第一篇：班主任工作總結(jié)——讓孩子們愛我教育

學期結(jié)束，忙活了一個學期，現(xiàn)在送走學生，靜了下來，反思一學期的工作，頗多感慨；再深入想下去，覺得這學期的一切，包括我個人的快樂，都建立在對人文精神的追尋上。正是因為對人文的思考和領悟及實踐，才有了快樂的一學期。

在過去思考及實踐的基礎上，更堅定了我在工作和生活中實施人文教育的決心。

人文的本質(zhì)是尊嚴和愛。愛，在我的班主任工作中是核心。我對學生格外寬容。試想，孩子們怎能不犯錯呢？試想，孩子們的家庭和成長經(jīng)歷都不一樣，對知識的領悟怎能一樣呢？試想，孩子們到初三時再來學習初一的內(nèi)容，誰能學不會呢？那么我們過去因為孩子們的成績不好或表現(xiàn)不好而被抑制的愛就完全可以釋放出來。我不因為孩子的成績和表現(xiàn)不好而態(tài)度惡劣，語言尖刻，濫施處罰，而是語氣平和，耐心排解。對個別不良現(xiàn)象，也是單獨談話，就是談話也不是訓斥錯誤，而是耐心講解，讓孩子們明白道理，為孩子們的長遠成長著想。我盡可能地維護孩子們的尊嚴，讓他們享有尊嚴。從不因為學生給班級扣分，影響了班級榮譽而打擊學生的自尊。對學生的興趣愛好積極支持，從不因個別學生的幼稚單純而嘲笑——所采取的種種措施都力圖更人文，更尊重學生。處罰也能在被處罰者的笑聲中進行，而學生的尊嚴感使他們更重視維護班風班貌，很快改正自己的錯誤，更有效地加強自我約束。我和孩子們之間建立起信任尊重的和諧關系。有個女生，家長因為搬家要給她轉(zhuǎn)學，她堅決不肯。

用制度進行班級管理。本學期開學初，實施了小組長責任制，修訂了班級管理獎罰規(guī)定，獎罰細則更明確，并把個人與小組集體捆綁起來，促進學生互相教育，更好調(diào)動學生的進取心。每個月一次的統(tǒng)計和獎勵，讓學生能更清楚地了解自己和他人，不斷修正自己，從而成長起來。有個別學生扣分太多，被小組排斥，我也耐心做好雙方的工作，給大家更多的機會。

協(xié)調(diào)好學生和科任老師的關系。學生都有自己的個性，各位老師也有自己的教育理念和教育方式，師生自己存在分歧和摩擦是很正常的。班主任就是最前沿的協(xié)調(diào)人。我不僅做好學生的思想工作，還在恰當?shù)臅r機做好教師的疏導工作，促進雙方的相互理解和接納，更好地完成教與學，實現(xiàn)教學相長。

重視各項活動。活動也是一種教育方式。不管什么活動我都認真對待，積極動員學生參加，組織學生參加。有了老師的鼓動和幫助，學生更有興趣和信心，學生們在科技節(jié)和藝術節(jié)中都獲得了不少獎項。合唱節(jié)目我班雖未獲得名次，但是學生獲得了榮譽感，這在很長時間和很大范圍內(nèi)培養(yǎng)了學生的進取心。

不足的是，對學生的關注還不均衡，有的學生受到的關注不夠。

第二篇：班主任工作總結(jié)：讓孩子們永遠向上

新的學期開始了，我又迎來了一群可愛的孩子。我們共同的家叫做“一年級二班”。我班共有30人，是個小班。第一次接手小班，一下子感覺班級活動好開展了……

一、定目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

俗話說無規(guī)矩不成方圓。每接手一個班，我都要在孩子們來之前，精心布置好教室，及時把要開展的活動板塊貼在墻報上。一是我認為優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標，做事講規(guī)則。

幾天相處下來，我發(fā)現(xiàn)了他們的很多優(yōu)點。尤其表現(xiàn)在衛(wèi)生方面。雖然是一年級的新生但大部分孩子都積極肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了班級的初步奮斗目標——勇奪衛(wèi)生和日規(guī)流動紅旗。并制定了衛(wèi)生責任制，落實到小組和個人，做到天天檢查，周周小結(jié)，及時口頭表揚，樹榜樣。堅持下來，我們果然如愿，大家信心倍增。

在墻報上的醒目位置是我們的“心愿屋”欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長們的心愿：“誰誰誰是我的榜樣。”“下次考試我要得雙百！”“我以后再也不亂扔垃圾了。請同學們監(jiān)督我�！薄跋Ｍ�我的寶貝聽老師的話，多讀一些課外書�！薄皟鹤�，你是爸爸的驕傲!”……這是孩子們立志的平臺，也是孩子和家長、老師交流共勉的平臺。

二、輪換制

有的班級，可能是一學年甚至幾個學年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認為這挺好的，既省心又省力（班干部們經(jīng)過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉）。但我卻不這樣認為。我認為，由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些身為班干部的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。

我班的學生，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。因此，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。記得有一次，一個學生因為寫欠作業(yè)，違反了紀律，因此，我撤消了他下個星期當班長一職。沒想到，他竟當場放聲大哭，并保證下不為例，請我給他機會�？矗『⒆泳褪沁@么可愛，他們從輪流當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調(diào)動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。

三、多表揚

人是渴望表揚的動物，贊賞和鼓勵能充分發(fā)揮人的才能。學生更渴望老師的表揚，班主任都有這樣一種感受，當你對全班同學宣布：“我要表揚幾位同學。”這時，全班同學會立即安靜下來。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路�！痹谌粘９ぷ髦校�我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。

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我們班里有一個專門的表揚欄。用于表揚那些好人好事，主要包括學習、紀律、衛(wèi)生、品德、體育方面有出色表現(xiàn)的孩子。例如，在校運動會上，孩子們表現(xiàn)出色，奪得了團體第一名。參賽的孩子一般都是學習較差的。我就利用這次機會把他們的名字寫在了表揚欄上，并多停留了一個星期。目的在于調(diào)動這些孩子們的積極性，盡量讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。使班集體一步一步地扎扎實實向前進。

第三篇：大班教育筆記：讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤

我們大班剛開學幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫報擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來沒多久也會變得七零八亂的。盡管我反復強調(diào)孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學具，可是收效并不大。

后來我想了一個辦法：讓孩子們自己去體會自己所犯錯誤的后果。于是，玩具損壞了，我收起來了；圖書撕破了，我就收了起來，不再添置新書；彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。一段時間下來，孩子發(fā)現(xiàn)沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。見此，我對孩子們做成了一次教學活動《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來討論為什么會發(fā)生這樣的事。他們都爭先恐后地講了起來，不用老師多費口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結(jié)果。后來我把新書、玩具、蠟筆都補齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結(jié)：對于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段，我們當老師只要運用適當?shù)姆椒�，一定會取得很好的效果的。讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題和錯誤效果會更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無條件地服從。

第四篇：班主任工作經(jīng)驗談——和孩子們一起騰飛

班主任工作經(jīng)驗談

——和孩子們一起騰飛

作為教師，尤其是一名小學教師，我們應該認真思考：一個教育者的終極目的到底是什么？是讓弟子僅僅獲得智慧嗎？不！更為重要的是去培養(yǎng)他們的善良、愛心和美好的品質(zhì)！

教師作為“人類靈魂的工程師”不僅要教好書，還要育好人，應該以育人為本，化育人性、塑造人格、育人為善。

我在班主任的工作崗位上，已度過了十幾個春秋。回首往昔，我深深的感覺到要想使學生全面發(fā)展，促進其身心健康的成長，要想培養(yǎng)出跨世紀的一代、二十一世紀合格的人才，對學生進行思想品德教育，塑造其美好善良的心靈乃重中之重，是通往教育成功的一條光明之路。

在這十幾年教育教學工作的實踐中，我逐漸摸索出了一套教育學生的方法，主要可從以下幾個方面入手：教學中感染人、家訪中溫暖人、班會里教育人、樹榜樣影響人、無聲中鼓舞人。

總之，在教學中我們要做到：重思重學、重情重理、以情感人、以境化人。 教學中感染人

在教學中，情是以感染和共鳴的形式產(chǎn)生著一種無形的激發(fā)力，這種激發(fā)力是在師生雙方直接交往的條件下產(chǎn)生的互動作用。

在課堂上，老師的飽滿情緒就會給學生以振奮向上的情緒感染，老師對自己所教學生的熱愛，對知識孜孜不倦的追求，就會給學生以堅信學科價值的感染。這種感染在內(nèi)化為學生的需求，使之轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。

在語文教學中我經(jīng)常領著學生在課本中“暢游”，領略人間萬象指引他們走進生活，豐富他們的情感。有喜有憂，敢愛敢恨才是有血有肉的人�！陡叽蟮谋秤啊分校�那熱心助人、不計報酬的叔叔；讀了《將相和》，學生們知道了顧全大

局，緊密團結(jié)的重要；《再見了！親人》學生們明白了世間還有不是親人勝似親人的真情。通過課文學生們處詞生景、解詞生情，口中讀的是一行行文字，眼前浮現(xiàn)的是活生生的生活，而且置身其中，心有同感。每學一篇文章就全心全意的感受一次熱愛與仇恨，感受一次歡樂與悲傷。從文章中，學生學會了熱愛生活，積極體驗生活。

家訪時溫暖人

家訪是一門學問，一種藝術，是班主任談話藝術和教育工作的顯示，涓涓細流似的話語恰如其分能開啟封閉的心扉，浸潤干涸的心田。成功的家訪，需要言之有據(jù)、耐心說理，才能做到細流涓涓潤“干田”，讓學生尋回自信，再樹希望。下面，我向大家講一個真實的家訪故事。

這半學期我班一個學生，學習成績急劇下降，找他談話時我慷慨激昂，他卻無動于衷，一言不發(fā)，打電話聯(lián)系家長，他媽媽卻無可奈何地宣稱：“張老師，您就替我管吧，他爸爸沒少打他，根本不管用，我也管不住他�！苯逃�好每個學生是老師義不容辭的責任。我決定去拜訪這特殊的一家人。大家團坐一堂后，話題自然轉(zhuǎn)到他的身上。贊揚、肯定學生的閃光點，不以告狀為目的的家訪學生、家長接受而達到實際效果。于是，我言之有據(jù)地打開話匣子：“這孩子天資聰穎，上課認真聽講、記筆記，老師們都說他是個不錯的孩子，可是作業(yè)質(zhì)量較差，學習成績不夠理想�！薄斑@孩子特別聽老師的話，回家就看動畫片和畫卡通畫，再問他的作業(yè)，都說在學校做完了！”沒想到他媽著急的說�；乇茕h芒，我笑著對這個學生說：“哦！卡通畫畫的怎么樣，讓老師飽飽眼福！”“畫的不錯嘛！”他羞澀的臉紅了，顯得很高興，在一旁的父親急躁地冒了一句：“畫的好有什么用，考試又不畫卡通畫！”我急忙接過話：“他基礎挺不錯的，進入高年級學習成績下降恐怕有以下幾個原因吧。”我一條一條說了幾點，問：“你是不是這些原因啊？”他點點頭。于是，我因勢利導：“可是你想過沒有，看動畫片和畫卡通畫將來能立足社會嗎？當然，畫卡通畫能沖出亞洲走向世界也行！”（大家都笑了。）我話頭一引，他父親談起了當前單位對職工學識、學歷、能力的高要求，還舉了自己年界四十還要進修的艱苦，我側(cè)目一瞧這個學生，一副若有所思的樣子。

我于是再引話題從形勢上對他進行了耐心的說理：“正如你父親所言，當前及未來社會人才要求提高，社會競爭激烈，沒有知識將無法立足于社會，更談不上貢獻于國家。父親就是你的榜樣，你的父親都以快四十了，還要挑燈夜讀，母親整日早出晚歸，他們?yōu)榈氖鞘裁矗克麄儾幌Ｍ�子女是懦夫、無能之輩，而希望他們成才。學生以學習為主要任務，娛樂的目的是通過休息更好地促進課業(yè)的學習，應適可而止。老師知道你腦子不笨，基礎也不差，完全能趕上大家，就看你的決心和毅力了！”他立即表了態(tài)，以后一定好好學習。再以后的事就不用說了。

班會里教育人

班會是圍繞特定的主題，對學生進行思想和道德品德教育的一種課堂組織形式，它是自我教育的有效途徑，是班級管理工作的重要手段，也是學校德育工作的主要渠道。它在班級體建設中起著舉足輕重的作用。它能使班級體建設的各階段目標得以內(nèi)化；能使班級體中出現(xiàn)的各種問題得以集中解決；能使個體的能力水平得到培養(yǎng)和發(fā)展，加速班級體建設。我在班會中充分發(fā)動每個同學，人人動腦、動口、動手，采用各種方式——討論、辯論、相聲、小品、講故事等，使主體充分、深入的體現(xiàn)出來。這樣，一來可以鍛煉孩子們的各種能力，二來從中受到很大教育。如：根據(jù)環(huán)境越來越惡劣的情況，我們曾舉行了一次“只有一個地球”以環(huán)保為主題的班會。在這次班會中，學生不僅從中鍛煉了組織能力，而且環(huán)境環(huán)保意識也加強了。

樹榜樣影響人

蘇霍母林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導樹榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷的、不覺得難受的消失�！蔽以诎嗉壒芾碇袠淞�榜樣，讓學生學習榜樣，在學生品德形成與發(fā)展中產(chǎn)生了良好的效果。

在教學中，我主(本站向你推薦：www.weilaioem.com)要從兩個方面樹立孩子們心中的榜樣。一是靠老師的榜樣作用影響學生。教師的師德具有鮮明的導向性和強烈的示范性，教師的行為一旦被學生視為榜樣，便會竭力加以模仿。在學生面前，我首先做到用自己的言行來影響學生，做到學生的餓楷模。記得一次，一個同學帶病上課，課上病情嚴重，嘔

吐起來，桌椅上濺了好多污物，這時有的同學皺眉捂鼻，露出厭惡的情緒。我馬上前去詢問病情，為他清除污物。我的行為影響了大家，大家七手八腳把污物清除干凈。這事以后，同學們懂得了同學之間應怎樣互助互愛，怎樣去關心別人。二是靠學榜樣帶動大家。假如讓孩子在批評中生活，他將學會抱怨；假如讓孩子在表揚中生活，他將學會感謝；假如讓孩子在嘲弄中生活，他將學會膽怯；假如讓孩子在鼓勵中生活，他將學會自信——與其對孩子的過失行為批評、嘲弄，不如給孩子樹立先進榜樣，靠榜樣的力量帶動大家。比如在班上開辟“好孩子”、“光榮榜”等園地，每天晨會時宣傳表揚班中的好人好事，很快大家就形成了比、學、趕、超的風氣。

無聲中鼓舞人

古人云：“感人心者，莫先乎情�！笨梢姽湃嗽缇椭�道情是最能感動人心的。當代教育心理學研究指出：情感教育是高層次的有效教育手段。我常在課堂上采用一種無聲的情感教育的方法——課上傳情，課上，無聲的語言也具有傳達情感的信號功能。為了充分利用這一功能，在授課時，我關注每個學生的情緒，對不專心的采取注視；對不振奮的表示同情；對于痛苦的進行詢問，采取恰當?shù)拇胧┌矒�。深入細膩的情感交流，使學生隨時受到動力鼓舞，及時糾正不良傾向。

在教學過程中我努力尊重每一個學生，不分有劣，人人平等。每個人都有提出疑問和回答問題的權利。對答的好的，給予肯定和贊揚；對答的不全不對的也不一概否定，肯定正確成分，鼓勵參與意識，并給予再次成功的機會，保護每個人的自尊心。

面對著一張張散發(fā)著稚氣的臉，面對著一個個天真無邪的幼小心靈，我們不得不傾注全力，感化其心靈、化育其人性，使他們在不知不覺中感悟?qū)W習的真諦，領會人生的美好，憧憬色彩斑斕的生活，追求自己美好的未來，使之發(fā)自內(nèi)心的為之而奮斗，孜孜不倦的去追求！

第五篇：幼兒園中班教育筆記：讓孩子們體驗快樂

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要�！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥眩�讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧！

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多．．．．．如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找�！倍�冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非�？鞓�，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

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