第一篇：低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

華雨

時(shí)光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期只剩下期末考試了。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校同事的支持下，我順利地完成了本學(xué)期的低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。回顧一學(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。

備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)。積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的(推薦打開范文網(wǎng)www.weilaioem.comonkey”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等等，這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑�，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，每一堂課教師都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演，如在學(xué)習(xí)表示小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師們采用了這樣的歌謠：

adogsays“woof,woof”,

acatsays“meow,meow”,

acrocodilesings,

butidon’tknowhow,

aducksays“quack,quack”,

andyes!iknowhow.

quack!quack!quack!

每一種動(dòng)物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語(yǔ)氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)

知識(shí)與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。畫中樂(lè)，在涂﹑畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)， 教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡(jiǎn)筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動(dòng)物卡片等等，學(xué)生們?cè)谕俊�畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。情景體驗(yàn)，在交流中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)。低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的小對(duì)話，這些單詞和對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對(duì)話的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗(yàn)，并急于表達(dá)學(xué)會(huì)的單詞，遇到不會(huì)的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。再如學(xué)習(xí)做自我介紹時(shí)，學(xué)生有可能將新舊知識(shí)結(jié)合，做出新的句子。這時(shí)即使學(xué)生出現(xiàn)了不可避免的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師也不急于糾正，而是鼓勵(lì)其大膽地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

每一堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展思維，發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)口，合作參與，在實(shí)際交流中發(fā)展交流的能力。

同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強(qiáng)調(diào)靈活開放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

三、較高素質(zhì)的教師是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。

語(yǔ)言是思維的工具。低年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力，包括課堂中的教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，語(yǔ)音準(zhǔn)確，能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)英語(yǔ)化，可以使學(xué)生排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾，教師再輔助以生動(dòng)的手勢(shì)、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“l(fā)et’s sing a song.”時(shí)，教師每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、合理的課時(shí)安排為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提供保障。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊充實(shí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合的方式、高頻率的原則，使學(xué)生在課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。7所實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前因?yàn)榉N種原因沒(méi)有采用長(zhǎng)、短課結(jié)合的方式，教師們普遍反映低年級(jí)學(xué)生40分鐘內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難保持高度集中,若采用兩

長(zhǎng)兩短的課時(shí)安排，使學(xué)生能天天說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、見(jiàn)英語(yǔ)，教學(xué)效果會(huì)更好。

低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待著我們教育工作者去探索，去研究，21世紀(jì)將是世界范圍的新技術(shù)革命迅速發(fā)展的世紀(jì)，是世界各國(guó)橫向聯(lián)系的時(shí)代，它需要全方位立體型人才，它需要能準(zhǔn)確流利地運(yùn)用母語(yǔ)漢語(yǔ)和世界通用語(yǔ)英語(yǔ)參與國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的人才，今天的孩子將是明天的棟梁，那么現(xiàn)在我們就應(yīng)讓英語(yǔ)走近每一個(gè)孩子。

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