第一篇：“主動體驗”音樂教學(xué)模式總結(jié)

一、研究概況：

1、課題研究背景

新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動，才能達到良好的課堂教學(xué)效果。音樂新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”，其中反映了“以人為本”教育思想，是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標的，因此，音樂課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念，把握課堂教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智潛能，使其健康成長。“主動體驗”音樂教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標的前提下進行構(gòu)建和實施的。

2、模式的具體操作過程主要包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—聆聽感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。

模式的研究，主要以音樂課堂教學(xué)為載體，通過恰當?shù)慕虒W(xué)手段和方法，使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進的過程，力求實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習的渴望，進而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟，保持探索音樂學(xué)習領(lǐng)域的持久的學(xué)習興趣，開發(fā)心智潛能。

3、課題研究的實施過程：課題實驗?zāi)繕说难芯抗卜譃閮蓚�階段：

第一階段:xx年.7-201*.8(目標:理論與實際相結(jié)合，形成課題模式進行實驗）

第二階段：201*.9-201*.7(目標:在實踐中總結(jié)得失，進一步落實課題目標）

4、課題研究對象：七年級學(xué)生，總計400人

5、課題研究的方法:主要采取行動研究法

二、實際效果:

從學(xué)生方面說:

1、學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)變“被動”為“主動”，樂于主動傾聽和學(xué)習音樂。

創(chuàng)設(shè)情境營造學(xué)習氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時間內(nèi)及時有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的注意力。如在講授廣東音樂之前，教師圍繞授課內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻：播放中央民族樂團在維也納金色大廳的實況演出，視覺與聽覺的沖擊頓時為學(xué)生帶來美的享受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習了解傾聽廣東音樂的愿望，使得學(xué)生的課堂學(xué)習主動性增強。

2、學(xué)生學(xué)習的方法變“膚淺”為“深入”，樂于主動深入體驗音樂。

音樂藝術(shù)，是一門聽覺藝術(shù)。聆聽音樂的感受可謂是仁者見仁，智者見智。初聽樂曲（或歌曲），學(xué)生往往憑借直覺印象及個人喜好來評價其好聽或是不好聽，速度快或者慢，情緒是憂傷或是喜悅，而很難另有說法，或者是感到無從說起。然而，教材中每一部音樂作品的選編都有其典型性特征，能夠深入體驗這些作品，正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師只有在充分聆聽并把握音樂作品的基礎(chǔ)上，才能恰當提出問題引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂細節(jié)的微妙之處，如：

民樂合奏曲《江南好》開始部分教師設(shè)計問題提問：“你聽到了哪些聲音？這些聲音是由哪些樂器模擬演奏的？它們分別是用什么樣的演奏方式來表現(xiàn)的？”由于這些問題的設(shè)計，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂器音色、其演奏技法及整體的聽覺印象,進而通過速度、節(jié)奏特點來體驗音樂語言的表述方式；第二部分在分析音樂速度逐漸加快，力度逐步增強的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗到音樂情緒及色彩的變化、感受揚琴音色的變化，進而了解其豐富的演奏技法。

又如：在介紹吹打樂《龍騰虎躍》一課中，教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞，從其音色對比，敲擊方式，及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈(請你收藏好 范 文，請便下次訪問www.weilaioem.com)的氣氛。教師在某一樂段中關(guān)于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音，形成了一段富有個性的音響背景，同時更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳，節(jié)奏鮮明輕快，華麗流暢的鼓點一氣呵成，呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽覺效果，加之人聲應(yīng)和更是錦上添花，增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯落，使得此樂段的演奏聲部清晰，張弛有度、層次分明。因此，教師只有在充分聆聽并有所感悟后，才可能精心選取到特色片段進行欣賞并設(shè)計出有效問題，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，其次，教師感性的語言描述將會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂思，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動欣賞，深入地體驗和感悟音樂。

3、學(xué)生學(xué)習的效果變“膽怯”為“自信”，樂于主動參與合作表現(xiàn)音樂，對音樂學(xué)習表現(xiàn)出極大的興趣。

自信，是學(xué)生學(xué)習的動力，在課堂提問及練習中，教師及時的肯定和鼓勵，將會增添學(xué)生學(xué)習的信心。教學(xué)中面對學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象（見教學(xué)敘事《讓飛揚的歌聲伴隨心靈成長》中案例），積極引導(dǎo)和鼓勵，最終學(xué)生樹立起了學(xué)習音樂的信心，沒有因為“跑調(diào)”現(xiàn)象而對音樂課望而生畏。

4、對教師而言：因為教學(xué)方式的改變，引起學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習效果的改變，由此反過來促進教師反省自身，充實提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

三、研究結(jié)論：

“主動體驗”音樂教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念，模式遵循循序漸進的教育教學(xué)規(guī)律，以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習、鑒賞音樂的方法，激發(fā)學(xué)生對于音樂領(lǐng)域?qū)W習探索的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習音樂的主動性，并且通過音樂實踐活動培養(yǎng)了合作探究意識，從而達到了高效低耗的課堂教學(xué)效果，確實提高了學(xué)生的審美情趣、音樂鑒賞能力，開發(fā)了學(xué)生的心智潛能。

四、問題討論：

“主動體驗”音樂教學(xué)模式適用于音樂課不同課型（唱歌課或欣賞課）的研究和實踐，在教學(xué)中我更多偏重于音樂欣賞課教學(xué)的實驗研究。因為，隨著學(xué)生生理、心理的快速成長，七年級學(xué)生面臨著變聲期的不適應(yīng)，自我意識的急劇增強，逐漸不愿意開口唱歌，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)據(jù)學(xué)生實際情況而作相應(yīng)調(diào)整。唱歌課課型不再成為音樂課的主要課型，而欣賞課則以其創(chuàng)作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現(xiàn)形式新穎多變等全新的視聽效果而越來越受到學(xué)生的認可。

因此，我想：在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，此模式在運用于唱歌課的教學(xué)時，則可以在“主動體驗”模式下，更多加強聲音音色訓(xùn)練、氣息控制、歌曲藝術(shù)處理及多種演唱的表現(xiàn)形式上，在實踐中對比、強化人聲演唱的不同效果，并嘗試適當?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，提高中學(xué)生對唱歌課的興趣及演唱水平。

第二篇：主動教學(xué)模式的反思

主動教學(xué)模式的反思

實行主動教學(xué)模式以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得主動教學(xué)模式是個學(xué)生一個自己的舞臺，給教師一個新的希望，給學(xué)生一個更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對歷史教學(xué)有以下幾點想法：

一、走出教師心里疑惑

剛參加工作的我，還連參與式教學(xué)模式都沒有搞懂的我，接著就來學(xué)習什么主動教學(xué)模式，實施了主動教學(xué)模式就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于主動教學(xué)模式我抱有過懷疑的態(tài)度，后來我們校區(qū)搞主動教學(xué)模式觀摩，在后來又到了城南小學(xué)觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在主動教學(xué)模式中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控主動參與。

二、學(xué)生的自主學(xué)習很重要

學(xué)生自主學(xué)習很重要，剛學(xué)習主動教學(xué)，學(xué)生和我都屬于探索階段，要讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)提出疑惑，找出問題，這就需要學(xué)生在自習課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習、提前預(yù)習、來提高我們的課堂效率，預(yù)習起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：典型例題的學(xué)習，課堂練習，解決本節(jié)課中的問題。而現(xiàn)在我們正式把歷史課堂上的內(nèi)容放到課下解決，現(xiàn)

在學(xué)生上課只要帶著疑點提出在小組內(nèi)討論，如果解決不了再由教師來點播。通過反復(fù)嘗試，感覺學(xué)生現(xiàn)在學(xué)起來很輕松了！

三、課堂展示，展出學(xué)生的自信和魅力

1、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著問題對例題進行預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識化、條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

2、課堂展示，讓學(xué)生在小組內(nèi)找出最值得探討的問題在小組內(nèi)交流，把問題解決并上臺講解給大家聽，講的不到位的地方再由教師點播指導(dǎo)。

總之，對于主動教學(xué)模式我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復(fù)習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習的學(xué)生更加喜愛學(xué)習并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，

只要有努力就有收獲。

第三篇：主動教育教學(xué)模式發(fā)言稿

“先學(xué)后教”教學(xué)模式

在國家改程改革之際，在民樂縣教體局“三個指導(dǎo)”意見深入推進的大好形勢下，新天寄宿制小學(xué)積極思考探索學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)之路，我校樹立“生命發(fā)展教育”的辦學(xué)理念，在先進的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)深刻反思的基礎(chǔ)上，為推進高效課堂建議，從201*春學(xué)期開始，我校大膽引入“主動教育”課堂教學(xué)模式進行課堂改革，其實際意義在于落實教體局“三個指導(dǎo)”意見，“三個指導(dǎo)”意見的主渠道在于課堂教學(xué)的改革，只有通過追求課堂的高效性來減輕學(xué)生課業(yè)負擔，給予學(xué)生更多的時間、空間，讓學(xué)生參與讀書樂于活動，體驗興趣愛好，把歡樂的童年還給孩子，因此，我們通過“主動教育”教學(xué)模式，讓我們的老師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動的溫度，生成的高度和拓展的寬度。由追求知識的全面性，完整性到更加關(guān)注學(xué)生的人格能力的主動構(gòu)建，由注重知識的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神愉悅成長。

主動教育教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的前提下，探索在小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的一種新型課堂教學(xué)模式。通過這種模式的實施，不僅能規(guī)范教學(xué)過程，而且更重要的是能激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，是學(xué)生成為有效的學(xué)習者。

上學(xué)年，我校三至六年級教師嘗試了“主動教育”教學(xué)模式，科目涉及語數(shù)英、品社、科學(xué)等學(xué)科，有10位教師多次交流展

示了課堂教學(xué)案列，其他教師都參加摩課、評課研討，綜合總結(jié)。我校“主動教育”課堂模式呈現(xiàn)出三大特點：①主題目標明確—嘗試“主動教育”教學(xué)模式并有成效。②形式豐富多樣，上下課反思、評課交流、講座指導(dǎo)、成功案例展示；③參與面廣—全校老師不同層面參與教研活動，磨課的老師熱情積極，評課的老師中肯負責。通過一次又一次的展示活動，激發(fā)了全體教師對主動教育教學(xué)模式的極大興趣和熱情，促使學(xué)校堅定了全面推進主動教育教學(xué)模式的決心。

二、取得的成效

“主動教育”課堂教學(xué)，通過“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習能力，在學(xué)生自主學(xué)習的大信息量，大自主空間里，教師與學(xué)生親歷生命的共同成長，質(zhì)疑探索，課后鏈接預(yù)習，這是我校“主動教育”嘗試最深刻的體會和總結(jié)，通過全體教師的共同努力取得了一些成績。

1．提供學(xué)生主動參與學(xué)習的機會

傳統(tǒng)的課堂上往往是教師講的滔滔不絕，學(xué)生聽的一頭霧水，所謂的參與也是師問生答，照本宣科，沒有多大的實際意義，更談不上有良好的教育效果，我校嘗試“主動教育”課堂模式，課堂教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，誘導(dǎo)與主動探索相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自主評價和學(xué)生自我評價能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的學(xué)習環(huán)境

主動教育課堂讓學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中，敢于參與，善于質(zhì)疑，大膽提問，并把活動中產(chǎn)生的情感體驗，積極表達相互遷移，充分發(fā)揮自身的主體作用。

3.在主動參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校的基本做法是：課堂上大量采用討論，辨論等多種形式，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自主探究、相互合作、相互交流的機會和時間，使沉悶封閉的課堂成為活躍開放的課堂，使學(xué)生具備適應(yīng)社會，適應(yīng)競爭，學(xué)會為人處事等各方面的能力。我校教師在改變師講生聽，師問生答，教師一把手包辦的教學(xué)局面的基礎(chǔ)上，實行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生主動參與教學(xué)，參與活動的力度。

4.采用靈活多樣的方法，提供創(chuàng)造機會

為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)明的機會是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，我校在主動教育教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性，改變舊的阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實際，采取靈活多樣的方法，才能為學(xué)生提供、創(chuàng)造機會，具體體現(xiàn)在改變教學(xué)形式，提供創(chuàng)造條件，發(fā)展思維能力，注重激疑，引起學(xué)生的好奇心，展開聯(lián)想，通過再創(chuàng)造思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

三.還存在的問題

1.沒有正確處理好主動性與創(chuàng)新性的關(guān)系。

2.操作要領(lǐng)中會存在一些模糊。

五、下一步的工作設(shè)想

1.認真抓好落實課前，課中，課后三個環(huán)節(jié)。

課前：問題生成單與解讀教材同步導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)開啟主動學(xué)習之源。課中：以自主合作探究作根，伸展主動學(xué)習之翼。課后：以增強智力背景為本，承載主動教學(xué)之效。讓每一節(jié)課課前成為獨立學(xué)習能力的序曲，讓每一節(jié)課課中成為學(xué)習能力培養(yǎng)的課堂，讓積極學(xué)習，感悟，應(yīng)用成為主旋律。讓每一節(jié)課課后都有為學(xué)生良好行為的展現(xiàn)，努力使課堂所學(xué)內(nèi)容化為自主的，自覺的，習慣性的良好學(xué)習行為，最終目的讓學(xué)生學(xué)習高效、快樂。

2.加強學(xué)生主動性的操作和演講

具體的過程是通過充分的活動使學(xué)生從被動的狀態(tài)解放出來，通過操作和演講使他們在心理上達到主動。

3.確實讓“主動性教育”對主動能力得到培養(yǎng)

主動能力是通過主動性教育培養(yǎng)起來的能力，主動能力是教育目標的重中之重。

學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的實施是符合素質(zhì)教育要求的，有利于發(fā)展學(xué)生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從而有效的優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為我們一線的教學(xué)工作者，一定要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，才能促使學(xué)生活潑、主動發(fā)展。

第四篇：體驗性音樂教學(xué)方法

⑴體驗性音樂教學(xué)方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如借助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示范讓學(xué)生獲得感性知識③參觀法：如組織學(xué)生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向?qū)W生講明目的，要求，事后進行討論⑵實踐性音樂教學(xué)方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示范；或由學(xué)生進行集體或個別練習，教師加以指導(dǎo)；師生共同對練習進行分析，小節(jié)②律動教學(xué)法：從身心兩方面同時入手訓(xùn)練，學(xué)習用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法：隨音樂的情緒，節(jié)奏，有表情地進行律動⑶語言性教學(xué)方法：以語言傳遞為主，通過教師和學(xué)生口頭語活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)發(fā)①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學(xué)②談話法③討論法④讀書指導(dǎo)法⑷探究性音樂教學(xué)方法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析得出結(jié)論。

第五篇：主動的發(fā)問,獨特的體驗

主動的發(fā)問，獨特的體驗

——初中思想品德課教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的探索與實踐

江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初中衡相虎

【摘要】依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習方式的基本特征，進行轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式作如下探索與實踐：一、激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習責任，使學(xué)生的學(xué)習具有主動性；二、正視獨立要求，鼓勵獨立學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習具有獨立性；三、尊重個體差異，發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習具有獨特性；四、重視直接經(jīng)驗，引導(dǎo)體驗感悟，使學(xué)生的學(xué)習具有體驗性；

五、培養(yǎng)問題意識，提高質(zhì)疑能力，使學(xué)生的學(xué)習具有問題性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習方式主動獨特體驗

為了改善學(xué)生的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習方式由傳統(tǒng)的接受學(xué)習向現(xiàn)代的發(fā)現(xiàn)學(xué)習轉(zhuǎn)變。在初中思想品德課教學(xué)過程中做了一些摸索，以見教于同仁。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習責任，實現(xiàn)被動性向主動性轉(zhuǎn)變

主動性是現(xiàn)代學(xué)習方式的首要特征，在學(xué)生的具體學(xué)習活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內(nèi)在需要。

學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，學(xué)習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生就會熱情高。正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”學(xué)生對思想品德課的興趣，很大程度上來自于教學(xué)形式，例如，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習情緒、濃厚的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習愿望，對上課充滿熱情，愿意全身心地投入并主動參與到教學(xué)活動中來，從而使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，達到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)在需要另一方面表現(xiàn)為學(xué)習責任。責任的承擔，離不開責任感的樹立。學(xué)習責任感就是指學(xué)生能認識到搞好學(xué)習是自己的職責，知道學(xué)習的重要意義，能積極主動地克服學(xué)習上遇到的各種困難，認真地完成各項學(xué)習任務(wù)，孜孜以求、任勞任怨、不辭辛苦。

二、正視獨立要求，鼓勵獨立學(xué)習，達到依賴性向獨立性轉(zhuǎn)變

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習方式的核心特征，在學(xué)生的具體學(xué)習活動中表現(xiàn)為“我能學(xué)”，能夠自覺地、不依賴他人地學(xué)。每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習能力的欲望。

在新課程背景下，我們不要低估、漠視學(xué)生的獨立學(xué)習能力，不能忽視、壓制學(xué)生的獨立要求。 “一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，我們應(yīng)讓學(xué)

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生對“做什么？”“怎么做？”有一個獨立選擇的權(quán)力。要使學(xué)生把握學(xué)習的主動權(quán)，使他們根據(jù)自己的認知水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習能力、興趣愛好和自己的愿望去進行獨立的學(xué)習。意大利兒童教育家蒙臺梭利指出：“任何教育活動，如果對兒童教育有效，那么就必須幫助兒童在獨立的道路上前進。”在教學(xué)中，對學(xué)生的每一次獨立學(xué)習的完成我都給予激勵性評價，哪怕是微不足道的見解，一絲一毫的成功，也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性，使學(xué)生從中看到了自己的創(chuàng)造天賦，從而使其學(xué)習興趣得到加強，激起更進一步深入學(xué)習的強烈愿望。

三、尊重個體差異，發(fā)展創(chuàng)新能力，體現(xiàn)統(tǒng)一性向獨特性轉(zhuǎn)變

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”獨特性是個性的本質(zhì)特征。學(xué)生對學(xué)習有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨立個性的體現(xiàn)。要尊重每一個學(xué)生的獨特性和具體生活，為每一個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。初中思想品德課的許多“探究”、“感悟”和“對話”活動，都為學(xué)生張揚個性、發(fā)揮學(xué)習獨特性提供了廣闊的舞臺。因此要積極組織開展這些活動，積極引導(dǎo)、熱情鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

四、重視直接經(jīng)驗，引導(dǎo)體驗感悟，關(guān)注接受性向體驗性轉(zhuǎn)變

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習方式的突出特征。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是，教學(xué)不僅僅是一種“告訴”與“接受”，更重要的是學(xué)生在情境中主動地實踐、體驗、探究。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，在實施新課程過程中，我們應(yīng)重視體驗在學(xué)生學(xué)習過程中的重要作用，讓學(xué)生通過實踐、體驗、探究去體會知識、感受情感。因此在平時的教學(xué)實踐中，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，可創(chuàng)設(shè)視聽情境 ，讓學(xué)生進行心理體驗，豐富學(xué)生的情感；創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，體驗理論知識；通過社會實踐讓學(xué)生體驗事物，加深對理論知識的理解；指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

由于體驗、感悟強調(diào)的是“以人為本”，關(guān)注的是學(xué)生個性的發(fā)展，自然而然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從教學(xué)實踐情況來看學(xué)生普遍“青睞”體驗式的思想品德課。

五、培養(yǎng)問題意識，提高質(zhì)疑能力，完成盲從性向問題性轉(zhuǎn)變

問題是探究學(xué)習的先導(dǎo)，是打開一切科學(xué)大門的鑰匙。美國哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)情況下只停留在“師問生答”的層次上，鮮見學(xué)生“主動問”。久而久之，學(xué)生的批判意識、懷疑精神、求異思維和創(chuàng)造精神就會受到壓抑而逐漸喪失。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生主動問，實現(xiàn)課堂教學(xué)以教師提問為主向以學(xué)生提問為主的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是使學(xué)生“想問”、“敢問”、“善問”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中不僅要考慮到教學(xué)目標的分析、

教學(xué)內(nèi)容的安排，還要考慮到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取多種形式、多種途徑創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，激發(fā)起學(xué)生“想問”的欲望與熱情；教師在課堂上拋開“面子”、放下“架子”、擺正“位子”，與學(xué)生平等交流、共同探究，營造積極、和諧、融洽的課堂氣氛，積極鼓勵學(xué)生從不同的角度向自己“發(fā)難”，形成師生雙方心智交流、其樂融融的教學(xué)環(huán)境；幫助他們戰(zhàn)勝怯懦、樹立自信，打消學(xué)生的思想顧慮，鼓勵學(xué)生把問題大膽地說出來，并對大膽提問的學(xué)生進行鼓勵表揚，以此激勵更多的學(xué)生“敢問”。 指導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的世界，尤其要留意構(gòu)成事物特色的東西；對平時非常熟悉的事物多問幾個為什么；比較相互有關(guān)聯(lián)的事物，尋找其中的差異；想想平時和同學(xué)討論最多的是什么；從最喜歡看的書籍、文章、教科書或現(xiàn)實中找一些關(guān)鍵詞。

總之，以上幾點是一個相互聯(lián)系、相互包含的有機整體，不是截然分開的，在實踐中，應(yīng)從整體的角度全面把握，有效地促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習和教育的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人

【參考文獻】

1.《走進新課程——與課程實施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司，北京師范大學(xué)出版社）

2.義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著）

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