn)用，大大提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。
3、開(kāi)展扎實(shí)有效的個(gè)人備課活動(dòng)。
本著個(gè)人備課出思路，集體備課定思路的精神，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集體通研教材，備教材，備學(xué)生。
4、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
5、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在政治教學(xué)中，我們嘗試把全班分成若干小組，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，對(duì)疑難點(diǎn)，有爭(zhēng)議的地方充分討論，交流，在爭(zhēng)論中增長(zhǎng)知識(shí)，拓展知識(shí)面。
七、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用那一種？（激勵(lì)為主，批評(píng)為輔）
激勵(lì)與批評(píng)雖然都是一種教育手段，但是其效果是不同的。所以，用的地方也應(yīng)該是不同的。
不能一味的激勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生驕傲。不能一味的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生自尊心受打擊。 因地制宜、因材施教，激勵(lì)為主，批評(píng)為輔，二者相結(jié)合才是科學(xué)的教育手段。
八、主題班會(huì)有那些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì)？
從活動(dòng)類(lèi)型看：
1、、體驗(yàn)型。這是最常見(jiàn)的一種類(lèi)型，也就是我們?cè)谥黝}班會(huì)里面通過(guò)對(duì)一個(gè)主題比較深入的體驗(yàn)，來(lái)使學(xué)生達(dá)到對(duì)這個(gè)主題的深入理解，從而達(dá)到學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。
2、、討論型。對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論。可以適當(dāng)選擇一個(gè)題目，限定一定的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備；也可以分成幾個(gè)小組，進(jìn)行準(zhǔn)備，形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，再與其它小組交流。
3、、表演型。這種類(lèi)型現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常被老師采用。心理劇和道德情景劇在我們學(xué)校班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常要采用，這個(gè)道德情景劇就是要讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)——這個(gè)主題班會(huì)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)角色的扮演去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的道德情景。
4、、敘事型。通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起大家的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)故事中的經(jīng)驗(yàn)，避免故事中的錯(cuò)誤，或?qū)适轮杏薪逃饬x的人和事進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
從主題來(lái)劃分：
1、日常主題。這是最常見(jiàn)的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會(huì)的主題來(lái)使用。
2、政治主題。像我們以“八榮八恥”為主體所進(jìn)行的主題班會(huì)，就是屬于政治主題。
3、階段性主題。在我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)段都會(huì)使用到。比如在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，而且很多學(xué)生在中考以前也會(huì)有很多需要解決的心理問(wèn)題。在這個(gè)階段，老師組織一次“怎樣以正確的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”那么就是屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。
4、節(jié)日性主題 在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題，像禁毒日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)等等。
九、班主任如何才能組織好主題班會(huì)呢？應(yīng)在認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備和實(shí)施上做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、提高對(duì)主題班會(huì)教育作用的認(rèn)識(shí)
2、選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和合適的類(lèi)型
（1）主題的確定。
（2）主題班會(huì)的類(lèi)型與選用。
3、主題班會(huì)的準(zhǔn)備與組織
（1）設(shè)計(jì)可行的方案。
（2）準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料。
（3)）備實(shí)踐活動(dòng)所需的器具。
十、請(qǐng)講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景？（汶川大地震教師護(hù)學(xué)生）
十一、班主任有多種類(lèi)型：警察式、媽媽式、民主式，你認(rèn)為那一種類(lèi)型教師更有利于學(xué)生教育？
具體問(wèn)題具體分析，所謂的對(duì)待不同的人要有不同的方法。所以對(duì)于不講道理的，就要
用強(qiáng)硬一點(diǎn)的方法，也就是要象警察一樣對(duì)待；而對(duì)待膽小怕事一點(diǎn)的，就要象媽媽一樣對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，讓其大膽做，大膽地發(fā)揮；而對(duì)待那些所謂的講民主的，什么都跟你講道理的，你就要民主一點(diǎn)，且對(duì)人一定要公平。所以不能說(shuō)哪一種更有利于學(xué)生的教育，而是說(shuō)在不同的學(xué)生群中就應(yīng)該用不同的方法，且民主式在所有的學(xué)生當(dāng)中都應(yīng)該做到的。
這是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，萬(wàn)事無(wú)絕對(duì)，所以這不是一個(gè)單選的題目，更應(yīng)因人而異，我們要把三者結(jié)合起來(lái)使用。
十二、許多學(xué)校為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎？
1.防止學(xué)生攀比。
2.宣傳、培養(yǎng)集體精神，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。
3.時(shí)刻銘記自己學(xué)生身份,努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
4.體現(xiàn)學(xué)校組織管理的一致性.
十三、 你不喜歡什么樣的學(xué)生？
每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要有發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼光，所以我會(huì)學(xué)著去喜歡每一個(gè)學(xué)生。
我不怕學(xué)生調(diào)皮淘氣，也不怕學(xué)生有個(gè)性，就怕學(xué)生不求上進(jìn)，所以一定要培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，這方面我有信心。
十四、述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？
青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：
第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)。由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。
第二、智力水平迅猛提高，對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。
第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。
第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、興趣愛(ài)好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。
第六、人際交往欲望強(qiáng)烈，一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。十五、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
說(shuō)教學(xué)是技術(shù)還是藝術(shù)，都太過(guò)于片面了，我覺(jué)得教學(xué)是一種態(tài)度，一種對(duì)知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生的重視。在教學(xué)的過(guò)程中教育者具備必要的技術(shù)和一定的藝術(shù)水平，可以讓自己的課受到大多數(shù)人的歡迎和認(rèn)可，但凡教育家都要有一種正確的態(tài)度，一種對(duì)于自身事業(yè)的發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。
十六、你的一位成績(jī)很好的學(xué)生考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？
首先肯定他的上進(jìn)心，其次告訴他，一次的成績(jī)不理想，不代表自己不優(yōu)秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據(jù)他近段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。如果是知識(shí)不理解，就即刻補(bǔ)上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會(huì)取得好成績(jī)。告訴他，只要努力，就一定會(huì)成功。
十七、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？
“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主任�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。
案例分析：
一、初一學(xué)生張強(qiáng)父母離異,遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不愿參加集體活動(dòng),他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫助他糾正？
a:性格生缺陷：自卑、孤獨(dú)、封閉，不合群。
b:我會(huì)采取以下措施幫助他糾正：
（1）個(gè)別會(huì)談：教師常與張強(qiáng)個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因，并與張強(qiáng)共同制定計(jì)劃以改善目前的情況。鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。
（2）與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，以了解張強(qiáng)家庭情況及表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，共同商討解決辦法。
（3）寫(xiě)觀察日記：鼓勵(lì)張強(qiáng)養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)日記的習(xí)慣，把每日所想所見(jiàn)記下，除了作為了解張某強(qiáng)行蹤、想法以作為輔導(dǎo)參考之外，并鼓勵(lì)張強(qiáng)經(jīng)常審視自己的日記，以增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)。
（4）自我接納：要求張強(qiáng)每天必須照二次鏡子，仔細(xì)觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。
（5）組織豐富多彩的集體活動(dòng)：安排張強(qiáng)參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)的友誼。
（6）閱讀指導(dǎo)：給張強(qiáng)介紹各類(lèi)有益增進(jìn)自我了解、充實(shí)知識(shí)，溝通技巧，增進(jìn)人際關(guān)系的書(shū)籍，并耐心指導(dǎo)。
（7）創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。
（8）引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。
第二篇：特崗教師題目湖南特崗教師考試筆試試題及答案[1]
一、單項(xiàng)選擇
1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是（ c ）
a發(fā)展b全面協(xié)調(diào)可持續(xù)c以人為本d統(tǒng)籌兼顧
2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ b ）
a遺傳b學(xué)校教育c環(huán)境d家庭教育
3.心里斷乳期是指（ c ）
a幼兒期b兒童期c少年期d青年期
4."舉一反三"、"聞一知十"是指（ b ）
a定勢(shì)b遷移c應(yīng)用d技能
5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（ b ）
a教師所在地的政府機(jī)關(guān)b教師所工作和服務(wù)的學(xué)校c教師所在地的教育行政部門(mén)d教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為（ a ）
a變式b反例c正例d比較
7.持久性心境低落為（ b ）
a焦慮癥b抑郁癥c強(qiáng)迫癥d恐怖癥
8.教師的根本任務(wù)（ a ）
a教書(shū)育人b教學(xué)c班級(jí)管理d道德教育
9."十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"說(shuō)明教育具有（ c ）
a創(chuàng)造性b廣延性c長(zhǎng)期性d示范性
10.陶行知先生"捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去"強(qiáng)調(diào)教師的（ c ）
a合作精神b友愛(ài)精神c奉獻(xiàn)精神d自律精神
11.孔子代表作（a）
a《論語(yǔ)》b《學(xué)記》c《理想國(guó)》d《大學(xué)》
12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（ b ）
a 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) b 學(xué)習(xí)需要 c學(xué)習(xí)興趣 d學(xué)習(xí)期待
13. 教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（ c ）
a 談話法 b演示法 c講授法 d討論法
14. 在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（ a ）
a努力程度 b能力高低 c 運(yùn)氣好壞 d 任務(wù)難易
15. 個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（ d ）
a氣質(zhì) b 性格 c興趣 d能力
16. 新課改提出初中課程的設(shè)置是（ c ）
a綜合課程為主 b分科課程為主 c綜合和分科課程相結(jié)合 d綜合實(shí)踐活動(dòng)為主
17. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ d ）
a個(gè)別教育 b建立學(xué)生檔案 c了解和研究學(xué)生 d組織培養(yǎng)班集體
18. 中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（ a ）
a 教師 b 家長(zhǎng) c 自我 d 同伴
19. 一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（ c ）
a 自覺(jué)性 b自制性 c 果斷性d堅(jiān)持性
20. 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（ a ）
a 師生關(guān)系 b 上下級(jí) c 同事關(guān)系 d 同學(xué)關(guān)系
二、判斷題
1.社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（ √ ）
2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（ × ）
3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（ √ ）
4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（ × ）
5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（ × ）
6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（ √ ）
7."勤能補(bǔ)拙"充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。（ × ）
8.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教師法》。（ × ）
9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（ × ）
10. 義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（√）
11.以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（ √ ）
12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（ × ）
13.教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。（ √ ）
14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（ √ ）
15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（ × ）
16. 高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（ × ）
17.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（ √
18.某中學(xué)開(kāi)設(shè)了線條畫(huà)、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（ × ）
19. 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。（ × ）
20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。（ √ ） 三、案例分析
1.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在
期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為："教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！"
上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然："我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？"之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。
2.某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生："學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？"于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。
結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。
從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。
從德育方法來(lái)看：實(shí)際鍛煉法。
四、論述
1.一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？
道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。
2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。
五、作文
題目：教師，我所向往的職業(yè)
要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順
文體不限 800字以上
201*年山西特崗教師考試論述題：
1.是關(guān)于"教學(xué)有法，但無(wú)定法"的論述
2.論述還有如何發(fā)展教師職業(yè)道德素養(yǎng)
3.有的老師說(shuō)：我沒(méi)學(xué)過(guò)教育心理學(xué)，可我還教了幾十年的書(shū)，還有的老師說(shuō)孔子沒(méi)學(xué)過(guò)教育心理學(xué)科還沒(méi)有影響他成為歷業(yè)大師，這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由
201*年特崗教師面試試題
1、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？
2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？
3、做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？
4、你贊同"教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法"這種提法嗎？為什么？
5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？
6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？
7、你同意"沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師"這句話嗎？
8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？
9、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
11、現(xiàn)在常常提的"以學(xué)生為本"或"以學(xué)生為主體"，你怎樣理解？
12、你平常看的教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？
13、你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？
14、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？
第三篇：教師招聘考試題目教師招聘考試題目
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30 dj、題．每小題1分，共30分)
1．實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的()為重點(diǎn)。
a．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力b．全面發(fā)展
c．和諧發(fā)展d．德智體全面發(fā)展
2．流體智力和晶體智力理論的提出者是()。
a．斯皮爾曼b．瑟斯頓c．卡特爾d．加德納
3．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是
()。
a．直觀性原則b．系統(tǒng)性原則c．啟發(fā)性原則d．鞏固性原則
4．下列心理現(xiàn)象中只有()屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。
a．情緒b．興趣c．能力d．思維
5．下列()屬于條件反射。
a．眨眼反射b．吸吮反射c．膝跳反射d．信號(hào)反射
6．人類(lèi)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的“狼孩”事例說(shuō)明()。
a．遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定作用b．遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展不起決定作用
c．教育對(duì)人的發(fā)展起決定作用d．教育對(duì)人的發(fā)展不起決定作用
7．教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。
a．順序性b．階段性c．不平衡性d．差異性
8．人力資本理論說(shuō)明了(九
a．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用b．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
c．政治對(duì)教育的制約作用d．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
9．所謂“人逢喜事精神爽”、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等皆是()的絕好寫(xiě)照。
a．情境b．激情c．應(yīng)激d．心境
10．會(huì)騎自行車(chē)的人有利于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)，這主要是受()影響。
a．變式b．定勢(shì)c．正遷移d．負(fù)遷移
11．教育目的的性質(zhì)和方向是由()決定的。
a．科技發(fā)b．社會(huì)生產(chǎn)力
c．政治經(jīng)濟(jì)制度d．受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律
12．綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了這是()現(xiàn)象。
a．同時(shí)對(duì)比b．相繼對(duì)比c．視覺(jué)障礙d．感覺(jué)適應(yīng)
13．我國(guó)中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是()。
a．個(gè)別教學(xué)b．小組教學(xué)c．道爾頓制d．班級(jí)授課制
14．教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度，要求貫徹()。
a．量力性原則b．啟發(fā)性原則c．因材施教原則d．鞏固性原則
15．“一道閃電”、“一聲雷鳴”易引起人的注意，這是()引起的。
a．刺激對(duì)比b．刺激的強(qiáng)度
c．刺激新奇d．刺激物的運(yùn)動(dòng)變化
16．下面哪句話的說(shuō)法是正確的()。
a．人的心理是穩(wěn)定不變的
b．情緒喚醒水平與認(rèn)知操作效果呈倒“u”字模式
c．氣質(zhì)在個(gè)性中是具有核心意義的部分
d．概念形成主要適用于年齡較大的兒童和成人
17．教師期待效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。
a．皮格馬利翁b．勒溫c．羅森塔爾d．夸美紐斯
18．人生來(lái)就有的典型的穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是()。
a．動(dòng)機(jī)b．能力c．氣質(zhì)d．性格
19．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。
a．講授b．演示法c．實(shí)驗(yàn)法d。發(fā)現(xiàn)法
20．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma—fmb后，錯(cuò)誤地得lg(a—t-b)一lga+lgb，這是學(xué)習(xí)遷移中的()。
a．正遷移b．負(fù)遷移c．特殊遷移d．逆向遷移
21．小明寫(xiě)了保證書(shū)，保證嚴(yán)格遵守《學(xué)生守則》，上學(xué)不遲到。可是冬天一到，天氣一冷，小明又遲到了，教師對(duì)小明進(jìn)行教育應(yīng)以()為開(kāi)端。
a．道德認(rèn)識(shí)b．道德情感c．道德行為d．道德意志
22．《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于()。
a．：1986年b．1993 tl：c．1995年d．1998 i
23．柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是()。
a．尋求認(rèn)可定向階段b．社會(huì)契約定向階段
c．遵守法規(guī)定向階段d．普遍道德原則的定向階段
24．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于
()。
a．觀察法b．實(shí)驗(yàn)法c．調(diào)查法d．行動(dòng)研究法
25．在我固全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是()。
a．傳授基本體育知識(shí)與技能b．提高運(yùn)動(dòng)水平
c．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)d．培養(yǎng)體育人才
26．在路上遇見(jiàn)小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確實(shí)是認(rèn)識(shí)的。此時(shí)的心理活動(dòng)是()。
a．重現(xiàn)b．保持c．再認(rèn)d．遺忘
27．老師提出“磚頭有何用途”時(shí)，學(xué)生們從不同角度回答，這是()。
a．動(dòng)作思維b．習(xí)慣思維c．發(fā)散思維d．形象思維
28．下列哪句話是錯(cuò)誤的()。
a．學(xué)校文化從其形式上來(lái)看，精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀
式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)校制度文化
b．循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序
c．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教
育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育
d．依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法
29．曾有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，如果給他十幾個(gè)健康的嬰兒，他可以將他們中的任何一個(gè)
訓(xùn)練成醫(yī)生、律師或是乞丐，無(wú)論他們的出身及種族是什么。他完全否認(rèn)遺傳的作
用，認(rèn)為環(huán)境和教育可以造就一切。這位心理學(xué)家屬于下列()心理學(xué)流派。
a．精神分析學(xué)派b．行為主義c．人本主義d．認(rèn)知學(xué)派
30．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于
()。
a．感知運(yùn)算階段b．前運(yùn)算階段c．具體運(yùn)算階段d．形式運(yùn)算階段
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
1．“智如泉涌，行可以為表儀者”。從教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的角度簡(jiǎn)評(píng)這一觀點(diǎn)。
2．結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)劇白兪健痹趯W(xué)生概念形成過(guò)程中的作用。
3．為什么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要做到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”?
4．在教學(xué)中，為什么要運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意交替的規(guī)律?
三、論述題(本大題共2小題，每小題8．5分。共17分)
1．根據(jù)艾里克森心理發(fā)展階段論，中學(xué)生和小學(xué)生面臨的主要危機(jī)各是什么?因而，教育工作者在教育中應(yīng)注意哪些方面，如何去做?
2．從新課程理念的角度，分析一些中學(xué)“轟轟烈烈的校園藝術(shù)節(jié)、活動(dòng)紛呈的公開(kāi)課、扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)教學(xué)、加班加點(diǎn)的課外輔導(dǎo)”這一現(xiàn)象。
四、案例分析題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)
1．地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說(shuō)：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話，向總部求救。假如你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢?”
一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們。”
2．下面這位老師用自己的愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造了特殊的體驗(yàn)成功的方法。
一天上課，他向?qū)W生提問(wèn)，突然發(fā)現(xiàn)班上那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也跟著大家舉起了手。老師心中一喜，就讓這個(gè)孩子起來(lái)回答問(wèn)題，誰(shuí)知他卻一個(gè)字也答不上來(lái)。下課后，他把這個(gè)孩子叫到辦公室，問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，孩子哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，我老不舉手，同學(xué)們會(huì)笑話我的。”孩子的回答使這位老師陷入了深深的歉疚之中。其實(shí)，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自尊，這種自尊容不得老師忽視。于是，他與這個(gè)孩子悄悄約定：今后，老師提問(wèn)時(shí)，如果你會(huì)，就舉左手；不會(huì)，就舉右手。以后，每當(dāng)這位學(xué)生舉起左手時(shí)，老師就爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓他答題；當(dāng)他舉右手時(shí)，就不讓他答題。一段時(shí)間后，這個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生變得開(kāi)朗了，成績(jī)也一天天提高。
請(qǐng)對(duì)這位老師的做法加以評(píng)析。
“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”教師追問(wèn)。
該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們?cè)谔窖笊�。�?/p>
他的回答引起哄堂大笑。老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”
“太平洋那么大，到哪里去找呢?”學(xué)生回答說(shuō)，“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置�！�
于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)探討。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門(mén)牌號(hào)；從電影院上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系??
就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。
(1)該老師的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。
(2)在該案例中，教師是如何尊重和發(fā)揮兒童主體性的?
第四篇：教師面試答辯題目教師面試答辯題目
1.小明的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？
首先，小明會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)不理想而哭泣，這說(shuō)明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時(shí)也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想分兩種情況來(lái)處理：如果小明是一個(gè)成績(jī)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過(guò)程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對(duì)于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對(duì)逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對(duì)生活失去信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)用一周的時(shí)間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過(guò)來(lái)，如果情緒依然低落，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，告訴他：這點(diǎn)挫折都接受不了，可不像我認(rèn)識(shí)的某某了！老師相信你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人！而如果小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績(jī)上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我覺(jué)得很有必要在講解試卷的過(guò)程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績(jī)不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒(méi)有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對(duì)這次的挫折，在后面的時(shí)間里，分析自己有什么不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的進(jìn)步。”在說(shuō)的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會(huì)找他單獨(dú)談話，和他一起他分析考試成績(jī)不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對(duì)挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！”這樣做，首先會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也會(huì)通過(guò)老師的分析找到自己的問(wèn)題，幫助接下來(lái)的學(xué)習(xí)。在解決考試問(wèn)題的同時(shí)，也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。
2
假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來(lái)，作為教師的你會(huì)怎么辦？自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц�，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時(shí)沖動(dòng)，必須打架消氣。其實(shí)，兩個(gè)人不見(jiàn)得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會(huì)停止講課，用沉默來(lái)提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會(huì)直呼其名要求停止動(dòng)作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，雙方和好。接下來(lái)，我會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，了解事情的原委，除了找兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，得出一致的說(shuō)法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果，說(shuō)服其向?qū)Ψ降狼浮Ｈ绻再|(zhì)比較惡劣的話，會(huì)要求其做書(shū)面檢查，并通知家長(zhǎng)，不過(guò)不到萬(wàn)不得已，我不愿意這樣做，因?yàn)槿绻龅牟煌祝芸赡茏寖蓚�(gè)學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。
3.上課鈴響了，你走進(jìn)教室了，班里還是一團(tuán)糟。這時(shí)你怎么辦？
這是很正常的事情，沒(méi)有必要?jiǎng)优視?huì)徑直走到講臺(tái)上，宣布上課。如果學(xué)
生還是在下面議論紛紛，想必在上節(jié)課或課余時(shí)間發(fā)生了什么事情，我會(huì)沉默地注視著學(xué)生，用這樣的安靜來(lái)提醒他們上課。講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，小笑話，然后對(duì)課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。2
4.你的班上有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，作為班主任該怎么辦？
不管是因?yàn)槭裁丛�，�?jīng)常遲到是不對(duì)的，除非家里有什么特別重要的事，沒(méi)
能按時(shí)上課，真是這種情況我會(huì)想辦法與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白，孩子正是讀書(shū)的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督，相信孩子遲到的
機(jī)會(huì)就不多了。如果只是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，我有以下幾個(gè)辦法：
1.買(mǎi)了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個(gè)小鬧鐘可以幫助老師叫你起床
2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)該不好意思讓全班同學(xué)等他一個(gè)人
3.一般學(xué)生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課老師，等他來(lái)了再講課，然后說(shuō)：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開(kāi)始上課”。下課后，其他同學(xué)就會(huì)幫老師對(duì)他進(jìn)行教育了。他就不好意思再遲到了
5.當(dāng)你上課時(shí)發(fā)現(xiàn)你的小黑板上畫(huà)著一只烏龜和鮮花，你會(huì)怎么辦？
絕對(duì)不可以動(dòng)怒，我會(huì)一笑了之，讓后擦掉，那個(gè)學(xué)生自己也會(huì)覺(jué)得自己
很無(wú)聊
6.“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談
談你對(duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句
“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。是說(shuō)相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，
教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)。這形象地反映了人們對(duì)教師知識(shí)存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)一般的教師知識(shí)觀。“學(xué)高為師”，教師要教好學(xué)生，必須要有豐富的知識(shí)，這無(wú)疑是十分正確的。但是，如今很多人開(kāi)始質(zhì)疑這句話，認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不完美的地方�，F(xiàn)如今，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；知識(shí)傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。在這樣的社會(huì)背景下，教師知識(shí)觀就必須變革，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，變?cè)瓉?lái)的“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。同時(shí)要改變過(guò)去”教書(shū)匠“的形象，用心做一名引導(dǎo)者。因此，這句話可以改為“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”，這也是教育觀的重大變革
第五篇：教師面試的題目1， 小學(xué)語(yǔ)音如何教學(xué)？
2， 小學(xué)中的隱性語(yǔ)法如何理解？
3， 你在教學(xué)中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為主題的？
4， 如果在設(shè)置游戲中學(xué)生很吵你該怎么辦?
5， 如何做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師?
導(dǎo)入語(yǔ)
你好！歡迎參加今天的面試。請(qǐng)你來(lái)，是希望能過(guò)面對(duì)面的交流，加強(qiáng)對(duì)你的了解，請(qǐng)不必緊張。面試的時(shí)間為15分鐘，共4個(gè)題目，請(qǐng)掌握好每題的答題時(shí)間，問(wèn)題回答前，你可以略作考慮，回答結(jié)束，請(qǐng)用“回答完畢”。 準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
現(xiàn)在開(kāi)始。
a組
一． 作為一個(gè)幼兒園的管理者，你具有哪優(yōu)點(diǎn)與不足？
二． 你是如何理解教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的？
三．你所在的幼兒園突發(fā)樓梯斷裂，發(fā)生學(xué)生踩踏事故，你作為幼兒園管理者，你如何應(yīng)對(duì)？
四．談?wù)勀銓?duì)“民生”的理解。
a組參考答案：
一．作為一個(gè)幼兒園的管理者，你具有哪優(yōu)點(diǎn)與不足？
（1）我作為幼兒園的管理者，接觸到的是性格各異、家庭環(huán)境不同的幼兒，經(jīng)常處理一些突發(fā)事件，這使我具有較強(qiáng)的為人處事的能力，遇事比較冷靜，處理事情層次分明，干凈利落，工作認(rèn)真、穩(wěn)重、耐心細(xì)致。（領(lǐng)導(dǎo)力）
（2）我有比較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，能與同事與領(lǐng)導(dǎo)建立起一種相互信任的合作關(guān)系，有良好的傾聽(tīng)能力與工作能力，能與同事互動(dòng)，共享信息與榮譽(yù)。（團(tuán)隊(duì)精神）
（3）工作認(rèn)真努力，業(yè)余時(shí)間鉆研理論與業(yè)務(wù)，專(zhuān)業(yè)上精益求精，多次被評(píng)為系統(tǒng)級(jí)優(yōu)秀。。。。。（工作能力）
（4）人無(wú)完人，金無(wú)足赤。比如：閱歷不深，經(jīng)驗(yàn)不足。相信，通過(guò)自身不斷努力，虛心向別人請(qǐng)教，克服缺點(diǎn)，能不斷完善自已。
二．你是如何理解教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的？
（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是先受教育的�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也。”教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，啟發(fā)學(xué)生不斷思索，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有賴(lài)于教師良好的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。
（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和客體，更主要的是教學(xué)的直接參看與者，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教只是外因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，教師教授的知識(shí)、技能、思想，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)、和自覺(jué)運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng)與品德。在教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。
（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是相互促進(jìn)的
從教學(xué)的目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)愿望和積極性，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使用權(quán)教與學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。
三．你所在的幼兒園突發(fā)樓梯斷裂，發(fā)生學(xué)生踩踏事故，你作為幼兒園管理者，你如何應(yīng)對(duì)？
（1） 保持鎮(zhèn)靜，并迅速撥打120急救電話。告知事故發(fā)生的地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)情況，以利于第一時(shí)間得到專(zhuān)業(yè)搶救，必要時(shí)撥打119電話，消防隊(duì)的專(zhuān)用設(shè)備有利于救助壓在樓梯下面的學(xué)生。
（2） 報(bào)完120鈀急電話后，迅速觀察人員的傷勢(shì)，如有可能采取急救措施對(duì)危急傷員進(jìn)行急救，盡量減少傷亡。迅速動(dòng)員在場(chǎng)的其它教師穩(wěn)定學(xué)生的情緒，如有可能，急救受傷的學(xué)生。
（3） 與單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管機(jī)關(guān)聯(lián)系，匯報(bào)突發(fā)事情的現(xiàn)狀與應(yīng)急措施。在一上級(jí)的指示下，組織在校教職員工采取進(jìn)步的救助行動(dòng)并做好家長(zhǎng)的安撫工作。事后，總結(jié)，提高自已的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
四．談?wù)勀銓?duì)“民生”的理解。
（1）民生指的是與民眾生活息息相關(guān)的事情。在現(xiàn)代社會(huì)中，民生與民主、民權(quán)相互依重，不僅指生產(chǎn)、生活資料，也包括生活形態(tài)、文化模式、市民精神等整體形態(tài)。只有民生和諧了，社會(huì)才會(huì)和諧。
（2）建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)是一頂系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持以人為本，始終把最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，認(rèn)真解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。
（3）民生問(wèn)題作為重中之重，是要把民眾最關(guān)心的就業(yè)、教育、分配、社保、穩(wěn)定等問(wèn)題抓緊、抓好。因?yàn)榫蜆I(yè)是民生之本、教育是民生之基、分配是民生之源、社保是民生之依、穩(wěn)定是民生之盾。
（4）得民心者得天下。以天下社稷為重，就是以民生為重，加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，努力使全體人民業(yè)有所成、學(xué)有所教、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、信有所居。
考幼兒園副園長(zhǎng)
菩提樹(shù)(522951439)14:47:33
c組一．“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。你如何看的？
二．有些城市流動(dòng)人口特別多，而流動(dòng)民工的幼兒時(shí)常沒(méi)有上幼兒園學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)讓你組織關(guān)于這種事件方面的調(diào)查，你如何展開(kāi)？
三．為什么說(shuō)，德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？
四．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識(shí)。
c組參考答案
一．“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。你如何看的？
俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因?yàn)橹R(shí)是在不斷更新，知識(shí)是學(xué)不盡的。掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，能動(dòng)地創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)與思考，才會(huì)把握時(shí)代脈搏，緊跟社會(huì)潮流。
應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更要講究方法的傳授。掌握了方法就可以可以不斷地征服世界、改造世界。
給人以方法必須建立在一定的知識(shí)積累、物質(zhì)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)是這樣，國(guó)家的扶貧也一樣。在給予物質(zhì)扶貧的同時(shí)要更多地給予文化、科技扶貧。以授人以魚(yú)為基礎(chǔ)、為前提，以授人以漁為目標(biāo)、為長(zhǎng)遠(yuǎn)，做到二者兼顧
二．有些城市流動(dòng)人口特別多，而流動(dòng)民工的幼兒時(shí)常沒(méi)有上幼兒園學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)讓你組織關(guān)于這種事件方面的調(diào)查，你如何展開(kāi)？
這項(xiàng)調(diào)查有利于摸清流動(dòng)人員的子女戶口等因素與幼兒失學(xué)之間的關(guān)系，有利于教育行政機(jī)關(guān)在今后的工作中采取相應(yīng)的措施維護(hù)外來(lái)民工子女的受教育權(quán)。 首先，制定一個(gè)詳細(xì)的方案。
方案包括：調(diào)查的目的與意義，調(diào)查的原則、時(shí)間、區(qū)域、調(diào)查單位、被調(diào)查人、調(diào)查方式、經(jīng)費(fèi)以及對(duì)調(diào)查人員的培訓(xùn)、要求。方案制定后報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實(shí)行。 其次，實(shí)施調(diào)查。
召開(kāi)動(dòng)員會(huì)：成立調(diào)查小組，落實(shí)任務(wù)、明確分工、提出要求。在調(diào)查過(guò)程中檢查督促、協(xié)調(diào)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)。
聯(lián)系被調(diào)查單位：與相關(guān)單位溝通，請(qǐng)求被調(diào)查單位的支持與幫助。
全面實(shí)施：注意收集人口流動(dòng)與失學(xué)相關(guān)的各因素的收集與整理，并對(duì)有關(guān)資料保密。及時(shí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)匯總，并得出初步結(jié)論。
最后，寫(xiě)出總結(jié)。
調(diào)查結(jié)束后，把調(diào)查結(jié)果整理成文字材料，提出交領(lǐng)導(dǎo)審閱。同時(shí)對(duì)在調(diào)查中出現(xiàn)的先進(jìn)做法及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整理、反思，以便今后更好地開(kāi)展此類(lèi)工作。
三．為什么說(shuō)，德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？
德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展與統(tǒng)一。
（1）未成年人正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)過(guò)程。
（2）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的、有計(jì)劃、有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
（3）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義品德培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。
總之，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓“的德育思想。
四．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)發(fā)展觀是胡錦濤在201*年提出來(lái)的，在黨的十七大上寫(xiě)入黨章，成為中國(guó)
共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一。
科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，即統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放�？茖W(xué)發(fā)展觀從根本上說(shuō)是要尋求人與自然、人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系的總體和諧發(fā)展。
科學(xué)發(fā)展觀，是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出的重大戰(zhàn)略思想。要落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，需要全國(guó)各族人民從不同的層面奉獻(xiàn)自已的力量。。。。。。。
菩提樹(shù)(522951439)14:49:24
e組
一， 請(qǐng)你談師生關(guān)系的的本質(zhì)特點(diǎn)。
二． 如果你在這次考試中沒(méi)有被錄用，你有什么打算？
三．如果你是幼兒園副園長(zhǎng)，但還有二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)實(shí)權(quán)大，一個(gè)有恩于你，當(dāng)他們的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，你該咋么辦？
四．俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，你是咋樣理解“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的原則的？
e組參考答案：
一．請(qǐng)你談師生關(guān)系的的本質(zhì)特點(diǎn)
師生關(guān)系本質(zhì)上是一種人際關(guān)系。
（1） 尊師愛(ài)生。
學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。
（2） 民主平等。
這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。
（3） 教學(xué)相長(zhǎng)。
教師的教與學(xué)生的學(xué)是同一教學(xué)過(guò)程的二個(gè)方面，兩者相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
二． 如果你在這次考試中沒(méi)有被錄用，你有什么打算？
現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有競(jìng)爭(zhēng)必有優(yōu)劣，有成功必有失敗。如果我這次失敗了，我也會(huì)把它當(dāng)成寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更清楚地認(rèn)識(shí)自已的不足，在今后的工作中努力克服缺點(diǎn)，再接再厲。
（1） 要敢于面對(duì)。面對(duì)失敗不氣餒，相信經(jīng)歷了這次之后經(jīng)過(guò)自已的努力一定能超越自我。
（2） 認(rèn)真反思，走出陰影�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，從自身角度找原因找差距。正確對(duì)待自已，評(píng)價(jià)自已，辨證看待自已的長(zhǎng)短、得失，做個(gè)明白人。
（3） 認(rèn)真工作，努力學(xué)習(xí)，再接再厲。踏踏實(shí)實(shí)做好原有的本職工作，不斷學(xué)習(xí)提高自已的素質(zhì)，在現(xiàn)有的崗位上做出成績(jī)。如果以后有機(jī)會(huì)我仍會(huì)努力爭(zhēng)取。
三．如果你是幼兒園副園長(zhǎng)，但還有二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)實(shí)權(quán)大，一個(gè)有恩于你，當(dāng)他們的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，你該咋么辦？
（1）單位領(lǐng)導(dǎo)在工作上有分歧是很正常的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了干好工作。任何事物都是在矛盾中發(fā)展的。
（2）我作為工作人員與管理者之一，決不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)權(quán)力大或誰(shuí)曾幫助過(guò)我而放棄工作原則。不參與單位的“小團(tuán)體”搞內(nèi)斗，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者之間出現(xiàn)的分歧，我會(huì)處于公心，正確對(duì)待。不管誰(shuí)交辦的理，只要有利于本單位的工作，我都會(huì)認(rèn)真、保質(zhì)保量地完成。
（3）如果有可能，我會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與二位領(lǐng)導(dǎo)溝通，相信他（她）們都是通情達(dá)理的人，只是工作方法與思路的差異。當(dāng)然，單位最后的決定也許只能保留二位領(lǐng)導(dǎo)者中的一種意見(jiàn)，按組織原則一旦決定了，無(wú)論那是誰(shuí)的意見(jiàn)，我都會(huì)認(rèn)真執(zhí)行。
四．俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，你是咋樣理解“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的原則的？
（1）讀書(shū)不僅是獲取知識(shí)、提高能力的一種需要，更是承托民族復(fù)興、社會(huì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的一種歷史責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。只有把讀書(shū)作為一種社會(huì)責(zé)任，才能持之以恒、學(xué)以致用；才能從讀書(shū)中獲取知識(shí)、提高素質(zhì)，增加才干，抓住機(jī)遇。
（2）讀什么樣書(shū)是檢驗(yàn)一個(gè)人的思想品德和精神境界高低的試金石。這是讀好書(shū)的原則。多讀一些健康、有益的書(shū)。比如多讀一些與時(shí)俱進(jìn)的政治理論書(shū)籍；多讀有關(guān)法律方面的書(shū)籍；多讀與自已專(zhuān)業(yè)工作有關(guān)的書(shū)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求，做到業(yè)務(wù)精通；多讀文史哲方面的名著，凈利化心靈，陶冶情操。
（3）活到老，學(xué)到老，(轉(zhuǎn)載需注明來(lái)源：www.weilaioem.com)學(xué)習(xí)伴隨人的一生，讀書(shū)是一種生活方式。讀書(shū)需要堅(jiān)韌的毅力和吃苦的精神，需要要抗得住誘惑的頑強(qiáng)意志。
6，
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