在香坊區(qū)“三個(gè)和諧，三個(gè)促進(jìn)”的重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。
一、主要工作：
1、我們利用周三下午召開課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。
2、本學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教師的研究能。
3、開展了實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（1）、教師能構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，和學(xué)生建立平等、親密、和諧的師生情感關(guān)系。
（2）、能從教材的實(shí)際出發(fā)，依次確定教學(xué)目標(biāo)、容量、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等，課堂上教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
（3）、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準(zhǔn)確、清晰、流暢；要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4、實(shí)驗(yàn)教師編寫《小習(xí)慣大作為》的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習(xí)慣”資料，并配插了相關(guān)的名人名言，還有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，下學(xué)期初將進(jìn)行印刷。
5、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，每位實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真撰寫科研成果。
6、學(xué)期末評(píng)選優(yōu)了秀學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。
二、主要成績(jī)：
本學(xué)期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評(píng)選活動(dòng)，共有40篇《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》課題科研成果獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)1篇，市級(jí)25篇，區(qū)級(jí)14篇。
三、存在問題：
1、根據(jù)我們課題的特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)是研究必要的措施，但是教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
2、在繁忙的教育教學(xué)工作中，還要采取措施激發(fā)教師積極參與課題研究的積極性。
四、改進(jìn)措施：
今后，我們還將進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，充分發(fā)揮個(gè)人研究和合作研究的優(yōu)勢(shì)，早日探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防方法，幫助每位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以健康的學(xué)習(xí)心理去收獲知識(shí)的碩果。
第二篇：“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計(jì)劃“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計(jì)劃
臨沂湖南崖小學(xué)
初淑珠
一、指導(dǎo)思想：
在羅莊區(qū)教科研重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。
二、重點(diǎn)工作：
1、利用周三下午召開課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。
2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。
3、開展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)。
4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。
三、具體工作安排：
9月份：
1、 課題組會(huì)議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。
2、 實(shí)驗(yàn)教師指定個(gè)人研究計(jì)劃。
10月份：
1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。
2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。
3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動(dòng)。
11月份：
1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。
2、研討課綜合場(chǎng)活動(dòng)展示。
12月份：
1、 課題研討例會(huì)。
2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會(huì)。
3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。
第三篇：小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防小學(xué)生厭學(xué)心理研究階段性計(jì)劃
豐坪中心小學(xué)
一、指導(dǎo)思想：
在上級(jí)重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。
二、重點(diǎn)工作：
1、利用周三下午召開課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。
2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。
3、開展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)。
4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。
三、具體工作安排：
9月份：
1、 課題組會(huì)議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。
2、 實(shí)驗(yàn)教師指定個(gè)人研究計(jì)劃。
10月份：
1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。
2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。
3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動(dòng)。
11月份：
1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。
2、研討課綜合場(chǎng)活動(dòng)展示。
12月份：
1、 課題研討例會(huì)。
2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會(huì)。
3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。
第四篇：《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告一、課題名稱
“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”
二、課題研究的目的、意義：
據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。
我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。
三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：
目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無(wú)耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
四、理論依據(jù)：
1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)�，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。
2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。
五、研究?jī)?nèi)容及方法：
1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。
2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長(zhǎng)傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。
3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法，并且具有可推廣的價(jià)值。
4、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。
研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。
六、工作步驟：
一、準(zhǔn)備階段：（xx年7月3日——8月30日）
二、摸底調(diào)研階段：（xx年9月1日——11月1日）
三、研究階段：（xx年12月——201*年12月）
四、成果驗(yàn)收階段：（201*年1月——3月）
七、課題參與人員的組成：
課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：馬金爽
組員：宋永紅、劉美玲、段曉南
實(shí)驗(yàn)教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國(guó)輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。
課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強(qiáng)的科研能力。
八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：
在“十五”期間我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)，省級(jí)重大課題兩項(xiàng)，其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評(píng)價(jià)模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評(píng)，在全區(qū)科研秘書長(zhǎng)會(huì)上展覽，供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題，我校被評(píng)為課題先進(jìn)單位，馬校長(zhǎng)在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”順利結(jié)題，我校被評(píng)為先進(jìn)單位。
通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國(guó)家、省市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，部分成果在教育雜志上發(fā)表。
九、資金保障：
學(xué)校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進(jìn)行。
第五篇：談?wù)勏W(xué)生厭學(xué)情緒的策略談?wù)勏W(xué)生厭學(xué)情緒的策略
我班上有一個(gè)學(xué)生名叫黃澗泉，對(duì)于學(xué)習(xí)毫
無(wú)興趣，上課思想不集中，總是做小動(dòng)作，經(jīng)常不帶書本，不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，只有老師或家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。對(duì)于老師和家長(zhǎng)的告誡，他要么不理睬，要么就沒好氣地說：“不要說了，我一想到學(xué)習(xí)、做作業(yè)就頭痛。”
【內(nèi)容摘要】
厭學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種狀態(tài)上共同潛在的問題，這對(duì)學(xué)生健康、自主、有活力的發(fā)展構(gòu)成了一種威脅。小學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致逃學(xué)、逃學(xué)引發(fā)輟學(xué)的現(xiàn)象在整個(gè)中國(guó)教育界普遍存在，從小學(xué)生輟學(xué)原因分析入手，對(duì)如何幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，形成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣做了一些膚淺的看法。
【關(guān)鍵詞】消除小學(xué)生厭學(xué)情緒策略
教育是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵和基石，是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。當(dāng)中國(guó)教育的歷史車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)，小學(xué)生厭學(xué)情緒越來越突出，作為一種心理狀態(tài)，厭學(xué)普遍存在于整個(gè)教育的大環(huán)境中，具體表現(xiàn)為：或把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)；或責(zé)任心不強(qiáng)、馬虎草率；或行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學(xué)??這是由于人為的因素而導(dǎo)致的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)。我們知道，求知是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂是孩子們的天性，一旦因?yàn)榍笾鴦儕Z了他們的快樂，在苦的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須先弄清產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根源，然后才能對(duì)癥下藥，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感覺到快樂。那么，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素都有哪些呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)？
一、厭學(xué)原因分析：
（一）、應(yīng)試教育是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因
素質(zhì)教育停留在口號(hào)上，“教”與“學(xué)”永遠(yuǎn)走不出應(yīng)試教育的怪圈，因此，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣,無(wú)情地剝奪了學(xué)生們多方面的愛好和興趣.教師的教學(xué)總在應(yīng)付考試上做文章,學(xué)生們加班加點(diǎn)的埋頭書本不由得不產(chǎn)生厭惡情緒.因此,應(yīng)試教育不僅僅是無(wú)數(shù)教育工作者的無(wú)奈,更令無(wú)數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.
（二）、教師的課堂教學(xué)缺少啟迪性、趣味性是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要原因
課堂教學(xué)是一門藝(來源說明好范 文網(wǎng)：www.weilaioem.com)術(shù),如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性?如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?如何讓學(xué)生樂學(xué)?這都是一個(gè)教師必須研究的課題.如果一個(gè)教師課堂語(yǔ)言干巴巴的,索然無(wú)味,學(xué)生何來興趣?又怎么不產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢?
（三）、教師在對(duì)學(xué)生的教育中的偏心也是引起學(xué)生厭學(xué)的原因
有的教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生笑臉相迎,稱贊有加,而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則漠然視之,甚至是怒目相對(duì).對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是噓寒問暖,關(guān)懷有加,而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則是漠不關(guān)心,避而遠(yuǎn)之.成績(jī)差的學(xué)生看在眼里,氣在心里,他們得不到交流,得不到理解,得不到關(guān)心,得不到溫暖,于是引發(fā)厭學(xué)的情緒。
（四）、過大的思想壓力使學(xué)生難以承受，從而產(chǎn)生厭煩情緒
學(xué)生在學(xué)校要完成過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到老師批評(píng)和家長(zhǎng)指責(zé)。在家里家長(zhǎng)逼著學(xué)，在學(xué)校老師逼，有的連課間也不讓休息，這種氛圍壓得他們喘不過氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師“對(duì)著干”的逆反心理。有的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的學(xué)生是對(duì)老師有意見，他們往往是喜歡哪個(gè)老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學(xué)，這樣慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。再說多數(shù)獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，非常任性，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確，只是給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，承受能力差，如果沒有考好受到批評(píng)，自尊心就受傷害，就厭學(xué)了。
（五）、社會(huì)上的不良現(xiàn)象影響，使小學(xué)生的厭學(xué)情緒
“讀書無(wú)用論”在當(dāng)今廣為流行，家長(zhǎng)或?qū)W生都普遍認(rèn)為無(wú)知識(shí)也能賺大錢，有知識(shí)不一定能賺大錢。村中的那些讀書少、文化低的富戶成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，相對(duì)于枯燥乏味的課堂教學(xué)，外面的世界更能給他們帶來快樂，娛樂廳、游戲廳、網(wǎng)吧等對(duì)小學(xué)生來說是一種無(wú)法抗拒的誘惑，于是，很多學(xué)生就在網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬的世界里尋求快樂，以至于上網(wǎng)成癮、玩物喪志??
二、解決策略：
（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情。但是很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師與家長(zhǎng)的事，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而疲于奔命，因此，有很多怨言以及抵觸行為，討厭學(xué)習(xí)。對(duì)于這種的學(xué)生，我必須引導(dǎo)他們明白“為什么學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)是為了什么”，明確學(xué)習(xí)目的，以使學(xué)生更自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。我曾開展過論壇，先讓全體學(xué)生說一說自己為什么學(xué)習(xí)，然后討論哪些同學(xué)的回答更有意義，哪些意義不大，讓大家辯一辯、選一選、排一排。通過這活動(dòng)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
厭學(xué)的學(xué)生大多是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的興趣并非天生就有，尤其是那些有逃學(xué)、厭學(xué)行為的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)可以說是索然無(wú)味了，要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)和強(qiáng)化的確不容易。愛迪生上小學(xué)沒有幾周就因不習(xí)慣于學(xué)校呆板的程序和沉悶的氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒有責(zé)備他，而是經(jīng)常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書作題；他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國(guó)興衰的歷史知識(shí)。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛迪生恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。所以要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。情感激勵(lì)法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實(shí)踐操作法等都能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂�(duì)每一個(gè)正常的學(xué)生來說，要求學(xué)習(xí)本來就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑學(xué)生的求知欲望，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教育者應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生克服困難，感受快樂
一般來說，學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了；對(duì)于這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快使學(xué)生補(bǔ)齊漏洞。有的學(xué)生受到老師的訓(xùn)斥，對(duì)老師有抵觸情緒，因而殃及對(duì)他所任課程的態(tài)度；這類學(xué)生，可以通過談心的方式，與他進(jìn)行溝通來解決問題。還要給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，建立良好的評(píng)價(jià)方式與手段，最終消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，要注意幫助他們分析為什么。有些學(xué)生經(jīng)
常抄錯(cuò)數(shù)字，讀書時(shí)多字少字和串行，寫字偏旁部首顛倒，看書時(shí)眼睛發(fā)酸，不愛寫作業(yè)，上課愛做小動(dòng)作，走神，寫作業(yè)拖拉，自覺性差，粗心大意、情緒不穩(wěn)定等。我們不要以為他們是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，應(yīng)該找心理醫(yī)生咨詢，采取科學(xué)的矯正方法。學(xué)生善于學(xué)習(xí)了，成績(jī)上去了，他們才喜歡去上學(xué)。如果學(xué)生經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折，自信心就會(huì)逐漸消失，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減少，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生天生都是愛學(xué)習(xí)的，我們要多引導(dǎo)，遇到困難要多鼓勵(lì)，不要打罵和包辦代替。如果學(xué)生對(duì)自己的生活沒有控制力，盡管我們照顧得很好，他們也會(huì)厭倦的。還要?jiǎng)?chuàng)造“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。家長(zhǎng)是最好的榜樣，家長(zhǎng)愛學(xué)習(xí)，孩子會(huì)在潛移默化中受到影響。所以，即使你不能學(xué)習(xí)深?yuàn)W的東西，讀讀報(bào)紙、看看雜志也會(huì)給家庭增添一些學(xué)習(xí)氛圍。
（四）端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法
有厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)上像“近視眼”，只看近處，看不到遠(yuǎn)處，怕學(xué)習(xí)艱苦枯燥，覺得學(xué)多了知識(shí)沒有多大用處。這是一種心理不健康的表現(xiàn)，也是受到社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的不良影響，的確，現(xiàn)在沒有文化的人有的活得還不錯(cuò)，有的還能發(fā)大財(cái)，但這只是向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的暫時(shí)現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)大成人之時(shí)，恐怕沒有文化的人就不再能應(yīng)付自如了，各種職業(yè)將不接納沒有文化的人。因此，我們教育學(xué)生首先要有正確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上克服厭學(xué)情緒。還要合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，以質(zhì)取勝。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，如教學(xué)生如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。
（五）、適當(dāng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望，消除厭學(xué)情緒
要知道“第一”只有一個(gè)。多與他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、正確處理挫折方面進(jìn)行溝通與探討，幫助其樹立信心。還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使其感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。無(wú)論學(xué)生考試成績(jī)?cè)鯓�，只要努力了就不要再追究，但要幫助他們認(rèn)真分析試卷，找錯(cuò)題的原因，提供解決問題的辦法。另外，教師必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作，教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步高漲。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有
障礙、心理有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。
總之，要消除厭學(xué)情緒，我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），一方面，我們要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面，我們必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，以更好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。
【參考文獻(xiàn)】：
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