第一篇：班主任工作總結(jié)-沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。

俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。

一個(gè)人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了"規(guī)矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道"規(guī)矩"的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。

幾個(gè)月下來(lái)，孩子在能力、成績(jī)等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順利開展。后來(lái)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種(更多精彩文章請(qǐng)關(guān)注好 范文網(wǎng)Wwww.weilaioem.com)想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開展。意識(shí)到問(wèn)題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。

通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)入學(xué)兒童的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把"規(guī)矩"當(dāng)作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì)，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)闆](méi)有"規(guī)矩"，就不成"方圓"。

第二篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

云南陳華

規(guī)矩，在數(shù)學(xué)中指的是畫圓形和方形的圓規(guī)和矩尺，它們都是學(xué)習(xí)幾何不可缺少的畫圖工具。本文中的“規(guī)矩”指的是社會(huì)生活中的各種行為規(guī)范。這些規(guī)范就是我們說(shuō)話做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)，“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)�！睂�(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)我們要按規(guī)矩行事。簡(jiǎn)言之，就是要有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。我們的生活如果沒(méi)有規(guī)矩，人人都各行其是的話，整個(gè)社會(huì)就會(huì)陷入毫無(wú)秩序的混亂狀態(tài)中。

規(guī)矩為什么重要？我們只要看看天空中飛舞的風(fēng)箏就能感悟到：美麗的風(fēng)箏之所以能飛得又高又遠(yuǎn)，是因?yàn)橛芯�的牽引。如果風(fēng)箏脫離線的拉力，那么它只能落到地面上。在生活中，“秩序”與“規(guī)矩”的關(guān)系，如同“風(fēng)箏”與“線”的關(guān)系一樣，二者相互聯(lián)系，缺一不可。換言之，良好的社會(huì)秩序需要健全的社會(huì)規(guī)范作為保證。

與“風(fēng)箏現(xiàn)象”相類似，“火車”與“鐵軌”的關(guān)系也是相互依存的。青藏高原上，“一條條巨龍（火車）”之所以能“翻山越嶺”，是因?yàn)殍F軌為它們提供了快捷的奔跑條件。如果沒(méi)有鐵軌，火車就寸步難行了。日常生活中，和“風(fēng)箏”“火車”相似的例子還有很多。比如，一堂課要順利開展下去，離不開課堂紀(jì)律的保障。否則，老師上不了課，學(xué)生也學(xué)不到知識(shí)。籃球賽場(chǎng)上，參賽雙方能緊張有序地進(jìn)行比賽， 1

是因?yàn)橛斜荣愐?guī)則的約束，避免了暴力事件的發(fā)生。交通道路上，大家都知道紅燈停，綠燈行，行人車輛靠右行的道理，因此交通道路上也是秩序井然，各種車輛均能自由地行駛。市場(chǎng)交往活動(dòng)中，廠家能做到合法生產(chǎn)，商家能做到合法經(jīng)營(yíng)，消費(fèi)者的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全能得到維護(hù)。這一切均離不開法律的保障。公交車上，乘客主動(dòng)給老幼病孕殘讓座，這既是社會(huì)美德的彰顯，同時(shí)也是和諧人際關(guān)系的體現(xiàn)??

《西游記》是大家都熟悉的文學(xué)名著。唐僧的三個(gè)徒弟“能飛善變”，法術(shù)高明，可謂“上得天，下得海�！钡�是肉眼凡胎的唐僧卻能把三個(gè)徒弟束縛得規(guī)規(guī)矩矩、勤勤懇懇，靠的是什么？緊箍咒。如果唐僧沒(méi)有這一殺手锏，恐怕孫悟空早就跑得無(wú)影無(wú)蹤了。所以，緊箍咒成了唐僧領(lǐng)導(dǎo)徒弟們的規(guī)章制度。一旦沒(méi)有它，誰(shuí)愿意保唐僧去西天取經(jīng)呢?

法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家孟德斯鳩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利；如果一個(gè)公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因?yàn)槠渌�的人也同樣�?huì)有這個(gè)權(quán)利�！彼�以，在社會(huì)生活中，我們要想獲得真正的自由，就必須遵守規(guī)則和法律。只有你給他人自由，他人也同樣才會(huì)給你自由。無(wú)規(guī)矩不成方圓。如果人人都遵紀(jì)守法，那么天下何愁不會(huì)太平呢？

第三篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》有感

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。沒(méi)有任何約束的自由，也不是真正的自由。確實(shí)，在我們的工作中，生活中，學(xué)習(xí)中，甚至是游戲中，都需要一定的規(guī)矩來(lái)約束、指導(dǎo)，尤其在我們的教育教學(xué)工作中，更需要一個(gè)科學(xué)的規(guī)范來(lái)指導(dǎo)其工作。最近學(xué)習(xí)了《常規(guī)》，我更明白了在新課程理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該循規(guī)蹈矩，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作。

備好課是上好課的前提，我們需要做到：研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教材教參；研究教情學(xué)情；研究教法學(xué)法。精心積累備課資料；精心制訂教學(xué)目標(biāo)；精心組織教學(xué)內(nèi)容；精心選擇教學(xué)方法；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)；精心研究學(xué)法指導(dǎo)。還要重視集體備課：一人主講，人人發(fā)言，共同研究，深入思考，集體定稿，資源共享。

上課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，要做到：教學(xué)對(duì)象，面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展整體素質(zhì)；教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)生動(dòng)活潑；教學(xué)關(guān)系，民主互助合作；教學(xué)方法，啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化；教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)精練；教學(xué)環(huán)境，和諧愉悅共鳴。要開放課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂主陣地、主渠道的作用，在實(shí)、巧、精、活、新五個(gè)字上下功夫。

作業(yè)布置上，量要適中，做到課堂作業(yè)課堂中完成，家庭作業(yè)限時(shí)完成。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到作業(yè)不過(guò)夜。減輕師生負(fù)擔(dān)，把師生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)及批改中解放出來(lái)。機(jī)械作業(yè)少布置，多布置一些研究性作業(yè)。提倡分層作業(yè)，分層要求，分層達(dá)標(biāo)。

輔導(dǎo)以自主、個(gè)別、小型、分層為主，集體輔導(dǎo)為輔，既要注意提優(yōu)，又要注意補(bǔ)差。

在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我還要從本班本校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

只有這樣，也只有這樣，才能真正提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。追求自由，也不要忘記規(guī)則的存在。

第四篇：沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

華嚴(yán)里小學(xué)王蕾

一、真正落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！庇行У恼n堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是二十幾個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。所以首先要防患于未燃，抓好初期工作。第一節(jié)課是關(guān)鍵，要向?qū)W生提出一些具體細(xì)致的可操作的行為要求。如眼睛看著老師、雙手放在膝蓋上、傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)要看著同學(xué)、要能重復(fù)教師的話等，使他們明確在課上什么事該做，什么事不該做。與此同時(shí)，還要適時(shí)地將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，例如學(xué)生一進(jìn)音樂(lè)教室就會(huì)打開口風(fēng)琴，隨著教師的彈奏練習(xí)吹奏樂(lè)曲。我經(jīng)�？吹疥惣牙蠋煹膶W(xué)生早晨進(jìn)了教室后馬上做題，付雪蓮老師的學(xué)生進(jìn)教室把書包放到后面的柜子里，然后把當(dāng)天的課本打開讀書，學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，認(rèn)為這些做法是理所當(dāng)然的，在不知不覺(jué)中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，采取適當(dāng)?shù)牟呗�，讓學(xué)生按照規(guī)矩行動(dòng)。如當(dāng)學(xué)生練習(xí)演唱或演奏時(shí)，教師大聲喊“�！保瑢W(xué)生可能因?yàn)闆](méi)有聽到不理睬你，我就馬上彈奏這節(jié)課的歌曲，唱著唱著，學(xué)生自然會(huì)被“引”回來(lái)。最重要的是將這些課堂常規(guī)結(jié)合日常的教學(xué)，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練、調(diào)整、鞏固、強(qiáng)化，使之形成一種自然的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自律性。上次宮霞老師介紹的解決王程遠(yuǎn)同學(xué)聽講時(shí)玩紙的做法就充滿了智慧，令我望塵莫及，特別希望其他老師也能夠把你們的經(jīng)驗(yàn)露一手出來(lái)，讓我學(xué)習(xí)，共同分享工作的快樂(lè)。

二、多運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一。”在教學(xué)中要運(yùn)用一切可以運(yùn)用的獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律的有效途徑。

小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。課堂上練習(xí)彈奏口風(fēng)琴時(shí)，有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，這時(shí)，我會(huì)對(duì)全班說(shuō)：“你看，xxx練得多認(rèn)真�。　北ＷC那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺(jué)地開始練習(xí)起來(lái)。這樣把我需要的課堂常規(guī)時(shí)刻灌輸給學(xué)生。經(jīng)常聽到高老師笑盈盈地對(duì)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“嗯！咱們班真安靜！”，

你中午去看，感覺(jué)就像進(jìn)了圖書館。所以學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光，大聲表?yè)P(yáng)等。一次下課，我隨口告訴劉郁慧老師今天他們班有許多人得到表?yè)P(yáng)，她馬上說(shuō)：“今天音樂(lè)課表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一只大蘋果”，立刻聽到學(xué)生的歡呼聲，中午劉豐就告訴我：“下節(jié)課我還想得蘋果”。不管我和哪一位班主任夸獎(jiǎng)他們班的學(xué)生，班主任都會(huì)馬上夸獎(jiǎng)他，學(xué)生的臉上就會(huì)露出燦爛的笑容，比在我面前笑的時(shí)間明顯加長(zhǎng)，可見班主任的鼓勵(lì)要比我管用，所以特別感謝班主任對(duì)我工作的支持！我特別想提到的是楊陽(yáng)老師發(fā)給我的表?yè)P(yáng)卡，它的作用真是比我十句表?yè)P(yáng)還來(lái)得直接，讓我拿著它就像有了緊箍咒，把淘氣的學(xué)生緊緊約束在一張小小的“圣紙”上，讓我課上更輕松、樂(lè)無(wú)窮。同時(shí)維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)針對(duì)不專心聽講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的回答，就是一種懲罰，我經(jīng)常運(yùn)用這種方法。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，請(qǐng)另一名同學(xué)重復(fù)他回答的內(nèi)容，重復(fù)不上來(lái)的時(shí)候，我會(huì)讓他走到那個(gè)同學(xué)面前道歉“對(duì)不起，我沒(méi)有認(rèn)真聽你的發(fā)言，請(qǐng)你再重復(fù)一遍，謝謝！”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間強(qiáng)化，學(xué)生都因?yàn)榕聛G面子而認(rèn)真聽他人說(shuō)話。

三、調(diào)控課堂教學(xué)的幾種做法

1、在引入新課階段，拒絕訓(xùn)斥學(xué)生。剛上課的前十分鐘是黃金時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間里精神最好，所以如果學(xué)生的問(wèn)題行為不嚴(yán)重，或?qū)ζ渌�同學(xué)不會(huì)造成干擾，那么就可以選擇忽略它，或暫時(shí)推遲干預(yù)的時(shí)間。但是決不可以占用這段時(shí)間批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響他人聽講的情緒，我一般會(huì)走過(guò)去站在她跟前，或撫摸一下他的頭，或幫她把書打開。在鞏固練習(xí)階段一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度設(shè)計(jì)分層要求，使每個(gè)層面的學(xué)生有充分的余地消化每個(gè)教學(xué)信息點(diǎn)，如在練習(xí)彈奏時(shí)有三層要求：?jiǎn)问謴椬嘈�律，雙手背奏旋律，彈奏旋律加伴奏。讓學(xué)生在課堂的每一時(shí)刻都應(yīng)該最大限度的參與課堂，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生的思維停頓下來(lái)，讓他們課上“人人有任務(wù)，人人有事做。”無(wú)暇再去做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

2、讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意�！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興�！闭n堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。每次學(xué)生安靜聽完音樂(lè)，我都要說(shuō)“謝謝你們這樣安靜的聽音樂(lè)，和你們一起聽音樂(lè)非常幸福！”。

3、走到學(xué)生身邊去。相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。

4、公正。老師的公正與否，直接影響老師的威信。，我注意自己的言行，特別是在全體學(xué)生面前或是課堂上，我決不表現(xiàn)出對(duì)所喜歡學(xué)生的偏袒，對(duì)不喜歡或者表現(xiàn)不好學(xué)生無(wú)論是誰(shuí)，該批評(píng)的覺(jué)不心軟，要堅(jiān)信一點(diǎn)，學(xué)生的眼睛是雪亮的。只有讓你的學(xué)生感覺(jué)到你的不偏不倚，你才可能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。

5、懲罰應(yīng)具有一定計(jì)劃性，也應(yīng)納入課堂紀(jì)律的制定當(dāng)中，甚至可以和學(xué)生并制定出具體的懲罰方式。這樣，可有效避免教師在“突發(fā)事件”發(fā)生時(shí)做出過(guò)激或失當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

綜上所述，教師要在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生施加外部控制力，促進(jìn)自律性的養(yǎng)成，從而創(chuàng)造良好的課堂紀(jì)律氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。謝謝大家，有不妥之處敬請(qǐng)指正。

享受和諧

華嚴(yán)里小學(xué)王蕾

“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧課堂的建構(gòu)主要依賴于教育的執(zhí)行者——教師。在生活和工作壓力都十分巨大的今天，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系 和學(xué)生一起在和諧、融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能讓自己和學(xué)生都擁有一份好心情,才能愉快地展開每天的教學(xué)工作�；�于我們的學(xué)生剛剛步入小學(xué)，所以創(chuàng)建和諧的主人主要是教育的執(zhí)行者—教師，因此建立和諧的師生關(guān)系是我們教育者的理想。平時(shí)我也很注意向周圍的老師學(xué)習(xí)好的方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中，我談一談自己的感想和一點(diǎn)點(diǎn)做法，與大家商榷。

一、尊重施建立和諧課堂的前提。

“尊重”不同于“愛”，“愛”，其含義包括喜歡，欣賞，提供保護(hù)和幫助， “愛”意味著無(wú)條件地給予、施舍甚至為愛的對(duì)象做出自我犧牲。

“尊重”，首先要把學(xué)生看作和我們自己一樣的人，看作一個(gè)自由、獨(dú)立、完整、有其獨(dú)特的天性、人格和尊嚴(yán)的人�！白鹬亍币馕吨�接納、平視、理解和寬容地看待對(duì)方的一切所作所為。

尊重每一個(gè)學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難，因?yàn)槲覀冃枰�尊重“全體學(xué)生”： 智力發(fā)育遲緩的學(xué)生； 有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生； 有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生； 和老師意見不一致的學(xué)生； 不尊敬老師的學(xué)生。要尊重所有學(xué)生，真的需要博大的愛心、非凡的耐心和堅(jiān)韌的勇氣，我深感教師人格之偉大，具有容納百川之胸懷，滴水穿石之毅力。所以嘗試接受我們不喜歡的學(xué)生是教師必須做的一件艱難的事情，即使做不到喜歡，也要能夠真正做到不討厭，不嫌棄，寧可不看、少看他，也千萬(wàn)別用憎惡的眼神看待自己眼中的差學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)論如何他還是一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，這樣的孩子尤其需要特別的愛。

期末，我一邊登分，一邊欣賞每位教師充滿愛心的閃光的評(píng)語(yǔ)，我處處看到的是班主任對(duì)學(xué)生的尊重，你們?cè)谧鹬貙W(xué)生方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

二、建立個(gè)性化的和諧的教學(xué)環(huán)境。

努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感、創(chuàng)建和諧課堂的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身

修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

看看身邊教學(xué)的骨干，哪一位不是有著突出的個(gè)性？但是個(gè)性不等于個(gè)別。親其師所以信其道，教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。教師的人格魅力就是——總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

三、我的幾點(diǎn)體會(huì)

1、真誠(chéng)：無(wú)論是對(duì)學(xué)生或同事，如果不知道一件事情，我會(huì)說(shuō)：“我不知道”。當(dāng)我犯了錯(cuò)誤，我一定會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起”；當(dāng)別人要求我做一件事情，我會(huì)說(shuō)：“我盡力”。我會(huì)正視你的眼睛從不說(shuō)謊。

2、融洽：首先要和自己家人相處融洽，這很重要，幸福的生活才能夠幸福地工作。盡量和學(xué)生和睦相處。

3、快樂(lè)：隨時(shí)面帶微笑，很少生氣。帶給周圍的人快樂(lè)，讓別人感到你在他身邊會(huì)感到很愉快。

4、傾聽：學(xué)生和我講話的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真聽，不懂就問(wèn)，但是與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情不過(guò)問(wèn)。

5、 真實(shí)。經(jīng)常讓學(xué)生看到自己真實(shí)的一面。

6、有豐富的情感。

7、接受痛苦

懂得“教育過(guò)程是充滿煩惱和痛苦的”，以樂(lè)觀的心態(tài)接納這一過(guò)程，同時(shí)相信：“你付出的越多，你從教育結(jié)果中得到的歡樂(lè)和滿足就越多。

8、及時(shí)享受快樂(lè)

對(duì)教育和教學(xué)工作充滿興趣，為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、成長(zhǎng)、成熟而高興、興奮、滿足、洋洋得意。

9、向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣：向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的捷徑。

10、課堂教學(xué)中都有師生一致遵守的原則。這個(gè)原則任何時(shí)候任何人都不能

破壞。

最重要的一點(diǎn)是：相信人人都有優(yōu)點(diǎn)，并能友好相處。教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛的享受，對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀的情感，同時(shí)也為我們自己創(chuàng)建一個(gè)和諧、舒適的教學(xué)氛圍，讓自己快樂(lè)生活。

第五篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

最近，我聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教師上的探討課，每堂課都讓我感慨不已，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，課堂氣氛動(dòng)感十足、充滿童真童趣，孩子躍躍欲試、“小主人”的快樂(lè)、激動(dòng)、收獲洋溢在臉上，這些構(gòu)成了一幅幅美妙的風(fēng)景，這就是新課程，就是新課程理念下帶來(lái)的變化。但在欣喜之余，我也注意到了一些極不協(xié)調(diào)的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就像優(yōu)美的樂(lè)曲中冒出幾個(gè)雜音一樣，影響了整體效果，而就是這些不起眼的細(xì)節(jié)也足于顯現(xiàn)深層次的問(wèn)題。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課，上的是“毫米、厘米、分米、米的認(rèn)識(shí)”，老師安排了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有讓學(xué)生用手勢(shì)“比一比”，用筆和直尺“畫一畫”，這些環(huán)節(jié)孩子們非常喜歡，大部分學(xué)生樂(lè)于其中，但在“比”和“畫”當(dāng)中，有幾個(gè)學(xué)生顯然是在“鉆空子”，他們?cè)凇氨取碑?dāng)中前后左右地“拉扯”學(xué)生，在“畫”當(dāng)中不是畫線段，畫起了動(dòng)物。動(dòng)手操作的時(shí)間成了個(gè)別孩子在課堂上“玩�！钡臅r(shí)空。

另有一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師出了一道頗有意思的數(shù)學(xué)題，然后請(qǐng)學(xué)生回答，孩子興趣盎然，紛紛舉手，老師請(qǐng)了一位名叫鴻鷺的孩子發(fā)言，許多孩子聽了一半，小手又舉得老高，嘴巴“我來(lái)，我來(lái)”叫著，結(jié)果鴻鷺的回答被沖淡了，孩子們或許認(rèn)為鴻鷺回答錯(cuò)了，有

的孩子或許很想發(fā)表自己跟鴻鷺不一樣的看法。但他們似乎忽略了“要尊重別人，要傾聽和分享別人的發(fā)言，在傾聽當(dāng)中進(jìn)行思考、判斷”這種既有益于自己、也有益于別人的規(guī)則意識(shí)。

還有幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都有組織小組討論，但討論過(guò)程中，有幾種情形卻使“討論”這一活潑的學(xué)習(xí)形式顯得不相協(xié)調(diào)。一是有個(gè)別孩子利用討論“大侃”與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，二是有個(gè)別不愛說(shuō)話的孩子常常是以“靜聽”參與討論，三是個(gè)別學(xué)生利用討論做起了小動(dòng)作，分散了注意力�？傊�有一些孩子沒(méi)有積極參與討論，而是游離于討論之外，“合作學(xué)習(xí)”顯然不夠到位。

以上的三個(gè)例子，雖小，但卻使我想到了一些非常深刻的問(wèn)題：每一位孩子都真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去了嗎？都得到了發(fā)展了嗎？課堂上孩子們看似在自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但是真的“自主、合作、探究”嗎？這些應(yīng)值得我們反思。

新的課程理念更加強(qiáng)調(diào)：讓每一位孩子都得到發(fā)展，讓孩子的每一方面都有發(fā)展提高，因而大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而這種“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”必須有一定的規(guī)則，就像做游戲也要有規(guī)則一樣，俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因而要真正實(shí)現(xiàn)新的課程理念，實(shí)驗(yàn)教師在鼓勵(lì)指導(dǎo)孩子“自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也必須及時(shí)建立一些配套的學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)要求，才能保證“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”不變味，不偏頗，不含糊，不錯(cuò)位。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱�自制力差，特別是一些注意力易分散、調(diào)皮的學(xué)生，沒(méi)有一定的規(guī)章約束是不行的；同時(shí)，新的課程理念也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)制度的建立是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

因而教師在實(shí)施新課程當(dāng)中，也必須探討在新的課程理念框架下如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)規(guī)章，這顯得相當(dāng)重要。根據(jù)需要，可以相應(yīng)地建立學(xué)習(xí)規(guī)則，如討論活動(dòng)常規(guī)，回答問(wèn)題規(guī)則，動(dòng)手操作要求，作業(yè)常規(guī)等，這些規(guī)則更多要從平時(shí)入手，督促每個(gè)學(xué)生自覺(jué)遵守，形成習(xí)慣。有些還必須反復(fù)要求、反復(fù)提醒、反復(fù)激勵(lì)，并建立一定的工作機(jī)制，才能真正落實(shí)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是一群天真爛漫、好動(dòng)、自制力差的孩子。

在學(xué)習(xí)常規(guī)的構(gòu)建方面，有些老師的做法值得推崇。有一位老師要求學(xué)生回答問(wèn)題要“三完”，即“聽完（別人的發(fā)言必須靜靜地聽完）、講完（自己回答問(wèn)題時(shí)要講完整）、想完（在聽別人回答問(wèn)題時(shí)和自己探索問(wèn)題時(shí)都要認(rèn)真思考，要盡可能思考完整）。有些教師建立“四人小組討論規(guī)則”，明確提出“四要”：每個(gè)人都要發(fā)言，每個(gè)人都要聽，每個(gè)人都要做簡(jiǎn)要記錄，每個(gè)人都要當(dāng)主持人。

為保證這項(xiàng)規(guī)則的落實(shí)，老師們還開展了評(píng)選最佳四人小組的活動(dòng)，還建立每一位小組成員輪流當(dāng)主持人、當(dāng)紀(jì)律委員的制度，使每一位成員既是參與者，又是管理者。實(shí)踐證明，這些學(xué)習(xí)規(guī)則的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效益，是可以借鑒的。

總之，生動(dòng)、美妙、高效的課，離不開必備的學(xué)習(xí)規(guī)則，要獲得教學(xué)質(zhì)量的豐收，離不開必要的學(xué)習(xí)規(guī)則。當(dāng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)老師們的課時(shí)，欣賞和感慨的不僅僅是活潑、有趣、孩子個(gè)性充分展現(xiàn)的新景觀，也有孩子們舉手投足之間所散發(fā)的學(xué)習(xí)規(guī)則的魅力。這應(yīng)該是我們每一位老師所追求的。

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